渴望读书的大眼睛课件

渴望读书的大眼睛课件

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的课件准备工作，课件在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成教案。那么优秀的课件是什么样的呢？下面是小编为大家整理的渴望读书的大眼睛课件，希望对大家有所帮助。

　　渴望读书的大眼睛课件 1

　　一、设计指导思想

　　《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们结合课前搜集的资料经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。

　　二、教材分析

　　《渴望读书的“大眼睛”》 是义北师大版语文四年级下册第六单元“眼睛”中的第一篇主体课文。这是一篇夹叙夹议的说明文，全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了照片的来历、大眼睛的内涵、照片发表后引起的巨大反响和照片的激励作用四个部分的内容；展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。文章的语言结构，传达的情感都是美的，能使学生联系到自己，激发情感和想象活动。本课分两课时教学：第一课时初课课文，理清脉络，了解背景；第二课时分析理解课文，感悟情感。

　　三、学情分析

　　四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”——苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。同时还可以让了解多一些的同学做简单准备，把已有的知识比较生动、简洁地讲给其他同学听，体现同学间合作学习的优越性。

　　我班学生在三年的学习过程中积累了一定的阅读能力，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。所以，在学习中要训练学生在网上查找到有意义的背景资料，帮助理解课文的内容。

　　四、教学目标

　　知识目标：

　　图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。

　　能力目标：

　　1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；

　　2、培养学生想象能力。

　　情感目标：

　　1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

　　2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

　　教学重点：

　　图文对照，抓住重点词句感受“大眼睛”特点。结合联想体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。

　　教学难点：

　　感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自己，激励孩子们更加努力的学习。

　　五、教法学法

　　为贯彻新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念，本节课力求突出以读代讲、读悟结合的训练，夯实学生的语言积累。在具体的教学方法上，坚持以“眼睛”为明线，以“情感”为暗线，运用情景创设法、媒体辅助法，朗读感受法及对比理解法进行教学，借助多媒体课件展示背景资料指导学生入情入境，动情朗读，深入感悟，读出文章的心声，让学生在情境中体验，在体验中探究。

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体。结合四年级下学期的学生已初步具备搜集资料、理解词语、概括课文的能力的特点，我指导学生以结合背景资料自读自悟、自主探究；融情诵读，读中感悟；联系自己，激发情感的学习方式理解课文内容，深入领会课文蕴含的思想情感。

　　六、媒体选择

　　多媒体课件：包括与这张照片有关的资料、苏明娟的近况资料、一组贫困山区孩子艰难求学的情景视频、一段社会各界捐助希望工程的视频。

　　七、教学程序

　　1、照片导入，明确来历。

　　同学们，这张照片在大街小巷、报刊杂志上你也许曾经见过，照片中给你留下印象最深的是什么？这是一双怎样的大眼睛？（清澈的、明亮的、水灵灵的、忧郁的、渴望的……）

　　根据学生的回答，导入并板书课题：渴望读书的“大眼睛”

　　这节课就让我们走进这双渴望读书的大眼睛。课前老师先送给大家一把金钥匙。（课件出示金钥匙），学生自读，老师暂且将这把金钥匙的内容归纳为八个字：联系资料 帮助理解。在这节课的学习中，我们将运用这把金钥匙来帮助我们理解课文。首先请同学们把课前收集到的有关“大眼睛”的资料来交流一下吧！

　　2、联系背景，精读品悟。

　　同学们了解的可真多，我们还是先去看看课文是怎样描绘这双大眼睛的吧？请你快速扫读课文，找一找描绘这双大眼睛的段落。

　　如果找到了，就在这样的段落前标上三角。和同桌互相读一读。

　　1、谁愿意把找到的段落读给大家听，指名读第二自然段。

　　同学们也读读这段话，找出重点词语细细体会。（出示第二段的内容）

　　谁能说说你对这双大眼睛的理解。

　　生1、这是一双专心明亮的大眼睛。

　　生2、从她注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话中可以看出，这个小姑娘渴读书。

　　生怕是一种怎样的心理？（担心、害怕）同学们说的真好，带着你的`这种感悟再读课文。

　　这么动人的句子，作者是怎么写出来的？哪些是照片上我们能看到的，哪些是看不到的，作者的联想到的？那同学们也展开丰富的联想，想一想她还生怕什么？（出示句子补充）

　　师：是啊！她生怕的是漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么——（扣题目）渴望读书啊！

　　师：谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。指名读，集体读。

　　同学们，现在你能不能再来说说这是一双（ ）的大眼睛。

　　“渴望读书的大眼睛”中的“渴望”可不可以换个词，可以换成？（盼望、希望、期望）

　　读一读，有什么不同，哪个好，为什么？（理解“渴望”就是苦苦地盼望，迫切地希望）

　　看着这双大眼睛，再读课题，把“渴望”读出来。

　　2、老师真的听出了你们读懂了这双大眼睛，就是这双大眼睛充满了渴望，还充满了忧郁。她在忧郁什么呢？请同学们带着这个问题读第三自然段。

　　可是就连这样的学习机会，她也担心会失去，这样的机会指的是怎样的学习机会。（指名说）

　　你还能不能结合其它段落说说她担心失去的是什么样的学习机会，快速浏览课文找找大眼睛是怎样上学的。

　　请找到了的同学读读第一自然段中的相关句子。

　　（出示相关句子）请同学们读一读，找出重点词语理解课文。

　　读后说说你找到了哪些词语：（蜿蜒、跋涉、30里路）

　　“跋涉”什么意思？（走，怎么样的走）你能把它换成一个四字词语吗？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么？（理解山区孩子上学路途艰苦）

　　孩子们成人在平地上每小时大约走不到15里路，那么30里路就要走多长时间？成人在平地要走两个小时，那么对于这些不满10岁的孩子，既要爬山，又要涉水，两个小时哪能走得到呀？同学们，就在每天清晨我们还在梦乡里的时候，这位大眼睛小姑娘她已经出发了。（通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易。）

　　结合刚才学习的第一、三自然段内容，看着屏幕，你能用这样的句子说一句话吗？（屏幕出示：虽然……，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。）同桌互相说，指名说。

　　同学们，从你们的回答中我知道，这个顽强的大眼睛小姑娘已经打动了大家。现在把我们的这种情感融入到这两段话中，再读这两段话吧！

　　跟随着这位小姑娘，我们一起到山里去看看吧！（课件展示：山一系列贫困山区的孩子艰苦学习的照片，有孩子们背着桌椅走在崎岖的山路上的，有几个孩子在磨盘上写字的；有孩子们站在漏雨的教室听课的，有因家里太穷上不了学而黯然落泪的 …… ）

　　同学们，当你看到这一桩桩，一件件艰苦的求学经历，现在你能不能再来说一说，就连（ ）的学习机会，她也担心会失去。结合图片说一说。

　　让我们来环顾四周，我让们来看看，在我们的头顶，我们的眼前、身后、周围、我们的桌椅看到什么？再联系刚才看到的一组组图片，你想到了什么？（让学生通过对比，反思自我，激励孩子更加努力学习）

