课题成果展示会课件

课题成果展示会课件

　　所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，有一定的研究意义。这是小编为大家整理的课题成果展示会课件，欢迎大家前来查阅。

　　一、课题界定：

　　信息，这是当代使用频率极高的词语。从阅读学，尤其是学习性阅读来说，信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息的词语、符号、数据或图形。从阅读考试来说，信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。信息意识，即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象，行为，理论观点等从信息的角度理解，感受和评价。通俗地讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求答案，筛选信息，就是根据一定的目的和要求，经过辨别，把相关的信息提取出来；对记叙文阅读来说，就是指从纷繁的语言材料中找到信息点，提取主要信息，筛掉次要信息。其实质就是对词语、句子、段落、篇章的理解问题。筛选信息的能力是阅读现代文的基本能力，也是中高考考查的重点。

　　二、研究背景与意义：

　　研究背景：

　　移动互联网浪潮下，信息的生产量极大，传播速度极快，获取成本极大的降低。每天的信息量太大，以至于我们被各种质量参差不齐的信息裹挟，时间碎片都被无情地吞噬，引用狄更斯「双城记」中的一句话：It was the best of times, it was the worst of times。云计算的时代，信息泛滥。如何在海量信息中筛选出自己所需要的信息，已是当下生存的技能之一。未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习，不会筛选提取有用信息的人。对于学生，如何选择性地掌握有用知识，成为必须，如何筛选信息，成为一门技能。《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》一书（下称《解读》）首次提出“信息素养”一词来表述新时代对人类的新要求，概括信息化社会对人类提出的要求，信息素养应包含以下五个方面的内容：

　　1、热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。

　　2、具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。

　　3、可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。

　　4、能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或资讯。

　　5、无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。培养学生的信息素养、筛选信息能力对于工具性很强的语文学科来说尤其重要。《全日制义务教育语文课程标准》：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”写作方面：“能从文章中提取主要信息，进行缩写”。可见培养学生的信息意识和筛选信息的能力是十分必要的，毫无疑问，我们需要的是更有价值的内容，更效率的阅读，更优质的体验。而记叙文学习是学生学习的基础，阅读能力却不尽人意。因此，我们从记叙文的'阅读入手研究如何筛选信息，如何提高学生的筛选信息能力。

　　研究意义:

　　实践证明:在学生平时的学习和中高考中，筛选信息是一项必须而重要的能力。通过研究筛选信息，能够使学提高阅读能力、思维能力，提高我们阅读教学的效率，对学生来说，更是一种受益终身的技能。

　　三、研究目标：

　　1、通过课题研究了解学生的信息意识和记叙文阅读的基本情况

　　2、寻找在阅读记叙文时快速筛选信息的方法

　　3、如何培养并提高学生阅读记叙文时筛选信息的能力;

　　四、研究内容：

　　1、培养学生信息意识

　　2、在记叙文中如何筛选信息

　　3、如何培养学生阅读记叙文时筛选信息的能力;

　　五、研究方法：

　　1.问卷调查法:

　　通过问卷了解了学生的信息意识及筛选信息的能力，并对结果进行了分析，以便为后面的研究提供依据。

　　2.文献法:

　　通过大量阅读有关信息、筛选和记叙文阅读教学的相关文献资料，对相关材料进行搜集、分析、归纳和总结，形成自己对记叙文筛选信息教学的独特认识和阶段教学的方法;并撰写出了相关课题研究内容的论文和教学设计、反思和收获，填写了每次活动的记录。

　　3.案例分析法:

　　在对记叙文筛选信息教学的形成独特认识和阶段教学的方法的基础上，课题组老师们在课堂上实践，不断修改，写成了记叙文筛选信息的教学案例。

　　4、个案研究法

　　课题组跟踪研究了学生筛选信息的学习和能力提高过程，在了解、认识、分析的基础上，认识到筛选信息要由浅到深分阶段教学。

　　5、经验总结法

　　在每个阶段，课题组成员认真分析遇到的问题，及时总结，为下一个阶段找到方向。

　　六、研究步骤、内容与做法（详写）：

　　第一个阶段：准备与学习阶段

　　1.问卷调查，寻找方向

　　课题组对初中学生进行了信息意识和筛选信息相关的问卷调查，找学生谈话了解情况。结果显示:大部分学生信息意识不强，对信息处于被动接受的状态，不懂得筛选自己所需要的信息。对记叙文的结构特点不是很清楚;还有小部分学生不喜欢阅读，觉得阅读很吃力，这使我们意识到本课题有极强的现实意义，这是初中阅读教学效果不明显的原因，也是学生们在考试中记叙文阅读题失分率极高的重要原因。

　　通过这次调查研究我们发现了记叙文阅读教学中的茫然无措，没有具体的可操作性的方法，为课题的研究找到了方向。

　　2.加强学习，提高专业知识水平

　　在做此课题的过程当中，我参加市局组织的几次培训，学习了怎么做课题，在网络上也阅读了大量的相资料，比如:有关筛选关键词句的论文、如何做课题、如何做个案研究，如何制作思维导图等等。同时我在工作之余也阅读了许多相关书籍，比如:《语文课程标准》、《有效教学的理念与实践》及《中学语文教 》等刊物。通过这些教育教学理论的学习，课题组的认识水平和理论水平都获得了很大程度的提高，为题的顺利开展奠定坚实的理论知识基础。