《狼和鹿》课时教学实录

《狼和鹿》课时教学实录

《狼和鹿》课时教学实录1

　　一、读故事，关系

　　师：上一节课，我们认真读了课文，知道课文所讲的事发生在——

　　生：凯巴伯森林。(板书)

　　师：森林里不仅有活泼而美丽的鹿，还有——狼。狼是要吃鹿的，课文是怎样描写的?

　　出示：

　　但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。(学生读)

　　师：这段话中哪个词语告诉我们狼把鹿吃掉了?

　　生：下毒手。

　　师：读着这三个字，我们仿佛看到了一双双凶残的眼睛。(板书：下毒手)

　　师：狼吃鹿这样的事在森林里是经常发生的，你注意到这些词语了吗?(着重显示：常常、总在、时刻)我们阅读时关注到这些关键的词语，朗读时需要突出他们，作者要表达的意思就能在朗读中表现出来。谁来试试?

　　生：我来读(学生的朗读富有表现力)。

　　师：这些狼，无时无刻不在盯着美丽可爱的鹿，无时无刻不在想着对鹿下毒手，那些鹿就得——

　　生：时刻提防狼的暗算。(板书：提防)

　　[ ]

　　师：是呀，要是一不小心，美丽的鹿就会被这些狼给暗算了。森林里要是没有这些凶残的狼该多好!当地居民恨透了狼，他们做了什么?

　　出示：

　　当地居民恨透了狼，他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静，在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌总共被杀掉六千多只。(学生自读)

　　师：凯巴伯森林的居民干了什么?

　　生：捕杀狼。

　　师：这些居民认为他们杀狼是为了保护鹿呢。(板书：捕杀 保护)

　　二、列数字，讲变化

　　师：凯巴伯森林的枪声响了25年，狼和其他一些鹿的`天敌几乎被赶尽杀绝，人们的愿望实现了吗?

　　生：没有!

　　师：请同学们把课文一到三自然段连起来读一读，看一看鹿群发生了怎样的变化?一边读可以把有关的语句画下来。(学生自由读课文，圈划有关语句。)

　　生：我找到这句话：那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。我知道凯巴伯森林最初有四千只狼。

　　师：正好有四千只狼?

　　生：不对，大约有四千只。

　　师：这些词语看上去不起眼，可少了它们就不太准确了。

　　生：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。没有了狼，森林里的鹿超过了十万只。

　　师：你觉得——

　　生：森林里鹿太多了。

　　生：仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

　　生：到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　师：如果把这些语句简化成数字，就是——

　　生：四千——十万——八千

　　师：大家能利用这些数字，说说鹿群的变化吗?(同座互练)

　　生：凯巴伯森林里一开始大约有四千只鹿，当地居民捕杀了它们的天敌——狼。从此凯巴伯森林成了鹿的王国。很快，鹿的总数就超过了十万只，可是鹿太多了，它们就饿死了许多，一个冬天就死去了六万只，到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　师：从四千到十万，两个冬天少了六万，到后来，只剩下八千。变化的仅仅是数字吗?

　　生：是鹿。

　　师：是呀，逝去的是一只只鲜活的生命呀，怎能不让人心痛不已!读好些句子。(生读)

　　三、析原因，明道理

　　师：这些可爱的鹿都是怎么死掉的?请大家认真读一读课文第三自然段，把有关的句子划下来。

　　生：我找到的句子是：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝，树皮……一切能吃得到的绿色植物都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。(多媒体显示)

　　师：读了这句话，我们知道鹿大量死亡的一个主要原因是——

　　生：闹饥荒。

　　师：读一读这句话，你看到了怎样的情景?

　　生：我看到许多树上的叶子都被鹿啃光了，

　　生：一些小点的树被鹿连根拔起。

　　生：地上的小草、花全被吃了。

　　生：我看到一只小鹿太矮了，它什么都吃不到，向着它的妈妈直叫。

　　师：灌木、小树、嫩枝，树皮……一切能吃得到的绿色植物都被饥饿的鹿吃光了。这真是糟蹋呀!带着自己的想像，读好这句话。

　　师：可是，即便是把一切能吃得到的绿色植物都吃光了，还是有许多鹿——

　　生：饿死了。

　　师：还找到其他原因吗?

