九月九日忆山东兄弟说课稿

九月九日忆山东兄弟说课稿（精选10篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的九月九日忆山东兄弟说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　九月九日忆山东兄弟说课稿 1

　　一、说教材

　　《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。

　　我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点；同时由于三年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。

　　这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。

　　根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：

　　1、看注释理解《九月九日忆山东兄弟》的意思，用自己的语言表达诗的内容。

　　2、理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。

　　3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。

　　4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。

　　二、教学理念

　　1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。

　　2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。总之在整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。

　　3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

　　三、教学方法

　　1、三年级学生学习古诗已有一定的基础。以往的串讲串问，效果不理想。所以我打算运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。

　　2、在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。

　　四、说教学程序

　　根据这首诗的特点和学生已有的学习古诗的基础，我按以下几个教学环节进行教学：

　　（一）揭题，读题，解题

　　古诗是我国瑰丽的文化遗产，通过对诗人写作视角的小结，直接揭示本课课题，学生也很明确这是一首思乡诗。诗歌的学习要在课开始就先声夺人，抓住情感的基调，因此在读题上加以强化：“读诗要从读题目就开始入情入境。”题目中的“忆山东兄弟”中“山东”地理位置是个难点，采用板画形式，直观形象地画出诗人家乡蒲州、华山以东、长安的简单示意图，突破难点，同时也了解了诗人写作背景。

　　（二）诵读，理解意境

　　毛苌曰：“诗者……情动于中而形于言。”鲁迅先生也指出：“诗歌是本以发抒自己的热情的，发讫即罢。”这都在说明诗是情感的'载体。

　　古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。这是为什么呢？原因就在于只有在朗读（或吟诵）中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中必须要重视反复朗读。本课朗读，我设计了“字正腔圆”去初读，让学生读准诗句；“有板有眼”去认真读，让学生注重节奏；“原汁原味”去吟诵，让学生把握情感基调。

　　在此诵读基础上，我让学生再走近诗人，走进古诗，让学生自己借助工具书，自主学习诗的意思。在自主学习的基础上，我通过？“诗人的身在哪里？心在哪里？”问题情境的创设，让学生入情入境。在分析理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，让学生展开想像翅膀，从“独”、“异乡”、“异客”中体会诗人孤独寂寞的心情；从“？每逢”、“倍”体会诗人的思乡思亲。通过描绘意境小结第一句诗，让学生对读诗句，加深了学生对千古名句的理解和感悟。通过想像王维和兄弟互相牵挂对方，更深层地体会作者思乡的伤感。在理解全诗的基础上，师生通过韵译、诗文的反复对读，充分感受诗歌的艺术力量。

　　（三）古今乡愁诗歌拓展，学以致用。

　　古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。本中拓展了两首古诗：一首是苏轼的《水调歌头》，另一首是现代诗人余光中的《乡愁》。通过对古今文人墨客诗作的欣赏，熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。本课中还设计了一个“古诗今用”，把千古名句巧妙地运用到现代意境中，引起人们的情感共鸣，也提高了学生写作水平。

　　（四）总结课文，共勉学生

　　课的最后，赠送一首勉励诗于学生，设计的目的是让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深；也让学生学习语言之美，学习运用美之语言。

　　九月九日忆山东兄弟说课稿 2

　　一、说教材

　　首先谈一谈对教材的理解。《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文三年级下册第三单元第10课的文章，本单元主要讲的是深厚的传统文化。《九月九日忆山东兄弟》是一首表达作者背井离乡在重阳节对故乡对亲人的真挚思念的一首诗。学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体会诗人的感情。

　　二、说学情

　　合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是三年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但是总结概括能力还是较弱。，要指导学生对诗歌内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析概括能力。教学生用多种读的方式展开教学把握全诗内容，体会思想感情，能对不理解的地方提出疑问。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的具体要求，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.知识与能力：有感情地朗读全诗，背诵全诗。

　　2.过程与方法：通过小组合作探究等方式，理解诗情，理解全诗内容及重点词。

　　3.情感态度与价值观：感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是理解全诗内容及重点词。难点是感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

　　五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。教学中我采用朗读法、探究法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　首先是导入环节，在上课伊始我将谈话法进行导入，并伴随这样的导入语：同学们，每逢佳节亲人相聚一堂，欢乐的气氛难得难忘。有一个人在九月九日重阳节的时候在他乡苦读。看着别人扶老携幼、开开心心地过节，于是他拿起手中的笔来表达心中对家乡亲人的无限思念。他是谁呢?今天我们共同走进他的诗作《九月九日忆山东兄弟》来感受千古佳作的无限魅力。【板书课题】

　　我之所以这样设计，是因为这样的.导入有利于激发学生的学习兴趣，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。

　　(二)初步感知

　　对于学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回答以下问题。

　　1.思考这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》是什么意思?

　　诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。

　　2.教师指导学生认读生字。

　　3.教师范读古诗，学生齐读古诗。

　　(三)深入研读

　　在学生对文章内容有所了解之后，我安排了第三个教学环节--深入研读。阅读是深入地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深入的认识和理解。

　　因此此环节我会引导学生默读，边读边展开以下几个问题的思考和与讨论：

　　1.理解首联独、异乡、为异客，理解诗句意思，体会情感

　　体会出作者孤独、无奈的情感。

　　2.理解颔联诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人?

