课文荷叶母亲优秀教案优秀

课文荷叶母亲优秀教案优秀

　　作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的课文荷叶母亲优秀教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课文荷叶母亲优秀教案优秀1

　　目标：

　　1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

　　3、情感与价值：体会母子情。

　　教学重点：

　　体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论交流法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、 导入

　　前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

　　二、 整体感知

　　1、教师范读课文

　　2、检查预习情况（出示小黑板）

　　（1） 作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽

　　三、 继续感知，寻找感动

　　1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）

　　明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）

　　2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）

　　3、有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）

　　4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）

　　5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？

　　（学生回答——凋零、枯萎）

　　师：对，如果红莲没有了荷叶的'保护，就会像文中的那株白莲。

　　请个同学说说：文中白莲的结局怎样？

　　师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）

　　6、齐读最后一段。（出示小黑板）

　　荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。

　　7、师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；

　　母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；

　　就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了……

　　妈妈，我想大声对你说：妈妈——我——爱——你！

　　8、再次有感情的齐读课文。

　　四、 作业：

　　1、书面：课时作业

　　2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。

　　五、 板书设计：

　　六、 后记

课文荷叶母亲优秀教案优秀2

　　教学目标：

　　1、整体感知课文；

　　2、赏析课文；

　　3、用比喻 的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情；

　　4、感受伟大的母爱。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文中，作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下，（课件出示）{我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和；看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和；看到了夏的紧张、热烈；还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。}是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体 悟大自然的生命与灵性，我们会发现它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃；给予我们人生思考与启示。比如：（课件出示）{当你看到滴水穿石，你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ；当你看到大地能承载万物，你会想到 我们要博览群书、博采众长；当你看到 ；你会想到 。}

　　2、下面让我们再来看一幅自然之景（多媒体展示）荷叶图

　　问：看到此图你会联想到什么？（学生自由说）你们知道著名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗？ 预设（不知道，如果知道，加以表 扬并就让该生说说对冰心的相关知识：哦，你说对了，那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。能说说吗）

　　3、 师生交流了解作家冰心（问：关于冰心你有了解吗？）

　　（课件出示）

　　1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭， 很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸；而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：中国北方海岸好看的港湾很多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占领了，“都不是我们中国人的”，“只有烟台是我们的！”父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。歌颂自然、歌 颂母爱，歌 颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。

　　二、 初读课文 把文读通读流利 整体感知

　　3、指一名同学读课文，其他认真听，听后评价读得怎样？你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢？

　　4、范读课文，学生思考：（课件出示）

　　1、荷叶何以让作者联想到母亲？这种写法叫什么？

　　（荷叶保护红莲）（触景生情、寄情于物、借物喻人）

　　2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子

　　句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的。荫蔽？

　　情感：赞颂母亲、歌咏母爱

　　三、 品读课文 体悟作者情感变化

　　导语：冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗？请同学们再细读课文，走近文本，走进作者。思考：（课件出示）

　　1、品析第一次

　　作者是什么样的情形下看到红莲的？（指名读句）体味“繁杂、烦闷”也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀！你看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢！大自然是那么地善解人意，通晓人情哪！此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗？在这里， 我们似乎听到作者心底的 一声呼唤请听：

　　母亲啊 ！

　　请顿时撇开你的忧愁，

　　容我沉酣在你的怀里，

　　只有你是我灵魂的安顿。

　　2、品析第二次看莲（小组读句）

　　重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想 下阶去吗？想下去干什么呢？作者无法可想，她又无法想像什么呢？（引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没办法可想，由 此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局）想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我们似乎又听到了作者心底的一种声音，请听：

　　母亲呵！

　　天上的风雨来了，

　　鸟儿躲到它的巢里，

　　心中的风雨来了，

　　我只躲到你的怀里。

　　而莲呢？你能这首诗中加一句进去吗？是呀，莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢？请看：（让学生们齐读写作者第三次看莲的句子）

　　3、品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的？而那些所谓的暴风雨在母亲的`这把大伞下又能怎样呢？作者被什么感动了？

　　四、 小结课堂

　　同学们，《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人 ，既充满了浓浓的爱意，又让 人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的 时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。

课文荷叶母亲优秀教案优秀3

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

　　3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

　　二、教学重点

　　1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法

　　2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

　　三、教学难点

　　深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。

　　四、教学过程

　　一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？老师已经很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿，你在那边还好吗，工作顺利吗，不用牵挂家里，我和你爸爸这都很好，好好工作，好好爱惜自己，好好注意身体，说出来真不好意思，老师就很不争气地哭了，以为自己已经长大了，没想到在母亲的眼里我还是个长不大的孩子。妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎言，你一定能够从中看到自己妈妈的影子。天下的母亲都是一样的，今天我们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品味，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。

　　冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。

　　二、教师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。

　　1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）

　　2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？

　　让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

　　写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

　　心情：烦闷

　　环境：繁杂的雨声 浓阴的天

　　红莲：开满 亭亭

　　“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！

　　一起读一下二看红莲 。

　　环境：雷声作了 雨越下越大

　　心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）

　　红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）

　　三、看红莲

　　环境：雨肆意地下着

　　红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的`威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？）

