口算除法说课稿

口算除法说课稿（通用14篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的口算除法说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　口算除法说课稿 1

　　今天我说课的题目是：九年义务教育小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。

　　根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：

　　一、说教材的地位和作用。

　　本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。

　　二、说教学目标。

　　基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及资源库中的内容我制定了如下目标：

　　1、知识与能力：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力

　　2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

　　3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

　　三、说教学重、难点。

　　教学时我运用资源库中的图片、练习等内容来突出重点，突破难点。我制定了如下教学重点和难点：

　　教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

　　教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

　　四、说教学设计。

　　通过运用资源库中的资源，组织教学过程的具体方案和步骤。我设计了如下教学过程：

　　1、导入新知

　　课的开始我先让学生做了10道口算除法题，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。

　　（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，让学生将相关的知识点迁移到陌生的.新问题情境中。）

　　2、探究新知，理解新知：

　　第一步：学习例1，（多媒体出示）在运动会开幕式的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生根据自学指导，自己总结口算的方法，并汇报。

　　教师总结。有两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4。第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。

　　（利用资源库中的资源，创设我在学习新知前，创设生活情境——分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发挥“主导”作用，培养学生能力和创造性思维的具体方案。）

　　第二步：大屏幕出示书中“做一做”作为练习，巩固学生的口算方法。

　　第三步：我把估算改成了解决问题的形式出示给了学生，让学生自己列式，想到用估算的方法解决。给学生了一定的思考空间。

　　第四步：学习例2，多媒体出示题目，让学生分小组讨论研究，然后找学生代表汇报有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。

　　第五步：是两道估算的题：122÷30≈ 120÷28≈ 有了刚刚两道题的基础，我直接让学生进行估算。

　　第六步：我还是用了书中的“做一做”作为练习，让学生体会了口算和估算的联系。

　　我设计例题教学时：主要体现“先学后教，当堂训练”的教学模式，是由“扶”到“放”，让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。）

　　3、多层训练，巩固练习：

　　要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我从资源库中找到了一些有用的资源进行练习巩固。

　　（数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。）

　　4、归纳总结，深化新知：

　　请你用“我学会了”谈谈自己的收获。

　　5、布置作业：

　　为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。

　　（通过资源库中的资源来教学，能够很好的解决教材中的重点和难点。在教学中，我利用资源库中的一些资源有效的和解决了数学问题。在课堂中，我很注意课堂资源与课外资源的有机融合。）

　　口算除法说课稿 2

　　教学内容：

　　课本第80页练习十三第1—5题。

　　教学目标：

　　1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。

　　2、通过练习，巩固学生估算的方法。

　　3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。

　　教学过程：

　　1、口算。（你是怎样口算的？说出口算过程）

　　30÷10=60÷30=80÷40=240÷60=210÷70300÷50=270÷90=630÷70=

　　2、口算。（完成教材第80页练习十三的第1题）学生独立完成后老师讲评。

　　注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的.思考过程。

　　3、出示教材第80页练习十三的第2题。要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。

　　想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？（应用题还要记住写答案）

　　4、出示教材第80页练习十三的第3题。

　　提问：“限载40人”，这句话是什么意思？

　　学生编题，独立完成。

　　5、完成教材第80页练习十三的第4题

　　学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点？

　　6、完成教材第80页练习十三的第5题

　　提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？（因为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天或二十九天，为了计算方便，都取三十天，所以要用“大约”）

