课文《他得的红圈圈最多》第二课时教学设计

课文《他得的红圈圈最多》第二课时教学设计

　　课时目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读第二段课文，了解邓小平从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。

　　2.学习剩下的生字，认识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字组成的词语。

　　3.练习背诵课文。

　　教学重难点：

　　1.培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

　　2.看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。

　　一、复习导入：

　　1.出示词语，指名认读：

　　经常 当时 功课 每次 邓小平 时候 先生母亲 衣服

　　2.读好这些字，就能更好地读好这些词。

　　3.齐读词语。

　　4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。

　　(设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。)

　　二、精读课文，朗读感悟：

　　1.精读第一自然段。

　　(1)自由读第一自然段，说说读懂了什么?

　　(2)口头填空：邓小平爷爷小就能写( )好字，( )受到先生的( )。

　　(3)“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。

　　(4)指名朗读全段。

　　2.精读第二自然段。

　　(1)揭示练习题，讲这是两个长句子，要求各自轻轻读课文后口头填空。

　　(2)再次读第二自然段，思考下面的问题：

　　① 这一自然段一共几句话?说出每句话的`意思。

　　② 两个长句子告诉我们什么?

　　③ 练习用“先……再……”说一句话。

　　④ 联系书上的插图，体会先生的要求：身坐正，纸放平，笔垂直，专心致志。结合讲“要求”：提出的具体条件。

　　⑤ 指名读第五句，“小平学习这样用功”怎样用功?母亲心里怎样高兴?

　　3.回顾全文，讨论：邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来?

　　(1)邓小平爷爷小时侯写的字就好，我们从哪儿看出来?

　　(2)为什么他能把字写好?

　　(设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。)

　　三、教学生字，布置作业。

　　写字指导

　　1.出示生字：邓 平 经 当 主 课 次 求

　　2.上面这些生字，哪些字写的时候容易安排?请说说你的想法。

　　“平 当 主 求”等四个字都可以在、竖中线为准安排，“当”的小字头笔顺试竖、点、撇。

　　3.“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的：“邓”的左右两部分，上部横向持平。“次”左低右高。

　　4.练写生字。

　　5.上面这些生字，我们怎么才能很快记住它们的字形呢?师生共同想主意。

　　(1)主：“王”字加一点，别把“玉”字猜。

　　(2)次：“欢”字去掉又，换上两点水。

　　(3)邓：又加耳朵旁。

　　(设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。)