科学课看云识天气课件

科学课看云识天气课件

　　《看云识天气》为九年制义务教育课程标准实验教科书第四单元第17课，提供了科学课《看云识天气》的课件给同学们学习！

　　一、 文本分析

　　本文选自人教版初中语文七年级上册第五单元。本文的内容是：看云的姿态和色彩识天气。本文的特点是：说明对象明确，从云的姿态和色彩两方面来识别天气；说明顺序清晰，采用典型的总分总的逻辑顺序；说明方法丰富，如打比方、分类别、引用等；说明语言准确、严密，体现说明文语言的特点。

　　二、 学生分析

　　学生需要从中学到的是：说明文四要素--说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言，提升说明文的阅读和写作能力。

　　学生已经具备的相应的学习基础：认知上，对说明文的说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言等已经有一定的理解和掌握；情感上，对云朵的姿态和色彩与天气存在一定密切的联系有一定的感受和体会。

　　学生需要采用的学习方法：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。

　　三、 目标阐述

　　(一) 三维目标

　　1. 知识与能力

　　1) 能说出说明对象的特点和说明顺序。

　　2) 能阐述说明方法的使用及效果。

　　3) 能理解说明语言的特点和运用效果。

　　2. 过程与方法

　　4) 能在理解课文内容的过程中，运用诵读法。

　　5) 能在体会作者情感的过程中，运用体验法。

　　3. 情感与体会

　　6) 能感受作者笔下云的姿态美和光彩美。

　　7) 能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热爱之情。

　　(二) 教学重点：能说出说明对象的特点和说明顺序。

　　(三) 教学难点：能理解说明语言的特点和运用效果。

　　(四) 教学方法：讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等。

　　四、 过程设计

　　(一) 教师激趣导入

　　你是否停下过脚步留心身边的风景呢？除了看天气预报，你还能从什么地方预知天气的变化呢？那么，请抬起你的头，看看天上的云，它瞬息万变，色彩斑斓。你会神奇地发现它身上的奥秘。想要更好地了解怎样看云识天气，让我们一起走进今天的课文《看云识天气》。

　　（设计意图：从认知和情感的双激趣中导入课文的学习。）

　　(二) 学生通读感知

　　每人用较快速度默读课文，整体感知内容，课标要求初中生每分钟不少于500字，本文共1452个字符，3分钟之内读完。读完后给每段话标上序号，全文共7段。

　　（设计意图：加快学生的默读速度，培养整体感知能力）

　　(三) 讨论学习内容和学习顺序

　　从文体角度看，这篇课文属于什么文章？

　　让学生明确这是“说明文”。教材编者并没有把这篇课文放在专门的说明文单元里，可能想淡化文体。但从这几年实施的情况看，淡化文体给学生带来的负面影响更大，因此还是要从说明文的角度来学习此文。

　　先讨论学习内容：一篇说明文需要学习哪些内容？

　　学生先独立思考，在备用纸上写下关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识；之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最后教师也说说自己的基本理解，促进认识的深化：说明文有四个方面需要学习：说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言。

　　再讨论学习顺序：按照怎样的顺序能更好地掌握说明文？

　　学生先独立思考，在备用纸上写下关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识；之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最后教师也说说自己的基本理解，促进认识的深化：说明文的学习顺序一般是先学习它说明了什么，即说明的对象（内容）；再学习它是怎么说明的，包括说明的顺序、说明的方法和说明的语言。因此安排在第一位的是说明的对象，另外三个的顺序没有定数，但从宏观到微观的安排比较合适：说明顺序、说明方法、说明语言。

　　（设计意图：体现“非指示性”教育理念，培养学生自主学习的意识和习惯。）

　　(四) 一读文本，概括说明对象

　　每人先自主探究。探究前教师先引导，主动说明学习的三要素即任务、要求和时间：分别用一句话、两句话和多句话来尝试概括这篇文章的说明内容，尽可能运用文章中的原话，概括要简洁、准确、全面（三个要求逐步提升），时间三分钟左右。

　　学生独立完成后先在小组内交流，相互评判，看看达到了三个级别中的哪一级。然后由每个小组长整合全组的典型概括向全班介绍，边介绍边用“全面”的要求去评判。

　　最后教师也说说自己的基本理解：用一句话来概括就是标题的原话“看云识天气”。从文中截取有效信息，用两句话概括：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气。用多句话概括，就需要把云的“姿态”和“光彩”的各种名称再具体化，如果内容较多，可以尝试用表格的形式来展现：分两列，分13行。两列中，左列上端写上“云的名称”，右列上端写上“天气的特征”。13行中，第2行开始，左端依次写上云的名称：卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、晕、华、虹、霞。要填入的内容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天气转阴、将要下雨或下雪、雨或雪降临、下暴雨或下冰雹或起龙卷风、“日晕三更雨，月晕午时风”、“由小变大，天气转好；由大变小，转为阴雨”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”。

　　（设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明对象的能力。）

　　(五) 二读文本，概括说明顺序

　　学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在先请每个人概括说明的顺序；说明顺序可以分为三大类：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。时间顺序是指按照时间先后的顺序来说明，空间顺序是指按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明，逻辑顺序是指按照从主到次、从总到分、从具体到抽象、从现象到本质等顺序来说明。对照上面三种说明顺序，本文属于哪一种？（让每人随口说说。）对照之后我们发现，这是并不典型的逻辑顺序；现在，请同学们以浏览的方式再读课文，边浏览边概括出各段的关系。时间2分钟左右。