　　此时，我们再凝视这双大眼睛，我们仿佛听到了她的内心在娓娓述说，请齐读第4、5自然段。

　　此时此刻，我仿佛听到她内心深处一声声地呼唤，她呼唤着什么？

　　生1：她好象在说：我非常渴望读书，不要让我离开校园！

　　生2：她好象在说：帮帮我们吧！让我们也能象你们一样在这美丽的校园里读书吧！

　　生3：我要读书！

　　课件出示图文：我要读书！

　　忧郁中她在苦苦地呼唤：（生1：我要读书！）渴望中她在真切地呼唤：（生2：我要读书！）通过这双大眼睛，我们仿佛看到了千千万万个濒临失学的孩子都在呼唤着：（生3：我要读书！）

　　让我们一起来呼唤吧！（生齐呼：我要读书！！）

　　这呼唤的声音震憾了我，震憾了我们每一个人，这双大眼睛好像穿透时空，来到我们的教室里，她望着老师，望着我们在座的每一个同学，向我们倾诉，向我们呼唤，同学们，让我们饱含深情，再来读读2至5自然段吧！

　　3、结合资料，感受魅力。

　　这双大眼睛激起了同情，唤起了海内外千百万人的爱心，请你默读第6自然段，从中你又知道了什么？

　　生1：我知道这双大眼睛很快成为希望工程的形象标志。

　　师介绍希望工程：希望工程就是这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程，它让这么一双大眼睛，也让千千万万的“大眼睛”看到了希望。（边在黑板上画上简笔画：眼睛，并板书：希望）

　　所以说，课题中的这个大眼睛指的是苏明娟一个人吗？（不是，是千千万万个濒临失学的孩子）

　　你还知道什么？（课件出示课文内容填空），引导找出相关数据，体会希望工程取得的惊人成绩。

　　这些数字是惊人的，有那么多的孩子重返校园，多值得高兴呀！还有无数的老人，无数的孩子，无数的好心人都投入到希望工程中来，你可以轻声地读一读。（课件展示社会各界投入到希望工程中的感人事迹，使学生从中感受到社会的真爱。）

　　4、升华感情，拓展延伸。

　　1）齐读最后一自然段。

　　2）介绍大眼睛的苏明娟的近况。

　　3）讨论“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。

　　渴望读书的大眼睛课件 2

　　各位领导，老师，大家好！今天我说课的内容是《渴望读书的大眼睛》。

　　一、说教材

　　《渴望读书的"大眼睛"》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元"眼睛"中的一篇说明文，向我们介绍了一张曾经引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。对于在今天的过着幸福生活的孩子极富有教育意义。

　　全文共七个段落。第一部分（第1自然段）概括介绍了"大眼睛"照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分（第2—5自然段）用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈，专注，会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分（第6自然段）写了"大眼睛"照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。

　　其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练，真挚感人，可以说是全文的亮点。

　　本课我准备分二课时教学，第一课时初读课文，学习生字词，理清文章的脉络，了解课文相关背景资料。第二课时分析理解课文。感受"大眼睛"特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。

　　根据《语文课程标准》和本单元特点，结合教材，按知识，能力，情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

　　1、知识和技能：

　　图文对照，感受"大眼睛"特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。

　　2、过程与方法：

　　1）通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；

　　2）培养学生想象能力。

　　3、情感态度价值观目标：

　　感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。 引导学生反思自己，激励孩子们更加努力的学习。

　　教学重点：图文对照，感受"大眼睛"特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。

　　教学难点：感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自己，激励孩子们更加努力的学习。

　　二、说学生

　　四年级的学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容，联系背景理解重点词语和句子的能力，鼓励学生选择自己喜欢的进行研究，进而理解大眼睛的深刻含义。

　　三、说教法

　　在本课中我运用图片导入法，媒体辅助法，创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。之外我还采用了比较法和朗读法教学。

　　《语文课程标准》强调："阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。"所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主，合作，探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近，内化，超越的过程，感受与文本对话的充实。

　　四、说教学流程

　　环节一，导入：

　　出示图片，揭示课题。

　　当我们把书翻到这篇课文时，我们首先会去关注课文中的这幅插图"大眼睛"。看到这张照片时，会想去解读这是谁，这是一双怎样的眼睛，这眼神中饱含着什么，然后才想知道它的来历及其它的情况。基于上述情况，我决定在教学的设计上，抓住眼睛这条主线，一开始就播放幻灯（小姑娘），然后以谈话的方式自然导入，上节课，我们认识了这张照片，你们还记得她吗 ？她叫苏明娟，人们也叫她"大眼睛"，这是一双怎样的大眼睛 ？近而揭示课题。

　　环节二：自读课文，感受"大眼睛"的魅力。

　　为突出教学重点，一改平日按部就班的讲课方式。我把课文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面来处理。让学生默读课文，从文中提炼主要信息，并通过投影图片感知，当这张照片在几家报纸上同时发表以后，立刻在社会上引起了轰动，打动了许多有爱心的人，从而感受大眼睛照片的影响力。

　　在此处我还设计了两张照片的对比，让学生看一看，在世界的另一个角落，也有这样一双双渴望读书的大眼睛，然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底，依然饱受着痛苦。我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程。它不仅让这双大眼睛，也让千千万万的大眼睛看到了希望。让他们也有了和你们一样均等受教育的权利，使得我们这个社会发展更加和谐。近而对学生进行思想教育，渗透我国社会主义的优越性。

　　环节三：熟悉背景，帮助理解：

　　我们知道了这张照片发表后，在社会上产生了巨大的反响。照片是在哪拍摄的呢 摄影师又是怎么发现这双大眼睛的 在此环节抓重点词句来理解课文。主要通过对"跋涉"及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文。

　　"跋涉"什么意思 （走，怎么样的走）你能把它换成一个四字词语吗 （跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么 ？（从而让学生理解山区孩子上学的路途艰苦）

　　孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路，那么30里路就要走多长时间 刚刚大家可能忽略了，老师说的是成人每小时走的路程。那么对于这些不满10岁的孩子来说呢 （通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易）

　　在此呈现山区的孩子在大水库上行进，教师创设情景，一幅幅画面展现在学生的面前。他们惊呆了，感受到了山区孩子求学的艰难与执着，内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情。

　　环节四：重点品读，引发感动：

　　第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图，边朗读，边感悟。

　　先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么 对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。"我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢 ？"引导孩子细细的默读课文中的细致描写。在品读大眼睛内涵时。指导学生自主读文，抓住重点的词语和句子来理解，进行学法指导，指导学生在课文旁边做批注，写出自己的感受。然后大声的，动情的.，给你的同桌读一读。通过朗读，让学生说出自己对大眼睛的理解。从"渴望"和"忧郁"两个方面来解读大眼睛的深刻内涵。

　　为发展学生的思维，培养学生的想象能力。在解读"大眼睛"内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么 从她的注视里，你还联想到了什么 这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

