课文《天游峰的扫路人》教案

课文《天游峰的扫路人》教案

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的课文《天游峰的扫路人》教案，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标:

　　1、在理解课文内容的基础上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

　　2、从具体语言材料的朗读品味以及感悟“老人工作到底累不累”中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　教学重点:

　　通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

　　教学难点：

　　能通过具体的语言文字领悟到老人身上的品质特点

　　教学策略：

　　品读赏句先学后教

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习第15课《天游峰的扫路人》

　　2、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象?生：师：能用上一个成语来形容吗?

　　3、让我们再来感受一下武夷山第一险峰-----天游峰------幻灯出示图片

　　4、这是一组游客登山时的图片

　　5、语言描述：文中的“我”终于登上了，心里好不得意。

　　因为，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。板书：望而却步，半途而返

　　6、过渡：天游峰高大险峻，作者通过天游峰赞叹了一位令人敬佩的天游峰的扫路人。学习写人的文章，要注意研究哪两个方面的内容?(人物品质、写作方法)

　　师：很好，同学们关注到了学习写人的文章的学习方法。

　　二、出示自学导读，导学

　　1、过渡：这也是我们本节课的学习任务

　　2、出示自学导读①扫路人是个怎样的人?划出有关语句，细细体会，简单地写下阅读感悟。②思考：为了表现扫路人的特点，作者抓住了描写人物的哪些写法?

　　3、引导交流

　　师：课文是通过描写人物的哪些方面来描写扫路人的?

　　生：外貌语言动作神态

　　(1)、学习外貌描写部分

　　A、①谁来读读描写扫路人外貌的句子?

　　②这是一位怎样的老人?板书：朴素

　　③你从哪里看出这是一位朴素的老人?“褪色的衣服”“精瘦”“运动鞋”

　　我们往深处想一想：从这些词语当中我们能体会到什么?

　　④可见，无论是“褪色的衣服”“精瘦”“运动鞋”，都非常准确地反应出老人是扫路

　　人这一身份。你看，只有这么一句话，但是作者用词多么的准确。让我们再来读读这句

　　B、①还有描写扫路人外貌的`句子吗?

　　②你从中读出了什么?板书：慈善健康有精神

　　③让我们一起来读读这个句子

　　C、文章学到这，老师有个问题，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写?

　　提示：联系上下文思考作者在什么情况下描写的?

　　(2)、过渡：到底老人的哪些话语让作者产生了敬佩之情，让作者带着深深的敬意打量着他?

　　①、指名说，幻灯出示

　　②、同学们，你们觉得老人真的不累吗?真的一点都不辛苦吗?

　　③、生汇报：

　　师引导

　　继续汇报：

　　引导：

　　同学们，这篇文章主要写的是这位老人，为什么在第段中还写了游客?它有什么作用吗?(反衬天游峰的高，反衬老人的形象，像这种写法，我们叫反衬的写法)

　　师：，文中还有哪句话可以说明老人热爱他的工作?

　　师：指名读，齐读，你从中体会到这是一位怎样的老人?(豁达开朗)

　　师：“我能舍得走吗?”这是个什么句?这句话换种说法就是(生：我舍不得走)

　　师：两个句子的意思都一样，哪个句子表达的效果更好些?

　　小结这一小节：

　　(3)、正是如此，作者内心里对他涌起了一股深深的崇敬之意，幻灯出示句子“我紧紧抓住他的双手说：”30年后，我再来看您!“

　　从哪个词语可以看出作者情感的变化?

　　同学们，30年后，老人多少岁，从老人的回答中你体会到了什么?(老人的乐观自信)

　　(4)我们从描写老人语言外貌神态的句子读懂了他身上的这些品质，哪个句子描写了老人的动作?从中你感受到这是一位怎样的老人?(板书热情好客)

　　(5)学完了课文，你在老人身上看到了一种怎样的精神?(自强不息)

　　(6)结合板书小结全文

　　4、总结写作方法

　　a)分角色朗读3—12自然段

　　请大家再来读读3——12自然段，把这位热情好客、乐观豁达、自强不息的老人记在我们心中，也把作者的的写作方法记在我们脑中。