科学下册《水结冰了》教学设计

科学下册《水结冰了》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的科学下册《水结冰了》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　科学下册《水结冰了》教学设计 1

　　学习目标：

　　1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

　　2、初次感受、体现物质状态的变化。

　　主要环节（教学方法）：

　　创设情境——自主探究——巩固应用——课堂小结

　　预习内容：

　　预习教材。

　　重难点、问题预测及对策：

　　【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化

　　【教学难点】水为什么会结成冰

　　教学资源及优化组合：

　　小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。

　　师生互动：

　　一、冰的'观察

　　1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？

　　2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。

　　板书：水结冰了

　　3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。

　　4、学生观察后汇报交流。

　　5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。

　　6、学生比较后汇报。

　　7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？

　　通过争论得出结论：

　　（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。

　　（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。

　　二、水在什么温度时结冰

　　1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。

　　2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？

　　3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。

　　4、汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？

　　5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？

　　三、拓展

　　1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？

　　板书：水（液态）冰（固态）

　　2、师：现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。

　　师生总结（板书及质疑）：

　　水结了冰

　　研究性作业：

　　审思：

　　科学下册《水结冰了》教学设计 2

　　一、谈话导入

　　1、同学们，前一课我们了解了一年中气温的变化，谁来说说，一年中的气温是怎样变化的？（学生回答）

　　2、是啊，进入冬天，天气就变得寒冷了，你有没有发现，我们周围的水发生了什么变化？（水结冰了）。

　　3、今天，我们就来研究“水结冰”这个问题。

　　二、课堂探究

　　（一）认识水的三种形态

　　1、冰和水是什么关系？它们各是什么状态？

　　2、除了这两种状态，你知道水还有哪种状态？（气态）水的气态是什么？

　　（二）模拟霜的形成

　　1、冬天的早晨，我们时常在屋顶上、树叶上看见一层白白的霜，霜是怎么形成的呢？谁来谈谈自己的想法？（学生谈）

　　2、分组完成实验。

　　（1）分组阅读实验方法。

　　（2）观察分析：搪瓷杯的外面有没有水？

　　（3）分组实验，观察冰的外壁有什么现象发生？用手摸摸，它是什么状态的？

　　3、汇报交流

　　4、引导分析霜的形成原因

　　①霜是由水变成的吗？为什么？

　　②它是在什么条件下形成的？

　　5、用自己的话说说实验中霜是怎样形成的？

　　6、大自然中的霜是怎样形成的？

　　7、阅读文中文字、了解水的特点。

　　（三）认识水的三态变化

　　1、当水和水蒸气遇到0℃以下的低温时，就会变成固态的冰，那么固态的冰会不会发生状态变化呢？它是在什么条件下变化的？

　　2、学生互相交流。

　　3、提问：冬天挂在外面的衣服结冰变硬后，过几天，衣服就变干了。衣服上的`冰没有变成水，那么，它到哪儿去了呢？

　　4、学生讨论、交流。

　　5、小结：冰在受热的条件下，可以变成水和水蒸气。

　　6、出示水的三态变化图。

　　7、学生在书上完成水的三态变化图。

　　8、指名在黑板上完成。

　　9、师生共同评价。

　　（四）了解其他物体的形态变化

　　1、水的三态能发生变化，那么你还知道哪些物体也有像水这样的形态变化呢？

　　2、学生交流。

　　三、拓展研究

　　1、我们学习了水的三态变化，你能否运用学过的知识解释一下雪是怎样形成的？

　　2、关于水的三态变化，你还想研究什么问题？（学生提问题）

　　3、指导学生筛选问题，设计方案。

　　4、课外作业：分小组对所选择的问题进行课外探究，作好记录。

　　科学下册《水结冰了》教学设计 3

　　教学目标：

　　科学概念目标

　　●当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

　　●水在结冰过程中，要向周围放出热量。

　　科学探究目标

　　●观察并记录水结冰过程中的各种变化。

　　●观察并比较水和冰的相同点和不同点。

　　科学态度目标

　　●初步感受、体验物质状态的变化。

　　●乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　●在自然环境中，水和冰可以互相转化。

　　教学重难点：

　　重点：观察水结冰过程中的各种变化。

　　难点：测量水结冰时的温度；初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念。

　　教学准备：

　　为学生准备：试管、清水、碎冰、温度计、烧杯、食盐、小勺、记号笔、学生活动手册等。

　　教师准备：各种冰的图片、教学课件等。

　　教学过程：

　　一、聚焦

　　1、出示情景图片：冬天屋檐下的冰、水面的冰。

　　提问一：这个场景我们在什么时候能见到？

　　提问二：到了冬天，水容易结冰，原因是什么？

　　2、出示一支试管（内有清水）。

　　提问：如果让试管里水的温度一直不断下降，会怎样？

　　3、揭示课题：水结冰了。

　　设计意图：运用冬季场景，唤起学生的前概念“冬天的环境温度低，液态的水就会变成固态的冰”，并将水结冰需要向周围放出热量的道理暗含其中。

　　2、探索

　　观察一：水结冰的过程

　　1、出示实验材料：一支试管（内有约四分之一的清水）、一个冰杯、食盐、温度计。（幻灯片给出提示：冰融化能使周围的温度降低，在冰里面加盐，可以加快冰融化的速度，制造更低的温度。）

　　提问：你能利用这些材料使试管中水的温度越来越低吗？

　　2、引导小组讨论：

　　（1）水到了多少摄氏度的时候会变成冰？怎样才能知道？

　　（2）预测水在结冰过程中，会有哪些变化？

　　3、明确实验步骤和观察重点：

　　（1）浸入碎冰前，在试管的水面处做标记；

　　（2）持续测量水温，直到结冰；

　　（3）完全结冰后，标记冰柱的高度。

　　4、分发材料，小组观察，教师指导。

　　5、引导学生汇报发现。

　　汇报句式：我们经过测量，发现水在摄氏度时结冰了；经过观察，发现水结冰后发生了变化。

　　6、 小结：温度下降，液态的水凝固成固态的冰，体积变大。

　　设计意图：让学生先预测和交流水结冰的温度和水结冰过程中可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里水温变化的过程以及其他各种变化。引导学生仔细观察水结冰的过程，可以帮助学生获得水如何结成冰这一现象的直接认识。

　　观察二：水和冰的'异同点

　　1、观察冰的特点。

　　引导：观察试管中的冰，简单说说冰的特点。

　　2、引导学生归纳。

　　提问：水和冰有哪些相同点和不同点，我们可以从哪些方面进行比较？

　　3、出示维恩图，指导记录方法。

　　4、小组讨论，教师巡视、指导。

　　5、学生汇报讨论结果。

　　设计意图：先开展观察冰的活动，让学生认识冰的主要物理性质，包括颜色、透明度、温度、光滑度、硬度、易融化等，再通过归纳和梳理，进一步比较冰和水的异同点，在比较的基础上，学生认识到冰是固态的，水结冰后，形态发生了变化。

　　三、研讨

　　全班进行交流研讨：

　　1、水在什么条件下会结冰？

　　2、水结冰后有哪些变化？

　　3、冰还是水吗？

　　设计意图：本环节希望通过充分的交流研讨，帮助学生进一步理解“水结冰只是状态的变化，冰和水是同一种物质”的概念。