课文《春酒》的教学设计

课文《春酒》的教学设计（通用12篇）

　　作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的课文《春酒》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　课文《春酒》的教学设计 1

　　知识与能力：

　　1.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

　　2.理解文章表现的思乡这一主旨。

　　过程与方法：

　　以激发学生生活经验，创设阅读氛围的方式，引导学生自主阅读，领悟文章意蕴。

　　情感、态度与价值观：

　　体会作者深深的思乡情怀，激发学生爱家乡，爱祖国的情感。

　　教学重点、难点：

　　1.品味文章的关键词语和句子。

　　2.体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3)凑(cou4)齐

　　酬(chou2)谢煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2) 家醅(pei1)

　　2.解释下列词语。

　　家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

　　一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。

　　顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

　　如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

　　兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

　　落幕：闭幕。

　　过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

　　挑剔：过分严格地在细节上指责。

　　二、导人

　　甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!

　　作者简介：

　　琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。

　　琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》(获中山文艺创作奖)、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留子他年说梦痕)、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、(七月的哀伤》以及《琦君自选集)等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

　　三、有感情地朗读课文

　　想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

　　教师引导学生体会作者的思乡之情。

　　四、学习课文

　　学生自主阅读体会文中细节描写的作用。

　　学生讨论交流。

　　明确：

　　课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。

　　例如：

　　①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。

　　②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

　　③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

　　④抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢?

　　⑤我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

　　⑥母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

　　五、拓展训练

　　(一)积累有关“思乡”的古诗名句。

　　历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的`愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”李白《静夜思》

　　“野旷天低树，江清月近人。”王建《宿建德江》

　　这两句写的是羁旅之思。

　　“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》)，更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念，也给了天下人最诚挚的祝福。

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维《九月九日忆山东兄弟》)

　　“月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫《月夜忆舍弟》)

　　(二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。

　　琦君《故乡的桂花雨》

　　琼瑶《剪不断的乡愁》

　　萧乾《枣核》

　　(三)学生漫谈自己过年的故事、体会。

　　六、小结

　　本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

　　思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。

　　七、布置作业

　　1.研讨与练习三。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　教学后记：

　　通过学习，学生基本能体会文章富有情趣的细节描写及其作用;理解了文章表现的思乡这一主旨;培养了学生爱家乡，爱祖国的情感。

　　课文《春酒》的教学设计 2

　　【教材】

　　人教版八年级语文下册第四单元

　　【课题】

　　《春酒》

　　【教材分析】

　　本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

　　《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。

　　【教学设想】

　　因为《春酒》一文文字浅显但意蕴却深，所以我准备在教学中以学生的“体验、感悟”为主。

　　1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。学生对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

　　2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语和句子，感悟文中的风俗美、人情美。

　　3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。

　　【教学目标】

　　1.深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

　　2.品味文中的细节和关键词语，体会其作用，加深对文章的理解。

　　3.感受文中的风俗美，人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　2、理解细节描写对表现文章主题的作用。

　　3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的'特点。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学时数】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、设置情境，导入新课

　　春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，最热闹的要数春节了。请问每年春节有哪些乐事？有哪些风俗？

　　（教学步骤说明：此步骤目的一是为了激活学生的思维，调动学生的学习积极性，便于学生主动参与学习；二是锻炼学生口头表达能力。）

　　二、朗读课文，整体把握

　　1.（多媒体显示）作者琦君的介绍。

　　（教学步骤说明：简介作者的目的一是为了让学生了解作者的生平经历，二是与文本结合起来，引导学生更快地走近课文，走近琦君的情感世界。）

　　2.学生带着问题朗读课文，初步感知课文内容。

　　问题：说一说琦君家乡的新年是怎样渡过的？有什么习俗？

　　（教学步骤说明：朗读课文，初步感知文章内容，这是学生感悟文章的基础。让学生带着问题去读，是为了让学生明确学习的目的。）

　　3.（多媒体展示）学习文中的生字词，掌握“稀罕、舔、枸杞、薏仁米、煨炖、如法炮制、挑剔、家醅”等字的读音和“家醅、一马当先、顾名思义、如法炮制”等词语的意义。

　　（教学步骤说明：对于初中学生来说，字词的教学是十分必要的。）

　　4.说一说琦君家乡的新年是怎样渡过的？有什么习俗？

　　（教学步骤说明：此步骤是教学重点，是从整体上考查学生对课文内容的把握，考查学生的阅读体验。）

　　5.作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？在整体感悟的基础上把握作者思乡的思想情感。

　　（教学步骤说明：此步骤是教学重点，主要引导学生在初步领悟课文内容的基础上，感受作者琦君的思乡情怀。）

　　三、研读细节领悟意蕴

　　1.本文的语言清新素雅，如行云流水，但不乏生动活泼，特别是有许多细节很有情趣，你们从文中感受到了吗？请你们从文中找出几处，把最喜欢的读一读，品一品。

　　（教学步骤说明：此步骤是教学重点兼难点，要求学生在文中圈点勾画，然后说说对文中细节的理解。目的是引导学生感悟文章的语言美，进而感受到文章的风俗美、人情美和对母亲的追思、对童年生活的怀念。）

　　2.（多媒体显示）展示琦君的其他作品中对故乡的思念之情，加深学生对作者思想情感的深刻理解。

　　（教学步骤说明：此步骤是进一步突破教学难点，引导学生从琦君的其他作品中感悟作者的浓浓思乡之情）

　　四、调动积累师生同说

　　文中有些看似十分随意的细节，却蕴涵着丰富的情感，琦君就是这样用一种洗尽铅华的笔调，向我们娓娓地述说着对故乡的无限眷恋。关于思乡的话题历来就是文人笔下永恒不变的主题，古诗中就有许多描写思乡的名句，下面让我们调动积累，说说知道哪些？

