《口语交际该怎么办》教学设计

《口语交际该怎么办》精品教学设计模板

　　教学目标：

　　1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　教学重点：

　　根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

　　教学难点：

　　根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

　　教学目标：

　　1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　2、帮小明想个办法，并能把想到的`办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　教学重点：

　　根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

　　教学难点：

　　根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、揭示话题。

　　说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。

　　二、看图讲故事。

　　口语交际: 该怎么办教学设计_一年级上册语文园地四教学设计

　　【课件出示】学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

　　三、同桌商议。

　　根据故事的内容说说小明该怎么办。

　　四、交流评议。

　　1、交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

　　2、评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

　　五、表演故事。

　　把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

　　六、课后延伸。

　　把这个故事说给别人听。

　　板书设计：