《军神》的教案

关于《军神》的教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的关于《军神》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《军神》的教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学习生字,掌握并会运用新词。

　　2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　4、继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。

　　重点难点：

　　1、体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

　　2、通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入教学

　　伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。

　　二、初步感知

　　1、课题让你想到什么？

　　2、浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？

　　三、讨论自学

　　下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

　　A、通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

　　刘伯承：微笑平静一声不吭一笑

　　沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

　　B、从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

　　如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的'神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

　　“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

　　“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

　　“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

　　“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

　　“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

　　C、体会感情的同时注意朗读语气

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　　四、全班交流

　　请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。

　　（允许争论，确有困难，教师稍作引导）

　　五、小结

　　通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？

　　A、自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。

　　B、沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

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　　六、本课时小结：

　　大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？

　　请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　要求：正确、流利、恰当把握感情

　　二、写作技巧渗透（讨论为主，指导为辅）

　　1、写作顺序：事情发展顺序（手术前——手术中——手术后）

　　2、人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意（举例）

　　3、词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”

　　三、作业（任选）

　　1、复述课文。

　　2、写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。

　　3、写一篇较简短的读后感。

　　板书设计：

　　17、军神

　　刘伯承 微笑 平静 一声不吭 一笑

　　沃克医生 惊疑 冷冷 柔和 生气 愣住 颤抖 由衷 惊呆 慈祥 肃然 起敬

　　《军神》的教案 篇2

　　教学目标

　　1、认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等词语。

　　2、朗读课文，能读出人物说话的语气。

　　3、能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。4、能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

　　5、能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

　　教学重点

　　1、朗读课文，能读出人物说话的语气。

　　2、能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

　　教学难点

　　1、能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

　　2、能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

　　教学课时

　　第一课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。

　　学生认真倾听，说说你从中感受到关羽怎样的特点。(感受到关羽豪迈大胆、勇敢无畏、意志坚强的特点)

　　2、出示课文题目。(出示课件1)

　　课件1

　　三国时期，蜀国名将关羽不用麻药，刮骨疗毒,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛,却一声不吭,他就是刘伯承。为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。(板书:军神)

　　学生齐读课文题目。

　　设计意图:用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力,又能很好地激发学生的阅读兴趣;既注重了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文内容有大致的了解。

　　3、学生阅读,了解人物。(出示课件2)

　　刘伯承(1892-1986)，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。原名明昭,四川开县(今属重庆)人。1912年考入重庆军政府将校学堂。1926年5月加入中国共产党。1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。1947年8月初,同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，读准字读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍。

　　2、学生自学课文生字生词，可以先在文中画出来,再用合适的方法认识生字、理解生词。

　　3、教师检查学习效果，相机指导。

　　(1)识记生字。

　　①根据形声字的特点识记生字，如“沃”“匪”“绷”。

　　②组词识记:由衷堪称

　　(2)指导书写。

　　“衷”:“中”的竖要写得短一些,以免和下面的部件交叉;撇和捺要写得舒展一些

　　“崭”:上面的“山”要写得扁一些,注意每一部分的占比。

　　“慈”:心字底要写得扁而宽,注意不要漏写上半部分“兹”的两点。

　　三、再读感知弄清结构

　　1、学生大声朗读课文,思考:作者是按照什么顺序来叙述的文章的段落层次又是什么样的文章哪些地方给你留下了深刻的印象

　　2、学生小组为单位交流读后的收获，派代表汇报,全班交流,教师总结。(出示课件3)

　　课件3

　　第一部分(第1~11自然段):写刘伯承来到诊所，沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势,发现这个“邮局职员”其实是个军人。

　　第二部分(第12~15自然段):写手术前刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的'影响不顾沃克医生的劝说,坚持拒绝使用麻醉剂。

　　第三部分(第1617自然段):写手术过程中,刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭，这让手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不住直冒汗。

　　第四部分(第18~26自然段):写手术后，沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神，在知晓刘伯承的真实身份后，更是对他充满了钦佩和敬意。

　　四、课堂总结，阅读全文

　　1、这节课，我们学习了生字生词，并随作者起了解了刘伯承疗伤的经过，弄清了课文结构，了解了课文内容，初步感受了刘伯承坚强的意志。

　　2、学生自由阅读全文。

　　课后反思

　　俗话说:“好的开端是成功的一半。”因此,在教学课文之前,教师由关羽刮骨疗毒的故事用开交流，导出课文题目“军神”。这节课的教学创设了良好的学习氛围,为学生之后深入理解这篇课文做了良好的铺垫。