课文《一棵小桃树》教学设计

课文《一棵小桃树》教学设计

课文《一棵小桃树》教学设计

　　第一课时

　　一.导入新课

　　推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事――我的小桃树。

　　二.作者介绍

　　生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。

　　三.朗读课文，学习生字词

　　1.让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。

　　2.纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形。

　　四.整体感知

　　1.读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？（小桃树）

　　2.追问：那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？

　　3.了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？

　　五.感受“小桃树”的形象：

　　1.阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。

　　2.师生交流。预设：

　　（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。

　　A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。

　　B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）（?.）

　　C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。

　　（从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那

　　么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？）

　　（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？――不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏――可怜的小桃树！）

　　（3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树――可怜的小桃树！）

　　（4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（历经磨难，顽强不屈的小桃树）

　　六.小结：同学们，这是一棵怎样的小桃树？

　　长得委屈 无人欣赏 孤独寂寞 历经磨难 顽强不屈 （加一句链接下文的话）

　　第二课时

　　一.走进我的内心

　　1. 同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我的小桃树。在最后一段‘作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢？我为什么要感谢小桃树呢？请同学们联系上文认真思考，将相关的句子勾画下来。

　　2.师生交流。预设：

　　（1）就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。

　　A、让学生说说自己的看法。

　　B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力；结合“风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希望、信心。

　　过渡：如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是若有所思，怎么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”

　　请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，小桃树又有什么不同寻常的意义呢？

　　（2）我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着我的梦。

　　A、学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心”“我的梦”，说出我期望桃核开花，让我看见桃花，让我幸福一生。

　　B、引读：当我看见它发芽，看见一个春天长上两尺多高时，我十分高兴：同学们我高兴什么？接着往下读。（这棵桃树是我的梦的种子长的，在它身上寄托着我的梦想。所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它，给它浇水。）

　　3、联系小桃树对我的不同寻常的意义，再来说一说，我为什么感激小桃树？

　　当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时，我仿佛看见自己的梦，

　　可是看到还有一个花骨朵，作者仿佛看到了希望。

　　二.梳理“我”的经历

　　1.可这还不够啊！倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意这桃花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文，看看作者又是一番怎样的境况？

　　2.师生交流。预设：

　　（1）走出了山，来到城里，??便在没法去想了。

　　A、“走出了山，来到城里”说明作者小时候是在山村长大的。

　　B、我为什么会感到自己的渺小？（“山外的天地这样大，城里的美景这样多”。“我”在山村长大，山外、城里的情景让我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡闻。

　　过渡：我知道了自己的渺小，决心干出一番事业，结果又如何？

　　（2）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

　　A、联系上文，让学生说说句子的意思。

　　B、有感情地朗读。

　　C、此时的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有这样的我，看到了这样的小桃树，看到它这样的一幕，作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感激。这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写