　　学生独立完成后在小组内交流讨论，形成小组最佳答案。然后教师随机抽取小组在全班交流，边介绍边自评和互评，最后形成班级最佳答案。

　　最后教师也说说自己的理解：课文①至⑤段写的是云的“姿态”，第⑥段写的是云的“光彩”，第⑦段是总说。

　　完成以上学习任务后，深入一步，继续探究：这样的结构似乎不太完美，不是典型的总分总结构，那就请每人动手加一些段落，使之成为典型的总分总结构。先在纸上写一写，时间3分钟左右。

　　学生独立完成后在小组内交流讨论，形成小组最佳答案。然后教师随机抽取小组在全班交流，边介绍边自评和互评，最后形成班级最佳答案。

　　最后教师也说说自己的理解：在第1段前面加上一个总说的段落即可，把云的“姿态”和云的“光彩”都写进去，比如这样写：“看云识天气，可以通过看云的姿态和光彩两方面进行。”如果觉得原文第6段与原文第1段不太协调，还可以在第6段前面加上和第1段一样的写法：“天上的云，也是光彩万千，变化无常。它们有的像……有的像……”

　　（设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括本文说明顺序的能力。）

　　(六) 三读文本，概括说明方法

　　学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的方法；说明方法主要有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、作引用等；请“对号入座”，说说本文主要的说明方法有哪些，分别引用一些句子具体说说，并说说这些说明方法各有什么表达效果；时间5分钟左右。

　　学生独立完成后在小组内交流讨论，形成小组最佳答案。然后教师随机抽取小组在全班交流，边介绍边自评和互评，最后形成班级最佳答案。

　　最后教师也说说自己的理解：本文主要的说明方法有三种：打比方、分类别、引用。“打比方”主要集中在第一段，把云彩的不同姿态比喻成不同的物象，生动形象，活泼有趣；“分类别”主要集中在主体部分，把云彩的不同姿态和光彩分成多种类别，分别说明，显得条理清晰，全面地说明了事物；“作引用”表现在第六段，引用了许多民间谚语，丰富文章内容，增长了读者的知识。

　　（设计意图：让学生自主学习，掌握说明文的'说明方法及效果。）

　　(七) 四读文本，概括说明语言

　　学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的语言；说明文经呈奔洌合衷谇朊咳烁爬ㄋ得鞯挠镅裕凰得魑木常在一句话里加入修饰性的词语，或者在一段话里加入补充性的句子；请自主找出这两类例子，细细体会，并用词语准确概括说明文语言的特点；时?分钟左右。

　　学生独立完成后在小组内交流讨论，形成小组最佳答案。然后教师随机抽取小组在全班交流，边介绍边自评和互评，最后形成班级最佳答案。

　　最后教师也说说自己的理解：在句中加入一些词语的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“渐渐”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反复”。这些词如果删去，意思就有差异了。

　　在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后两句：“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”如果删去这两句，就片面夸大了看云识天气的作用。

　　由此可见，说明文语言的特点是准确和严密。

　　（设计意图：引导学生自主探究说明文的语言特色及效果。）

　　(八) 自由式补充学习

　　在前面统一学习内容的基础上，再给出一个自由学习的时间，让每人个性化地补充学习，根据自己的需要，或自己感兴趣的内容自由研习，或就自己有疑惑的问题自由探究，或就自己有想法的话题自由阐述，让学生的心灵和智慧姹紫嫣红地绽放。时间机动。

　　（设计意图：引领学生自主探究，激发学生新思维。）

　　(九) 积累性美读

　　先聚焦新鲜字词，边读边积累，因人而异，不要求统一。独立掌握后先在小组内相互检测，后由教师现场检测。

　　再聚焦语言优美、情感优美的语段，美美地读，读出感受和享受；对其中的妙语佳句，熟读成诵，生成积累，并现场展示。

　　最后全班齐读课文，带上自己的体验和理解，将课堂学习气氛推向高潮。

　　（设计意图:丰富学生的词汇量，加深学生对本课的理解和掌握。）

　　(十) 总结学习收获或学习启示

　　下课前，每人说一句结束语，总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。每个人先在自己的纸上写下来，时间3分钟左右。

　　每个人独立完成后，在小组内互相交流讨论，并进行评判。之后教师随机抽取3-4人进行发言，再选取3-4人自主举手发言，边说边自评互评。随机发言，能听到真实的；自主发言，能听到精彩的。

　　最后教师也发表自己的总结，继续激励学生的学习：今天学习的内容是看云的姿态和色彩识天气。说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括：边阅读边概括，先概括它说明了什么，即说明的对象；再概括它怎样说明，即说明的顺序、说明的方法以及说明的语言等。我们不能把一篇说明文当成文学作品来上，也不能把语文课上成科学课，必须上出说明文的原汁原味来。

　　（设计意图：使学生再次明确说明文学习的内容和方法，从而更好地学习说明文。）

　　(十一) 教师推荐课外阅读篇目

　　语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要适当进行课外阅读以补充知识量。学完《看云识天气》，我向各位推荐两类文章，一是天气预报的科普文章，各位课自主上网查找阅读；二是意大利科学家、画家、音乐家达芬奇写的《水》（选自艾玛阿里斯特编《莱奥纳多达芬奇笔记》），郑福洁译，北京三联书店1998年版），已经发在班级群里，请同学们自行下载阅读，读后在群内发表一句感想，并相互交流，共同进步。