　　由于地区差别太大，我们的学生虽谈不上富裕，但也无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。所以，为了让学生走进课文，走进那些孩子，从而激发他们的同情和关心，立志长大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心，必须借助于多媒体教学。在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说"虽然（ ），可是就连这样的学习机会她也担心会失去……"之后。我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片：

　　图片一：孩子们背着桌椅走在崎岖的山路。

　　图片二：几个孩子在磨盘上写字；

　　图片三：孩子们站着听课

　　图片四：孩子们坐在地上听课。

　　每张图片老师都加以说明，借此引导学生与我们今天的学习环境对比"你想到什么 说出自己的感悟。"有的学生说出了自己要捐钱，献爱心，有的同学说出自己也要努力学习。相比之下，我们的今天是多么幸福呀！使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。激起学生的爱心，引导学生反思自己，激励孩子们更加努力的学习。解决教学的难点。

　　环节五：唤起同情，关爱

　　老师在这一环节更加深刻挖掘深情地引读："凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说什么 "我又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤，她在呼唤着什么 她在苦苦的呼唤……她在真切的呼唤着……通过这双大眼睛，我们仿佛听到千千万万濒临失去的孩子都在呼唤着……孩子们让我们一起也来呼唤吧……同学齐声说："我要读书"。课件同时出示：我要读书，恰到好处的运用，山区孩子们这迫切的呼唤的声音，唤起了学生的同情与关爱，使学生更深体会到山区孩子这种对读书的渴望。把情感体验推向了一个高潮……

　　环节六：总述，升华情感。

　　在此环节中设计引读课文最后一段，并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况，通过展示三幅山区孩子成长照片，使学生感悟到"希望工程" 饱含着几代人的期望与无数人的感激，它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。我们也要献出自己的一份爱心。摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛，这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望，内心的呼唤，投入到希望工程当中来。升华主题“知识改变命运，爱心构建和谐。”

　　环节七：结合"笔下生花"，拓展延伸，培养学生写作技能。

　　眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。在此出示几幅"眼睛"图片。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。引导学生通过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言，细腻的笔触来描绘，培养学生学会观察。

　　五、说板书设计

　　板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望读书的“大眼睛” 》这一课的板书设计我采用的是再现课文内容的形式。板书中的专注、忧郁……具有高度的概括性和条理性，便于学生理清文章脉络，有效地突破了课文的教学重点和难点。使“渴望读书”这一主题深刻地印在了学生的脑海中。

　　渴望读书的大眼睛课件 3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

　　3、激发同学结合课文背景展开联想，培养同学的想象思维能力。

　　4、培养同学珍视学习、关爱他人的情感。

　　教学重点：

　　感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

　　教学难点：

　　抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

　　教学准备：

　　多媒体

　　同学准备：

　　收集有关“大眼睛”的资料

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、你最喜欢吃什么？最喜欢做什么？（生说）

　　切入：同学们吃的可真是五花八门，玩的也是丰富多彩，多么幸福呀；可就在这同一片蓝天下，与大家同样的年龄，同样的肤色，有这样一群人却过着大家难以想象的生活，他们拥有着与大家截然不同的渴望。（出示CAI图1、2）

　　画外音：（图2）他们没有“肯得鸡”，没有“德克士”，他们想的只是如何填饱肚子；（图3）对于他们，上学成了梦寐以求的事情，他们“渴望读书”。这节课就让俺们走进这样的一位山区小朋友吧，俺们或许能从她身上获得一些启示。

　　4、齐读课题：《渴望读书的“大眼睛”》

　　二、初读，整体感知

　　1、指名读，及时反馈矫正字音。“谁来为大家读读这篇课文？”

　　2、默读考虑：这篇课文主要讲了什么？（引导：照片怎么来的？照片表示了什么？造成了怎样的影响？）（出示图4）

　　三、精读，体会文意

　　（一） 学习1自然段

　　1、快速读1自然段，边读边勾出给你感触最深的词语或句子。

　　2、同桌相互说，教师巡视；汇报，提升。

　　过渡：虽然行走的路程是如此艰辛，可是……

　　3、指导有感情朗读：可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不论刮风下雨，她总是按时到校。

　　联想：想象一下，上学途中，她还会遇到什么困难？再读这句话。

　　过渡：走完艰辛的山路，终于来到了学校，（出示图5）而上课的`时候，她的大眼睛却有引起了作者无尽的遐想。作者联想到这是一双什么样的眼睛呢？

　　（二）学习2———5自然段

　　1、齐读4—5自然段

　　2、读完说说。

　　3、联想，（理解：忧郁；忧郁什么？为什么忧郁？点出“贫穷”）；品读。

　　4、考虑：她读书又是为了什么呢？（改变自身的命运）

　　5、有感情朗读2—5自然段

　　小结：是啊，接近失学的儿童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看着人们，而人们也做出了回应。

　　（三）了解6、7自然段内容 6、7自然段列出了一串数字，这些数字代表着什么呢？迅速找出来。

　　（出示图6） 小结：这一串串数字无不凝聚着人们的爱心，更反映出“一方有难，八方支援”的中华民族的优良保守。

　　四、联系生活，拓展课文

　　正是由于希望工程的热心捐助，才使“大眼睛”实现了读书的梦想，健康快乐地生长了起来。（出示图7）“大眼睛”生长了，可是还有许许多多像童年的“大眼睛”一样的小朋友，他们的眼里仍然充溢着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些小伙伴，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？（自由发言）

　　解说：一位值得尊敬的老人。

　　总结：同学们，当俺们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而失学的同龄人，他们是多么困苦；当俺们在家长怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的小朋友们，他们多么令人怜爱！给予它他们关爱与温暖，俺们能够做到；珍惜美好幸福的学习生活，俺们应该做到。只要俺们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！

　　板书设计：

　　渴望读书的“大眼睛”

　　条件艰苦 渴望读书

　　贫穷 改变命运

　　渴望读书的大眼睛课件 4

　　教学目标：

　　1、通过大眼睛女孩儿的眼神，结合课前收集的资料，感受贫困地区的孩子对学生的渴望，对求知的渴望。

　　2、练习复述课文。

　　3、朗读训练，在朗读中理解与感悟，体会情感。

　　4、培养学生自主学习的能力。

　　教学重难点：

　　1、感受贫困地区孩子对学习的渴望，对知识的渴望。

　　2、学生自主学习能力的培养。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　“大眼睛”图片，多媒体课件

　　教学设计：

　　一、出示主题图片，谈话引入课题

　　同学们，画家作家喜欢把什么比作心灵的窗户？眼睛，对，眼睛是心灵的窗户，通过这扇窗户，我们可以看到真、善、美，可以感受到那份久违的感动。今天，我们一起来看一双眼睛（出示图片），从这张图片上，你看到了什么？又想到了什么？

　　二、粗读课文，理清文章脉络

　　同学们都说得很好，其实，这双眼睛还会告诉我们很多很多……请大家默读全文，边读边思考，课文哪些段落写这张照片的来历？哪些段落在具体描述这双眼睛？哪些段落写这张照片所展示的魅力？