　　（教学步骤说明：此步骤是调动学生的知识积累，引导学生将所学的知识融会贯通，同时也是引导学生认识中国文人的思乡情结。）

　　课文《春酒》的教学设计 3

　　教学理念：

　　语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：朗读课文，品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解，学习寄情于物的写法

　　过程与方法目标：探究、小组合作交流的方式

　　情感、态度、价值观目标：体会作者对家乡、亲人的思念；对两岸同根的血脉文化形成一定认识。

　　教学过程：

　　课前放《望乡》渲染气氛

　　一、导入

　　展示余光中的《乡愁》，你从这首诗中读出了什么？（学生思考，自由回答）余光中是台湾作家，今天我们再学习一位台湾作家的作品《春酒》。这是台湾女作家琦君的一篇散文，虽是散文却有诗一样的语言，需要我们细细品味。

　　二、整体感知

　　1、浏览课文，说一说读完此文的感受或从文中你读出了什么？（学生谈自己的观点，师抓住关键词进行板书）

　　2、文章既然以春酒为题，找出文章中喝春酒的部分。（理清文章思路）

　　喝春酒的前一部分写了什么内容？有什么用？后一部分又写了什么？这几部分内容作者是平均用力吗？（写作指导写文章要注意详略得当）

　　三、重点研读

　　既然文章详写了喝春酒这一部分，那我们就研读2至4段，学生大声朗读课文从这几个段落中看看作者是怎样写母亲泡制的八宝酒好喝的？找出这些句子、词语等并做赏析。（生读课文，找句子在书本上进行圈点勾画。）

　　班内交流，在交流的过程中师进行适时的点拨，总结。

　　提示并适时进行写作指导：

　　1、我的感受写酒好喝的是侧面描写同时可以看出我有一个快乐的童年。

　　2、母亲话语和动作的地方是直接描写，同时也写出了母亲的善良、细心及对我的关心。在作者浓浓的思乡情中最令她难忘的就是母亲。

　　3、重点赏析的几个细节

　　（1）、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的`八宝酒了。（重点赏析黑体字，结合生活体验体会这几个词的含义，将舔换成喝进行对比从而进行朗读指导，包括重读、语速等。学生自读、互读、齐读这一段文字，要读出对酒的喜爱，对童年的回忆，对母亲的思念）

　　（2）、要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。（抓住恨字）

　　（3）、第四自然段作者那么喜欢的那么盛大的喝春酒的场面，为什么没有详细的写写却只写回来后的事情。

　　4、指导学生反复的读文段

　　四、自由赏析

　　1、根据前面学习的赏析文章的方法（提示：找关键词动词、修饰性词语，修辞等），自学吃会酒的部分，看看在我的家乡有着怎样的乡风乡俗？她的乡亲们又有怎样的性格？

　　学生自学并进行小组交流，班内交流进行小结：淳朴的乡风，善良勤劳的乡亲）

　　2、开始同学们都读出了作者写此文就为了表达思乡之情，按说到这里也已经写得淋漓尽致了该收尾了，但作者却又加了一段，出声读最后一段考虑一下去掉行不行？为什么？（深化中心）这一段流露出了作者怎样的心情？（遗憾与伤感）乡愁萦绕在心头挥之不去，而这么呢？（学生齐答）这种写法就是借物抒情（进行写作指导）

　　五、拓展延伸

　　看余光中的乡愁，你能否模仿乡愁的形式将春酒改写成一首思乡的诗歌呢？

　　生自由练笔，班内交流。

　　六、结束语

　　我们还未曾离开过故土，可能很难体会到这份惆怅，希望多年后当你有了这种感触的时候，别忘了你曾读过余光中的乡愁，品过琦君的这杯浓浓的春酒。

　　教学反思：

　　1、语文课姓语，也就是说语文教学不能脱离对文本的品读：

　　从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经历，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、本末倒置，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。只有抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，如品文环节中的“换”、“删”、“改”等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，通过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。当然在品味语言的同时又不能掉如另一个泥沼即：为品味语言而品味，不论多么好的语言都是为文章的中心服务的，脱离了中去品味语言那就走入了里一个误区。

　　2、有效的学习需要给学生创设一个交流的平台：

　　学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。学生之间客观上存在着个体差异，这种差异是一种宝贵的学习资源。有差异才有交流，由交流促使学生的思维不断接近“最近发展区”。本课中，老师先让学生独立思考，找出自己认为写得最富有情趣的句子，再小组交流。学生在展示自己的发现时，老师因势利导，适时评价，激活了学生的思维及交流欲望。学生在教师的点拨引领下逐步深入文本，探究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。设计这堂课之初的想法便是如此，并且在试课的过程中取得了比较好的效果，学生发言的欲望特别强烈并且都很有见解。然而在上课的过程中却是大相径庭，可能是学生比较紧张，也可能是不适应这种上课方法课堂显得很沉默，更甚至一些很简单的内容，很普通的学习方法学生都觉得很茫然。这种情况的出现令本人很是措手不及比较着急，只能说备课不够充分没有充分考虑到学生有可能出现的各种情况，同时显现出教师的课堂应变能力也较差，这是应该让学生反复的读课文同改变题目让其变的简单再简单。应根据学生的实际情况和现有的认知结构，大胆进行尝试创造性的开展。

