课文《古井》教案

课文《古井》教案（通用12篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的课文《古井》教案，希望能够帮助到大家。

　　课文《古井》教案 1

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

　　2.在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。

　　3.学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的.写作方法。

　　教学重难点：

　　1.学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。

　　2.理解文中的重点语句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

　　2.一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

　　教学重点、难点

　　1.联系上下文理解生字新词。

　　2.理解自然段内容，用归并法划分结构段。

　　教学步骤：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1.板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。）古井，古时留下的一口井。

　　2.导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀？

　　二、检查预习

　　1.指名朗读课文，注意正音，读后评议。

　　2.评议后老师利用生字卡进行正音练习。

　　3.说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）

　　三、自由读课文。

　　１.引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？

　　第一段（第一自然段）：古井的位置。

　　第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。

　　第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。

　　第四段（最后一个自然段）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。）

　　２.读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？

　　明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。

　　四、布置作业：

　　1.熟读课文。

　　2.抄写词语。

　　第二课时

　　一、讲读课文第一自然段

　　1.指名读第一自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。

　　2.幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

　　导学：

　　（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”，理解其本义和引伸义。

　　（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”

　　（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。）

　　（4）感情朗读，加深理解。

　　3.有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。）

　　4.说说这一自然段主要讲了什么。

　　二、过渡

　　作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？

　　明确：

　　（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。

　　（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。

　　三、讲读第二自然段

　　1.默读、思考：这一段写什么？

　　明确：每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。

　　2.“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？

　　明确：前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多。

　　3.为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了作者怎样的心情？

　　4.古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？

　　5.教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。（板书：以水养人）

　　6.用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。

　　四、自由读第三自然段

　　读后思考、讨论：

　　1.乡亲们为什么帮助老人？

　　明确：年过六旬：男的`腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。

　　2.他们是怎样帮助老人的？

　　明确：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。

　　这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。

　　五、学习课文第四、五自然段

　　1.指名朗读。

　　2.思考后讨论：

　　（1）“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎样理解？

　　（2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？

　　幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个反问句加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示？使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。）

　　板书：以德育人。

　　六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容

　　七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气

　　八、学习第六自然段

　　1.幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

　　2.句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句.总结了课文哪方面的内容？后半句又.总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？

　　3.“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人。

　　4.这句话在全文起什么作用？（.总结全文，点明中心，照应开头。）

　　5.以饱满的感情朗读第六自然段。

　　九、概括文章主要内容。

　　怎样概括文章的主要内容？

　　1.把每段的段落大意连起来说一说。

　　2.指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。

　　（在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。）

　　3.教师.总结：这就是这篇课文的主要内容。

　　十、体会文章的.写作方法

　　作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？

　　归纳：本文.写作方法

　　（1）借物喻人，寓理于物；

　　（2）先总述后分述再总述。

　　十一、巩固本课所学字、词，并进行造句练习

　　1.小组同学互相听写生字、词，并互相评改。

　　2.教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。

　　3.指导造句：

　　（1）“哺育”是什么意思？什么情况下用“哺育”？“络绎不绝”是什么意思？课文是怎样使用“络绎不绝”的？

　　（2）学生相互交流，评选最好句子。

　　作业：

　　1.背诵课文。

　　2.抄写词语。

　　教案点评：

　　这篇课文赞扬了那些默默地无私地为人们做着贡献的人，语言朴实，感情真挚。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力，为第二课时更深入地阅读课文打好基础。接着在第二课时里教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。

　　课文《古井》教案 2

　　教学目标：

　　1、培养学生边读书边思考的习惯，逐渐培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　2、了解乡亲们怎样从古井里取水，并从中受到启迪，不计报酬地为生活有困难的二老挑水的事，体会到 古井不仅为乡亲们提供了泉水，而且还用无私奉献的陶治了人们。

　　教学重点

　　学习从内容体会思想的 方法，从古井的高尚品格中受到启迪和教育。

　　教学难点：

　　理解本课结尾一段话。

　　教学准备：

　　把插 图、重点词句段制作成多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、从“导读“部分入手，整体感知单元训练重点是“从内容中体会思想”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、以多种方式自由读课文，边读边思考：这篇课文写了一件什么事？