　　三、学习第一部分：自读课文，复述内容

　　1、同学们一定想知道这张照片是怎么来的吧？

　　请小声读第一自然段，边读边填空（媒体出示填空题），同桌相互说说这张照片的来历。

　　2、抽生复述这一段课文内容。

　　3、同学们想知道山里的孩子是怎么上学的吗？

　　老师这儿有一些真实的照片，请看（媒体播放组合图片及音乐）。

　　4、看了这些照片，你有什么感受？

　　5、师小结：这照片上的大眼睛小姑娘，就是刚才你们看到的众多孩子中的其中一个，这些边远山区的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学。在求学的道路上艰难地行走着，然而，他们的眼睛里，去永远闪烁着对知识的渴求，对未来的期盼。

　　现在，我们来看看作者是怎样具体描述这双眼睛的。

　　四、学习第二部分（2—5）：精读课文，联想感悟

　　1、齐读第2—5自然段。

　　2、抽读第2自然段

　　设问：①找出本段中最能概括眼睛特点的.词语。

　　②找出本段中的排比句，读一读。

　　③排比句中两个“生怕”让你体会到了什么？

　　④你能补充省略号的内容吗？她还“生怕”什么？

　　3、抽答后请学生思考：刚才老师提了几个问题？是些什么问题？（媒体出示四个问题）

　　4、自主学习第3自然段：假如你是小老师，能提出这四个问题吗？

　　5、评价小老师，鼓励赞扬小老师。设问：为什么你们现在的联想和刚看到照片时的联想不一样了？

　　6、出示金钥匙。齐读。

　　7、请女生读第4自然段。这双大眼睛好像在看着谁？想要做什么？

　　8、自学第5自然段，自己提问自己解答，交流汇报。你给自己年了几个问题？是些什么问题？

　　五、再读课文，体会情感：

　　1、我们应该怀着怎样的心情和感受来朗读这几段？读的时候应注意些什么？

　　2、抽答。

　　3、师引读。

　　4、分组读。

　　六、学习第三部分，升华情感，参与实践。

　　1、默读6、7自然段，画出文中的数字，并思考，读了这两段，你知道些什么？

　　2、多媒体播放“希望工程”所取得成效的相关图片资料。

　　3、大家想知道这个大眼睛小姑娘叫什么名字，现在的情况如何吗？

　　4、多媒体播放苏明娟相关图片资料。

　　七、总结提问：今天，看了这双渴望读书的大眼睛，你最大的感受是什么？

　　1、受到的教育。

　　2、开展献爱心活动。

　　渴望读书的大眼睛课件 5

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受“大眼睛”的特点，并能体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

　　3、培养学生珍惜美好幸福的学习生活、关爱他人的情感。

　　教学重点：

　　感受“大眼睛”渴望读书的情感。

　　教学过程：

　　一、创设氛围，铺垫情感。

　　1、同学们，通过你们一双双炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福、快乐的。同时也不禁让我想到，在我国一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，可是，他们却没你们般幸福，让我们来看看这些贫困山区的孩子吧。

　　2、（在舒缓的音乐声中播放贫困山区孩子学习生活的图像。）他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。看，她只是这些孩子中的一个代表，照片中给你留下印象最深的是什么？

　　3、引出课题：渴望读书的“大眼睛”。

　　二、朗读感知，扫清字词障碍。

　　1、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。

　　2、指名带读词语。解释：蜿蜒、跋涉。

　　三、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。

　　指名读课文，其他同学用笔画出最能概括“大眼睛”特点的词语？（明亮、忧郁、渴望）（汇报交流，学生自由表达，在对话交流中，教师相机做以下引导和点拨，把握重点。）

　　1、特点一：明亮。

　　（1）明亮在这段话中是什么意思？（上课专心，认真……）从哪些地方能体现出来？

　　（2）体会两个“生怕”写出了小姑娘对知识的渴求。她还“生怕”什么？（放开，让学生想象）

　　2、特点二：渴望、忧郁。

　　（1）她渴望什么？又有什么使她忧郁的呢？

　　（2）请你再来读读这段，想一想，她担心失去的是怎样的学习机会？

　　（3）快速浏览课文的第一自然段，来说一说她担心失去的是怎样的学习机会？

　　（4）跟着这个小姑娘我们一起到山里去看看吧，贫困地区的孩子就是这样上学的。（出示贫困山区孩子学习的图片）

　　尽管学习条件是这样得艰苦、恶劣，可是我们分明看到扛着桌椅上学的他们，脸上还挂着笑容，因为他们珍惜这来之不易的学习机会，他们是那样强烈地渴望着读书。

　　（5）我们再来凝视这双大眼睛，我又仿佛听到了她内心深处的声声呼唤，她在呼唤着什么？忧郁中她在苦苦地呼唤着——我要读书！渴望中她在真切的`呼唤着——我要读书！通过这双大眼睛我们仿佛听到千千万万濒临失学孩子都在呼唤着——我要读书！引读“这双大眼睛……”

　　四、自主读文，感受“大眼睛”魅力。

　　1、是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多……从此，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。

　　2、自读课文第6自然段，你从中都能知道些什么？

　　3、学生汇报。（出示数据与事实）

　　4、是啊！这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想！ （播放社会各届人士为希望工程献爱心）

　　5、引读最后一节。“直到今天……”

　　五、畅谈体会。

　　通过学习了这篇文章，你有什么感受和大家谈一谈。

　　渴望读书的大眼睛课件 6

　　教材简析：

　　本篇课文是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极

　　度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。

　　教学目标：

　　1、认会写会8个生字，理解“蜿蜒、忧郁、濒临、丰碑”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

　　3、激发学生结合文本展开联想，培养学生的想象思维力。

　　4、通过“大眼睛”女孩儿的眼神，感受贫困地区的孩子对读书的强烈的渴望，激发学生的爱心，激励学生参与有意义的社会实践活动，引导学生反思自己，努力学习。

　　5、继续培养学生查找资料，筛选资料，使用资料的能力。

　　教学重难点：

　　深入体会“大眼睛”女孩儿的眼神，感受贫困地区的孩子对学习的渴望，对知识的渴望。

　　学情分析：

　　我班学生大多来自于城市，学习、生活条件比较优越。在知识能力储备方面，学生基础知识掌握比较扎实，学会了一些阅读的方法，阅读习惯良好，初步具备了听、说、读、写的能力，也具有了一定的预习课文、搜集信息资料的能力。能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。

　　教学准备：

　　1、师生搜集“大眼睛”姑娘苏明娟以及“希望工程”的资料。

　　2、课件五个模块

　　模块一：课文插图

　　模块二：文本中的一段话（这位记者……留下了深刻的印象）

　　模块三：贫困山区孩子上学的一组图片

　　模块四：填空练习

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情入文：

　　1、播放课件模块一：

　　A：同学们了解这张照片吗？谁给大家介绍一下？（学生自由交流）

　　B：这张照片许多人都见过，可见它是一张极具影响力的照片。同学们，这张照片曾经在各种杂志、报刊发表过，成为20 世纪最具影响力的照片。今天，当我们再次看到这张照片时，谁来说说照片中的小姑娘什么地方留给你的印象最深？（学生自由交流)