　　心 情：不宁的心绪散尽 （为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？

　　母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

课文荷叶母亲优秀教案优秀4

　　一、教学目标

　　1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言（尤其是关键词）的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。

　　2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。

　　3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。

　　二、重点难点：

　　重点：通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。

　　难点：体会诗歌借助具体形象表达思想情感的方法。

　　三、教学设计依据及方法

　　1、本文是一曲母爱的颂歌，语言清丽朴实，感情真挚细腻，是训练学生美读的蓝本，因此教学以读为基础，让学生在美读中品味、美读中感悟、美读中迁移。

　　2、本文篇幅短小，内容浅显，主题明朗，但学生对母爱的理解往往只停留在文字表面，如何让学生真正深刻感受？这是平时教学类似诗文的一个“瓶颈。”因此教学以学生为主体，充分引导学生自主探究关键词句的丰富内涵，激发学生个性化的阅读体验与生活体验。

　　四、教学过程：

　　（一）导读，激发情感：

　　短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你→512四川汶川大地震，一位母亲保护孩子的故事。

　　（二）听读，感知画面：

　　1、闭眼倾听课文的录音朗读，用心感受诗中描绘的.画面。

　　2、思考交流：

　　诗歌描绘了怎样的画面？作者通过什么写母爱？

　　雨打红莲，荷叶护莲。

　　用荷叶比母亲，用红莲比自己，表现母亲像荷叶护莲般呵护我，赞颂母爱。

　　（三）美读，品味探究

　　1、在雨中赏莲的过程中，作者的心理情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　学生速读，找出文中相应词句：烦闷→仍是不适意→不宁的心绪散尽→深深的受了感动。

　　①追问：为何烦闷？为何仍不适意？→品读第4-5节。

　　抓住描写白莲、红莲的关键词加以体会：

　　白莲：散飘、只留、几根—→一夜风雨，残败不堪

　　红边：还是、却，菡萏、开满→雨夜盛开，亭亭玉立

　　一红一白，一安一谢，形成对比

　　为白莲的生命凋零而烦闷

　　为红莲的命运担忧而仍是不适意

　　读白莲的语句，低沉压抑，满怀感伤。

　　读红莲的语句，稍稍上扬，惊喜中又含淡淡的忧愁。

　　②追问：这里写白莲，写雨点加大，红莲被打得左右奇支斜有何作用？为下文写荷叶护莲作铺垫。

　　③追问：荷叶怎样护莲？你觉得这是一片怎样的荷叶？（找到文中词语）品读第6节，抓住下列关键词句加以体会。

　　荷叶

　　勇敢→正、覆盖（正面）；雨势并不减弱，红莲却不摇动了（侧面）。

　　慈怜→慢慢、倾侧。

　　小结：同学们，赏荷至此，作者的心情怎样变化了？为何这样变化？请用一句话来表达。

　　不宁的心绪散尽了，深深的受了感受。

　　因为荷叶的爱，因为荷叶的勇敢慈怜，因为荷叶的自我牺牲精神……

　　2、当作者深深感动之后，她发出了怎样的感慨？

　　品读第9节，感悟主题。

　　①追问：为何说“母亲是荷叶，我是红莲”，二者分别有何相似？（从文中找到依据）。

　　母亲：对屋里母亲唤着——唤→呵护有加、母爱至深，如荷叶

　　我：我连忙跑过去——连忙→弱小无助、渴望母爱，如红莲。

　　②追问：再读体会，如何理解最后一句话？

　　理解词语：

　　心中的雨点→人生道路上的风雨坎坷。

　　荫蔽→ 母亲的呵护、关爱、扶持等

　　理解句意：（学生畅所欲言）

　　（四）拓展，体会写法：

　　1、出示冰心另两首小诗：

　　①母亲啊！/天上的风雨来了，/鸟儿躲在它的巢里；/心中的风雨来了，/我只躲在你的怀里。

　　②小小的花/也想抬起头/感谢春光的爱——/然而深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊！/你是那春光么。

　　追问：这两首小诗同课文一样，在写法上有一个共同的特点是什么？和你前面所写的短信一样吗？

　　借助具体形象表达思想感情

　　以物喻人，托物寄情。

　　（五）体验，感受母爱：

　　1、回顾生活，寻找记忆，说说生活中那些温馨的小事，感受点点滴滴平凡又伟大的母爱。

　　2、模仿课文，借助具体形象，写几句话，唱响母爱的颂歌。

　　（六）作业设计：

　　1、把课堂上所写内容补充整理成一篇短文或诗歌，表达对母爱的赞美。

　　2、回家为母亲做一件力所能及的家务事，表达对母爱的回报。

　　3、课外熟读《繁星春水》中有关母爱的诗歌。

　　（七）板书设计

　　荷叶——母亲

　　爱

　　红莲——我

　　以物喻人

　　托物寄情