　　课文《春酒》的教学设计 4

　　【教学设计】

　　创意说明：这是一篇自读课文，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅。教学过程中应放手让学生自主阅读，在读中悟，在悟中品，在品中思。教师充分发挥多媒体辅助教学的功能，并利用《乡愁》及配乐来创设课堂情境，打开学生思维，拓展学生的视野。通过本课的学习，教给学生通过“读”、“圈”、“画”、“注”、“问”的方式自读课文，所谓“读”，即读课文，要求把课文读通读顺读懂；“圈”即是圈划出生字词，并结合工具书自行解决；“画”即是画句子，画出喜欢的、精彩的句子或细节；“注”即是做批注，可以是对具体语句的理解赏析，也可以是对某处文字的感受体会；“问”即提出质疑，师生共同交流解决。而从更好的指导学生掌握自读课文的学习方法，并充分感受“乡愁”这一文化现象，丰富学生的精神世界。

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。

　　品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。

　　深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。

　　教学重点：

　　品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

　　教学难点：

　　深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。

　　教学方法：

　　1、朗读法

　　2、品析法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激情，导入新课。

　　中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一支。酒与中国人的生活息息相关，因为这酒里包含着人生百态。朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞……在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡，品尝她家乡的《春酒》。

　　二、朗读，初识春酒。

　　请同学们自由地朗读课文。

　　思考：什么是春酒？童年的我对春酒怀有怎样的情感？

　　读毕，师生交流：

　　①PPT显示：春酒，又名冻醪（láo是浊酒的意思），是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句。

　　在文中是指母亲做的八宝酒。

　　②童年的我是最喜欢喝春酒的。“那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒。”

　　三、赏读，品味春酒。

　　（朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中）

　　1、提问：文中的哪些语句能体现出我最喜欢喝春酒？请同学们结合具体语句做批注，说说喜欢的.原因及精彩之处。

　　（1）预设学生可能会找到的语句：

　　①“家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表.....手里捧一大包回家。”

　　②“其实我没等她说完.....指甲缝的八宝酒了。”

　　③“恨不得一口气喝它三大杯.....原来我的小花猫也是个酒仙呢！”

　　（2）师生交流：

　　示例：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。“直添”表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢，添个不停，很是可爱。这一句以我的馋和小花猫的醉来衬的八宝酒的香甜，从而体现了我最喜欢喝春酒。

　　小结：通过以上的交流，我们感受到了琦君对春酒的喜爱之情，在这杯香甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，对春酒的怀念之情也尽显其中。

　　2、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

　　师生交流：不是的，作者怀念的是春酒中蕴涵的浓浓的“道地家乡味”。

　　3、这“道地家乡味”体现在文中的哪些字里行间？

　　师生交流：

　　①“酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。”

　　因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风。这就是家乡的味道。

　　②“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”

　　“巴结”一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格。

　　③“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。”

　　这里的“得意”一词写出了母亲因自己的八宝酒受到乡亲们的称赞内心的高兴之情。“高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的”作者用的是联想的方法，形象地写出了母亲受到表扬后的兴奋和欣喜，甚至还会有点不好意思、害羞的情态。“其实”一词写出了母亲从不喝酒，她做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，这样她就会很开心很满足了。从这里看到了一个热情好客、朴实大方的母亲形象。

　　小结：以上的品析，我们真切地感受到了这“道地家乡味”，它是从香甜的春酒里飘散出来的，它融化在故乡的点点滴滴里，有我欢乐幸福的童年，有我慈爱能干的母亲，有我淳朴热情的乡邻们。

　　四、精读，升华春酒。

　　过渡：通过刚才的交流，我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意。光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗？我们一起来看文章的最后两段。

　　齐读文章最后两段。

　　师生交流：

　　“如法炮制”的意思是指依照成法炮制药剂，泛指按照现场的方法办事。这说明我是按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的。

　　“家醅”的意思是自家酿的酒。“醅”是指未曾过滤的酒，这里泛指酒。

　　（插入琦君的简介）

　　PPT显示：琦君：原名潘希真，1917年生于温州。12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊……

　　明确：作者再不能品尝到这道地家乡味了，因为她已是“独在异乡为异客”。

　　研读最后一段，感受作者对童年乐趣的怀念和对故乡、母亲的思念。

　　PPT显示：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个跟呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

　　师生交流：作者以一个问号结束全文，给文章留下空白，让读者在她的这一声询问中去思考、品味内那份心的浓浓的乡愁。

　　（指导学生读出作者的那种失落，那种怀念，以及那种不可复得的心情来。）

　　五、延读，感受乡愁。

　　过渡：此刻，我们强烈地感受到了琦君通过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情。跟琦君有着相似经历的台湾诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中的《乡愁》。

　　老师范读《乡愁》

　　思考，这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？

　　（PPT显示《乡愁》配乐：思乡曲）

　　师生交流：

　　①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。

　　②作者都是借助某些具体的事物来表达情感。

　　③把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”。

　　六、总结，推荐书目。

　　1、推荐几本琦君的其他作品：《细雨灯花落》《橘子红了》《三更有梦书当枕》《一对金手镯》《桂花雨》

　　2、教师寄语：同学们，通过对《春酒》的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。不论你离家多远，不管你身在何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆，也许有一天，当你真的远离故土，思念家乡的时候，你会发现故乡真的就如琦君笔下的这一杯春酒，醇香无比，回味无穷。最后，让我们一起记住《春酒》，感谢琦君，以及那令人陶醉的乡音乡情。

　　课文《春酒》的教学设计 5

　　教学目标：

　　1．通过朗读课文，了解作者家的乡民俗民风。

　　2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　3.理解对人物的细节描写所表现文章主题的作用。

　　教学重点、难点：

　　品味文章的关键词语和句子，并理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　一、情境引入

　　春节、元宵、清明节、端午……，从小到大我们都是伴随着这些年年依旧的节目，和亲人一起度过一年又一年而逐步长大的。今天我们就看看我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的她过年时的快乐故事——《春酒》。