　　C：正是因为这样的一双眼睛，引起了一位摄影记者的注意。

　　2、播放课件模块二：

　　A：齐读语段“这位记者……留下了深刻的印象”

　　B、板书课题，重点理解“渴望”一词。“渴望”可以换成哪些词语？把换的词语（盼望，希望）带到课题里读读，看看有什么不同？

　　C：渴望是迫切的希望，苦苦的'盼望，请同学们带着这样的感情齐读课题。

　　3、交流词语学习情况。指名先说学到的词语，然后由学生写到黑板上。

　　二、学习新课，深入体悟：

　　1、自由读文，找出描写“大眼睛”的段落，并在段落前加上“☆”。

　　2、学习二~五自然段：

　　（1）第二自然段

　　A、指名读第二自然段，评读。

　　B、思考：这双“大眼睛”为什么专注地望着前方？

　　C、仿说：它注视着前方，生怕（ ),生怕（ ），还生怕（ ）

　　D、齐读第二自然段，再次体会“大眼睛”小姑娘对学习的认真。

　　（2）第三自然段

　　A、指名读第三自然段，评读。

　　B、体会：这双“大眼睛”忧郁的是什么？

　　C、重点理解：“这样的学习机会”是怎样的学习机会？（结合本段理解；联系第一自然段理解）体会上学路程之遥远，路途之艰险。

　　D、播放模块三，进一步感受贫困地区孩子上学条件的艰苦。

　　E、仿说：虽然清晨教室的光线并不明亮，虽然上学前她连梳头洗脸的时间也没有，虽然（ ），虽然（ ），可是就连这样的学习机会她也担心失去。

　　F、师生合作诵读第三自然段。

　　（3）教师激情引读四、五自然段。

　　（4）第六自然段

　　A、自由读第六自然段，说说你了解到的信息。

　　B、播放模块四，学生填空：

　　C、齐读练习题，再次体味这一组奇迹般的数字。

　　D、想象说话：通过这些数字，我们仿佛看到了（ ），我们仿佛听到了（ ）

　　E、播放给希望工程捐款的图片并配上《爱的奉献》歌曲。

　　三、畅谈体会，升华情感：

　　1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许

　　多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？

　　2、写信（可以写给苏明娟姐姐；可以写给那些贫困失学的孩子们；可以写给社会上的爱心人士，还可以写给自己）

　　四、板书设计

　　[设计意图] 这个案例的设计，形式上是一条线，由词语——句子——段——文，抽丝剥茧，字词句段篇训练扎实，语文的学科性

　　很强。教师声情并茂的引导学生围绕“渴望读书的大眼睛”这个中心，水波式的向周围扩展，既拓宽了学生思维，又降低了学习

　　难度，有效落实了三维目标，轻松地完成了教学任务。语文的大教育观得到了切实的体现。

　　渴望读书的大眼睛课件 7

　　学习目标：

　　1、认会写会8个生字；理解“蜿蜒、忧郁、濒临、丰碑”等词语。

　　2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、抄写课文中的“精彩段”。

　　教学过程：

　　一、借课文中的插图进行说话练习，导入课文。

　　1、活动：“开火车”说一说有关描写眼睛的词语。

　　2、出示书中的图片，让同学们运用自己积累的描写眼睛的词语来描述一下图片中这位小姑娘的眼睛。

　　（师：我们来看看作者为什么要描述这双眼睛？他又是如何来描述这双眼睛的呢？）

　　二、初读课文，整体把握课文内容。

　　1、检查预习情况。

　　2、以各种形式的朗读训练使学生熟读课文。

　　3、引导学生说说课文的主要内容。

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　（在学习课文之前，先向同学们推荐课后的“金钥匙”栏目。）师：找找课文中的哪一段交代了事情发生的背景？

　　1、学习课文第一段。

　　（1）默读课文第一段。读完后说说你知道了什么？

　　（引导学生说出这张照片从哪里拍到的？山里的孩子上学条件是怎样的？等等。）

　　（2）再读课文，并谈谈当你知道这张照片是这样拍到的以后，你对小姑娘的这双眼睛有新的看法了吗？能否描述一下？（师：我们来看看作者是怎样描述这双大眼睛的。）

　　2、重点学习课文2-5自然段。在读读、说说、议议中体会贫困地区的孩子是多么渴望上学、渴望读书。

　　（1）朗读课文2-5自然段，边读边画出作者联想到的内容，然后相互交流。

　　生：作者联想到这双大眼睛正在专心地听课呢。

　　生：作者联想到这双大眼睛渴望读书，可是却担心着什么。

　　师：她会担心什么呢？生：她可能担心没钱继续上学吧。

　　生：作者还联想到这双大眼睛在看着很多人，希望我们帮助像她这样的孩子。

　　（2）从课文中的两个“生怕”你体会到了什么？（引导学生感悟小女孩对知识的渴求。）

　　生：我体会到小女孩听课十分认真。生：我体会到小女孩很爱学习。

　　生：我还体会到小女孩很珍惜学习的机会。

　　（3）从课文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么？（引导学生体会山区孩子学习条件的艰苦，他们对知识的渴望，以及他们内心充满忧郁的原因。）

　　生：我体会到小女孩为了上学不怕条件差。生：我体会到小女孩怕迟到连头发都没梳。

　　生：我体会到小女孩上学不容易。生：我想小女孩只要能上学什么都不顾了。

　　（4）作者为什么能从这双眼睛联想到小女孩对知识的.渴求，山区孩子学习条件的艰苦，他们对知识的渴望呢？（引导学生理解作者因为了解了山区孩子上学的不易，才会由此联想到这些内容的，从而知道了解背景是帮助学生理解课文内容的一种方法，也是习作表达的一种方法。）

　　（5）你看到这双大眼睛还联想到了什么？

　　生：我想这个小女孩平时的作业一定完成的很认真。

　　生：我想她的作业本一定用的一点地方都不剩才不用了。

　　生：我想她的铅笔用的都拿不住了才不用了。

　　生：我补充，我从电视上看到那些山里的孩子平时都舍不得用铅笔，都是在地上用树棍写，只有写课堂作业时才舍得用铅笔。

　　（6）有语气地朗读2-5自然段，把你认为应该重读的词画出来，并试着读一读。

　　（7）在2-5自然段中选自己喜欢的段落抄写。

　　3、学习课文6-7自然段。

　　（1）读了这部分内容后，你都了解了这张照片发表后在社会引起了哪些关注？其他人看到这张照片会怎样呢？边读边画出有关内容。作者运用了什么方式介绍的？（引导学生找出这张照片的巨大反响。作者运用了具体的数据来真实地报道了这张照片的社会作用。）