　　2、再速读课文，理清思路。从内容体会思想。想一想：作者远离故乡多年，对故乡的一口古井一直难以忘怀，这是为什么呢？

　　三、细读课文，质疑探究

　　1、小组讨论，互助探究，自主学习。自读全文，边读边找出含义深刻的重点句段，圈出你最喜欢、感受最深，最能体现古井无私奉献的句子。想想你有什么问题和老师同学们讨论？

　　2、在学生充分交流后，教师将问题和提出的难句（段）归纳：

　　①古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。

　　②门前的路面湿漉漉的`，老是像刚下过一场春雨。

　　③它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。

　　四、精读课文，品析感悟 1、细读第一段，渗透学法。

　　（1）请同学们默读“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。”边读边思考：你有什么问题？你想提出什么问题？

　　（2）老师罗列问题，引导学生将问题分类，分成“为什么，是什么”两类。

　　（3）引导学生说出：“甜美的乳汁”“哺育”是什么意思？ 为什么说古井像一位温情的母亲？

　　（4）引导学生圈出重点词句，解答问题，最后整句思考：从句中读懂了什么？

　　（5）学生交流后读懂了古井具有母亲无私高尚的品格。

　　2、精读第二段，继续渗透学法。

　　（1）齐读难句②“门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。”提出问题，归纳为：春雨有什么特点？“刚下过一场春雨”的路面是怎样的？“老是像刚下过一场春雨”说明了什么？

　　（2） 联系本段和上段内容，从句中读懂了什么？ （这环节学生提出了“怎么样”一类的问题。知道学完一个 自然段应该想一想，联系上文也要想，懂得了古井同伟大的母亲一样，无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民毫无所求。）

　　3、精读第三段，实践学法，领悟中心。 指名读难句③“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。”边读边想，小组交流后，集体交流：陶治是什么意思？古井是怎样陶治乡亲们的品格的？ （这一环节教学是学生独立实践阶段，同时学习了读完全篇也要想的方法。联系全文体会到古井不仅养育人们，而且用默默奉献的精神影响人们，教人们学会做人。）

　　五、再读课文，回归整体 齐读最后一段。

　　老师小结： 文章最后一段呼应了开头，赞美古井不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。同学们现在知道古井是怎样哺育乡亲们吗？这种哺育主要表现在两方面：一方面是“提供泉水”，这就养育了乡亲们的生命，第二方面是“陶冶品格”，这一点，启发和教育乡亲们要无私助人，无私奉献。作者写这篇文章的最终目的，就是告诉读者，做人要勇于奉献，要对社会，对人民有一种奉献精神。

　　六、评价激励，拓展阅读 老师收集一些有关古井的文章，和同学们一起欣赏。鼓励同学们课下收集有关古井的资料，拓展教材内容。

　　课文《古井》教案 3

　　教学目标：

　　1、正确书写并认识本课出现的3个要求会写的字，能认识3个要求会认的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象，培养学生的想象力。

　　教学重点：

　　1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

　　2、有感情地朗读背诵诗歌。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，使学生在朗读课文中感受美与想象的新奇。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入课文。

　　1、看课件。学生进行说话练习。

　　你看到了什么？

　　课件出示“井”字，请同学来读。

　　同学们，也许你们曾经在农村、公园里或一些旅游景点中见过井，你能说说吗？

　　是啊，井里的水很深，而且水面平静。有一个年纪和你们相仿的小朋友在夜晚看天空，看着，看着，他就被吸引了，而且还写了一首小诗呢！我们一起来看看吧！

　　2、出示课题，读题。

　　课件出示课题“古井”，我们都看过“井”的图片了，你们知道什么是“古井”吗？古井可不是一般的井，而是有着很多年历史的井，很神秘。这个小朋友感觉夜空就像是一口古井。

　　3、再读题目。你们想去看看这好像古井的夜空吗？

　　二、感知课文，朗读课文

　　1、教师范读课文。

　　师朗读课文，要求学生注意看清每个字，用心听。

　　2、给同学机会，让你们亲自去看看古井，感受它的神奇与魅力。

　　同学们，请你借助书上的拼音来读课文，认真读准每个字的字音，争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字，仔细拼读并用圆圈画出来。