　　学生独立列式，老师讲评。

　　7、选用课时作业设计。

　　口算除法说课稿 3

　　教学内容：

　　第36页例3、“试一试”“练一练”和练习七第6－10题。

　　教学目标：

　　理解与表内除法相应的一位数除几百几十和几千几百的.口算方法，并能正确地进行口算。

　　教学重、难点：

　　培养学生初步的分析、综合和类推等思维能力。

　　教学具准备：

　　小黑板、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算。

　　18÷424÷212÷3

　　2、填空。

　　210里面有（）个十，

　　1里面有（）个百。

　　120里有（）个百和（）个十，也可以看作（）个十。

　　二、教学新课。

　　1、教学120÷3。

　　（1）学生摆出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎样想？

　　（2）把12个十平均分成3份，每份是几个十，就是几十？

　　（3）说一说120÷3你是怎样想的？

　　（4）口算。

　　做“练一练”第1题。

　　学生口算，并说一说想的过程。

　　2、教学“试一试”。

　　（4）出示1÷3。

　　说一说，1÷3口算要怎样想？

　　（2）做“练一练”第2题。

　　学生算出得数。

　　指名口答是怎样想的？

　　三、巩固练习。

　　1、练习七第6题。

　　学生先独立完成，集体订正。

　　2、练习七第7题。

　　学生先独立完成，集体订正。

　　四、课堂。

　　本节课你学会了什么？

　　五、课堂作业。

　　练习七第8、10题。

　　口算除法说课稿 4

　　教学内容：

　　练习七第11－15题。

　　教学目标：

　　进一步掌握除法口算的方法，并能正确地口算除数是一位数的除法。

　　教学重、难点：

　　培养学生敏捷的思维能力。

　　教学具准备：

　　小黑板、投影片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　我们已经学习了除数是一位数的口算，你能又快又对地口算除法吗？