　　3.诗中说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”，请大家想一想，到底少了哪一个人呢?

　　4.诗人写这首诗要表达什么样的情感?

　　(四)巩固提高

　　为了实现语文学习由课内到课外的延伸，我设置了思考问题：王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢?

　　这是一步学以致用的做法，学生不但对本堂课的知识得以巩固还能从课内延伸到课外，达到知识的迁移和巩固。至此，本节课教学重难点得以突破。

　　(五)小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的回顾与巩固，教师总结：道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动。在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明。

　　作业：搜集王维的其他诗词，研读并赏析。

　　七、说板书设计

　　九月九日忆山东兄弟说课稿 3

　　一、教材分析：

　　《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文三年级上册的一篇文章，这是唐朝大诗人王维所写的一首思念家乡的诗。（诗的内容：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）

　　二、教学目标：

　　1、自主识记古诗中出现的生字。

　　2、通过反复诵读等多种诵读方式，正确、流利、有感情地朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　3、抓住诗中的关键字、词，读中品味，感悟诗人表达的思想感情，渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。

　　4、拓展积累相关主题的古诗，激发学生自主阅读、积累古诗的兴趣。

　　三、教学重、难点：

　　感受诗中的秋意、诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

　　四、教学准备：

　　教师准备：制作课件，搜集古诗（《夜雨寄北》、《客中九月》、《梦中作》、《静夜思》、《夜书所见》等）。

　　学生：搜集描写秋景或表达诗人思念家乡的古诗，读读背背。

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　课前诵读：

　　《静夜思》《夜雨寄北》《夜书所见》

　　（一）古诗积累，入其境

　　1、师：听着同学们入情入境的吟诵真是一种享受。《静夜思》、《夜雨寄北》、《夜书所见》都表达了诗人思念家乡、想念亲人的感情，这浓浓的情意深深地渗透在每句诗甚至每个字中。这节课，咱们再来学习一首有关此主题的诗——《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、学生读诗题。（九月九日/忆/山东兄弟）

　　3、师：这么长的诗题同学们能读得这么好，相信大家也能将这首诗读好。

　　（设计意图：丰富学生的语言积淀，为下一步深刻领会古诗的意境做好语言的积累与情感的铺垫。）

　　（二）自主诵读，感其意

　　1、将古诗自由诵读四遍，要读出层次。前两遍要读准音——字正腔圆，后两遍要读出节奏——有板有眼。

　　2、学生自由读古诗，师巡视、指导。

　　3、指名读古诗，随机正音、读准节奏。

　　4、师：经过努力，咱们已经将古诗读得字正腔圆、有板有眼。接着咱们该干什么啦？（生：理解诗意）。谁来说说，理解诗意有哪些方法？

　　5、指名说，师小结。

　　（1）借助注释理解诗意，（2）图文结合、想象情景来理解，（3）联系诗人的生活背景来理解诗意，（4）联系生活实践理解诗意（5）抓住关键字理解诗意……

　　6、学生默读古诗，运用方法自己尝试理解诗意，并动笔写一写。

　　（设计理念：不动笔墨不读书。授之以鱼，不如授之以渔。）

　　（三）、咬文嚼字，品其精

　　1、汇报诗意，点拨引导。

　　（1）师：诗题你是怎样理解的？什么意思呢？

　　生：借助注释。“九月九日”是指农历的重阳佳节，“忆”是想念、思念，“山东”指的是诗人王维的家乡，“兄弟”就是家乡的兄弟、亲人。诗题的意思就是诗人王维在重阳节时思念家乡的亲人。

　　（2）师：好一个“思念”，诗中哪句明确写诗人想念亲人的？

　　生：每逢佳节倍思亲。

　　师：你是怎样理解这句诗的？

　　生：抓关键字“倍”和想象。

　　生：每当过节的时候，我就更加思念家乡的亲人。

　　师：今天是重阳佳节，家家户户都在热热闹闹地过节，诗人王维想到家乡的亲人们（生：插上辟邪的茱萸，登上了高处）。这真是（生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）

　　师：孩子们，让我们将这强烈的思念读出来。

　　（3）师：家乡的`亲人们都登上了高处，却少了谁？

　　生：诗人王维。

　　师：此刻，王维身在何处？（外地）哪句诗？

　　生：独在异乡为异客。

　　师：具体是哪些词？（生：异乡、异客）

　　师配乐介绍写作背景。

　　（设计意图：引导学生走近诗人，去亲历诗人的情感世界，达到学生与作者的情感共鸣，并通过学生自己的感悟来真切地品味诗中所描绘的情景。）

　　师：同学们，这两个“异”还有“独”令你看到了什么？想到了什么？

　　生：这个“独”字让我想到王维是独自一人，很孤独。

　　生：窗外热闹非凡，屋内的王维却是寂寞、孤独。

　　……

　　其实：家乡的亲人有何尝不思念这远离家乡的游子呢！这真是（每逢佳节倍思亲）。

　　（设计意图：虽然理解诗意不必每个字都要理解，但对于诗中的重点字词必须抓住，解决得扎实。这不仅能为引导学生深入领会诗的意境奠定一个厚实的基础，更为学生运用诗句提供了很大的帮助。）