　　（2）朗读课文6-7自然段，思考：“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？

　　（引导学生理解这双大眼睛的照片在社会上引起的关注，以及因此激起了海内外千百万人的爱心，他们伸出了援助之手，使得许多因贫困而失学的儿童重返校园。）

　　（3）看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注，你有什么想法？

　　（引导学生结合本校搞的“百日节俭献爱心”活动说说自己的想法。）

　　生：我觉得我的学习条件太好了，我以后要节约用本子和铅笔。

　　生：我不再乱花钱了，把零用钱积攒起来寄给贫困地区的学生。

　　生：我要好好学习，将来长大建学校，让那些穷孩子也能上学。

　　四、课外延伸：

　　再查找一些关于这双“大眼睛”的资料，更加详细地了解关于“希望工程”或是照片中的这位姑娘的情况。

　　渴望读书的大眼睛课件 8

　　教学目标：

　　1、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望，激发学生学习的积极性。

　　2、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

　　教学重点：

　　感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

　　教学难点：

　　激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设氛围，铺垫情感。

　　1、同学们，昨天我们一起初步学习了《渴望读书的“大眼睛” 》一文，现在回想一下，今天老师把文中主人公苏明娟的照片带到了我们的课堂。请看这张照片的哪个地方最吸引你？谁能用自己积累的词语形容一下这双大眼睛。

　　2、今天就让我们继续走进这双大眼睛，感受它对学习的渴望。板书课题：渴望读书的大眼睛。

　　二、揭示本节课学习目标。

　　三、联系“金钥匙”栏目，了解照片拍摄背景。

　　1、课件出示课后金钥匙栏目。

　　2、默读课文第一自然段，思考：

　　（1）“大眼睛”是怎样读书的？（抓住十分坚强）

　　（2）“大眼睛”为什么这样坚强？（渴望读书）

　　（3）那些句子触动你的心灵？

　　自学时间：4分钟

　　3、全班交流以上自学题。

　　师：同学们，当我们了解了这张照片的拍摄背景之后，你对小姑娘的这双眼睛有新的看法了吗？我们一起来看看作者是怎样描述这双大眼睛的？

　　四、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。

　　（一）自学提示

　　自学交流课文2——5自然段

　　1、这是一双怎样的“大眼睛”？找出相关的词语在下面画上﹏

　　2、你从文中那些句子可以看出“大眼睛”渴望读书？用“﹏﹏”画出相关的句子，并在旁边简单批注自己的感受。

　　（二）全班交流

　　交流第二题时，引导学生体会：

　　1、两个“生怕”写出了什么？想象她还生怕漏掉什么？（生怕漏掉老师讲的每一道题，每一个数字符号，每一个字母……）。

　　2、让学生体会两个“虽然”道出了什么？一个“可是”说明了什么？并想一想为什么她上学连梳头洗脸的'时间都没有，“这样的学习机会”指什么样的学习机会？

　　3、引导学生有感情地朗读第2、3自然段。对读书的渴望。

　　4、让学生说一说自己联想到了什么。

　　师：这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗？这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿的缩影，所以课题中的“大眼睛”不是指照片中人物的真实眼睛，而是着重指出这双眼睛渴望读书，是千千万万濒临失学的儿童的心声。请看看老师给大家带来的一组图（课件出示贫困地区学生上学照片）

　　5、看到这些画面，你有何感受？（学生畅谈）请我们师生一起怀着感动、渴望的心情合作读课文的2—5自然段。

　　你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方……”

　　你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽然清晨教室光线……”

　　这双大眼睛，引读“好像在看着你，看着我……”

　　这双大眼睛，引读“好像在看着大人，看着孩子……”

　　此时此刻，我想大家一定有很多话相对文中的大眼睛说，出示课件，学生畅所欲言。

　　是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多，也使我们懂得了很多很多……，从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，请同学们自读课文6、7自然段，看看自己从中了解到了什么？

　　五、深入主题，感受“大眼睛”魅力。

　　1、自读课文后两部分，通过读，自己了解了什么，知道了哪些？

　　2、学生汇报自己读书的收获。

　　3、图片展示，激发学生关爱他人的情感。

　　师：从同学们刚才的发言中，我们可以看出这张“大眼睛”照片产生了很大的魅力，正是因为希望工程，才使多少孩子圆了读书的梦想！让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们！（出示希望小学的配乐图片），问学生：看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为他们高兴吗？这张照片上的这位大姐姐同学们还认识吗？

　　六、畅谈体会，升华情感

　　正是因为希望工程，才使一座座希望小学拔地而起，才使那些濒临失学的孩子们重返校园，才苏明娟有了美好的未来。苏明娟成长了，可是她的身后还有许许多多渴望读的孩子。希望大家以后可以对他们深处援助之手。

　　七、布置作业

　　你打算为希望工程或贫困地区的孩子做些什么呢？请写下来。

　　板书设计：

　　渴望读书的“大眼睛”

　　明亮

　　专注渴望读书

　　渴望

　　忧郁

　　渴望读书的大眼睛课件 9

　　教学目标

　　1、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘克服困难读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

　　2、激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。

　　3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

　　教学重难点

　　1、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

　　2、激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。

　　课前准备：多媒体教学课件，查找关于“大眼睛”的资料，了解贫困地区孩子求学的情况。

　　教学流程

　　一、第一眼——初步感知“大眼睛”

　　1、（出示大眼睛图片）同学们，还记得这张照片吗？谁能来介绍一下这张照片。

　　（她叫……这张照片是……拍的，形象标志……）

　　师：真好，老师就喜欢像你们这样对学习有准备的孩子。

　　2、这张照片中哪一部分最吸引你？

　　这双大眼睛不仅吸引着你，吸引着我，也深深地吸引着作者，下面让我们走进课文，看看这是一双怎样的大眼睛？

　　3、师：请同学们根据阅读提示：默读第2-5自然段，从中各找出一个关键词语。

　　4、交流反馈（板书：专注、渴望、讲述、唤起）

　　二、第二眼——深入品读“大眼睛”

　　理解“专注”

　　1、是啊，这是一双多么专注的大眼睛啊，从图中你能感受到吗？（引导观察神态、动作）

　　2、通过这双明亮、专注的大眼睛，作者联想到什么？请你从第二自然段中划出相关语句。

　　生读：她生怕……

　　师：你从这句话中读懂了什么？(她渴望读书，她心情很害怕……)

　　师：你是从句中的哪个词读懂的？

　　生：生怕。师：生怕是什么意思？好，请你带着这样的语气读一读这句话。

　　师：刚才他们都读出了小女孩的心情，但是他们都把这句话读完了吗？

　　生：（……）

　　师：是啊，省略号告诉我们，小女孩还有许许多多的担心，请同学们展开想象的翅膀，想想他还生怕什么？

　　师：这个小女孩的手紧握着笔，眼睛注视着前方，因为她生怕漏掉老师在黑板上写的每一句字……（语调缓慢）还怕……你说——，你说——

　　师：你们有多少想象，小女孩就有多少担心，因为她生怕的是漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么——（扣题目）渴望读书啊！

