九月九日忆山东兄弟教学案例与反思

九月九日忆山东兄弟教学案例与反思

　　设计理念：

　　古诗词犹如浩瀚的海洋，它是民族文化的精华，更是学生汲取语言营养最丰富的载体之一。本课以校本教材《疯狂背古诗》为依托，在读、悟、品中与诗人在情感上产生共鸣，从不同角度深切体会“倍思亲”的深层含义，激发学生珍爱亲情的感情。

　　教学目的：

　　1、知识目标：认识本课6个生字，会写8个生字。

　　2、能力目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。

　　3、情感目标：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。

　　教学重点：反复吟诵，想象画面。感受诗情。

　　教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。

　　教学流程：

　　课前热身：

　　疯狂背古诗(《静夜思》至《泊船瓜州》)

　　一、紧扣诗眼，从“心出发。

　　1、访生：明月何时照我还?

　　明月何时照我还?

　　在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》

　　2、读题、释题

　　题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么?

　　①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

　　②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。

　　③题目中有一个生字——忆

　　a、你是怎么记住它的?竖心旁表示什么?

　　b、组词(回忆、记忆……)

　　c、题目中是指谁回忆谁?

　　3、再读课题

　　从题目中，我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家乡的亲人。他的心情可能会是?生读题。

　　心情也可能是?生读题。

　　是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，带着你的理解齐读诗题。

　　回忆源于内心，诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢?让我们到诗中去感受。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1、自由地读古诗，读准字音，读通诗句。

　　2、检查生字的认读。

　　3、多形式读古诗。

　　三、想象画面，由“意”入心

　　1、了解诗人的写作背景。

　　15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

　　2、17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情?在书中圈出。

　　①学生汇报，板书：独组词(单独、独自……)

　　没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。

　　②汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面?让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。

　　出示句式，生想象说话：

　　远在异乡，当王维____时，却只能____。

　　根据学生补充的内容体会情感，引发朗读这一诗句。

　　③由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊!

　　角色互换：王维啊王维，当身边的亲人都团聚时，你这个异乡异客只能干什么?你的心情?带着感受读。

　　王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么?此时的你?带着你这份感情读。

　　王维，此时的你在想着谁?念着谁?读出你的思念.

　　不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你是怎么的孤独，你仍然是异客，带着此时的感受，齐读第一句。

　　3、即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊!尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了?(生读：每逢佳节倍思亲)

　　①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。再读，哪个字或词触动了你的心弦?(板书：倍思亲)

　　②换词体会情感

　　“每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲”

　　a、读一读，你发现三句诗有什么区别?你觉得哪个字用的好，为什么?

　　b、“倍”组词(加倍、双倍……)

　　在这里“倍”指的就是“加倍”。一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。

　　c、用你的朗读表达出王维的这份思念。(个别读、师评价，齐读)

　　③“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?还可能是中国的哪些传统节日?

　　是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。让我们边读边想，在不同的节日里。远在异乡的王维都会看到什么?想些什么?

　　引导学生抓住诗人的心情、神情说开去：

　　每逢__节，我看到__，想起家乡的亲人，____。

　　④配乐《九月九的酒》，指导朗读。

　　平常也就罢了，而佳节来临时，别人家举杯畅饮、庆祝团圆，而诗人却只能孤独的回忆这一幅画面，怎能不会使他每逢佳节倍思亲呢?

　　家乡人、家乡事都如放电影般频频从王维的脑海中荡过，这些都令他刻骨铭心、难以忘怀，他怎能不每逢佳节倍思亲呀!

　　17岁的他还是一个孩子呀，就已经背井离乡。生病时没人照顾，遇到困难没人帮忙，因为独在异乡为异客，所以每逢佳节倍思亲。

　　好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来，它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊!

　　每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会在心底默默地念起：____。

　　中秋来临，远在外地求职谋生的人们，会对着明月诉说：____。

　　除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向深情地诉说：____。

　　4、此情此景，让你不禁还想起了谁的诗(生补充古诗接龙中积累的思乡诗。)

　　课件逐一出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石《泊船瓜州》

　　儿童相见不相识，笑问客从何外来。——贺知章《回乡偶书》

　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》

　　5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他会想到谁?

　　6、家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味真令人心碎呀!尽管心中倍思亲，可他都只能面向东方，含泪诵读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人

　　①角色互换：兄弟啊，看着这漫山遍野的茱萸，你想起了谁?

　　你会对他说什么?(可以引用诗句)

　　你想祝愿他?

　　②是呀!家乡的亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢?登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳节倍思亲.，遍插茱萸少一人。

　　余音式朗诵，这幅画面中最令人遗憾的是少一人，少一人是诗人王维此时最大的痛，也是家乡亲人们心底最大的痛，“少一人”在王维和兄弟们的心中不断地撞击着，我们共同来表达他们心中无奈地呐喊，一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。

　　四、回扣诗眼，感悟诗“心”

　　1、回头再看看“忆”字，单单指的就是回忆吗?更多的是一份思念。

　　2、王维思念亲人，所以当遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人时，王维就想到自己：独自异乡为异乡，每逢佳节倍思亲。

　　又一个离家的重阳节，王维独自登上异乡的高山，回想起遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　3、看不见的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，当我们身在远方，思念家乡，思念亲人时，我们也不禁吟诵(生齐读古诗)。

　　五、升华情感，深入人心

　　1、诗歌，不仅可吟也可唱，让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧。播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》学生跟着一起唱。

　　2、短短的四句诗，仅仅28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明啊!

　　六、作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、读读王维的另一首思乡诗《杂诗》。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人王维孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人，因此写下了此首古诗。古诗教学，少不了 “指导朗读”。为让学生感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情，读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析想象读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人思念家乡，思念亲人的情感，品出了诗句蕴含的味道。同时通过启发学生想象，填补诗句的含蓄之处，丰富诗句的语言和画面，学生在边读诗，边想象中，如临其境，如闻其声，在“你一言、我一语”的沟通交流中，一起走进了那浓浓的乡愁之中。

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