　　（四）配乐吟诵，悟其情

　　1、师：孩子们，将这份浓浓的思念融入到我们的吟诵中，用我们的声音将它表达出来。

　　2、学生配乐自由吟诵，齐诵。

　　3、师：王维的这首《九月九日忆山东兄弟》写出了漂泊异地的游子的心声，成为了千古名作，尤其是诗的前两句（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）更是家喻户晓。这样好的一首诗，咱们怎么能不将它背诵下来呢？

　　4、在悠扬的乐曲声中，学生尝试背诵，齐诵。

　　5、指导写字，抄写古诗。

　　（“插”的笔顺，“遥、茱、萸”的笔画。）

　　（设计意图：在感受了诗的意境、体会了诗的情感之后，让学生带着自己的感悟进行背诵、积累，显得水到渠成、效果极佳。）

　　（五）拓展阅读，陶其性

　　师：同学们，古诗词是中华五千年文明史上一颗璀璨的明珠，学习古诗词可以更好地提高个人的文化修养，培养咱们良好的审美情趣。因此，老师特为同学们留了一份文化大餐，供大家品尝。

　　1、阅读相同主题的古诗。如：《客中九月》、《梦中作》。

　　2、读一读王维的其他佳作：《山居秋暝》、《竹里馆》、《鹿柴》、《送元二使安西》。

　　板书设计：

　　九月九日忆山东兄弟

　　唐王维

　　重阳思念家乡亲人

　　独自

　　倍

　　孤独

　　七、教学反思：

　　三年级的孩子理解诗意的方法运用还不够熟练，由于理解诗意用的时间叫较多，致使抄写古诗的时间就没有了。课堂上为学生提供了充足的自学时间，着重激发学生学习、积累古诗的兴趣，重点培养学生自主学习的能力。努力创设一种学习古诗词的氛围中，在学习过程中提高学生的审美情趣，陶冶他们的情操。

　　九月九日忆山东兄弟说课稿 4

　　一、说教材

　　《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的一首脍炙人口的五言绝句，选自人教版小学语文教材。这首诗以重阳佳节为背景，表达了诗人身处异乡，对远方亲人的深切思念之情，语言质朴而情感真挚，是学习中国古典文学、理解传统节日文化及培养学生情感感知能力的佳作。

　　教学目标：

　　知识与技能：学生能够正确朗读并背诵这首诗，理解诗中关键词语的含义。

　　过程与方法：通过小组讨论、情境模拟等方法，引导学生体会诗歌的意境，学习古诗鉴赏的基本方法。

　　情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养感恩亲情、珍惜团聚的情感。

　　教学重点：理解诗句含义，体会诗人的思乡之情。

　　教学难点：如何通过情境教学，让学生深刻感受诗歌中蕴含的情感。

　　二、说教法

　　情境教学法：利用多媒体展示重阳节的习俗图片或视频，创设节日氛围，帮助学生进入诗歌情境。

　　诵读感悟法：通过反复诵读，引导学生感受诗歌的`节奏美、音韵美，逐步深入理解诗歌内容。

　　合作学习法：分组讨论，每组负责解析一句诗，鼓励学生间相互启发，共同探索诗歌深层含义。

　　情感体验法：引导学生结合自身经历，分享与家人分离或团聚时的感受，与诗人情感产生共鸣。

　　三、说学法

　　自主学习：课前预习，了解重阳节的相关知识，为课堂学习打下基础。

　　合作探究：在小组内积极参与讨论，通过合作解决问题，提升团队协作能力。

　　反思总结：课后通过写日记或绘制思维导图的形式，总结学习心得，加深对诗歌的理解和记忆。

　　情感迁移：将诗歌中的情感迁移到现实生活中，学会感恩亲情，培养积极向上的生活态度。

　　四、说教学流程

　　导入新课（约5分钟）

　　通过播放重阳节的习俗视频或图片，简要介绍重阳节的文化背景，引出课题《九月九日忆山东兄弟》。

　　初读感知（约10分钟）

　　教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、重音，初步感受诗歌的韵律美。

　　学生自由朗读，尝试理解诗歌大意。

　　精读解析（约15分钟）

　　分组合作，每组负责解析一句诗，包括关键词解释、诗句意境描绘等。

　　小组汇报，全班交流，教师适时补充，深化理解。

　　情境体验（约10分钟）

　　创设情境，让学生想象自己身处异乡，重阳佳节不能与家人团聚的情景，表达内心感受。

　　通过角色扮演，模拟诗人与家人的书信往来，加深对诗人情感的体会。

　　拓展延伸（约5分钟）

　　引导学生思考：现代社会中，我们如何表达对远方亲人的思念？鼓励学生分享自己的创意或方法。

　　总结回顾（约5分钟）

　　师生共同总结本课学习要点，强调诗歌中的情感价值。

　　布置作业：背诵全诗，写一篇短文，描述自己与家人的一次难忘团聚或分离经历。

　　板书设计

　　中心标题：《九月九日忆山东兄弟》

　　关键词：重阳节、异乡、思念、团聚

　　诗句解析框架：原句→关键词解释→意境描绘→情感体会

　　通过以上教学流程的设计，旨在使学生不仅掌握诗歌的基本知识，更重要的是能够深刻理解并体验诗歌中蕴含的情感，从而在传统文化的熏陶下，成长为具有深厚人文关怀的个体。

　　九月九日忆山东兄弟说课稿 5

　　一、说教材

　　教材分析：

　　《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的一首脍炙人口的五言绝句，选自人教版小学语文教材。这首诗以重阳节为背景，表达了诗人身在异乡，对家乡亲人的深切思念之情。全诗语言质朴，情感真挚，是学习中国古典诗词、感受传统文化魅力的佳作。