　　生：我知道还有许多鹿是病死的：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。(多媒体显示)

　　师：仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只!这些鹿都是——

　　生：病死的。

　　师：我们能看到疾病吗?

　　生：不能。

　　师：我们只能看到——一只又一只鹿死掉了。疾病真的像可怕的妖魔，人们看不到它现身，却夺去了六万只鹿的生命。(学生齐读)

　　师：森林被糟蹋，鹿群大量死亡，让人们不由得想起从前的凯巴伯森林。

　　多媒体出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

　　生齐读。

　　师：面对眼前的惨状，想想过去的美景，如果你是当地的居民，你一定想知道其中的原因。我们帮他们想一想，所有的灾难都是从哪里开始的?

　　生：这些灾难是从人们捕杀狼开始的。

　　研读第四自然段，把握森林、狼、鹿和人之间的平衡关系

　　师：请大家读一读这段话，这段话告诉大家被人们忽视的森林中的秘密。

　　生：狼是“功臣”，鹿是“祸首”。

　　师：凯巴伯当地的居民们做梦也不会想到这一点。你有信心说服他们吗?注意，要改变狼在他们心目中的形象，这段话中的哪些词语不能忽略?

　　生：我觉得“一些”很重要，狼不会把所有的鹿都吃掉的，只能吃掉其中的一些。

　　生：“太快”也很重要，鹿群不能发展得太快，森林里超过十万只鹿就会闹饥荒的。

　　生：狼吃掉的多半是病鹿，狼并不是只吃病鹿，只是生病的鹿跑不快，经常会被狼吃掉。

　　师：大家都有一双明亮的眼睛，相信你们一定说服凯巴伯森林的居民们!(学生复述课文第四自然段。)

　　四、写书信，促表达

　　师：为了让更多的居民知道他们的过失，我们可以给他们写信。

《狼和鹿》课时教学实录2

　　师：今天我们继续来学习第18课《狼和鹿》，上节课，我们认识了字词，读通了课文，还记得课文的最后一段有这样两句话，谁来读这两句话。

　　(出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。)

　　生：读。

　　师：读了这两句话，有什么疑问吗?

　　生：为什么狼居然是森林和鹿群的功臣?

　　师：板书“功臣”

　　生：谁是祸首?

　　师：板书“祸首”

　　生：是鹿是祸首。

　　生：人是祸首。

　　师：倒底谁是“祸首”?让我们带着我们的疑问再次走进一百多年前的凯巴伯森林。请同学们打开课本，自由朗读课文的第一自然段，读完之后，说一说一百多年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。

　　生：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

　　(课件展示凯巴伯森林)

　　师：眼前的这幅画面，你还能想到哪些词来形容这片森林吗?

　　生：鸟语花香。

　　生：树木成阴。

　　生：郁郁葱葱。

　　生：美不胜收。

　　师：小动物们在这片森林里生活的怎么样?

　　生：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

　　生：齐读(一百多年以前——在林间嬉戏)

　　师：它们一直是那么悠闲的吗?

　　生：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。

　　师：狼在你的心目中是什么样的动物?

　　生：贪婪而凶残的。

　　生：凶恶的。

　　生：可怕的。

　　师：我们的眼前仿佛看到了那贪婪而凶残的狼正在对鹿下毒手，在暗算小鹿。那是怎样的一幅画面呢?

　　生：一只鹿掉队了，狼偷偷的扑上去，一口咬住小鹿的脖子，鹿慢慢地窒息了。

　　生：一只小鹿正在河边喝水，狼扑上去，把小鹿咬死了。

　　师：是一只狼在吃这只鹿吗?

　　生：不，有好几只狼在吃，它们有的咬鹿的腿，有的咬开鹿的肚皮，吃鹿的内脏。

　　师：血流了一地，真是太残忍了。狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说些什么呢?

　　生：我们一定要把这可恶狼给消灭掉。

　　生：我们一定要让鹿过上幸福的.生活。

　　师：当地居民是怎么做的?

