《军神》教学设计

《军神》教学设计(3篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《军神》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《军神》教学设计1

　　教学理念：

　　给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

　　教学目标

　　1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

　　2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬。

　　3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

　　教学重点、难点：

　　通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。

　　教学准备：

　　1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；

　　2、制作多媒体课件。

　　教学时间：

　　二教时

　　教学过程：

　　一、谈话导入揭示课题

　　1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？

　　2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承）

　　3、揭示课题，齐读课题。

　　二、速读感知把握情感

　　1、自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。

　　3、检查：

　　（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承

　　（2）交流感受。

　　三、精读课文体会情感

　　（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。

　　（二）学生自学，小组交流。

　　（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）

　　重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读）

　　a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”

　　1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？

　　（学生说体会，师相机板书：冷冷）

　　2、指导学生读好开头至课文11自然段。

　　（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的.傲慢。师相机板书：微笑）

　　b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”

　　1、引读，问：你读懂了什么？

　　2、学生交流。（师相机板书：愣住）

　　3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”

　　用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）

　　4、引读第15自然段，你有什么感受？

　　c、出示第16、17两自然段。

　　1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭

　　紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）

　　（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）

　　2、指导读好这两段。

　　d、出示22自然段。

　　1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）

　　2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）

　　3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？

　　4、再次齐读22自然段。

　　5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？

　　6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神！

　　四、拓展延伸升华情感

　　1、(师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）

　　2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！

　　3、深情朗读全文。

　　4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）

　　5、出示作业超市：

　　（1）写一篇简短的读后感。

　　（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。

　　（3）继续搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，举行讲故事比赛。

　　附板书： 军神

　　沃克 刘伯承

　　冷冷 微笑

　　愣住 平静

　　颤抖 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下

　　惊呆 勉强一笑

　　肃然起敬

《军神》教学设计2

　　教学目标 ：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

　　3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会人物的思想感情，从人物的神态、动作了解伟人的精神世界。

　　2、在朗读的基础上，通过沃克医生神态、情绪的变化，体会课文的中心思想。

　　3、抓住重点词句理解课文内容，注意有感情地朗读。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、交流有关刘伯承的资料。

　　3、初读课文，弄清文章叙述的顺序、主要人物和主要事件。

　　教学过程 ：

　　一、交流资料，揭示课题

　　1、谈话导入

　　在我国的十大元帅中，有一个堪称“”的人，他以钢铁般的意志博得了许许多多的人的称赞，今天，我们要学习的19课《》，就是介绍的这位妇孺皆知的元帅——刘伯承。

　　2、板书课题

　　3、师生共同交流课前搜集到的刘伯承元帅的图片和文字资料。

　　二、预习课文并交流

　　1、分小组进行预习

　　（1）学习生字新词。

　　（2）用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　（3）画出沃克医生称赞的话，为什么称他为？

　　（4）认真朗读课文。

　　（5）质疑

　　2、全班交流预习收获

　　三、初读课文，感知内容

　　1、指名读课文，读准字音，读通句子。

　　2、谈谈自己对课文内容的理解

　　3、默读课文，画出沃克医生称赞的句子。

　　4、按事情发展的顺序给课文分段

　　第一段（开头——“试试看吧。”）：讲刘伯承在手术前拒绝使用麻醉剂

　　第二段（手术台上——崭新的白垫单居然被抓破了）：讲在手术进行中，刘伯承忍受着巨痛，却没有吭一声。

　　第三段（脱去手术服的沃克医生——完）：讲刘伯承的顽强意志，巨大的毅力得到了沃克医生的称赞。

　　5、分段朗读课文。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字新词

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

　　2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入

　　1、检查生字新词掌握情况。

　　2、分段朗读课文。

　　二、精读课文

　　1、指名朗读刘伯承与沃克医生的对话。

　　（1）刘伯承为什么要化名去诊所里看病？

　　（2）沃克医生是从哪些地方看出刘伯承是一名军人的？找出来画在书上。

　　2、出示自学提纲，分小组讨论。

　　（1）刘伯承在手术前的心情和神态是什么样的？

　　（2）是什么使他拒绝使用麻醉剂？

　　（3）在手术过程中，人物的动作和神态又是怎样的呢？

　　（4）刘伯承清楚地数出了医生的刀数，从这里可以看出什么？

　　3、交流学习情况

　　4、理解沃克医生的一段话，指导朗读这一段话。

　　5、体会沃克医生敬佩刘伯

《军神》教学设计3

　　教学目的：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学重点：

　　学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1、出示本课生字，读一读，并组词。

　　沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承

　　2、学生互相说说易错的字：

　　容易少横的字：龄醉

　　容易多横的字：哼

　　注意字的笔顺：匪

　　二、谈话导入新课

　　军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？

　　板书：

　　手术前（1－10）

　　手术经过（11—17）

　　手术之后（18—26）

　　2、出示自学提示，学生默读思考：

　　（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

　　（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

　　3、小组讨论交流。

　　4、在全班交流并质疑。

　　（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。

　　（2）解词：

　　审视—仔细看。

　　肃然起敬—形容十分恭敬的样子。