基于英语阅读促进高中英语写作教学的研究论文

基于英语阅读促进高中英语写作教学的研究论文

　　关键词英语阅读；高中英语；写作教学

　　1.前言

　　在高中英语教学当中，英语阅读与英语写作作为一种书面交际的行为，两者之间属于相辅相成的关系。学生通过大量有益的英语阅读，可以有效地提高英语写作能力，反之，随之英语写作能力的不断提高，也会更进一步地促进学生的英语阅读能力。基于这种现象，教师在进行高中英语写作教学的过程中，应合理地引导学生，在加强英语课本阅读的同时，可于课外多阅读一些英语名著，并让学生摘抄在阅读中自己喜欢的优美语句，以此来模仿他人的写作技巧，并渐渐形成自己的写作风格，进而写出优秀的作文，促进自身英语写作水平的提高。

　　2.英语阅读促进高中英语写作教学的策略

　　在新课改的深入渗透下，教育行业也越来越重视学生英语水平的提高，而高中阶段作为培养学生熟练应用英语的关键时期，英语阅读与英语写作的能力对学生整体英语水平的提高可起到十分重要的作用。基于以上因素，笔者就结合多年的教学实践，阐述几点英语阅读促进高中英语写作教学的策略。

　　2.1以英语阅读为驱动的任务型写作教学

　　高中英语写作教学目前存在的最显著问题便是学生写作语言素材贫乏，而造成这种现象的原因主要是因为学生的阅读面窄、阅读量小，使得词汇量小，进而也导致了写作水平不能得到明显的提高。因此，教师以英语阅读作为驱动，开展任务型英语写作教学很有必要。

　　首先，教师需通过“任务型”教学途径以及“讨论式”的教学模式，重点培养学生的阅读与写作技能与实践，使学生能够进一步明白英语语言信息的输出和输入，并领会英语阅读与写作之间的联系。其次，教师开始布置任务，例如布置如下任务：“What is AIDS ? What is HIV?”、“ What happens to people who have AIDS?”、“ How do her friends and family feel about her disease?”等。学生便可带着这些问题任务先对所要讲的关于艾滋病的课文进行阅读，在教师的指导下，查找与艾滋病相关的英文资料阅读，并做出相应的记录。之后，学生通过小组合作、讨论、自主探索等学习方式，对教师所布置的任务进一步进行了解。再次，通过学生所获取的知识对教师提出的问题进行解答，教师再在学生解答的基础上，对问题答案进行进一步地补充和说明，使学生能够对所讲的课文以及各种新型词汇充分地了解。最后，教师布置出有关爱滋病的写作任务，例如，让学生写一篇关于“Cherish your life & prevent AIDS”等类型题目的作文。学生根据此前的`阅读，已经对任务中题目的

　　关键词有了充分地了解，接下来，学生便可以根据不同的写作任务以及话题，理顺并明确写作任务的主旨要求，再将本节课所学到的新词汇、新鲜语句合理的应用到作语言的写作当中。

　　2.2以英语阅读为渗透的引导式写作教学

　　高中英语阅读不仅能够为学生的写作储备丰富的语言知识和写作素材，还能够进一步地培养学生的语感和写作技能，因此，教师在高中英语教学过程当中，将英语阅读有效地渗透到高中英语写作教学中，可以达到英语阅读和写作同步发展、相互促进的作用。

　　（1）在教学中，通过图片、视频、声音的展示，使学生能够深入地了解到课文的重点；（2）在充分了解的基础上，教师尽可能地在教堂中向学生呈现出更多的好词好句，并在教学生阅读词句的同时，最好能配以相应的图片，以便于学生更好地理解词句意思；（3）在了解重点词句的基础上，将英语词句与整篇课文内容串连，并引导学生阅读并分析整篇课文的结构和框架，培养学生对文章主旨大意了解和对文章结构脉络掌握的能力；（4）让学生通过前期的知识了解与阅读，以英语的形式描述课文所讲解的重点，将英语输入转变为输出，通过英语阅读的深入性渗透，培养学生模仿课文写作的能力；（5）教师通过对课文的讲解，在充分展示课文中重点词汇的同时，巩固了学生基础知识的掌握，有效地提高了学生的阅读能力，使之养成了正确的阅读习惯，并渐渐地培养和提高了学生的英语写作能力。

　　2.3以英语阅读为基础的引导式写作教学

　　根据高中英语教学中的输入和输出角度来看，英语阅读属于语言的输入教学，英语写作属于语言的输出教学。而作为英语的输出式写作，需要建立在英语的输入式阅读基础上才可进行，因此，教师在进行英语教学时，可以以英语阅读作为基础，通过科学、合理地引导的方式，指导学生进行英语写作。

　　例如，在高一英语教材第5单元的the Silver Screen 的 Integrating skills部分，其阅读内容是我国张艺谋导演的电影《一个都不能少》的剧情简介，而写作内容则要求学生根据电影写一篇影评。教师在写作教学时，首先，应通过有效的措施激发学生的阅读兴趣和动机。学生可在教师引导下，以小组讨论的方式，发散思维，表达自己的见解。其次，教师引导学生对课文中写作部分中的表格问题进行了解与分析，并根据自己的理解来回答表格内的问题。另外，学生还可通过对课文后面的提示：“Tips: How to make comments on a film”，大致的了解电影评论的写作框架。再次，学生通过前期的阅读、讨论与探索，知道文章的基本框架，接着在教师的引导下，构思出进行影评写作的结构脉络，学生再根据自己定好的结构框架开始写作。并在写作过程中，针对存在地不足之处，不断地对整体的框架结构进行完善与调整，使整篇影评的写作更加完美与顺畅。

　　3.结束语

　　在高中英语写作教学中充分地融入英语阅读教学这一策略，在提高学生阅读理解能力，扩展学生英语知识面、养成良好阅读习惯的同时，提供给了学生多种的写作途径和广泛的写作素材，进而，可使学生的英语写作水平得到明显的提高。

　　参考文献

　　[1]黄珺.依托阅读,提高学生英语任务型写作水平[J].新课程学习,2013,1(1):42-43.

　　[2]杨赟婷.阅读与写作一体化教学在高中英语教学中的应用研究[J].考试周刊,2013,62(62):103.

　　[3]薛宪荣.合作学习在高中英语教学中的应用[J].现代企业教育,2012,5(5):52.

　　（作者单位：江苏省滨海县明达中学）