　　生：读第二自然段。

　　师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以

　　生：他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。师：正因为当地居民恨透了狼，所以

　　生：在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。

　　师：正因为当地居民恨透了狼，所以

　　生：凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。

　　师：这段话中列了哪些数据?从这些数据中你知道了什么?

　　生：25年，说明时间很长，杀的数量很多。

　　生：六千多只也说明杀的数量很多。

　　生：一只跟着一只……

　　师：一只跟着一只说明了什么?

　　生：说明杀的速度很快。

　　师：真聪明。请大家一起把这些数据读一读。

　　生：读数据。

　　师：是啊，有组织，速度快，时间长，杀的数量之多，简直就可以称之为——

　　生：斩尽杀绝。

　　师：让我们再来读读课文的第二自然段,把居民对鹿的爱之深，对狼的恨之切给读出来吧。

　　生：齐读课文第二自然段。

　　师：这时候，狼被除了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么呢?

　　生：这下可好了，鹿不要再担心狼对它们下毒手了。

　　生：我们可是做了件大好事啊!

　　师：鹿的天敌被人们杀了，这下可好了,多轻松自由呀!森林成了鹿的——

　　生：王国。

　　师：它们在这片森林里生活得怎么样?

　　生：它们自由自在。

　　师：还要提防狼吗?

　　生：不要。

　　师：还要担心狼对他们下毒手吗?

　　生：不要。

　　师：正因为这样的自由，所以最后鹿的总数超过了

　　生：十万只。

　　师：我们眼前仿佛出现了这成千——

　　生：上万。

　　师：不计——

　　生：其数

　　师：数不——

　　生：胜数

　　师：的鹿，想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么?

　　生：是一片枯黄。

　　生：是许许多多的鹿。

　　师：再放眼远眺，你看到的还是什么?

　　生：还是鹿。

　　师：密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧!

　　(课件展示)

　　师：它们遍布森林的每个角落，实在是太——

　　生：多了。

　　师：想想狼被杀之前是多少只鹿?

　　生：四千只鹿。

　　师：鹿群竟然从四千只增长到十万只，这数字实在是太——

　　生：可怕了。

　　师：同学们，这么多鹿，最后只剩下多少只?

　　生：八千只病鹿。

　　师：其他鹿到哪去了?

　　生：死了。

　　师：死了多少只?(用竖式板书100000—8000=92000)

　　生：九万两千只。

　　师：说到这里，老师觉得心情非常沉重，面对这一组悬殊的数字，你想问什么?

　　生：这些鹿为什么会死呢?

　　师：出示自学要求(1)默读第三自然段，思考鹿为什么会相继死去?(2)同桌交流：鹿为什么会相继死去?

　　师：请同学们默读第三自然段，思考鹿为什么会相继死去，然后同桌交流。

　　生：默读课文第三自然段。

　　生：同桌交流。

　　师：行间巡视。

　　师：谁来说鹿死去的第一个原因?

　　生：鹿是病死的。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　生：鹿是饿死的。

　　师：你从课文的哪儿看出来的。

　　生：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　师：十万只鹿，一个凯巴伯森林怎么够吃呢?鲜嫩的草地早已成了光地，饥饿的鹿群只能吃带刺的灌木，灌木吃光了它们就吃——

　　生：吃小树、嫩枝

　　师：就连难以下咽的树皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你还能听到无数的小鹿对妈妈可怜的哀鸣——

　　生：妈妈，我好饿。

　　生：妈妈，我要吃。

　　师：无数的小鹿在哀鸣——

　　生：妈妈，我饿，我饿……

　　师：真是可怜的小鹿!可是鹿妈妈望着光秃秃的森林，只能深深地叹息，无奈地摇头。

　　师：(出示句子：“整个森林……蔓延”)

　　师：这个句子里面有一对反义词，哪一组?

　　生：消退——蔓延

　　师引读：一年过去了，绿色在——

　　生：消退。

　　师：枯黄在——

　　生：蔓延。

　　师：十年过去了，绿色在——

　　生：消退。

　　师：枯黄在——

　　生：蔓延。

　　师：二十年过去了，整个森林——

　　生：像着了火一样，

　　师：绿色在——

　　生：消退

　　师：枯黄在——

　　生：蔓延。

　　师：多么凄凉的景象啊!凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因?