　　三、识字、解字并理解诗歌内容，指导朗读。

　　本课识字教学量小，要求会写生字为2个，会认生字只有“很”，运用随文识字法学习本课生字。

　　同学们，为了更好地学习这首诗，我们要先来认识三个字宝宝。

　　1、“夜”夜晚的天空。

　　谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中了吗？你能读一读吗？

　　出示生字字卡，一组开火车读字音，整读音节。

　　谁能组词？

　　再读诗句“夜晚的天空”

　　说话训练：你能说说，夜晚的天空是什么样子的吗？

　　2、“很”，是一口很深很深的古井。

　　这个小朋友看到夜晚的天空觉得它像什么呢？找到这行诗了吗？谁来读一读？指一名学生读诗句：是一口很深很深的古井。

　　出示字卡“很”，拼读字音，就是十分、非常的意思。

　　再来读读这行诗吧。

　　3、诗句“我丢下去的白石子，变成很多很多的星星。”

　　在晴朗的.夜空中，我们以常会看到有很多很多的什么呢？用自己的话说和说，你觉得天空中的星星像你什么？

　　这个小朋友感觉星星是什么呢？找到相关的诗句读一读。

　　小作者认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子，多有趣呀！让我们再来读一读。

　　4、“久”，“可惜，我听了很久很久，都没有它们的回音。”

　　出示字卡“久”，拼读字音，教师讲解含义：形容时间长。

　　教师领读诗句。

　　指生读诗句。

　　为什么小朋友没有听天回声，你们知道吗？

　　四、再读古诗

　　1、生自己练读。

　　2、指生读全诗。

　　3、男女生合作读诗句。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　课文《古井》教案 4

　　教学准备：

　　学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。

　　教师准备：生字卡片，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。

　　小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。

　　2、交流初读感受

　　课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的'。

　　三、小组合作，自学生字词。

　　1、出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。

　　2、在小组内合作记忆字形。

　　利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。

　　3、多种形式理解词语。

　　（1）借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。

　　（2）联系上下文结合生活经验理解

　　叮叮当当、湿漉漉、单薄。

　　4、指导书写。

　　把字写漂亮、写规范。

　　四、熟读课文

　　检查读文。

　　指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的，纠正错误。

　　把文章读准确，读通顺，并读出感情。

　　课文《古井》教案 5

　　教学目标：

　　1、运用“自己提出问题。自己解决问题”的方法理解课文内容，理解重点句。

　　2、体会使用比喻句的好处，了解课文中总起—分述—总结的写法。

　　3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教具准备：

　　投影片。

　　教学重点：

　　引导学生抓住重点词句提出问题讨论、学习从内容中体会思想的方法。

　　教学难点：

　　同上。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、复习：昨天我们初读了《古井》这篇课文，了解了课文的主要内容，同学们还记得吗？你能说说课文主要写了什么？（学生口答）

　　2、导入：昨天的课上同学们还提出了一个非常有研究价值的问题：“古井给人们带来了什么？”（投影片出示问题）你找到答案了吗？这是课文的'哪一部分内容？（第六自然段）

　　二、精读感悟

　　1、出示第六自然段：“多好的古井啊……怎样做人。”

　　2、学生汇报：古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

　　3、教师板书：生命的泉水、陶冶品格。

　　4、速读课文，看看这两部分内容各在课文中的哪几个自然段？（2、3—5）

　　5、精读这两部分内容，抓住给你感受最深的句子，运用“自己提出问题、自己解决问题”的方法和你的好朋友讨论理解。

　　6、学生自学，小组讨论、交流。

　　7、学生汇报。

　　要点：

　　（1）第二自然段：古井为乡亲们提供生命的泉水。（指导朗读“每天从晨光熹微……一场春雨）

　　（2）第三—五自然段：乡亲们如何帮助老人挑水、乡亲们之间的对话。（指导朗读“乡亲们见两位老人用水困难……不肯接受”、“那口古井……劝说两位老人”）

　　（3）体会比喻句在表达上所起的作用，试着说一个比喻句。

　　8、作者从古井为乡亲们提供生命的泉水和陶冶乡亲们的品格两方面赞扬了古井的“好”，再回到第六自然段当中，看看这一段在全文中起了什么作用？（总结）这两方面的内容作者用了一个关联词连接“不仅……还……”，你能不能也用“不仅……还……”说一句话。（学生练习说话）