　　二、口算方法练习。

　　1、口算。

　　（1）8÷424÷290÷3

　　80÷4240÷2900÷3

　　800÷42400÷29000÷3

　　学生一组一组地口算，说一说是怎样想的？

　　（2）360÷4480÷62400÷8

　　360÷3480÷42400÷2

　　比较：每一组里第一题和第二题口算方法有什么不同？为什么被除数相同，口算的方法不一样？

　　学生口算，并说一说想的`过程。

　　2、归纳。

　　被除数是几百几十或几千几百时，如果被除数最高位上的数不够除，可以把被除数看作多少个十，或者多少个百，直接口算得数。

　　三、综合练习。

　　1、练习七第11题。

　　（1）出示题目。

　　（2）学生做在做在书上。

　　（3）集体订正，指名口答是怎样想的？

　　2、练习七第12题。

　　指名说一说想的过程。学生先独立完成，集体订正。

　　四、课堂作业。

　　练习七第14、15题。

　　口算除法说课稿 5

　　教学内容：

　　课本78页例题1（用整十数除整十、几百几十）练习13

　　教学目标：

　　1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法

　　2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

　　3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。

　　教学过程：

　　（一）情境引入、教学新知

　　1、让学生看课本插图，根据图中的.对话，完整地编一道应用题。

　　生自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？

　　2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？

　　8020=（）个

　　3、《做一做》练习9030=6030=8040=

　　4、想一想：8320（）8019（），这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？

　　83208020=480198020=4

　　5、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？

　　12030=（）面，口算，鼓励算法多样化。

　　6、想一想：12230（）12028（）

　　（二）反馈练习

　　《做一做》18030=24040=42060=184302403742058

　　（三）深化练习

　　1、完成课本练习十三第1题：小组间开展夺红旗竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？

　　2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。

　　3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。

　　口算除法说课稿 6

　　教学目标：

　　1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

　　2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　教学重点、难点：

　　通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

　　教学过程：

　　教学例1

　　1.出示60个小木棍。

　　观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）

　　2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

　　3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

　　4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？

　　结合学生汇报，教师板书：

　　这样算6÷3=2

　　60÷3=20

　　6.试一试.（学生独立完成）

　　80÷460÷2

　　(1)口算写出结果。

　　(2)说说口算方法。

　　教学例2

　　1.出示第二个（2）问题

　　600÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的`方法。

　　2.结合学生汇报，出图验证并板书：

　　这样算6÷3=2600÷3=200

　　3.试一试。

　　360÷6640÷8

　　教学例3

　　1.出示第三个问题

　　240÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2.结合学生汇报，出图验证并板书：

　　这样算24÷3=8240÷3=80

　　巩固练习

　　1、口算下列各题，并说说口算的方法。

　　40÷5640÷8

　　2、课堂小结

　　在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

　　口算除法说课稿 7

　　一、教学目标。

　　1，使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算，

　　2，培养学生认真口算和检查的良好学习习惯，

　　二、教学重点。

　　理解算理的基础上掌握口算的方法，

　　三、教学难点。

　　理解用一位数除的算理，正确进行口算

　　四、教学设计。

　　（一）导入新课。

　　1、口答。

　　（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

　　（2）42个十，90个十各是多少？

　　2、口算：

　　36÷3

　　24÷2

　　30÷3

　　60÷6

　　48÷4

　　84÷4

　　80÷2

　　90÷3

　　（二）教授新课：

　　出示主题图：

　　1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

　　2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

　　（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

　　（2）你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　3、小组汇报：解题思路

　　（1）想口诀二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。

　　（2）20×3=60，60÷3=30。

　　（3）把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。

　　第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。

　　2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？（你是怎样计算的？小组里面说说。）

　　600÷3=200（箱）。

　　3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？这题如何考虑？

　　240÷3=。

　　4、小结：

　　除数是一位数的.口算除法，在计算时可以如何思考？

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

　　（二）课堂练习：做一做。

　　口算除法说课稿 8

　　教学内容：

　　用计算器探索规律P29

　　教学目标：

　　1、能借助计算器探求简单的数学规律。

　　2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。

　　3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。

　　教学过程：

　　一、激发学生兴趣

　　1、使用计算器，小组合作

　　任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？

　　2、小组汇报，展示过程，讨论发现。

　　3、采访学生，有什么感受。

　　师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的`神奇的数学规律，有兴趣吗？lets go!

　　二、自主探索

　　1、出示例10 独立操作，你发现了什么规律？

　　①商是循环小数

　　②下一题结果是上一题的2倍…

　　不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。

　　2、用计算器验证。

　　小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。

　　3、独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。

　　三、请学生总结，也可质疑。

　　教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。

　　四、独立练习 P31 7-9

　　口算除法说课稿 9

　　教学内容：

　　教材第29～30页“分数除法(三)”。

　　教学目标：

　　1.能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。

　　2.在解方程中，巩固分数除法的计算方法。

　　教学重难点：

　　1.能够体会方程是解决实际问题的重要模型。

　　2.能够用方程解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情景激趣揭题

　　1.出示课外活动情况图问：从图中，你们能获得哪些数学信息呢?

　　2.引入并板书课题。

　　二、扶放结合探究新知

　　1.根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

　　2.引导学生逐一解答提出的问题。

　　3.重点引导：跳绳的有6人，是操场上参加总人数的2/9，操场上有多少人?该怎样解答?

　　4.引导观察，找出有什么相同点和不同点?

　　三、反馈矫正落实双基

　　1.指导完成P29的试一试的.1，2题。

　　2.你能根据方程

　　X×1/5=30

　　编一道应用题吗?

　　3.请你想一个问题情景，遍一道分数应用题。

　　四、小结评价布置预习

　　1.引导小结

　　通过本节课的学习你有哪些收获?

　　2.布置预习

　　整理前面所学知识。

　　板书设计：

　　分数除法(三)

　　跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动?