　　教学目标：

　　知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵这首诗，理解诗中关键词语的含义。

　　过程与方法：通过小组讨论、情境模拟等方法，引导学生体会诗歌的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力和想象力。

　　情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生珍惜亲情、思念家乡的美好情感。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

　　难点：感受诗歌的`意境，学会从诗中提炼情感，并能用自己的语言表达出来。

　　二、说教法

　　情境教学法：通过创设重阳节的情境，如播放相关音乐、展示节日图片，让学生仿佛置身于诗中，增强情感体验。

　　启发式提问：设计一系列问题，引导学生逐步深入文本，如“诗人为什么会在重阳节思念家乡？”“‘独在异乡为异客’中的‘独’字让你感受到了什么？”以此激发学生的思考。

　　合作学习：组织小组讨论，鼓励学生分享自己对诗句的理解和感受，促进思维碰撞，深化理解。

　　三、说学法

　　自主探究：鼓励学生课前搜集关于重阳节和王维的资料，培养自主学习能力。

　　合作学习：在小组内交流学习心得，通过讨论解决疑难问题，提升团队协作能力。

　　情感体验：通过角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生亲身体验诗歌中的情感，加深理解。

　　四、说教学流程

　　1. 导入新课（5分钟）

　　通过播放重阳节习俗的视频或图片，简要介绍重阳节的文化背景，引出课题《九月九日忆山东兄弟》。

　　2. 初读感知（10分钟）

　　学生自由朗读诗歌，教师纠正发音，确保每位学生都能正确朗读。

　　分组朗读，每组选择一句进行展示，教师点评，强调诗歌的节奏和韵律。

　　3. 精读理解（15分钟）

　　教师引导学生逐句解析，理解关键词语如“异乡”、“异客”、“登高”、“遍插茱萸”等。

　　采用启发式提问，引导学生思考诗人表达的情感，鼓励学生发表个人见解。

　　4. 情感体验与深化（15分钟）

　　创设情境，让学生想象自己身处异乡，在重阳节这一天会如何思念家人，进行角色扮演或小组讨论。

　　组织朗诵比赛，鼓励学生用情感饱满的声音朗诵诗歌，表达自己对诗歌的理解。

　　5. 拓展延伸（10分钟）

　　介绍王维的其他作品，鼓励学生课外阅读，拓宽文学视野。

　　引导学生思考现代生活中如何表达对家人的思念，如写信、视频通话等，培养感恩之心。

　　6. 总结回顾（5分钟）

　　总结本课学习要点，强调诗歌中蕴含的情感价值。

　　布置作业：写一篇短文，描述自己在某个特殊节日对家人的思念之情。

　　7. 板书设计

　　中心标题：《九月九日忆山东兄弟》

　　关键词：重阳节、异乡、思念、亲情

　　情感线索：独在异乡→思念亲人→情感升华

　　通过这样的教学设计，旨在使学生不仅学会诗歌本身，更能深刻理解其背后的文化内涵和情感价值，培养学生的文学素养和人文关怀。

　　九月九日忆山东兄弟说课稿 6

　　一、说教材

　　（一）教材地位

　　《九月九日忆山东兄弟》是小学语文教材中的经典古诗。它是唐代诗人王维所作，这首诗语言质朴，情感真挚，生动地表现了佳节思亲的主题，在培养学生对传统文化的理解和情感共鸣方面有着重要作用，同时也为学生学习古诗这种文学体裁提供了优秀范例。

　　（二）教学目标

　　1. 知识与技能目标

　　学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。

　　理解诗句的意思，掌握“异乡”“佳节”“茱萸”等重点字词。

　　2. 过程与方法目标

　　通过朗读、想象等方法，体会诗人思念家乡、思念亲人的情感。

　　培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生解读古诗的能力。

　　3. 情感态度与价值观目标

　　体会古诗中蕴含的思乡情感，引导学生感受中华传统文化中对亲情的重视，激发学生对家乡和亲人的热爱之情。

　　（三）教学重难点

　　1. 教学重点

　　理解诗句的含义，感受诗歌意境，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。

　　2. 教学难点

　　引导学生通过诗句展开丰富的想象，深入体会诗人在异乡思念亲人的情感，并将这种情感内化为自身的情感体验。

　　二、说教法

　　（一）朗读法

　　古诗教学离不开朗读。通过反复朗读，让学生读准字音、读通诗句、读出节奏，在朗读中感受古诗的韵律美。同时，不同形式的朗读（如自由读、指名读、齐读、配乐读等）可以帮助学生更好地理解诗句的情感，逐步引导学生从读得“正确”到读得“有感情”。

