课内文言文复习的说课稿

课内文言文复习的说课稿

　　一，对课内文言文复习的认识。

　　分析历年高考试题，我们 能 发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是 语段 翻译、 名 句 默写， 差不多均 源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点 。 可见， 高考 文言文 复习立足课内积累 ， 学好课本，巩固基础知识， 既是基础，又 是关键。 学生可以 通过对课内文言文的复习，激活、梳理、积累 中学学习过的 文言现象和文言知识，为进一步提高学生的综合素质和综合能力打好基础和铺垫。

　　二，课内文言文复习的目标。

　　基于上述认识，课内 文言文 我们 的目标是通过复习，让学生能阅读浅易的文言文。具体地说， 体现在以下三个方面 ：

　　（一）理解词语和句式：

　　（1）理解常见实词在文中的含义;

　　（2）了解常见文言虚词在文中的含义及用法;

　　（ 3 ）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。

　　（二）理解文句：

　　（1）正确把握句子在文中的意思;

　　（2）能将文句翻译成现代汉语。

　　（三）分析文章：

　　（1）分析文章的内容;

　　（2）分析概括作者在文中的观点态度。

　　三，学情分析。

　　我们松江四中学生在区内的语文学习能力和学习水平，我就不详细分析了，相信大家也都知道。我校学生的实际状况可以这样概括：学生知识基础偏差，学生学习能力偏低，学生学习习惯不太好，学习态度又有待提高，学习时间偏紧（因为我校是美术专业特色项目学校，高三共有六个班，其中有三个班级是美术特色班。平常，学生除了像文化课学生一样要学习文化课知识外，他们每周还必须花近两天的时间去学习美术专业课。临近专业考试之前，他们还将持续一段时间停止文化课学习而专攻美术专业课，以便专业课考试能过关。因而学生的学习时间非常紧张）。

　　四 ，复习应对策略。

　　1，未雨绸缪，集思广益。

　　在上第五册新课的时候，我们就已着手对课内文言文复习进行规划和工作部署， 我们打算用自编 《课课练》的习题 方式对 课内文言文及 部分重要诗歌辞赋中的文言知识进行 激活、梳理和积累。据此，我们 备课组 进行 了 任务 分工 ，有的准备搜索资料，有的准备 汇x习题，有的准备 校勘和 准备 习题 答案， 这样， 以便发挥团队优势，提高工作效率。

　　2，全局规划，统筹安排。

　　因为 是复习课， 我们力争在 保证 全面复习 课文 基础知识 的同时 ， 还 对 有规律的文言现象 以随文习题形式 进行 梳理 和呈现 ， 同时， 还注重对学生能力 （包括分析综合与鉴赏评价能力） 的考察 ，以期 对 课内文言文复习有个 规划 周全 ， 脉络清晰。

　　下面以“秦晋淆之战” 为例来谈谈我们的习题设计 。

　　“秦晋淆之战” 这课练习共设计为七大题，依次是：

　　一，解释文中加点或画线的词和短语。

　　二， 找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并解释。

　　三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解释。

　　四，解释下列多义词。

　　五，翻译下列句子。

　　六， 你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？

　　七，本文中心。

　　第一 题 （ 解释文中加点或画线的词和短语） 是 对随文的 文言 字词进行解释，目的是激活学生记忆， 积累文言词语，加强对课文的回顾。

　　第 二 题 （ 找出下列句子中的活用词，指出其活用类型并解释 ）是有目的对文中的词类活用现象进行呈现 和梳理 。

　　第 三 题 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并解释 ）是有目的对文中的 通假字 进行 呈现和梳理。

　　通过第 二 题 、第 三 题 这样的.题型，可以通过练习的方式 帮助同学整理课文中常见的文言现象。

　　第 四 题 （ 解释下列多义词） 是对多义词进行梳理。 文言一词多义，既是重点，又是难点，对文中一些多义词进行 辨析和 积累 ， 练习实在很有必要。

　　第五题 （ 翻译下列句子 ） 主要是重点或必须掌握的难句。

　　第 六 题 （ 思考题 ）主要是培养学生的分析综合、鉴赏评价能力，虽然题量不多，但能激发学生思维，加深学生对课文的认识和理解。

　　如第五册古文的思考题依次是：

　　本文是怎样紧扣一个“归”字，将叙事、写景、抒情、议论结合起来的？（《归去来兮辞》）

　　说说为什么晋武帝在看了此表后，就答应了作者辞不就职的请求？（《陈情表》）

　　你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？（“ 秦晋淆之战 ”）

　　你最喜欢本文写到的哪个人物，为什么？（“鸿门宴”）

　　作者是通过哪些手法将苏武塑造成一个生动丰满的形象的？（“苏武传”）

　　本文是怎样运用正反对比的手法来阐明事理的？（“伶官传序”）

　　第 七 题 （ 本文中心 ）对文章中心的概括 和介绍意在用简洁的语言概括 中心 ， 既 在于让学生明了课内的内容，也在于 让学生 训练语言 的 概括和表达能力。

　　事实上， 我们每一课练习大致都进行了这样的设计。

　　在每一册的练习之后，我们都有一个文化常识表格填空和作家小传。以第二册为例如下：

　　第二册文化常识练习

　　一，填表。

　　课文名

　　作者朝代

　　作者姓名

　　作者字

　　作者号

　　代表作

　　“阿房宫赋”

　　“黄州快哉亭记”

　　“项脊轩志”

　　“梦游天姥吟留别”

　　二，作家简介。

　　１、 杜牧 ( 公元 803 －约 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐时期杰出的诗人，散文家 ， 世称 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勋 ” 。 人们将他与杜甫相比，称其为 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隐齐名，故又称其二人为 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。

　　我们学习过他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《过华清宫》 、《阿房宫赋》 等。

　　.....................

　　除了 课课练 这样的 系统练习外，我们还 计划 穿插一些有益的补充教 学练习 ，如 文言多义词专项练习、著名作家 、 作者知识小报等。依据教学实际 ，我们将随课堂课文教学 进行专项 练习，如《秦晋殽之战》多义词练习、《苏武传》多义词练习， 陶渊明 专题小报 、李白的专题小报 等等。

　　当然，我们设计的 练习 是 依据 我们学生基础差、底子薄的实际情况，因而大多是基础， 甚至是特别基础，但这是我们 必须面对的 实际，我们 必须 从基础抓起， 而 不能操之过急。

　　五 ，教学课时安排。

　　从教学时间的安排上，高中课内文言文复习，我们计划用五周 左右 的时间完成 。

　　六 ，结语。

　　总之，从教学研讨的集体备课到全面收集、整理甚至设计教学资料，再到精心准备、 努力实施 ，我们力 图 根据 我校的教学实际 ， 在有限的教学时间内 充分 调动学生的语文学习积极性， 努力提高课堂教学效率。我们做了一些工作，但我们的工 作还有 待进一步完善，也希望得到广大专家的指点和各位同仁的帮助，以期让我们的工作效率 能够 更高、 工作效益能够 更好，恳请各位专家和同仁的批评指正。