　　9、与“总结”相对应的是“总起”，课文中有这样的段落吗？（第一自然段）

　　10、说说课文在结构上有什么特点？（总起——分述——总结）我们在说话写文章时也要注意运用。

　　三、回顾体验

　　1、这篇课文的字里行间饱含感情，文字优美，相信同学们一定有所感受，课文表面上是在赞美古井，实际上也在表达着作者的感受：做人就要做象古井那样无私奉献的人。请你带着对古井的赞美之情，再读读课文，体会课文表达的思想，也可以选择自己喜欢的段落练习背诵。

　　2、汇报（朗读、背诵）

　　四、内化升华

　　1、在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？

　　2、学生汇报。

　　五、梳理总结

　　1、用一句话说说今天学完这篇课文的感受。

　　2、学生口述。

　　3、希望同学们都能做一个象古井一样无私奉献的人。

　　六、作业

　　1、背诵自己感兴趣的段落。

　　2、摘抄课文中打比方的句子，自己再写一句。

　　课文《古井》教案 6

　　教学要求

　　1、学习本课生字新词，理解“哺育”、“报酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“络绎不绝”等词语。能用“陶冶”、“哺育”、“络绎不绝”等词语造句。

　　2、理解课文内容，了解作者从古井行到启迪，懂行了应该怎样做人。

　　3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品格。

　　4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。

　　5、有感情地朗读和背诵课文。

　　教学重点和难点

　　理解含义较深的`词语和课文中含义深刻的句子。

　　教具准备

　　小黑板、卡片、图画

　　教学过程

　　一、教学内容：学习生字新词，初读课文，初步了解课文大意。

　　二、教学过程

　　1、提题谈话

　　这篇课文是以第一人称写的，讲的是“我”的故乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井一直为人们提供泉水，无私奉献自己全部的力量，给“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的启迪，赞古井无私奉献自己全部力量的高尚风格。这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的过程总共同探讨。