　　师：让我们带着自己的体会有感情地朗读第二自然段

　　理解“渴望”

　　过渡：多么渴望读书的孩子呀，可是她的眼中为什么充满忧郁？难道她不像我们天天坐在明亮的教室里享受读书带来的快乐吗？请同学们自读第3自然段，想想这段中最打动你的是什么？并在文中做好批注！课件出示第三自然段

　　生读：虽然……虽然……可是……。

　　师：读了这句话，你有什么疑问吗？（生：她为什么连梳头洗脸的时间也没有？）

　　师：是啊，她为什么连梳头洗脸的时间也没有？作者是凭什么做出这样的推想？请同学们默读第1自然段，画出相关句子，与同桌交流一下。

　　（交流反馈，联系生活实际对比，重点理解跋涉、30里路要走多久）

　　师：这些孩子和我们是同龄人，但是他们的学习条件却是如此艰辛，接下来，让我们再一次走近他们。你们看（播放视频）

　　师：我们惊叹、我们震撼，当你看完这一幕幕艰难的上学经历后，你一定有许多感触，谁能来说说？（指名反馈，相机指导，联系图片）

　　师：是啊，虽然教室的光线并不明亮，可是（生读）……

　　是啊，虽然每天都要跋山涉水30里路去上学，可是……

　　师：是啊，尽管学习条件这样艰苦，尽管上学的路途是那样遥远，可小女孩仍十分坚强，每天按时到校，由此可见，她是多么——渴望读书！

　　师：谁能带着这样的体会来读读第三自然段。

　　（指名读，男女生赛读，师生互评）

　　理解“讲述、唤起”

　　师：多么渴望读书的一双大眼睛呀，然而这样的大眼睛仅有一双吗？

　　生：（不）你从文中的`哪个词读懂的？（成千上万）

　　师：这成千上万双大眼睛，她们仿佛在向我们诉说什么呢？

　　（课件出示“我要读书”）

　　师：同学们，这群孩子他们在苦苦地呼唤——他们在真切地呼唤——千千万万濒临失学的儿童都在呼唤——（板书：我要读书）

　　师：让我们用朗读来唤起人们对这些孩子的同情和关心吧！

　　师：（师指板书配乐小结读2-5自然段）

　　你看，这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。——引读“它注视着……”

　　你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。——引读“虽然清晨教室光线……”

　　这双大眼睛，向我们深情地诉说着——引读“好象在看着你，看着我……”

　　这双大眼睛，向世人热切地呼唤着——引读“好象在看着大人，看着孩子……”

　　第三眼——爱心温暖“大眼睛”

　　师：同学们，你们不但读出了声，更读出了情，是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多……从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志，无数双援助之手伸向了渴望求学的孩子们，你们看（播放希望工程视频）

　　师：爱心不分贫富，爱心无国界，看着这一幕幕感人的爱心行动，相信你们的心和我一样感动，让我们带着感动，快速浏览课文第6-7自然段，想想你从中知道了什么？并和同桌交流一下。

　　师生共同反馈（很多人加入到希望工程中，希望工程圆了许多贫困孩子的读书梦想）

　　师：同学们，赠人玫瑰，手留余香，相信这双渴望读书的眼睛不但能召唤更多的人投入到希望工程中，而且能激励你，激励我，激励千百万孩子更加努力学习，让我们饱含激情地朗读最后两段。

　　师：刚才我们有那么深的体会，是因为我们了解了小女孩艰难的求学背景，可见，抓住课文中的重点词句，结合课外资料来理解课文内容，这是一种学习方法，也是本篇课文送给我们的学习金钥匙。

　　第四眼——拓展延伸“大眼睛”

　　［课件配乐出示苏明娟资料］

　　师：接下来请同学们再来看一张照片，看，她是谁？

　　生：苏明娟。

　　师：是的，她就是曾经那个渴望读书的“大眼睛”，十几年来正是由于希望工程的热心捐助，才使她圆了读书的梦想。如今的她已经读完了大学，成了一名银行职员。你们看，她的眼睛还忧郁吗？（不）是啊，现在的她眼里充满着幸福，然而并不是所有孩子都像苏明娟这样幸运，直到今天，还有许许多多孩子，他们渴望读书，但读不起书。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，又想为他们做些什么？（学生畅谈）

　　师：同学们，此时此刻，我仿佛看到了那些渴望求学的孩子们因你们的爱心而绽开了笑脸，让我们把语言化作行动，写一封信寄给他们吧！（出示作业）

　　渴望读书的大眼睛课件 10

　　[教学目标]

　　1.有感情的朗读课文

　　2.体会重点语句的含义，感悟濒临失学的儿童求学的艰难和对知识的渴望。

　　3.借助课外资料，加深对课文的理解。

　　[教学重、难点]

　　体会重点语句的含义，感悟濒临失学的儿童求学的'艰难和对知识的渴望。

　　[教学过程]

　　一、激发情趣，引出课题。

　　1.打示“大眼睛”照片，配音乐。（板书“大眼睛”）

　　屏幕上的这双大眼睛你熟悉吗？看到这双大眼睛，你又会想到什么呢？

　　2.这节课就让我们一起走近这位渴望读书的小姑娘，走进她的内心世界，齐读课题。（板书“渴望读书的”）

　　3.读了课题，你能提出什么问题吗？

　　二、整体感知，自读自悟。

　　1.课文是怎样描绘这双大眼睛的？请你自己读一读课文。画出让你受感动的语句。

　　2.把感动你的语句读给你的同桌听一听，从中你感受到了什么？

　　三、深层品读，引发感动。

　　（一）感悟“渴望”。

　　1.把你感受最深的语句读给大家听听。

　　打示：

　　你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……

　　2.听他读，你听出什么了？你也来读读。

　　听老师读，你又发现什么了？说一说。

　　3.打示：

　　你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话，生怕漏掉（）……

　　4.现在请你再来说一说，这是一双怎样的大眼睛？

　　（二）感悟“忧郁”。

　　1.打示：

　　你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室的光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会它也担心会失去……

　　2.自己先读读这段话，这指的是怎样的学习机会呢？

　　3.请你再读读课文，用这样的句子来说一说。

　　虽然（），可是就连这样的学习机会它也担心会失去……

　　4.就像同学们所感受到的那样!看图片。

　　5.说一说。

　　就连（）这样的学习机会他也担心会失去……

　　6.练习朗读。

　　（三）唤起同情关爱

　　1.凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说：她在说什么？

　　通过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学儿童的呼唤！

　　打示：我要读书！

　　2.老师带读四、五段。

　　齐读这两段话。

　　四、借助资料，感悟关爱。

　　1.这专注的目光，这充满渴望的眼神引发了海内外千百万人心灵的震撼。自读第六自然段，你又知道了什么？

　　2.散读最后一段，你现在想怎么做？

　　3.这节课上到这里，你还想知道什么？

　　4.打示资料：散读。

　　5.这节课后，你想给自己留一项什么作业？

　　渴望读书的大眼睛课件 11

　　[设计理念]