　　二、教学过程。

　　（一）、初步感知课文内容

　　1、请同学们自由的朗读课文，力求读出文中的情感。在勾画出疑难字词时候，同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情？

　　指出生字词。

　　气氛（fēn）两颊(jiá)煨炖(wēidùn)枸杞子（qǐ）

　　薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

　　明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

　　这种情感是通过什么样的具体行动方式表达出来的呢？

　　明确：通过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。

　　2、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？

　　过新年喝春酒喝会酒

　　3、作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢？

　　明确：印象深刻、有代表性、有家乡味（用课文中的一个词来回答）

　　下面就让我们一起随同琦君回到她的故乡，来体验她的“家乡味”。

　　（二）、重点研读。

　　（1）请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子。

　　（2）小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。（教师巡视）

　　（3）小组代表发言

　　a、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

　　生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣）

　　问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的？

　　生答。

　　师再问：

　　想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？

　　如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？

　　如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？

　　明确：

　　终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。

　　就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。

　　“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。

　　我们就请这一小组的同学给我们共同朗读，注意读出作者的情感来。

　　b、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的`八宝酒了。

　　生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（情趣）（甜蜜的感觉）

　　问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？

　　生试着读一遍。

　　明确：不好。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。

　　那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。

　　c、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

　　生回答：“我”的可爱和情趣。（情趣）

　　问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？

　　明确：

　　“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。

　　“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。

　　“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。

　　“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。

　　“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。

　　“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。

　　请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。

　　师再次强调几个重读的词语。

　　大家来共同朗读这两句话。

　　d、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

　　生回答：写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。（情趣）

　　问：为什么这样说呢？若把“眼巴巴”去掉，会怎样？

　　同学们你们把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了？

　　明确：若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。

　　e、母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

　　生回答：甜蜜的神态。

　　问：在语句中并没有这样的字眼啊，你是怎样看出来的？

　　生答：跟喝过酒似的。

　　问：那你是否能通过具体的词语，把母亲当时的心理准确地说出来呢？

　　明确：“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。

　　“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

　　好！揣摩得很准确。

　　那哪一位同学能给大家朗读一下呢？

　　f、花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

　　生回答：花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。

　　你是怎样体会到的呢？

　　师提示：

　　1、揣摩他当时的心理。

　　2、这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。

　　请同学们来给大家读。

　　（三）、小结：

　　作者之所以能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致是因为对故乡有特殊感情。请同学们再读读这些句子，体会作者的情感。

　　三、课堂总结。

　　今天，这一壶春酒，一场会酒，醉了年幼的“我”，醉了母亲，也醉了众乡邻。我想，他们也会勾起我们的许多关于新年的美好的回忆。其实只要我们有一双善于发现的眼睛并用心去体会，我们生活中的情趣是无处不在的！

　　板书：

　　春过新年情趣

　　喝春酒风土人情思念故乡

　　（家乡味）

　　酒喝会酒甜蜜

　　课文《春酒》的教学设计 6

　　教材分析：

　　《春酒》文字生动、情感温馨的美文。作者通过日常生活，诉说自己对童年、对故乡的无限眷恋。适合八年级学生阅读，有利于引领学生感受亲情，珍爱童年，懂得尊敬长辈，培养良好的人生观。

　　教学目标

　　知识目标：理解、积累“炮制、挑剔、薏仁”

　　能力目标：

　　1.整体感知课文，反复诵读，体会情感。

　　2.品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写

　　情感态度与价值观：感受亲情，珍爱童年，学会尊敬长辈，丰富精神世界。

　　教学重点：

　　感受文中的亲情之美。

　　教学难点：

　　品味语言之美和细节之美

　　一、导入

　　1.同学们，有一位作家这样说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写”。是谁，对故乡，对亲朋，对童年如此眷恋，是台湾女作家琦君。

　　2.请看屏幕，看这位已经年迈而不失优雅、充满书香味的老人。（学生满含敬意，齐读作者简介。）

　　3.其实她的作品和她的名字、和她这个人一样美丽，让我们欣赏三个片段：

　　a.《桂花雨》（童年的快乐）

　　b.《长沟流月去无声》（思乡的惆怅）

　　c.《髻》（母女情深）

　　学生齐读，教师提问：

　　（1）这三段文字最能让我们产生共鸣，体味童年快乐的是哪一段？

　　（2）琦君把飘落的桂花比作雨，多么奇特的想象，南宋志南和尚不也有诗句把话比作雨吗？是哪两句诗？（“沾衣欲失杏花雨，吹面不寒杨柳风”。二者有异曲同工之妙）

　　4.此刻，多情的作家又为我们斟满了一杯香甜的春酒，就让我们从中品味出母爱的真、人情的善、民风的美。

　　二、学习课文

　　1.交流初读的感受，共享发现的快乐：这篇文章历来被人们喜爱，已被众多的学者、文学爱好者研究透了，同学们通过预习，也一定有不少收获。今天，我更希望同学们说说自己独特的研究和发现，让我们共同享受发现的快乐。

　　2.深入文本与人物对话：同学们在初步的探究中，不仅品尝到了语言的美，春酒的美，更感受到了人之美，是的，“人”才是故事中的最佳布景。（板书）带着发现的欣喜，带着思考的快乐，我们一起走进课文深处，走进人物的灵魂深处。（文中有哪些人？写人的段落中，你最喜欢哪一段？推荐同学朗读）