　　2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。

　　3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么？

　　4、检查自学情况。

　　5、训练区别形近字，不要写错字形。（出示小黑板）

　　熹（）暮（）绎（）歉（）冶（）

　　喜（）幕（）译（）谦（）治（）

　　6、理解课文中有关词语。

　　“启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、难以估量”。

　　7、指名学生分自然段朗读，检查能否读正确。

　　8、默读课文，思考每个自然段主要讲了什么？讨论归纳。

　　（1）古井像母亲一样哺育乡亲们。

　　（2）每天都有很多人到古井来取水。

　　（3）乡亲们长年帮助老人担水。

　　（4）不收报酬老人歉意。

　　（5）乡亲们用古井作对照。

　　（6）古井陶冶了乡亲们的情操。

　　根据每个自然段意思给课文分四段。（学生试分，教师检查）

　　9、范读课文。

　　10、作业练习

　　（1）区别字形，比一比并组成词语。（出示小黑板）

　　（2）学生朗读课文。

　　课文《古井》教案 7

　　教学要求

　　1、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。

　　2、学习生字新词，理解“哺育”“报酬”“陶冶”“晨光嘉微”’络绎不绝”等词语，会用“哺育”“络绎不绝”造句。

　　3、给课文分段，概括小标题。

　　4、理解课文中含义深刻的句子。

　　5、有感情地朗读并背诵课文。

　　教学重点

　　课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分

　　教学难点

　　课文中含义深刻的句于

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题

　　你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第5课《古井》。

　　二、范读课文，谈感受

　　下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？

　　三、读通课文，指导分段

　　1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。

　　2、出示容易读错的生字词练读。

　　3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。

　　4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。

　　讨论并归纳。

　　①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。

　　②每天到古井取水的人络绎不绝。

　　③村里的'人长牢给一对挑不动水的老人送水。

　　④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。

　　⑤乡亲们以井作比劝说老人。

　　⑥说说古井的作用。

　　5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。

　　讨论归纳。

　　第一段（第一自然段〕：古井位置和作用。

　　第二段（第二自然段）：众人取水。

　　第三段（三一五自然段）：乡亲助人。

　　第四段（第六自然段）：古井教人做人。

　　6、按段落分读课文。

　　四、讲读第一段

　　1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？

　　讨论归纳。

　　共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。

　　2、这一段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这一句中作者把古井和井水比作什么？

　　（把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。）

　　3、“温情”是什么意思？（指温柔的性格，温和的态度，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕

　　4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。

　　五、识记、抄写"哺育”温情”"甜美"等词语。

　　六、作业

　　抄写词语；朗读课文。

　　课文《古井》教案 8

　　教学目标

　　1.理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

　　2.学习一边读一边想的读书方法。

　　3.学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1.学习一边读，一边想的读书方法。

　　2.理解含义较深的句子（“思考·练习”第2题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。

　　教学过程

　　（一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。

　　1.读准生字读音：

　　“乳（rǔ）汁”的“乳”，“报酬（chóu）”的“酬”是翘舌音，要读准。

　　读准以下容易误读的音：

　　“扁担（dàn）”的“担”，不要读成“dān”的音；

　　“单薄（bó）”的“薄”不要读成“báo”的音；

　　“一阵风能把她吹倒似（shì）”的`中“似”，不要读成“sì”的音；

　　“日子长着哩（li）”的“哩”应读轻声；

　　“提供（gōng）”的“供”不要读成“gòng”的音；

　　“他们懂得（de）”的“得”应读轻声，不要读成“dé”的音；

　　“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。

　　2.注意以下字形：

　　“暮色”的“暮”下边是“日”；

　　“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”；

　　“六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。

　　3.提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：

　　“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”

　　熹微：形容阳光不强（多指清晨）。

　　歉意：抱歉的意思。

　　陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。

　　络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接，连续不断。

　　（二）自由读课文，一边读，一边想：“古井”的“古”是什么意思？为什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。

　　1.归纳自然段的意思：

　　第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。

　　第2自然段：到古井取水的人很多。

　　第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。

　　第4自然段：老两口表示歉意。

　　第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。

　　第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。

　　2.想一想，议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。

　　第一段：第1自然段

　　第二段：第2自然段

　　第三段：第3～5自然段

　　第四段：第6自然段

　　3.读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？

　　（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）

　　课文《古井》教案 9

　　教学目标

　　进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。

　　教学重点、难点

　　学习使用一边读一边想的读书方法，理解“思考·练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。

　　教学过程

　　（一）指名分段读课文。

　　（二）阅读分析第一段：

　　1.这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中“清凉可□”的“可口”是什么意思？

　　2.“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢？

　　（“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。）

　　（三）阅读分析第二段：

　　1.指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论、解答：

　　这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有“很多”这个词？如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？

　　（不用“很多”，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。）

　　2.春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？

　　（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有“贵如油”之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。）

　　“刚下过一场春雨”的路面是什么样的？

　　（湿漉漉的`。）

　　“老是像刚下过一场春雨”说明了什么？

　　（说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。）

　　3.这一段写到古井取水的人很多，说明了什么？

　　（说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。）

　　（四）阅读分析第三段：

　　1.指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论解答：

　　这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢？乡亲们是怎样帮助老人挑水的？老人怎样表示？乡亲们又是怎样“劝说”的？这一切说明了什么？

　　（年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿外地教书，所以老人需要有人帮着挑水。）

　　2.“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。”这里，“这个”、“那个”用在上下句里说明什么？

　　（帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。）

　　“挑一担”“提一桶”，上句是“担”，下句是“桶”，说明力气大的就挑担，力气小的就提桶。

　　“老人的水缸总是满的”，这句话说成“老人的水缸满满的”有什么不同？“总是”说明了什么？

　　（说明一直是满满的，大家不间断地帮老人挑水）

　　3.乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水，老人很感激。多次表示要给乡亲们一些报酬，可是谁也不肯接受。于是，“老两口带着歉意说：日子长着哩，俺们不能总让大家自出力气啊。”老人的话里“不能总让大家白出力气”，那么，不“白出力气”是什么意思呢？

　　（是有报酬）

　　“总让”的“总”跟“总是满满的”的“总”的意思一样不一样？

　　（一样，都是一直、一向的意思）

　　换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么？

　　（老是）

　　4.乡亲们是怎样表示的？齐读第三自然段。

　　“那口井给人们出了多少力气？”这句话点了问号，应该怎样读？是有疑问而提出询问的语气，还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气？连同下面一句话试读一下看看。

　　5.“乡亲们总是劝说两位老人”，“劝说”是什么意思？

　　（劝解、说服）

　　为什么还要“劝说”两位老人呢？

　　（因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受，只能向老人讲道理，让老人安心接受帮助。）

　　这种“劝说”是不是只有一两次，还是多次？从哪个词看出来的？

　　（每次老人表示，乡亲们总是这样劝说的。“总是”）

　　6.这一段出现了两个“总是”，一个“总让”，查查工具书，这里的“总”是什么意思？

　　（经常、一直或一向。）

　　一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助，一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。