　　参加活动总人数×2/9=跳绳的人数

　　解：设操场有X人参加活动。

　　口算除法说课稿 10

　　教学内容：

　　p5.第1--4题

　　教学目标：

　　进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识。和认真负责的.学习态度。

　　教学过程：

　　一、练习指导

　　1、练习一.1

　　独立尝试进行口算，再指名汇报得数。

　　教师选择其中几题要求说出口算方法。

　　2、用竖式计算并验算

　　出示题目：93÷3 85÷4 46÷2 67÷3

　　尝试练习，并指名板演。

　　交流评析，要求口述算法。

　　3、练习一.3

　　出示表格题，引导理解题意。

　　学生独立完成。

　　班级汇报交流。

　　二、基本训练

　　1、 学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？

　　（读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。）

　　2、学校买了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？

　　（读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）

　　3、练习一.4

　　独立审题后学生尝试解决这两个问题。

　　组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。

　　三、全课总结

　　四、拓展练习：

　　p6.思考题。

　　五、作业：

　　p5.2、4

　　口算除法说课稿 11

　　教学内容：

　　复习第13－17题。

　　教学目标：

　　1、进一步掌握除数一位数的笔算方法，能正确地熟练地进行笔算，进一步提高除法笔算的能力。

　　2、进一步熟悉已学过的两步计算应用题的分析和解答的'方法，提高简单的分析、推理能力。

　　教学重、难点：

　　进一步熟悉已学过的两步计算应用题的分析和解答的方法，提高简单的分析、推理能力。

　　教学具准备：

　　小黑板。

　　教学过程：

　　一、基本计算

　　⒈笔算

　　456÷68403÷8

　　指名板演，其余独立完成。

　　集体订正。让学生说一说每题的笔算过程。

　　提问：笔算除法要怎样算？遇到什么情况在商里要写0？

　　⒉文字题

　　①把128平均分成4份，每份是几？

　　②36里有多少个3？

　　小黑板出示，学生口答算式。

　　提问：这两道题为什么都用除法算？

　　二、综合练习

　　⒈第15题

　　指名板演，其余独立完成，集体订正。

　　提问：这两题有什么相同的地方？有什么不同》

　　为什么第一道是用除法，第二道题用乘法？

　　指出：如果知道两个数量，要求一个数量是另一个的几倍，用除法算；如果已知一个数量和另一个数量是它的几倍，求另一个数量，用乘法算。

　　⒉第16题

　　指名口头补条件，

　　让学生做在练习本上。指名口答算式。

　　⒊第17题

　　让学生解答前两个问题。

　　小组讨论能解答哪些问题，然后口答问题并列式。

　　三、课堂作业

　　复习第13、14题。

　　口算除法说课稿 12

　　教学要求

　　1、使学生理解和掌握除数是小数的除法计算法则，能正确地计算除数是小数的除法。

　　2、教学重点除数是小数的除法计算法则。

　　教具准备

　　小黑板

　　教学过程

　　一、算一算，比一比。

　　二、新授。

　　1、妈妈购买萝卜和西红柿的单价和用去的钱如下表。（小黑板）

　　品种 萝卜 西红柿

　　单价（元） 0.55 1.2

　　总价（元） 1.1 3

　　买萝卜多少千克？

　　列式：1.1÷0.55=

　　提出：把这道题转化成除数是整数的除法，除数要乘几？被除数呢？

　　将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动？怎样补“0”？（学生做完后集体订正。）

　　2、试一试

　　买西红柿多少千克？

　　3÷1.2=2.5（千克）

　　3、：除数是小数的小数除法的计算法则。除数是小数的除法，计算时第一步应做什么？怎样移动除数和被除数的'小数点？最后怎样计算？

　　小组讨论。

　　三、练一练

　　先说出下面各题怎样移动小数点，再计算。

　　0.16 9.6 6.834 0.255

　　四、综合练习。

　　1、练习十七。

　　完成第一题。集体订正。

　　2、计算并用乘法验算。

　　6.1÷0.051.8÷0.24

　　3、实际应用。

　　世界上最大的鸟是鸵鸟，一个鸵鸟蛋约重1.5千克。一个鸡蛋约重1.5千克。一个鸵鸟蛋的重量是一个鸡蛋的几倍？

　　口算除法说课稿 13

　　教学内容：

　　教材49页例1

　　目的要求：

　　使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

　　教学重点：

　　掌握用乘法口诀求商的`方法。

　　教学难点：

　　掌握用乘法口诀求商的方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、复习7、8、9的乘法口诀。

　　2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

　　说一说，你是怎样计算出结果的？

　　二、新授

　　（一）教学例1

　　1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

　　2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？

　　板书：568=（）

　　讨论：怎样计算？

　　板书：七八五十六，商是7。

　　（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？

　　板书：567=（）应该想哪句口诀呢？

　　3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？

　　（二）完成做一做

　　1、出示74口诀：

　　（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。

　　（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

　　2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

　　三、巩固练习：练习十一。第1~4题。

　　四、总结

　　口算除法说课稿 14

　　教学内容：

　　32页例7的第二题及做一做

　　教学要求：

　　运用知识的.迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。

　　教学重难点：

　　掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、5分钟口算练习

　　2、列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

　　415÷3 280÷6

　　二、新授

　　1、出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？

　　⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？用什么方法计算？怎么列式？

　　⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

　　⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？

　　⑷全班口答

　　2、做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

　　⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。

　　⑵请学生板演，说算法。

　　⑶集体订正

　　3、巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？

　　⑴独立完成后同桌说算法

　　⑵集体订正

　　4、总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？

　　三、作业

　　1.33页第一题：517÷5403÷8262÷6564÷7

　　2.33页第四题。