　　（二）情境教学法

　　运用多媒体等手段，为学生创设古诗所描绘的情境。比如，展示重阳节的习俗画面、古代游子漂泊在外的图片等，让学生直观地感受到诗人所处的环境，使抽象的诗句变得形象化，有助于学生理解诗句中蕴含的情感。

　　（三）讲解法

　　对于古诗中的重点字词、诗句含义和文化背景知识，需要教师进行适当讲解。如“茱萸”这种对学生来说比较陌生的事物，教师要详细介绍，帮助学生扫除理解障碍，从而更好地理解整首诗。

　　三、说学法

　　（一）自主学习法

　　鼓励学生在课前自主预习，尝试读准字音、理解诗句大意。在课堂上，引导学生自主思考，提出问题，培养他们独立学习的能力。例如，让学生自主查阅资料，了解重阳节的`相关知识。

　　（二）合作探究法

　　组织学生进行小组合作学习。在理解诗句、体会情感等环节，让学生小组讨论，分享自己的理解和想法。通过合作探究，激发学生的思维碰撞，拓宽思路，提高他们解决问题的能力。例如，讨论“每逢佳节倍思亲”这句千古名句所表达的情感深度和普遍性。

　　（三）想象法

　　古诗语言简洁，往往蕴含着丰富的意境。引导学生根据诗句内容展开想象，如想象诗人在重阳节这一天，看到别人登高插茱萸，自己却独自在外的孤独画面。通过想象，让学生深入到诗歌情境中，更好地体会诗人的情感。

　　四、说教学流程

　　（一）导入新课（3分钟）

　　1. 在黑板上写下“佳节”两个字，提问学生：“同学们，你们知道哪些佳节呢？”引导学生说出春节、中秋节、端午节等传统节日。

　　2. 接着问：“在这些节日里，你们通常会和谁一起度过呢？”让学生分享节日中的温馨场景，从而引出“每逢佳节倍思亲”的主题，进而导入新课《九月九日忆山东兄弟》。

　　（二）初读古诗，整体感知（7分钟）

　　1. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，及时纠正读音错误。

　　2. 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。教师针对学生朗读中存在的问题，如节奏把握不准确等，进行指导。

　　3. 教师范读，向学生展示古诗的正确节奏和韵律。如“独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲”，让学生模仿跟读。

　　4. 全班齐读，读熟古诗。

　　（三）理解诗句，突破重点（15分钟）

　　1. 小组合作，结合课下注释，理解诗句的意思。教师提出问题引导学生思考，如“异乡”“异客”是什么意思？“倍思亲”中的“倍”是什么意思？

　　2. 小组讨论后，每个小组派代表发言，分享对诗句的理解。教师进行补充和讲解，重点讲解“茱萸”等文化内涵丰富的字词。

　　3. 引导学生思考：从诗句中你能感受到诗人怎样的心情？让学生再次回到诗句中寻找答案，通过对“独”“异乡”“倍思亲”等字词的分析，体会诗人孤独、思念家乡亲人的情感。

　　（四）深入体会，感悟情感（10分钟）

　　1. 教师通过多媒体展示重阳节人们登高、插茱萸的热闹画面，以及古代游子漂泊在外孤独寂寞的画面，让学生对比，加深对诗人情感的理解。

　　2. 引导学生展开想象：“在重阳节这一天，诗人独自在异乡，他看到了什么？想到了什么？心情是怎样的？”让学生用自己的话描述，走进诗人的内心世界。

　　3. 指导学生有感情地朗读诗句，通过朗读将诗人的情感表达出来。可以让学生个人展示朗读，其他同学评价，再次朗读体会。

　　（五）拓展延伸，总结全文（5分钟）

　　1. 让学生分享自己在离开家乡或亲人时的经历和感受，与诗人产生情感共鸣。

　　2. 总结全文，回顾古诗内容和情感，强调“每逢佳节倍思亲”这句诗所表达的对家乡、亲人的深深眷恋，让学生体会中华传统文化中亲情的重要性。

　　3. 布置作业：背诵并默写《九月九日忆山东兄弟》；搜集其他描写思乡情感的古诗，下节课分享。

　　九月九日忆山东兄弟说课稿 7

　　一、说教材

　　《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，是唐代诗人王维的一首五言绝句。这首诗描写了诗人在重阳节时，因身处异乡而思念家乡亲人的情感。全诗如下：

　　复制代码独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　教材分析：

　　内容解读：这首诗通过朴素的语言，展现了诗人深深的思乡之情，同时也反映了中国传统文化中重阳节的重要性。

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　理解诗中词语和句子的意思，体会诗人的思乡情感。

　　激发学生对传统文化的热爱，理解并传承尊老爱幼、重视亲情的传统美德。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗意，体会诗人的思乡情感。

　　难点：如何通过诗句感受诗人的情感世界，培养学生的情感共鸣能力。

　　二、说教法

　　为了达成教学目标，我将采用以下几种教学方法：

　　情境导入法：通过创设重阳节的相关情境，引导学生进入诗歌的意境。

　　诵读法：指导学生多次朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

　　讨论交流法：鼓励学生自主思考、讨论，表达自己对诗歌的'理解和感受。

　　多媒体辅助教学：利用多媒体展示相关图片和音频，增强教学效果。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力，具体学法如下：