　　7.有感情地试读这一段，再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情，还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。

　　（五）阅读分析第四段：

　　1.先齐读，再自由读课文结尾段。

　　“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的话，说明了“多好”：

　　①“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面为什么加上“生命”？

　　（人们享用古井的泉水，使生命得到保存。）

　　这句话跟开头一段在意思上有什么联系？再读读开头段。

　　（这句话跟开头段呼应了，是开头段内容的概括和加深。）

　　把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联系密切不密切：

　　（“我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。”）

　　看来，“母亲甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者联系是非常密切的。

　　②古井“多好”，好在一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”“陶冶”是什么意思？工具书上是怎么讲的？“品格”是指人的什么？

　　（“陶冶”，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。“品格”是指人的品质、风格。）

　　小组（或同桌）议论，然后全班讨论：古井“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”古井源源不绝地为乡亲们提供“生命的泉水”，一无所求。这是一种什么精神？

　　（无私奉献精神）

　　这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？换句话说，这种精神乡亲们学到手没有？

　　（学到手了）

　　表现在什么地方？

　　（帮助两位老人挑水不要报酬）

　　2.小结：

　　乡亲们帮助老人挑水不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个无私奉献的人。

　　3.有感情地朗读课文。

　　课文《古井》教案 10

　　教材分析

　　这篇精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。

　　教学目标

　　通过学习本课，要让学生学习本课13个生字，正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。学生要有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习课文时，要引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想感情”。学生不但要理解课文内容，还要懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育。

　　教学重、难点

　　引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想感情”的方法。

　　教学构想

　　本文是一篇充满感情、文字优美的课文，要指导学生有感情的朗读，在朗读中加深对课文的理解。抓住重点句，引导学生体会古井的品格，受到无私奉献的教育。

　　教学内容

　　一、导入新课。同学们，你们见过井吗?喝过井水吗?作者离开家乡很多年了，可是故乡的一口古井却一直令她难以忘怀，这是为什么呢?

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自由小声读课文，读准字音。

　　2、用我们自己喜欢的方式读课文，思考：你认为那句话最重要，抒发了作者对古井的赞叹之情。

　　3、投影出示：“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”点拨：这口古井有什么作用?为什么，让我们一起去看一看吧。

　　三、精读课文，体会感情。

　　(一)学习第一段。

　　1、自由读课文，思考：你读懂了什么?

　　2、课文把古井比作什么?甜美的乳汁指什么?为什么把古井比作母亲?

　　(二)学习第二段。

　　1、作者把古井比作母亲，那么这位“母亲”是怎样哺育儿女的呢?请同学们轻声读第二段。

　　2、点拨：你读懂了什么?

　　3、从哪可以看出取水的人多?(时间、人数、古井周围)

　　4、春雨有什么特点?刚下过春雨的路面什么样?“老是”说明什么?

　　5、从这里我们可以看出，古井为乡亲们提供着生命的泉水。古井在人们的生活中发挥了巨大的作用，你认为应该怎样读?谁再来读一读。(读出赞美之情)

　　(三)学习三—五段。

　　1、为什么说古井“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”请同学们默读课文，思考：

　　乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水的`?

　　2、请三位同学分别朗读3--5段。

　　3、老两口用水有什么困难?乡亲们是怎样帮助他们的?“这个、那个”说明什么?“挑一担、提一桶”说明什么?“总是”说明什么?

　　4、当老人表示歉意时，乡亲们是怎么做的、怎么说的?

　　5、“那口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬”这句话什么意思?

　　6、有感情的齐读课文，想像这一部分描述的情景。

　　7、分组讨论：说说自己想到的内容。

　　8、交流、表演，进一步体会古井是怎样教我们做人。

　　(四)学习第六段。

　　1、你们过去对井怎么看?学到这儿，你对这口古井又有了什么新的认识，你想对它说些什么?把它比作母亲恰当吗?

　　2、引读课文，“所以，作者由衷的赞叹，多好的.....”