　　板书

　　“我”：活泼、天真母爱的真

　　人物母亲：勤俭、善良、宽容折射→人情的`善

　　众乡邻：淳朴、热情民风的美

　　（设问：众多的人物中，你最关注的是谁，他具有怎样的个性？）

　　【分析总结】：母亲是其中的核心人物，她真诚的爱着她的女儿和乡邻，她的勤俭、善良、宽容，感染着大家，并在这个古老的乡村氤氲成那美好的民风。

　　3.（设问：此时，这浓浓的乡情，淳朴的民风，这真情的母爱，一定会在你的心里掀起涟漪，你能用一个词形容他们的生活吗？你的生活是这样吗？不能拥有这样的生活，你内心的感受怎样？）

　　【点评】：在欣喜和失落之中，流露的是现代人在文明进程中对传统习俗的珍爱，对至爱亲情的渴望，一言难尽。我们还会拷问自己：我们丢失了什么？丢失的还可以找回来吗？我们有这遗憾，琦君有吗？在哪里可以读出她的遗憾与感伤。（齐读课文末尾一段）她还说过：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天再尝呢？”

　　三、语言运用，共写小诗

　　1.故事终会远去，感情终会沉淀，然而我们意犹未尽，你甜香的酒滴，那憨憨的小花猫，那亮晶晶的煤气灯，都会成为温馨的回忆……我们做点什么？回馈琦君。说声谢谢，可以，读读文章，也不错。不，我们还是来写一首诗，写一首小诗，送给琦君，送给我们自己。该怎么写呢？屏幕打出余光中《乡愁》，并配以要求：

　　（1）仿照《乡愁》的格式；

　　（2）用琦君的口吻（“我”）

　　（3）选用文中的意象，如：甜香的春酒、晶亮的汽灯、憨憨的小花猫、母亲的微笑……

　　（4）拟写一节。

　　2.学生配乐拟写、配乐齐诵《三月的回忆》。

　　四、总结

　　结缘琦君，品味《春酒》，它带给我们永恒的精神享受。愿这一切像这风中的芦苇，永远在我们的心田摇曳。

　　附琦君作品目录

　　《烟愁》

　　《七月的哀伤》

　　《下雨天，真好》

　　《桂花雨》

　　课文《春酒》的教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

　　2、精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

　　【教学重点】

　　感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

　　【教学难点】

　　引导学生理解作品的思乡怀旧之情。研读，品味细节，关键词句。

　　【教学方法】

　　1、情景教学法：

　　孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前说说新年，让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

　　2、朗读教学法：

　　朗读是领会文章情致的最好方法。学生朗读，学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

　　3、讨论点拨法。

　　4、品读鉴赏法。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　【教学要点】

　　激发生活经验，创设阅读氛围;朗读课文，积累词语，整体感知文意;精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴;品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写;延伸拓展，从更深的层次上理解作品。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。说到新年我们都会有许多美好的回忆!

　　学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，、教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。

　　二、进入课文

　　1、了解作者：

　　琦君，台湾作家，琦君(1918～)现、当代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。代表作品有散文集、小说集及儿童文学30余种，包括《烟愁》《细纱灯》《桂花雨》《三更梦书当枕》《千里怀人月在峰》等。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界

　　2、看春酒：

　　⑴ 有感情的朗读课文，谈谈感受：在文章中我读出了/知道了/感受到了──!

　　⑵ 作者在《春酒》中主要表达了什么情感?

　　⑶ 思乡情，文章中最能让你感受到思乡情的部分?是九，十两段，一起有感情的朗读一下教师明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

　　⑷ 教师总结引申：琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。远在国外的琦君对家乡的春酒念念不忘，是因为里面含着浓浓的家乡味，接下来我们就跟着琦君一起去品味一下这其中滋味

　　3、品春酒：

　　勾画出你最喜欢的细节，有感情的读读，品品味道。全班交流一下你品出的味道：学生自由发言。

　　生1：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

　　生2：到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。补气、健脾、明目的'哟!母亲总是得意地说。她又转向我说：但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。运用语言描写，刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。

　　大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。这里运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。

　　不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃她做什么事，都有个尺度在心中的。叙事中带着抒情，在娓娓的叙事中，让自己的情感自然流淌。

　　生3：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。刻画了我的活泼、调皮。

　　母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比喻中透着诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来。

　　我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。

　　吃会酒，得了两条印花手帕，于是开心得要命。运用细节写出我的天真可爱。

　　生4：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。

　　教师总结：琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。而要做到这一点，必须做到：平易、净化、蕴藉、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君善于使用叙事抒情并行的方式;善于设喻，平易又蕴藉;善于刻画鲜明生动的人物形象，细腻又传神;善于运用细节，随意点染，意境浑然天成。善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的我，热情助人的阿标叔栩栩如生，形神毕现，给人留下深刻的印象。

　　细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。

　　4、评春酒：

　　我们品了春酒之后，再谈谈你品出的独特味道：春酒中，有一股_________味!例：春酒中，有一股浓浓的思乡味!生：有一股甘纯味。有一股人情味师小结：劝君更进一杯酒，家乡风味在心头。酒不醉人人自醉，醉在传统的习俗里，热闹，祥和!醉在童年的记忆里，温馨，纯真!醉在故乡的民风里，淳朴，真诚!