　　自主阅读：学生自主阅读诗歌，圈出不懂的词语和句子。

　　合作探究：通过小组讨论，学生共同解决学习中的疑问。

　　情感体验：通过朗读和想象，体会诗人的思乡情感。

　　拓展延伸：阅读其他描写思乡情感的诗歌或文章，拓宽视野。

　　四、说教学流程

　　本节课的教学流程分为以下几个步骤：

　　导入新课：

　　通过背诵《夜书所见》等已学过的思乡诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。

　　介绍重阳节的文化背景，引导学生了解重阳节的习俗和意义。

　　初读感知：

　　学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。

　　教师范读，学生跟读，注意语音、语调和停顿。

　　理解诗意：

　　学生借助注释理解诗意，教师适时讲解难点词语。

　　引导学生分析诗中的意象和情感，体会诗人的思乡情感。

　　品赏诗意：

　　通过讨论交流，学生分享自己对诗歌的理解和感受。

　　教师引导学生抓住关键词语，深入体会诗人的情感世界。

　　朗读背诵：

　　指导学生有感情地朗读诗歌，注意停顿和重音。

　　学生尝试背诵诗歌，教师适时引导。

　　拓展延伸：

　　推荐学生阅读其他描写思乡情感的诗歌或文章，拓宽视野。

　　鼓励学生创作自己的诗歌或文章，表达自己对家乡的思念和热爱。

　　课堂小结：

　　总结本课的学习内容，强调诗人的思乡情感和传统文化的价值。

　　布置课后作业，包括背诵诗歌和阅读相关材料。

　　通过以上教学流程，我旨在帮助学生深入理解《九月九日忆山东兄弟》这首诗，体会诗人的思乡情感，同时激发学生对传统文化的热爱和尊重。

　　九月九日忆山东兄弟说课稿 8

　　一、说教材

　　教材分析：

　　《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维创作的一首脍炙人口的五言绝句，选自人教版小学语文教材。这首诗以重阳节为背景，表达了诗人身在异乡，对远方亲人的深切思念之情。全诗语言质朴，情感真挚，是学习中国古典文学、感受传统文化魅力、培养审美情趣的佳作。

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵这首诗，认识并理解诗中的关键词语。

　　2. 过程与方法：通过小组讨论、情境模拟等方法，引导学生体会诗中的意境和情感，学会分析诗歌表达技巧。

　　3. 情感态度与价值观：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养热爱家乡、思念亲人的情感，学会感恩与珍惜。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗句含义，体会诗人情感。

　　难点：把握诗歌的意境，学会将个人情感融入诗歌鉴赏中。

　　二、说教法

　　情境教学法：通过创设重阳节的情境，如播放相关音乐、展示节日图片，让学生仿佛置身于诗中，增强情感体验。

　　合作学习法：组织学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感受，促进思维碰撞，深化理解。

　　直观演示法：利用多媒体展示诗歌背景、作者生平，以及重阳节的习俗，使抽象内容具体化，便于学生理解。

　　诵读感悟法：通过反复诵读，引导学生体会诗歌的韵律美和情感深度，达到熟读成诵的目的。

　　三、说学法

　　自主探究法：鼓励学生课前搜集重阳节的资料，了解节日习俗，培养自主学习能力。

　　合作交流法：在小组内分享学习成果，相互启发，共同解决问题，提升团队协作能力。

　　反思总结法：学习结束后，引导学生回顾学习过程，总结收获，反思不足，形成自我提升的意识。

　　四、说教学流程

　　1. 导入新课（5分钟）

　　通过播放一段重阳节的视频或图片，简要介绍重阳节的.历史背景和习俗，引出课题《九月九日忆山东兄弟》。

　　2. 初读感知（10分钟）

　　学生自由朗读诗歌，教师纠正发音，确保每位学生都能正确朗读。

　　引导学生初步理解诗句大意，圈画出不理解的词语。

　　3. 精读理解（15分钟）

　　分组讨论，每组负责解释一两句诗，分享对诗句的理解和感受。

　　教师利用多媒体展示诗歌背景，帮助学生深入理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等关键句的情感表达。

　　4. 情境体验（10分钟）

　　创设重阳节情境，让学生扮演诗人或诗人的亲人，通过角色扮演，体验诗人思乡之情。

　　小组表演，展示对诗歌情感的理解。

　　5. 拓展延伸（10分钟）

　　引导学生思考：如果你在外地，会如何表达对家人的思念？鼓励学生创作一首小诗或短信，表达情感。

　　分享重阳节的现代庆祝方式，探讨传统文化在现代的传承与发展。

　　6. 总结回顾（5分钟）

　　学生总结本课学习的主要内容和感受，教师补充强调诗歌的文学价值和情感价值。

　　布置作业：背诵全诗，并尝试用自己的话写一篇短文，描述如果自己是诗人，在那个重阳节的情景。

　　九月九日忆山东兄弟说课稿 9

　　一、说教材

　　（一）教材地位和作用

　　《九月九日忆山东兄弟》是统编版小学语文教材中的经典古诗。这首诗是唐代诗人王维所作，全诗通过对重阳节登高插茱萸这一传统习俗的描写，表达了游子的思乡思亲之情。它不仅能让学生领略到古诗的韵味和意境，更能使学生在情感上与古人产生共鸣，体会亲情的珍贵，同时也是对中华传统文化习俗的传承和理解，对于培养学生的语文素养和人文精神有着重要意义。