　　四、总结全文。

　　作业设计

　　1、把课文中打比方的句子摘抄下来，体会这样写好在哪里。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　课文《古井》教案 11

　　教学内容

　　进一步学习课文，通过有感情地朗读，学习本课的写作方法，让学生在读中受到情感的熏陶，

　　学生学习过程

　　一、复习导入。

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、检查背诵。

　　(1)齐背。

　　(2)同位互相检查。

　　二、有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

　　1、课文讲了和古井有关的哪些事?(取水的多，帮助老人不计报酬)

　　2、从课文中的哪些语句可以看出“取水的人多”?

　　3、乡亲们是怎样帮助老人的?

　　4、古井教育我们怎样做人?联系内容和体会具体说一说。

　　(1)组织学生分小组讨论，进一步理解内容。

　　(2)共同交流，加深体会。

　　三、指导学生学习写作方法。点拨：作者怎样准确运用词语表达呢?

　　1、比较句子。(投影出示)

　　(1)比较一下哪种表达感情更强烈。

　　古井像……儿女。

　　古井哺育乡亲们。

　　第一句话把古井比作一位温情慈爱的母亲，因为母亲对儿女的爱是无私的、高尚的，为了哺育儿女，可以毫无保留的.奉献自己的一切，而古井同伟大的母亲一样，无私的向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求，所以说古井像母亲一样。

　　(2)比较表达有什么不同

　　桶儿叮叮当当，扁担……小曲。

　　桶儿响，扁担也响

　　第一句表现出轻松、愉悦。

　　四、自学短文《养花人的梦》

　　1、出示要求。

　　(1)有几个自然段，各讲什么?

　　(2)主要内容，哪能些词用得好?

　　(3)你懂得了什么道理?

　　2、讨论交流，共同订正。

　　作业设计

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抄写生字词语。

　　课文《古井》教案 12

　　一、教材分析

　　本课是冀教版四年级上册第二单元第10课，本课是一篇富有教育意义的课文，它教育学生要有助人为乐的精神。文章字里行间饱含着对古井的赞美之情，感人至深。文中运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，段落清晰，语句优美。

　　本年段的学生天真活泼，已经具有一定的预习能力和自主学习的意识，他们能够通过独立预习和小组合作的方式达到对课文的初步理解，而且每每能够提出一些新颖的问题，对于教师而言，这是一个应该珍视的“金矿”。

　　二、教学过程

　　师：(板书：古井)同学们，从课本的插图上我们看到了一口年代久远的极普通的“古井”，文章以此为题，可见古井的平凡之中一定有其不平常之处，这不平常体现在哪儿呢?下面我们就带着这个问题，学习课文。

　　师：这节课，大家想像预习课文那样一段一段地读课文从内容中体会思想还是先抓住重点句子体会思想呢?下面我们就先来学习第一段，找一找哪个句子含义最深刻。

　　师：请大家默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系?

　　生：共4句话。第1句交待古井位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲们都来取水，第4句赞美古井哺育之恩。句子之间一环扣一环，联系紧密。第4个句子含义深刻。

　　(出示小黑板:“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育她的儿女。”这一句把古井比作( );把( )比作甜美的乳汁。

　　缩句：( 。)师：缩句以后突出了哪个词语非常重要?生：哺育。

　　师：(板书：哺育)“哺育”是什么意思?生：养育、培养。

　　师：谁能用“哺育”造一个句子。学生造句

　　师：对这一句进行反复品味，我们还可以怎么进一步体会思想呢?生1：为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢?

　　生2：把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。

　　师：对，通过内容去想一想，我们可以体会到作者要表达的深层次的思想。这一句话，我们应该读出什么感情呢?

　　生：读出对母亲的赞美。

　　师：你能试着读一读吗?(指3生读，齐读)师：课文中有一句话和这一句紧密呼应，互相补充，有谁找到的请起来读一读。

　　生：读最后一句“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”

　　师：(出示写有最后一句的小黑板)谁能说说你对这句话的理解。生：作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到启发，懂得做人要像古井那样，无私地贡献自己的全部力量。

　　师：说得很好，你理解得既全面又深刻。可以告诉大家你的理解过程吗?