　　5、酿春酒：

　　记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景或写一首诗来表达你的心情。让我们也来酿一壶淡淡的思乡酒!可仿写余光中的《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

　　课文《春酒》的教学设计 8

　　学习目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

　　3、通过分析课文，体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。

　　4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

　　教学重点：

　　品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

　　教学难点：

　　品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中对故乡，童年，母亲的怀念，从而获得美的情感体验。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、由童年趣事导入

　　（此环节旨在唤起学生童年记忆，调动学生积极性）童年，是人生项链中最璀璨的一颗宝石，是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。在你的童年记忆中，有那么一朵最美丽的浪花吗？在你们的记忆中，小时候做过哪些有意思的事？由我们的童年导入作者童年的故事。

　　【板书】春酒 琦君

　　二、跳读课文，把握回忆

　　（此环节旨在快速筛选信息，把握文章主要事件内容）

　　过渡：甜甜的一杯春酒是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。

　　屏显：作者回忆了小时候哪三件事？

　　为何多年以后，作者对这些事念念不忘？

　　生自读三四分钟后，思考回答。

　　师呈现：过新年 喝春酒 喝会酒

　　三、选读课文，感受美好

　　（此环节旨在通过小组讨论，朗读课文，掌握细节描写，引导学生品味家乡人物，感悟风俗美，人情美）

　　过渡：作者多次异地辗转，无论走到哪里，故乡儿时的回忆永远难以磨灭。

　　屏显：在这些美好的回忆中有哪些美好的人？从文中哪里看出来？

　　示例：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

　　一马当先，不请自到：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；

　　蜜蜂似的：用比喻修辞手法，写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。

　　还：吃饱了还不满足，小孩子真可爱。（可以从人物的动作，语言，神态等方面或修辞或词语等各方面赏析）

　　生选读找出讨论交流，师指导朗诵。

　　【板书】 我，母亲，阿标叔，乡亲。

　　师依据学生回答依次板书，并总结概括细节描写。

　　1、分析我的人物形象

　　【板书】可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣

　　2、讨论分析母亲的人物形象（是作者养母，婶婶）

　　【板书】母亲——热情好客、慷慨大方、勤劳简朴、温柔慈爱、热心助人、无私大方、善良纯朴、耐心细致、勤劳能干

　　3、分析阿标叔的人物形象

　　阿标叔 ——热情好客、乐于助人

　　4、分析乡亲的人物形象

　　乡亲——善良、纯朴、好客

　　师小结：自幼父母双亡的作者，她的童年没有孤苦无依的凄凉，童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣，因为有这样慈爱温柔善良的母亲，有这样淳朴热情善良的乡亲。从他们身上我们看到了最质朴的风俗美，最崇高的人情美。

　　【板书】风俗美 人情美

　　四、悟读课文，探究品味

　　（此题旨在品味最后一段，把握文章的思想感情）

　　屏显：一篇春酒喜相逢，多少滋味在其中，琦君之意不在酒，在于这酒里满是 的味道？

　　依据学生回答板书

　　1、家乡的味道

　　2、童年的味道

　　3、母亲的味道

　　过渡：当童年母亲被时光带走，当故乡被万水千山阻隔，当人若秋鸿杳无信，事如春梦了无痕，而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的`味道。

　　再读最后一段

　　师小结：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲友忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

　　五、朗诵仿写，迁移扩展

　　（此题旨在训练学生写作能力，内化本文中的思乡情）

　　过渡：是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？舒兰的乡愁是一杯乡色酒，你满，乡愁也满。余光中的乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头。乡愁还是汪曾祺故乡的一枚咸鸭蛋。

　　屏显：乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声，它是一张永不褪色的邮票，它更是一杯值得永久回味的八宝酒，如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子，想起故乡，你会说些什么？写出你的思乡情。

　　六、小结

　　师呈现自己写的片段结束课文：沉甸甸的梦，荡漾在弱柳拂堤的那汪小池，嬉耍的浪花溅起多彩的童年。梦，不是缠绵，在夏夜的闷热中，飘香的清风，吹开了那火急火燎的心扉。原来，乡愁是母亲那轻摇的蒲扇，迷糊中塑成经典

　　七、作业

　　1、围绕童年或故乡写一篇300字小作文

　　2、课外阅读琦君《烟愁》、《家乡味》、《乡思》等

　　板书设计：

　　课文《春酒》的教学设计 9

　　一、教材简析

　　本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将童年、故乡、亲人、师友营造成了一个美好的艺术世界，为读者营构了一方心灵的“理想国”。

　　思乡，是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”，“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。

　　二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，以声传情，体会作者思乡的情感。

　　2、通过小组合作探究的方式品味文中精彩的细节描写，感受作品中的风俗之美、人情之美。

　　3、丰富精神世界，获得思想启迪，激发学生关注身边生活，发现并领略生活中的美。

　　(⑴ 新课标要求学生能用正确、流利普通话有感情地朗读，注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义，故从知识与能力这个纬度出发设计第一个教学目标;

　　⑵ 语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会;小组合作探究能让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛，故从过程与方法的纬度出发设计第二个教学目标;

　　⑶ 语文课标中提到学生要受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界，故从情感态度和价值观这个纬度来设计第三个教学目标。)

　　三、重点难点

　　教学重点：通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　教学难点：研读，品味文中细节和关键词句，感受作品中的风俗之美、人情之美。

　　(教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质)

　　四、课前准备

　　学生：

　　1、预习“读一读，写一写”中的字词，朗读课文，初步感知课文内容。

　　2、想一想自己过年的故事和体会，向父母长辈请教过年的习俗。

　　教师：

　　搜集有关资料制作成多媒体课件。

　　五、教法与学法

　　教法：

　　1、读书指导法：学生在朗读前，老师先提出要求。按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

　　(本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。)

　　2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文概要后，让学生自己选择优美的语句进行赏析，老师再点拨、指导。

　　(这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。)

　　学法：

　　1、自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。

　　2、合作学习法：此环节安排在赏析探究中。这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。

　　(新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式)

　　六、教学过程

　　1、设置情境导入课文：

　　⑴ 我们一起来看一首诗(幻灯片1出示)，是谁写的什么诗?(王安石 元日)

　　⑵ 读一遍，说说描绘了怎样的情景?(宋代人的春节一定要喝屠苏酒，因为这种酒可以延年益寿，二要及时在门两旁贴上新桃符，以驱鬼辟邪，可见人们对新的一年都寄于了美好的愿望)

　　⑶ 同学们记得过年有哪些习俗吗?