　　（二）教学目标

　　1. 知识与技能目标

　　学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首古诗。

　　理解诗句的意思，掌握重点字词，如“异乡”“佳节”“茱萸”等。

　　2. 过程与方法目标

　　通过朗读、想象、讨论等方法，体会诗歌意境，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

　　学习借助注释理解古诗内容的方法。

　　3. 情感态度与价值观目标

　　体会诗人对家乡亲人的思念之情，感受亲情的温暖，激发学生珍惜亲情、热爱家乡的情感。

　　（三）教学重难点

　　1. 教学重点

　　理解诗句含义，感受诗歌意境。

　　指导学生有感情地朗读、背诵古诗。

　　2. 教学难点

　　体会诗人思乡思亲的情感，并能在相似情境中产生情感迁移。

　　二、说教法

　　（一）朗读法

　　古诗教学应以读为本。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生读通诗句、读懂诗意、读出感情。在朗读过程中，引导学生感受古诗的韵律美和节奏美，体会诗人的`情感。

　　（二）情境教学法

　　运用多媒体等手段，创设与古诗内容相关的情境，如重阳节的画面、人们登高插茱萸的场景等，帮助学生更好地理解诗歌内容和意境。将学生带入到特定的情境中，使他们能够更直观地感受诗人当时的心境。

　　（三）讲授法

　　对于古诗中一些较难理解的字词、诗句，如“独在异乡为异客”中的“异乡”“异客”，以及诗句背后蕴含的文化知识（重阳节的习俗），通过简洁明了的讲解，让学生理解，为他们理解整首诗的情感和意境奠定基础。

　　三、说学法

　　（一）自主学习法

　　在预习阶段，鼓励学生自主查阅资料，了解诗人王维的生平、重阳节的相关知识等，培养他们主动获取信息的能力。在课堂上，引导学生自主思考诗句的含义，尝试理解诗歌的情感。

　　（二）合作探究法

　　组织学生进行小组合作学习，针对诗歌中的重点问题，如“诗人为什么在佳节倍思亲”“从哪些诗句可以看出诗人的思乡之情”等展开讨论。通过小组合作，激发学生的思维，培养他们的合作能力和表达能力。

　　（三）想象法

　　古诗语言简洁、意境深远，需要引导学生通过想象来丰富诗歌的内涵。让学生根据诗句内容，想象诗人在异乡孤独过节的画面，以及家乡亲人登高插茱萸的欢乐场景，从而更深刻地体会诗人的情感。

　　四、说教学流程

　　（一）导入新课（3 分钟）

　　1. 在黑板上写下“佳节”一词，提问学生：“同学们，你们知道哪些佳节？这些佳节你们是怎么度过的？”引导学生分享自己在节日中的快乐经历。

　　2. 接着引出重阳节，通过多媒体展示重阳节人们登高、插茱萸等习俗的图片，向学生介绍重阳节的时间和传统习俗，激发学生对这个节日的兴趣，从而自然地导入新课——《九月九日忆山东兄弟》。

　　（二）初读古诗，整体感知（7 分钟）

　　1. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。

　　2. 指名朗读，其他同学认真倾听，并进行评价。重点指导“茱萸”的读音（zhū yú）。

　　3. 全班齐读，感受古诗的韵律。在齐读后，引导学生思考这首诗的大致内容，让学生对诗歌有一个初步的整体印象。

　　（三）理解诗句，研读感悟（20 分钟）

　　1. 理解字词

　　让学生对照注释，尝试理解诗句中重点字词的意思，如“异乡”（他乡）、“为异客”（作他乡的客人）、“佳节”（美好的节日）、“倍”（更加）、“遥知”（远远地想到）等。教师在学生理解的基础上，对一些较难的字词进行深入讲解，确保学生理解准确。

　　2. 理解诗句含义

　　结合字词的理解，引导学生逐句理解诗句的意思。以小组为单位，让学生讨论交流，然后每组派代表发言。如第一句“独在异乡为异客”，理解为“独自在他乡作他乡的客人”，教师引导学生体会诗人孤独的心情。第二句“每逢佳节倍思亲”，引导学生思考为什么在佳节时会更加思念亲人，让学生联系自己在节日时与家人团聚的情景，理解诗人的情感。

　　在理解诗句的过程中，教师通过提问、启发等方式，引导学生深入体会诗人的思乡思亲之情。如“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，提问学生：“诗人遥想兄弟登高插茱萸时，心里会想些什么？”让学生发挥想象，感受诗人的孤独和对亲人的思念。

　　3. 体会诗歌意境和情感

　　运用多媒体再次展示重阳节的欢乐场景和诗人孤独在外的画面，形成鲜明对比，让学生更深刻地体会诗歌意境。引导学生有感情地朗读诗句，通过朗读把诗人的情感表现出来。在朗读过程中，教师进行指导，如“每逢佳节倍思亲”这一句，“倍”字要重读，以突出诗人在佳节时更加浓烈的思乡之情。

