课文《网上呼救》教学设计范文 设计理念: 1、激发学生探究的欲望,点燃学生思维的火花。 2、创设交际情境,品析语言,提高能力。 3、再现对话情境,灵活指导朗读。 4、抓住时间线索,突破重难点。 教学目标: 1、学会9个字,会认9个字。 2、正确、流……
课文《网上呼救》教学设计范文
设计理念:
1、激发学生探究的欲望,点燃学生思维的火花。
2、创设交际情境,品析语言,提高能力。
3、再现对话情境,灵活指导朗读。
4、抓住时间线索,突破重难点。
教学目标:
1、学会9个字,会认9个字。
2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
3、通过读课文,了解故事内容,体会人与人之间的互助精神,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重点:通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉,感受当时紧急的情形。
教学难点:体会网络故事折射出来的人文精神。
教学课时:二课时
教学准备:
1、生字卡片、生词卡、教学挂图
2、了解互联网的作用。
第一课时
教学内容:初读课文,学习默读课文,并学习课文14自然段;识字。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、你上过网吗?在网上一般可以干些什么?
2、上网可真有意思,我们还可以通过网络寻求帮助呢!
3、板书课题,齐读课题。并质疑。
二、初读课文,整体感知
1、带着问题读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、开火车认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家,默读课文。要求:静下心来读课文,嘴里不出声,在心里读。一边读一边想你都知道了什么?
5、学习课文的14自然段。了解苏珊在网上求救的原因,并朗读。
三、学习生字
1、出示生字卡,上面写有网、苏、按、号、互五个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
3、教师范写网,学生在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学内容:学习课文的58自然段,体会人与人之间的互助精神,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情;学写后面的四个生字。
教学过程:
一、复习巩固生字
1、今天我们继续学习第19课,孩子们,再一起读读课题吧!(齐读课题《网上呼救》)
2、创设情境,巩固生字。
师:我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件,想看看吗?
(1)出示要求学会的宇,分小组开火车读。
(2)出示要求会认的宇,分男女生轮读。
二、精读感悟,指导学生有感情地朗读课文
1、师:昨天,我们初读了课文,学习了课文的第1至第4自然段,还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时,双腿剧烈疼痛,呼吸感到困难,在双腿不能行走的`情况下,她想到通过谁可以帮助她?
师:苏珊强忍疼痛,通过互联网发出呼救(板书:呼)我不能呼吸,请帮助我。美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩(贴人物图片),在互联网上聊天时,无意中收到求助信息,情况紧急!后来的情况怎样?今天我们继续学习课文。
2、带着这个问题,默读课文的第5至第7自然段,要边读边想。
(学生在默读的过程中,教师巡视,了解学生的学习情况。)
(1)教师反馈读书的情况,请学生在小组内与学习伙伴交流:桑恩是怎样通过互联网帮助苏珊的?首先是怎样做的?然后怎样做?最后怎样做呢?
(2)师:我们先看看桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第5自然段。
师:通过读第5自然段,你们都知道了什么?出示词语凝视。
师:谁来读读这个词?师:凝视是怎样在看?
师:再一起读读这个词,读出你们的体会。
师:桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息,急于知道师:谁把这句话读一读?指名读,教师评。学生再齐(师;你们也赶紧问一问?)
师:当苏珊回答是芬兰时,桑恩吃惊极了,他为什么吃惊?指名回答。
(出示世界地图:芬兰、美国处在东西两个半球。)
师:美国和芬兰之间相隔有一万五千千米,如果从美国坐飞机到芬兰去,大约需要十几个小时,要是坐轮船去,花费的时间就更多了,得好几个月的时间,远不远?
师:正因为桑恩吃惊极了,所以连忙和母亲商量。出示词语商量。生读词。
师:他为什么连忙和母亲商量,谁能回答?
师:商量的结果是?指名回答。
师:你真棒!那么我们一起把这一句话完整地读一读。
3、学习第6自然段。
师:过渡语:6点14分,桑恩接通了美国紧急救援中心的电话,正在值班的艾眉的耳机响了。
师:请你们同座之间学学艾眉、桑恩,读读这段对话。
师:我想请两位同学到台上分别扮演艾眉、桑恩,读读这段对话。其他同学呢,请你们在下面当小评委,听听他俩读得好不好?待会儿我们要评选最佳评委,奖励皇冠一顶。(指名读、评读、分角色读)
4、学习第7自然段。
师:于是艾眉立即吩咐桑恩,叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来,请你们读读书上这句话。出示词语吩咐。学生读词。
师:想想当时艾眉吩咐桑恩的情景,现在你们就是艾眉,我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又该怎样做?
