课文《我不是最弱小的》的教学设计

课文《我不是最弱小的》的教学设计3篇

　　引导语：作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的课文《我不是最弱小的》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　课文《我不是最弱小的》的教学设计1

　　一、教学要求：

　　1.有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

　　2.学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

　　3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

　　二、教学重难点：

　　1.会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

　　2.有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

　　三、养成教育训练点：

　　培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。

　　四、教学准备：

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、读通课文，讲述故事。

　　1.检查预习

　　(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?

　　(2)指名分节朗读课文，检查自读情况。

　　2.讲述故事

　　谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。

　　(稍作准备后请两位学生讲述并简评)

　　二、细读品析，积累词句。

　　1.说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。

　　(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓，并指导朗读。老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。

　　(2)“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。

　　(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

　　引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

　　三、再读课文，理清课文脉络。

　　1.默读课文，思考：课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?

　　2.分段：

　　第一段：(第1自然段)：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

　　第二段(第2-8自然段)：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。

　　四、精读第一段。

　　1.自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么?

　　2.讨论：时间：假日 地点：森林 天气：闷热 人物：一家人

　　3.小结。

　　五、指导写字

　　“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一;“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。

　　六、作业

　　1.钢笔描红。

　　2.抄写词语。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》(读题)，这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。

　　(1)开火车读词语。

　　闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 附近 粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 在雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚

　　(2)导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。(指名说)

　　二、精读课文第二小节

　　1.过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。(放音乐)引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)

　　2.萨沙一家人分别在做些什么呢?

　　3.多么详和的画面啊，拿好书一起来读第2小节的前3句话。

　　4.突然(放音乐)描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的?(倾盆大雨 狂风暴雨 滂沱大雨)

　　5.过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的?(相机板书)

　　6.雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢?

　　三、学习第3—8小节。

　　1.导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的?他妈妈又是怎样回答的?

　　2.学习第一次对话(3—4小节)

　　(1)引读：萨沙问道—

　　(2)理解重点句子(出示：每个人都要保护比自己弱小的人。)

　　(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?

　　(4)联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

　　(5)指导朗读。(肯定的语气)

　　3.学习第二次对话(5—6小节)

　　(1)听了妈妈的话，萨沙的表现怎样?

　　(2)妈妈的话应该怎样读?

　　(3)比较句子(知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思)

　　(4)要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

　　4.指导朗读出反问的语气。

　　5.学习7—8小节

　　6.听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的?

　　7.看图想像：萨沙会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?

　　8.书上是怎么说的?(出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语;用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;联系上文说说萨沙为什么要这样做;把这小节读好)

　　9.讨论交流

　　10.给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢?(出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?)

　　11.你是怎么理解这句话的?(现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了)

　　12.指导读好反问句(自豪的语气)

　　13.四人小组分角色朗读3—8小节。

　　14.讨论反馈

　　四、联系实际，加深理解。

　　1.大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。(指板书)学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢?

　　2.指名说说

　　3.小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。

　　五、作业：

　　1.把自己最想说的话或感受最深处写下来。

　　2.抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。

　　3.把这个故事讲给家长或小朋友听。

　　六、板书设计：

　　14 我不是最弱小的

　　萨沙(说做想)

　　妈妈 每个人都要保护

　　爸爸 比自己弱小的人。

　　托利亚

　　七、教学反思

　　本节课我注重了以下两点:

　　一、抓准关键词引导学生理解

　　“弱小”一词在文中反复出现，时时传递着保护弱小的心声，使“弱小”一词发挥了超出它本身的作用。首先，我在板书课题时，引导学生认读“弱小”，通过生生举例理解“弱小”一词的意思，赋予它形象感和质感;接着我请学生结合课题质疑，“读了课题后，你想问什么?”一生说：“为什么说我不是最‘弱小’的?”一生说：“我不是最‘弱小’的，那谁是最‘弱小’的呢?”句句疑问不离开“弱小”，让“弱小”牵动学生的心灵，指引学生读书的视线;当学生通过读书对疑问有新解答时，我请学生默读课文，找出带有“弱小”的句子，想想分别是谁、谁说的，是在什么情况下说的，引出关于保护弱小的对话，帮助学生了解故事的内容;在深入读书时，引导学生通过交流感悟，思考萨沙为什么想证明自己不是最弱小的，继而体会文章的深层意蕴。

　　二、抓关键句引导学生读书

　　本节课，学生的读书活动贯穿课的始终，且都是兴致盎然的，富有实效的。初读是在学生心中产生了疑问、有了强烈的阅读期待时开始的，学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确了，还结合疑问抓住了文章的主要任务和信息。接着，我结合学生对疑问的解答，提出再读的要求：把文中带有“弱小” 一词的句子找出来，想想每句话是谁说的，是在什么情况下说的，把学生探究的兴趣再度激起。然后我引导学生有感情地朗读，读悟结合，步步接近人物的内心世界。如萨沙和妈妈的三次对话，我先让学生体会说话人的语气、心里活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。

　　最后，学生们在交流生活中你得到过保护吗，你保护过弱小的吗?的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在脑海中。