　　(生说)看来同学们应该都很喜欢过年吧，过年时总是很热闹，各种风俗也都体现出人们对新的一年寄于了美好的愿望。今天就让我们跟随台湾女作家琦君去看看她小时候过年的情景吧!

　　(出示课题幻灯片2)一起把课题读一遍，我们刚刚说过的“屠苏”也是一种春酒。

　　(用古诗词、过年习俗导入新课，让学生调动本身的经验和知识储备，激发起学生的学习兴趣，并营造了学习本文的氛围。)

　　2、作者简介：

　　首先来认识一下作者琦君(幻灯片3作者简介)。

　　(让学生了解作者及写作背景，增加文学常识，也有助于学生更好地理解文意。)

　　3、整体感知：

　　请大家打开课本，用小组隔节朗读法，检查同学们的预习情况，并思考以下问题：(幻灯片4整体感知)

　　⑴ 本文主要记叙了哪几件事?(过新年、喝春酒、喝会酒、如今自泡八宝酒)(本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。)

　　⑵ 作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?(通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。)(这道题考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。这两题一前一后提出，可让学生有浅入深地把握文意。)

　　4、品读赏析：

　　⑴ 作者曾经说过这样一句话：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”(幻灯片5)

　　⑵ 请同学们细细地品读课文，找出你最喜欢的，你认为写得最有情趣的，或最能表现出作者对童年、母亲、家乡浓浓的感情的句子或词语，把它推荐给同学们，并说说理由。(幻灯片6学生阅读，小组讨论交流)

　　⑶ 教师小结：

　　琦君认为，好的文章必须语语动人，字字珠玑，要做到这一点，就必须善于运用细节描写，细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年、对母亲、对家乡的浓浓的情思，同学们今后阅读文学作品，也要细细品味文中的细节，这样才能充分体会文中的感情，理解文章的.主旨。

　　(本环节是本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以应事先设想学生将会提出细节问题，作好充分准备，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意义，以及关于当地特定俗语 “十二碟”、“分岁酒”的理解等等。)

　　5、拓展延伸：

　　关于思乡的话题历来在文人笔下屡见不鲜，同学们知道哪些表现乡愁的诗篇吗?(学生自由发言后出示幻灯片7、8思乡诗句)

　　历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。

　　(本环节的设计可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力)

　　6、课后作业(幻灯片9)：

　　⑴ 必做题：读写训练：回想一下，曾有什么美食给你留下深刻的印象，请以“我最爱吃 ”为题写一篇文章，要求：写出细节，写出请趣，300字以上。

　　⑵ 选做题：

　　① 搜集有关游子思乡的文学作品。

　　② 阅读琦君的其他作品，如《故乡的桂花雨》《读书与生活》《琴心》等。

　　课文《春酒》的教学设计 10

　　教学目的:

　　1、了解民俗民风。

　　2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　3、有感情的朗读课文，理解细节描写对表现文章主题的作用。

　　教学重点、难点:

　　1、 理解细节描写对表现文章主题的作用

　　2、 理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　教学过程

　　一、课文导入

　　春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的`、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。

　　请同学们谈一下自己过年的故事、体会。

　　教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。

　　二、朗读课文，整体感知文意

　　1.积累的字词: 枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3) 凑(cou4)齐 酬(chou2)谢 家醅(pei1) 煨炖(wei1 dun4)

　　2.学生自由朗读

　　要求: 大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感, 体会文中深情。

　　思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？ 在这几件事中出现了哪些人物？

　　三、整体感知

　　1. 作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?

　　小结 :过新年 喝春酒 喝会酒

　　2. 在这几件事中出现了哪些人物？

　　小结：母亲 “我” 阿标叔 乡邻乡亲

　　四、研读探讨

　　作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组讨论）

　　1.母亲: 热情好客 慷慨大方

　　“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

　　“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

　　2.花匠阿标叔 热心

　　“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。

　　3.乡邻乡亲 热情大方

　　“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

　　“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

　　“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

　　4. “我” 童真童趣

　　“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

　　“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

　　研读小结：

　　问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？明确：对故乡有感情。

　　问：对故乡的什么有感情呢？

　　明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。

　　通过作者的细节描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

　　五、课堂小结。

　　我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

　　现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

　　有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。

　　作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

　　六、课外延伸(指出下列诗句描写的节日)

　　A. 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 王安石 《元日》

　　B. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 王维 《九月九日忆山东兄弟》

　　C.明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古全。但愿人长久，千里共婵娟。 苏东坡 《水调歌头》

　　七、布置作业

　　1、写一段文字，介绍一个传统节日。

　　2、完成自主。

　　3、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

　　课文《春酒》的教学设计 11

　　教学目标

　　1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

　　2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

　　3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

　　教学重点、难点

　　1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

　　2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、猜谜语导入新课。

　　1、猜一猜，三人同日来。（打一字）留一半清醒。（打一字）

　　今天我们就与琦君一起通过时空隧道返回解放前，去浙江琦君的老家品尝节日的珍品——春酒。

　　2、检查自学情况。

　　二、自主学习：识春酒，知文意。

　　1、这篇文章我读了几遍，越读越觉得有味，下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后告诉大家：

　　A、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？（春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝的，气氛很热闹。）

　　B、作者怀念的'仅仅是家乡的春酒吗？（浓浓的思乡之情，是春酒里的家乡味，思乡怀旧）

　　C、这种浓浓的家乡味是通过哪几件事表现出来的？在这几件事中出现了哪些人物？

　　（过新年喝春酒喝会酒）（母亲花匠阿标叔邻里乡亲“我”）

　　小结：家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠与慈爱，阿标叔的善良和淳朴……这些便是浓浓的家乡味！