师:过渡语:时间一分一秒地过去了,苏珊的呼吸越来越困难,她顽强地与生命抗争着,再次通过互联网发出呼救(我感到眩晕。)出示词语眩晕。学生读词。
师:眩晕是怎样的感觉?指名回答。
师:(出示句子)说得好,请把你的感受读出来。
师:面对死亡的威胁,苏珊随时都可能倒下去,我真担心她撑不住,桑恩在哪?他又是怎样通过互联网极力挽救苏珊的生命呢?请你们读读书上的句子。
师:孩子们,从桑恩打出的这两个粗体大字中,你能读懂什么?
体会到什么?
师:仅仅就这两个字,一字值干金,让我们一起再读读这两个字吧。
师:不仅如此,桑恩还通过互联网打出(出示):我们已经打了电话去求助。这给了苏珊极大的安慰、极大的鼓励,让我们再把这两句连起来读读。
师:过渡语:好久,苏珊才通过互联网打出一句话:痛,痛得更厉害了。出示词语厉害。学生读词。
师:(手扶桌子,神情痛苦):痛得厉害。请再读读这个词语,读出这个感受。学生读词。
师:痛,痛得更厉害了。苏珊好久才回答,这说明她的病情怎样?
师:苏珊又是怎样忍受着疼痛,通过互联网打出的这句话,孩子们,想象她当时痛苦的情景。
师:谁再来读读这句话。师:她痛得快要死去了,还有力气吗?(范读、指导读)
师:情况危急时,桑恩又是怎样做的?再看看书上是怎样写的,读读这句话。(盯着)
师:盯着仍然是怎样地看?说明什么?
师:说得对,我们再读读这句话。
师:当苏珊通过互联网终于发出了她所在学校的地址时,你们想象一下,桑恩会是怎样的心情?
师:书上哪个词最能说明他当时的心情?师:你们也学着桑恩喊一喊吧。
师:这时,芬兰已是凌晨两点,也是美国晚上七点。在一个多小时的时间里,苏珊不仅不断借助互联网发出求助信息,她还经受了疾病的折磨与痛苦的煎熬,一直坚持下来了。孩子们,你们想对苏珊说些什么呢?
师:桑恩在一个多小时的时间里,抓紧分分秒秒,通过互联网为苏珊做了这么多事情,那你们说,桑恩又是一个怎样的小男孩?
5、师:苏珊得救了没有?让我们齐读课文的最后一段。指名回答。
师:在网上呼救的整个故事中,是谁创造了生命的奇迹?指名回答。
师:对,桑恩正是通过互联网来救助苏珊的。那黑板上的问题都弄清楚了吗?芬兰的凌晨两点是美国晚上七点,在一个多小时里,互联网的作用可真大,它更方便,更快捷。
6、师总结:正因为它的帮助,才会有苏珊战胜病魔的奇迹,才会有桑恩于助人的奇迹,才会有不同国家之间人与人相互帮助的奇迹。自从有了互联网,地球就像一个村庄,将世界各国朋友紧密联系在一起,像一个大家庭,我们不分国度、不分人种、不分肤色、不分语言,只要你拥有一颗爱心(贴爱心),我们彼此会成为最好的朋友,让我们用爱心唱一首《欢乐颂》吧!(师生情绪饱满齐唱《欢乐颂》)
7、通过《网上呼救》这个故事,我们对互联网有了进一步的认识,你还可以利用互联网做什么?你还希望电脑能干什么?把你的想法写下来。(出示:我的作品)
三、指导书写
1、出示后面的四个生字,指名学生认读,说说你最会记哪个生字。厉:什么结构的字?(半包围结构,被包围的部分万字要半露半藏,万字上面的一横要稍微写长一点,万的横折勾收笔时要低于撇。)
2、互:提醒学生注意互的笔顺规则。
3、学生描写厉互。
板书设计
19 网上呼救
芬兰国旗图片 美国国旗图片
苏珊 互联网 桑恩
呼 救
我感到眩晕 凝视
痛,痛得更厉害。 商量
照办
盯着