　　《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

　　1、本课教学重点是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　2、感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

　　3、本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。

　　4、金钥匙学法指导贯穿始终，了解前后内容的联系，知道交代背景的重要。

　　[教学目标]

　　1、学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字；理解词语。

　　2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。

　　3、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。

　　[教学重点]

　　1、图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　2、感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　今天，我们继续来学习，渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫——苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由《中国青年报》的记者——解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里孩子们的学习和生活情况。

　　（点评：培养学生自己搜集课外相关资料、处理信息的能力）

　　二、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵

　　1、请同学们自由朗读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片？请你把找到的句子再多读几遍。

　　（点评：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的）

　　预设：根据学生回到出示句子。

　　（课件出示句子：在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。(2)在安徽省金寨县，他遇到一群要走路上学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。）

　　师：请一个同学读第二句，看看两句话有什么不同？哪句话更能打动你？为什么？能不能结合一个词来谈。

　　（点评：通过句子的对比让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远）

　　2、让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧！

　　（课件出示：孩子们的上学路）他们就是跋涉在这样的路上呀，你们看后一定有很多的感受，把感受送入句中再读读这句话。

　　（点评：本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外资料的补充，更好的理解课文内容，为下面的朗读打好基础）

　　（课件出示句子：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面）

　　学生谈感受，读句子。师：能给蜿蜒换一个词吗？（崎岖、弯弯曲曲、狭窄……）师：这段话中出现了因为，那就应该有——“所以”。谁能用上“因为”、“所以”，再来说说这段话。

　　（点评：通过换词理解孩子们上学路途的艰险，因果句式让孩子理清段落结构）

　　（课件出示句子：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校）学生谈感受，读句子。

　　3、请同学读这几句话。

　　师：此时记者解海龙和我们一样，看到这群年幼的孩子克服重重困难去上学表现的是如此坚强与坚定，他万分感动，万分震撼，他与孩子们同行，走在上学的路上，走进了教室——（学生接读后面内容）

　　4、师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么？（作者拍摄这张照片的背景。）这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。

　　（课件出示金钥匙内容：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料）

　　（点评：金钥匙是一课书的学法直到，让孩子们了解这种阅读方法）

　　5、是的，当作者了解到孩子们每天都是这样的生活、奔波在求学的路上时，他注视着这双大眼睛（课件出示“大眼睛”照片），他说这是一双——渴望读书的大眼睛，看到这双大眼睛他想到了很多很多。

　　6、请大家自学课文2—5自然段。

　　（课件出示：1.默读课文的2—5自然段；2.你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“____”画下来。3.在旁边简单写写自己读后的感受）

　　7、学习第二自然段：（课件出示第二自然段）请你读出小姑娘对学习的渴望。

　　8、学习第三自然段：谈完感受送进句子读。

　　9、请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。

　　（课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境）看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧！师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀！所以作者说孩子们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。（板书：渴望和忧郁）

　　（课件出示：这双大眼睛渴望着，忧郁的是。）师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双——渴望读书的“大眼睛”。

　　（课件出示第三自然段）

　　（点评：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的`了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想）

　　10、这渴望读书的大眼睛仅仅只有一双吗？学习第四自然段。

　　师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊——我们要读书！就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧！全班合作读2—5自然段。

　　11、照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么？[课件出示：这张照片激起了（)人的爱心，（）援助之手伸向了渴望求学的孩子们。（）同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款（）元人民币。（）因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了(）]（学生：有更多的人关注希望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。）师：那就让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧！

　　（点评：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用）

　　师：一起说说为希望工程忙碌的人们。请同学们一起读最后一个自然段。

　　三、课外延伸

　　你们想为希望工程的孩子们做些什么？学生自由发言。

　　（点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情）

　　四、教师总结

　　五、作业

　　1、查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“希望工程”的资料。

　　2、积累描写眼睛的词语或句子写在积累本上。

　　渴望读书的大眼睛课件 12

　　一、说教材。

　　《望读书的“大眼睛”》一课是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

　　全文共七个段落。第一部分（第1自然段）概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分（第2——5自然段）用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分（第6自然段）写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。

　　其中2——5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……”两个“生怕”，写出了小女孩对知识的无限渴求。再如：“这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”将人们的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到人们的内心深处，激起人们对失学儿童的深切同情。

　　这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。

　　二、说目标。

　　以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：

　　知识和技能：一是图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容；二是学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线；理解感兴趣的词语。四是复述课文，抄写“华彩段”。

　　过程与方法：一是借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力；二是通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；三是通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。

　　情感态度价值观目标：

　　1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

　　2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

　　三、说学情。

　　这篇课文在人教版教材体系中安排在第八册，在学生已经有了一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力基础上，对学生理解课文内容做出了较高的要求。而北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵；同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。

　　四、重难点。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：

　　一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　二是感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

　　五、说教法。

　　本课教学采用“整体感知——分解探究——概括把握——迁移运用”的教学环节设计。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。

　　六、说教学设计。

　　以下为全文两课时的教学设计：

　　（一）创境生情，自然揭题。

　　要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的。在课前可以布置学生搜集有关的背景资料，并指导学生对搜集的资料进行阅读、勾画、概括，培养学生处理信息的能力。在导入新课环节可以借助录象（可以是希望工程的宣传片），展现贫困地区的极度恶劣的学习环境，将学生带入情境，为后面的学习做好铺垫。

　　（二）朗读感知，扫清字词障碍。

　　（三）细读品味，联想感悟。

　　第2——5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。

　　先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么？对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的.记者，又会是怎样的感受呢？”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。然后指名读由照片联想到的2—5段。“这一部分中，哪些语句给你留下了深刻的印象？”将学生的思考引向深入，再默读，品词酌句。之后让学生小组交流、抓住重点词句谈出自己的感受。

　　“这双大眼睛确实触动了我们，更让我们震撼的是她那对知识的强烈渴望，她那不向困难低头的幼小心灵！”引读课文的后两段，让学生感受充满温情的社会，得到更多的启示。

　　（四）升华情感，鼓励实践。

　　在理解课文的基础上，引导学生围绕“我和大眼睛”这个话题畅所欲言，引发学生反思自己的学习和生活。与“大眼睛”相比我们的生活条件是这样的优越，但我们是否珍惜，有没有用认真的态度来对待。在比较中，让学生们得到触动、有所思考，进而使学生认识到要珍惜现在的分分秒秒，以更加刻苦的态度投入到学习中。还可以让学生围绕“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”进行讨论，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。

　　（五）结合“笔下生花”，培养写作技能。

　　眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。可让学生在学习本课之后留心观察身边熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”为专题写日记。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。特别要让学生用心去感受、用心去发现，发现生活中关切的眼神，体会身边父母老师、同学朋友的点点关爱。在写日记时，引导学生通过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言、细腻的笔触来描绘，表现出不同人物的性格特点。为后面“笔下生花”积累写作素材，培养学生会观察、写具体的良好习惯。