　　（四）拓展延伸（5 分钟）

　　1. 让学生分享自己曾经离开家或者亲人时的经历和感受，引导他们将自己的情感与诗人的情感相联系，进一步体会思乡思亲之情。

　　2. 拓展阅读其他有关思乡的古诗，如李白的《静夜思》，让学生比较这些古诗在表达情感和写作手法上的异同，拓宽学生的知识面，加深对思乡主题古诗的理解。

　　（五）总结全文，布置作业（5 分钟）

　　1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结诗人在《九月九日忆山东兄弟》中通过描写重阳节的情景，表达了自己深深的思乡思亲之情。强调理解古诗的方法，如通过字词理解、想象画面、联系生活实际等。

　　2. 布置作业

　　背诵并默写《九月九日忆山东兄弟》。

　　写一篇短文，描述自己在某个节日中思念亲人的情景，注意运用本节课学到的表达情感的方法。

　　九月九日忆山东兄弟说课稿 10

　　教学目标：

　　1.查找有关资料，了解作者生平及创作背景。

　　2.展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

　　3.品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。

　　4.培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

　　教学重点：

　　想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

　　教学准备：

　　小黑板录音机

　　教学时数：

　　1课时

　　基础知识：

　　生字：

　　异 字义：另外的;别的。异乡 怪异 奇异 惊异

　　倍 字义：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍

　　茱萸：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。

　　正音字：茱萸(zhū yú)

　　释词：忆：想念。异乡：他乡、外乡。

　　为异客：作他乡的客人。 逢：遇。 倍：格外。

　　登高：古有重阳节登高的风俗。

　　作者简介：

　　王维(701-761)，字摩诘，蒲州(今山西永济县)人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。

　　【今译】独自一人在外地生活，每地重阳节在时候更加思念故乡的亲人。想想家乡的兄弟们正在登高远望，都插上茱萸发现就少(我)一个人。

　　教学设计(a案)

　　一、复习学法，导入新课。

　　1.出示：了解诗人、解诗题目、明白诗意、体悟诗情、吟诵诗文。

　　2.用自己话说说每一步具体做法及要求。

　　3.今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。

　　4.板书：古诗《九月九日忆山东兄弟》

　　二、了解诗人，解诗题目。

　　1.这首诗是谁在什么情况下写的?你了解他吗?

　　这是诗人十七岁时在长安所作，当时正直重阳节，他的家人在家乡蒲州(今山西永济)在华山之东。而诗人独自过节，显得十分孤独。

　　2.题目中的“忆”是什么意思?“山东”指山东省吗?能连起来说说题目的意思吗?

　　在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。

　　三、理解字词，明白诗意。

　　1.学生自由读，指名读，直到正确流利。

　　(“为”这里应读“wéi”)

　　2.再读，你有哪些地方读不懂?并在书上作记号。

　　3.课件出示学生不理解的字词：

　　异客 逢 倍 遍

　　4.动动脑子，你如何理解这些字词?

　　5.你能从字面上说说诗句意思吗?

　　6.学生展开想象，用自己语言说说诗意。

　　四、体悟诗情，吟诵诗文。

　　1.这首诗中你认为哪些字用得好?你从中体会到了什么?

　　2.学生小小组讨论。

　　3.交流。

　　我认为“( )”字用得好，从中我体会到了( )

　　4.你能把体会到的感情读出来吗?有没有同学比他读得更好?(注意节奏与感情

　　5.配乐吟诵。

　　五、作业：

　　背诵古诗，书写生字。

　　教学设计(b案)

　　一、导入新课，板书课题。

　　今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗

　　《九月九日忆山东兄弟》

　　生齐读课题两遍。师范读。(老师读得时候请同学们思

　　考这首诗说了些什么?)

　　生齐读全诗。

　　小组讨论这首古诗说了什么?并把不懂的问题提出来。

　　二、解题。

　　想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思?

　　1. 九月九日：指农历九月九日重阳节。

　　师：重阳节又是什么节?(生：老人节)

　　2. 忆：想念，思念。

　　3. 山东是指的什么地方?

　　古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。

　　下面我们来介绍一下诗人王维：(幻灯片3)

　　王维(701—761)，唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今天的'山西省永济县)，在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

　　他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。

　　三、初读课文，了解诗的大意。(自由读)

　　四、读懂全诗。(下面我们来学习这首古诗)

　　1.独在异乡为客

　　独：孤身一人;独自一人。

　　异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。

　　为异客：作他乡的客人。

　　我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。

　　2.每逢佳节倍思亲

　　每：每当。

　　逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。

　　“佳节”指的是什么节日?(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天王维“倍思亲”?(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。)

　　每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

　　3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　遥知：在遥远的地方猜想。

　　为什么要登高?(古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。)

　　茱萸(zhū yú)：一种有浓烈香气的植物(一种香草)古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。

　　我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

　　4.齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。

　　师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层?每层写了什么?

　　第一层(前两句)：身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。

　　第二层(后两句)：作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

　　五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》

　　齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

　　师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，

　　思考：

　　1.谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情?

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

　　2."每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲?

　　(1)每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

　　(2)因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。

　　3.《九月九日忆山东兄弟》叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

　　诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。

　　师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情?

　　这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。

　　师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?请你来背一背(生：李白的《静夜思》)