　　三、合作探究：品春酒，懂琦君。

　　思乡怀旧是人们心中普遍的一种情感，琦君用一些细节描写来刻画人物，描写风俗，把这种内心情感外化成语言表达出来。

　　1、小组合作探究。请你找出细节描写的句子，并品一品这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出首席代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，另组同学评价或补充。

　　a、母亲（第1、2小组讨论）（勤劳善良大度慈爱温柔能干）

　　b、花匠阿标叔（第3、4小组讨论）（淳朴厚道热情）

　　c、乡邻乡亲（第5、6小组讨论）（淳朴厚道热情好客乐于助人）

　　d、“我”（第7、8小组讨论）（天真可爱活泼调皮）

　　2、把下面一句话补充完整

　　春酒、会酒，醉了（母亲），醉了（乡邻），醉了（“我”），也醉了无数读者，“我”的（天真可爱），母亲的（善良能干），乡邻的（淳朴厚道），在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情、民风之美！

　　四、赏读：酿春酒，找乡情。

　　人非草木，孰能无情？乡情如酒，存放越久，便越醉人！我们说家乡味里面包含的是人情味。有亲人的地方才是家乡。家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。作家在文章中的哪里作了这样的尝试？对，最后两段。让我们大声朗读最后两个自然段，标出让你怦然心动的句子，满怀感情地朗读它，并说说让你感动的原因。

　　五、迁移拓展。

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”，“露从今夜白，月是故乡明。”这些古诗名句都表达了游子的思乡之情，现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品，你读过这类作品吧？老师这里有两篇，请同学们深情地读一读。舒兰的《乡色酒》和余光中的《乡愁》。

　　六、作业。

　　收集积累有关游子思乡的诗词与同学、亲友分享。

　　课文《春酒》的教学设计 12

　　一、教学目标

　　知识目标 ：积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。

　　能力目标：

　　1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。

　　2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。

　　情感态度与价值观：

　　感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

　　二、教学重点、难点

　　本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。

　　教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要通过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

　　三、教法

　　多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。

　　四、学法

　　1.“动笔读文”法。发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。

　　2.自主、合作、探究。

　　五、教学课时：

　　一课时

　　六、教学过程

　　(一)课堂导入

　　同学们，你们小时候吃过最好吃的东西是什么?或玩过最好玩的游戏是什么?还记得那个味儿么，吃/玩的时候是什么感觉?现在怀念那个味儿么?怀念那段时光么?能不能用文字把你那段难忘的时光记录下来呢?不能?没关系，我请了一位作家来教大家(ppt展示作者名)大声念出来----琦君。这节课，我们一起来品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。

　　(二)听读课文，初步感知

　　1.标出段落序号

　　2.师生合作朗读全文：现在请同学们微微闭上眼，用你最舒服的姿势，带上耳朵，聆听。(背景音乐起，教师朗读第1-2自然段)好，请同学睁开眼，翻开课本，同学们接着读。(师生各一段交错读)

　　(三)浏览课文，整体感知

　　1.文章是用第几人称写的?

　　板书： “我”

　　2.作者写了哪些人?那些事?(ppt)

　　板书：人---母亲、乡邻

　　事---喝春酒、喝会酒

　　(四)细读课文，深入感知

　　1.“我“喜欢喝春酒么?从哪里看出来?

　　第一段：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de)，手里还捧一大包回家。

　　“一马当先“，”不请自到 “表现出”我“十分乐意去喝春酒，形象写出当时的兴高采烈。

　　“鼓鼓的`“表现出当时喝完春酒后的满足和快乐。”蜜蜂“用比喻的手法写出了当时吃饱喝足的状态，蜜蜂腹中采了蜜才变鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一样。蜜蜂的形态小更能体现出我的可爱。

　　第二段：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了

　　读到这句话时，能想象出当时的画面吗?你是通过哪些描述来想象当时画面的?“偷偷“、”伸“、”舔“，动词的作用：形象、生动、活泼

　　第三段：我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。

　　“我“对”春酒“的喜爱和珍惜

　　第四段：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

　　表现出“我“的机灵活泼，对春酒的喜爱，也看出邻里之间关系融洽

　　2.“我“喜欢喝会酒么?从哪里看出来?

　　第五段：因此，我每年正月里，喝完左(zuǒ)邻(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了

　　“眼巴巴“看出对喝会酒的急切期待

　　第六段：我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。

　　“我“能享受”坐在会首旁边“的待遇，”得吃得喝“，体现出乡邻间的关系融洽和谐。

　　第七段：母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。

　　“我“还能得双份的礼物

　　3.儿子的话让我想起了什么?

　　过渡：在“我“去”喝春酒“，”喝会酒“的过程中，始终有一个人陪伴着我，她是谁?(母亲。)多年后，”我”也成了母亲，“我”也像母亲一样酿制了童年最爱喝的“八宝酒”，但是儿子却说了一句话(第9段最后一句)，儿子的这句话让我想到了什么?

　　第十段：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅(pēi)呢?

　　(五)探究主旨

　　Ppt展示：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” ----琦君

　　1.琦君曾经深情地说过这样一句话，我们一起读一读

　　2.从这句话里，你感受到了什么?

　　浓浓的乡愁

　　3.探究主旨

　　是的，作者写这篇春酒就是为了怀念童年那段难忘的岁月，寄托自己的乡愁。

　　(六)我思故我写

　　有些事，注定会被时间淡去，但是文字不会，请你把故乡难忘的回忆转换成文字，写一写故乡里，那人、那景、那事……(字数不限)

　　(七)欣赏配乐朗诵《乡愁》---余光中

　　深情齐读：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”