　　生：鹿是病死的。

　　师：能找到课文中的句子说说吗?

　　生：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　(出示“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”)

　　生：齐读。

　　师：为什么狼被捕杀之前，疾病没有在鹿群中游荡蔓延呢?

　　生：病鹿跑得慢，一下子就被狼吃掉了。

　　师：原来森林里的四千只鹿是什么样的?

　　生：健康的鹿。

　　生：强壮的鹿。

　　生：活泼而美丽的鹿。

　　师：现在这八千只病鹿又是什么样子的呢?

　　生：被病魔缠身的鹿。

　　生：无精打采的鹿。

　　生：被病魔折磨得没法生活的鹿。

　　生：奄奄一息的鹿。

　　师：鹿的惨状你能读出来吗?

　　生齐读：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　师：同学们，这八千只病鹿，它怎能不回忆昔日与狼共处的生活呢?

　　(出示森林对比图片)

　　师：看着由葱绿变得——

　　生：枯黄

　　师：由生机勃勃变得

　　生：死气沉沉

　　师：的森林，你有什么感受?

　　生：我感到非常难过。

　　生：我感到非常痛心。

　　生：我感到非常失望。

　　师：是啊，这是多么地让人失望、伤心、难过、痛心呀!让我们带着这些感悟读读这段话。

　　生：(齐读第三自然段)

　　师：请女同学读课文的第一自然段，男同学读课文的第三自然段，从“可是”开始朗读，在读之前，我想问一下，第一自然段应该读出森林的——

　　生：生机勃勃。

　　师：第三自然段，应该读出森林的——

　　生：死气沉沉。

　　师：眼看鹿一只跟着一只地死去，葱绿的森林变成了一片枯黄，人们揪着心在痛，同学们，你们想，当地居民这时候又会说什么?

　　生：我真后悔啊，不该杀狼啊!

　　生：早知道这样，我们就不杀狼了。

　　生：真没想到好心办了坏事啊!

　　师：(出示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己地“祸首”。)

　　生：齐读。

　　师：请同学们默读第四自然段，找出谁是功臣?谁是祸首?并且用“因为……所以……”来回答。

　　生：因为狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;所以狼是功臣。

　　生：因为狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。所以狼是功臣。

　　师：那谁是祸首呢?

　　生：因为人们特意要保护鹿，而把狼给杀了，所以人是祸首。

　　生：因为人们为了保护鹿，却杀了狼，使鹿群在森林中过多地繁殖，所以成了破坏森林，毁灭鹿的祸首。

　　师：从“而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的‘祸首’。”这句话中，我们可以看出谁是祸首?

　　生：鹿是祸首。

　　生：表面上看鹿是祸首，但人类是幕后黑手。

　　师：大自然中各种事物它都是有一定联系的，就像课文中说的狼要吃鹿，鹿要吃树一样，那么，狼和鹿它就像一架天平，这个平衡我们把它叫做生态平衡。板书：生态平衡。

　　生：齐读。

　　师：如果你是当地政府，面对惨状，你会采取什么措施?

　　生：我会种些草，种些树，让鹿不再饿死。

　　生：我会再弄些狼放进凯巴伯森林。

　　师：你真聪明，跟美国总统罗斯福想得一样。在1995年，“引狼入室”的计划终于得以实施，美国政府从加拿大运了一批野狼放入了凯巴伯森林。现在凯巴伯森林又恢复了生机。来，为凯巴伯的重生鼓掌。

　　生：光引进狼还不够，森林里都是病鹿，还要帮鹿看病，然后再种些草，这样这些鹿才有的吃。

　　生：还要植树造林。

　　师：同学们想得真周到。水能载舟，亦能覆舟。破坏生态平衡，那是人类在自掘坟墓，如果我们无视自然，人类就会自己走向灭亡，为了人类能永久居住在这个地球上，我们应与大自然和谐共处，保护我们的地球，保护地球的生态平衡吧!正所谓保护环境，人人有责。让我们一起来读读这句话吧!

　　出示：(保护环境，人人有责)

　　生：齐读

　　师：我们不光要把这句话读到心里，还要落实到行动上。

　　师：下课。