　　课文《我不是最弱小的》的教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　【教学重点】

　　学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出的不同意思。

　　【教学难点】

　　萨沙的三次问话。

　　【教学准备】

　　１、 ｃａｉ课件。

　　２、生字、词语、句子卡片。

　　【设计理念】

　　兴趣是最好的老师。在教学中，我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围，让学生喜欢认字、喜欢读书，把认字、读书视为一种乐趣，一种享受。

　　【教学过程】

　　一、谈话导课

　　１、导课。板书课题。

　　２、谁知道弱小是什么意思呢？

　　３、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？

　　二 初读课文，学习字词

　　１、自由读课文。注意读准字音，读通句子。

　　２、学习字词：

　　⑴课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。

　　（课件出示本课生字，不带拼音）指名读。

　　⑵针对易读错的字相机指导记法。

　　⑶他们重新排排队，你还认识他们吗？（生字调顺序）

　　指名读、开火车读。

　　⑷四人小组做“打牌”游戏，巩固生字。

　　⑸这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？

　　出示词卡：指名读，男女生比赛读。

　　⑹用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。

　　⑺生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（老师拿出带有生字词的句子。）

　　①花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

　　②原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

　　③夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。

　　④带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。

　　指名读。

　　３、再次读课文，读流畅。

　　三、精读理解

　　１、学习第二段：

　　过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）

　　⑴请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？

　　⑵指名配音乐朗读。

　　⑶齐读。

　　２、学习３～９段：

　　过渡：正当野蔷薇美美地开着时，（出示连环画课件）突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是５岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读，（出示４～９段）看看萨沙一共说了几句话？

　　⑴学生自由读４～９段。

　　⑵萨沙一共说了几句话？

　　（点击课件，萨沙说的三句话变颜色）

　　⑶自由读读这三句话，看看你发现了什么？

　　（三个句子都是问句）

　　⑷练习读这三句话：（自由读，指名读）

　　指导读第一句问话 ：你从这句问话中感受到什么？（萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。）

　　指导读第二句问话：你从这句问话中又感受到什么？（①萨沙感到疑惑，妈妈是在说自己是最弱小的吗？②妈妈说他是最弱小的，他感到不服气。）

　　重点指导第三句问话：

　　①萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读７、８段。（课件出示７、８段）（学生自由读）

　　②假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

　　③你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定的说，你不是最弱小的？

　　④萨沙的心里也是这样想的，（补充板书）他的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

　　⑤生读。

　　⑸分角色读。（小组分角色读；指名分角色读）

　　四、想象倾诉，“链接”生活

　　联系自己的生活谈体会：

　　１、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的.，那么你保护过比你更弱小的吗？

　　指名说。

　　２、小结：

　　我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

　　课文《我不是最弱小的》的教学设计3

　　【教学目标】

　　１、会认１４个字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　３、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　【重点难点】

　　重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

　　难点：末──未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、古筝曲。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激情导趣，板书课题

　　１、板书课题，认识生字弱，范写弱字。

　　２、什么是弱小？它的反义词是什么？

　　３、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生按自学四步骤学习课文。

　　２、检查自学情况：

　　⑴ 小老师领读。

　　⑵ 小兔开门游戏。如：

　　师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？

　　生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。

　　师：ＸＸ，你来开，你来开。

　　ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　⑶ 认读词语：

　　弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起

　　指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。

　　⑷ 说说自己用什么好办法记住生字。

　　⑸ 画一画：

　　把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）

　　⑹ 指名分段读课文，正音。

　　三、写字指导

　　１、观察我会写的字，说发现。

　　２、范写以下几个字：末：与未的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。

　　弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，八要舒展，方的一横要长。以支撑整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。

　　３、学生练比，教师巡视指导。

　　４、展示交流。

　　５、强调夏字的中间是自而不是白。

　　四、认读新词

　　投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇 、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸

　　五、重点识记

　　读不熟的字放到句子中记一记

　　六、同桌互读，打五角星

　　第二课时

　　一、复习巩固听写生字

　　课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的 理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！

　　二、朗读感悟

　　１、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出

　　２、交流自己所画的句子：

　　出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　⑴ 教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

　　⑵ 教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。

　　⑶ 同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！

　　朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！

　　出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

　　⑴ 比较异同。说说自己的感受。

　　⑵ 此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？

　　⑶ 你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？

　　⑷ 萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

　　比较句子：① 萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

　　② 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

　　通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

　　３、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？

　　⑴ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

　　⑵ 全班交流，指导好萨沙的３句问话：

　　交流时重点引导学生体验这样两点：

　　① 父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

　　② 萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

　　⑶ 分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

　　三、总结拓展

　　１、你喜欢萨沙吗？为什么？

　　２、怎么读才能表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。

　　３、在生活中你是最弱小的吗？说说看？

　　４、小结：

　　四、练读带问号和感叹号的句子

　　拓展练习：试写问句和感叹句。

　　【板书设计】

　　爸爸妈妈 关爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的 蔷薇花

　　【作业布置】

　　讲讲勇敢者的故事。

　　【课后反思】

　　语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在教学此课中，凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象，引导学生揣摩字词，亲身的朗读实践，适时想象，启发学生和蔷薇花的对话，最后联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，使学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。上完课，孩子的纯真，善良，让我觉得──孩子心灵和思想的成长，人生视野的拓展，跟我们的语文阅读是那么息息相关！深感肩上的责任重大啊！