　　生：我读到“多好的古井啊”时就在想：“古井好在什么地方?”继续读就发现了一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。这时我又想：“古井本身有什么品格?”联系第一段的句子和预习时的理解，我知道了古井有无私奉献的品格。这句话隐含的意思肯定就是古井让乡亲们懂得了要做无私奉献的人。

　　师：你说得太好了!你告诉了大家怎么样理解含义深刻的句子的方法，值得每一位同学学习。就这句话来说，还有一个问题需要我们思考，那就是什么是“生命的泉水?”“泉水”前面为什么加上“生命”?

　　生：人们享用古井的泉水，使生命得到保存，所以加上了“生命”一词。这句话强调了泉水的重要。师：(把两句话放到一起)请大家比较一下，这两句有什么联系。生：“温情的母亲”就是“多好的古井”;“甜美的乳汁”就是“生命的泉水”;古井哺育儿女，“哺”就是“提供泉水”，“育”就是“陶冶品格”，两句话的联系是非常密切的。

　　(板书：提供泉水陶冶品格)

　　师：从这2句话中我们能体会到作者抒发了什么感情呢?生：对古井的赞美。

　　师：谁愿意起来通过朗读表现出这种赞美之情呢?

　　生：用感慨和赞美的语气朗读。(师再指2生读，同位互读。)师：通过抓重点句子，我们基本了解了古井精神。那么古井到底在人们的生活中发挥了多大的作用呢?请大家自由读第二段课文进行体会。

　　生：这段主要讲了到古井取水的人多。

　　师：这一段中没有“很多”这个词，你是怎么体会到挑水的人很多的?

　　生：从“晨光熹微”到“暮色降临”说明取水的时间长;从“络绎不绝”看出取水的人数多;从路面老是湿漉漉的也能看出取水的人多。

　　师：这一段写到古井取水的人很多，说明了什么?

　　生：说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥了不可缺少的作用。

　　师：对，这一段写得具体、生动，在写法上很有特点，值得我们学习。

　　师：请同学们有感情地朗读课文，要读出乡亲们到古井取水时的愉悦心情和热闹景象，节奏稍快。

　　师：古井在村子的重要性大家已经有了比较充分的了解，作者为什么还要用一多半的篇幅写乡亲们帮助两位老人的事呢?这样写是不是跑题呢?请同学们迅速浏览下一段课文，看一看两位老人为什么需要有人帮助挑水?

　　生：从“年过六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很单薄;女儿在外地教书”等语句看出老人确实需要有人帮着挑水。

　　师：乡亲们是怎样帮助老人挑水的?

　　生：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。”

　　师：这里，“这个”、“那个”用在上下句里说明什么?

　　生：说明帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。师：你还能从这一句话里体会到什么?

　　生：“挑一担”“提一桶”，上句是“担”，下句是“桶”，说明了力气大的.就挑担，力气小的就提桶。也就是说帮助老人的既有力气大的，也有力气小的。

　　师：你能再进一步进行体会吗?

　　生：从“老人的水缸总是满的”这句话的“总是”中可以体会到乡亲们在一直不间断地帮老人挑水。

　　师：请2名同学分角色读朗读对话。要读出乡亲们对老人的热切关怀和体贴的感情，还要读出两位老人的不安和感激的情怀。

　　师：乡亲们的行为表现了一种什么品格?生：无私奉献。

　　师：(板书：乡亲们无私奉献)乡亲们不要报酬是受谁的影响?生：是受了古井的影响。

　　师：这正好解释了课文中的一个词语，是哪个呢?生：陶冶。古井在陶冶乡亲们做无私奉献的人。

　　师：对，这就是作者所要表达的思想。现在大家想：作者这样写跑题了吗?为什么?

　　生：没有跑题。这篇课文以“古井”为题，除了赞美古井，还赞美了帮助别人不要报酬的乡亲们。

　　生：作者赞美古井，更赞美具有古井精神的乡亲们。

　　师：同学们理解得很好，这种写法叫做“借物喻人”。(板书：借物喻人)

　　师：下面让我们再来有感情地朗读全文，进一步体会作者表达的思想。

　　请同学们在课下继续品味古井精神，并以老党员女儿的身份给乡亲们写一封信。

　　反思：拓展性作业的布置，将学生积极的思维延伸到课下，在不经意的角色变化中，学生必能再次被乡亲们助人为乐、无私奉献的精神所打动，达到情感的升华。从而让学生在持续的活跃思维中，发现生活中的真善美并受到熏陶，也品味了学习的乐趣并学会了学习。]