九年级语文《外国诗》教案

九年级语文《外国诗两首》教案（通用11篇）

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的九年级语文《外国诗》教案，希望能够帮助到大家。

　　九年级语文《外国诗》教案 1

　　教学目标

　　1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点

　　2、理解诗歌内容，把握匠心构思

　　3、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴

　　4、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

　　教学设想

　　1、一课时

　　2、就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。

　　3、教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。

　　教学方法

　　1、诵读法 引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

　　2、感悟法 引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等

　　3、比较法 运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。

　　二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》

　　1、作者简介

　　济慈（1795——1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》、《希腊古瓮颂》、《秋颂》、《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

　　他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以美的梦幻自由的想象进行创作，表现永恒的美的世界。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：这里安息着一个把名字写在水上的人。

　　2、教师感情范读，学生整体感知诗意。

　　3、学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。

　　教师点拨：

　　这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中新割的草地周围的树篱可喜的`草丛，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日蝈蝈的乐音的美妙；它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间，渲染了蝈蛔的乐音浓郁、喜悦的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚蛐蛐的歌儿的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。

　　4、如何理解诗人把夏天蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿称为大地的诗歌?

　　教师在学生回答中作适当点拨、提示：

　　美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。大地的诗歌从来不会死亡正是全诗主题的揭示。 3、合作探究

　　诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?

　　学生小组研讨，教师明确：

　　全诗分为前后对应的两部分，分别以大地的诗歌从来不会灭亡和大地的诗歌呀，从来没有停息开头，点明主旨；又分别描绘盛夏蛔蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了大地的诗歌从来不会死亡的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季歌声不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。

　　4、学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。

　　三、指导自读《夜》

　　1、资料助读

　　谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄队伍服役，1917年二月革命后离开队伍，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的农民的天堂。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。

　　2、学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。

　　学生小组内交流后推举代表发言，教师归结：

　　诗中的夜景静谧、美丽。

　　诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。

　　第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。

　　第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗

　　的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。

　　3、学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?

　　学生精彩回答，教师明确：

　　诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

　　4、拓展延伸

　　同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?

　　静 夜

　　月光淡淡， 天河何处?

　　笼罩着村外的松林。 远远的海雾模糊。

　　白云团团， 怕会有鲛人在岸。

　　漏出了几点疏星。 对月流珠?

　　这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。

　　5、学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。

　　四、作业

　　P16练习三

　　板书设计

　　蝈蝈与蛐蛐

　　济慈

　　（夏）蝈蝈的乐音 主题：

　　（冬）蛐蛐的歌儿 大地的诗歌从来不会死亡

　　构思：短小精致又十分大气

　　夜

　　叶赛宁

　　河水 松林 夜莺 秧鸡

　　静谧、美丽 溪水 月色 （反复吟咏）

　　（安适、宁静的心境） 大河 小溪 青草

　　九年级语文《外国诗》教案 2

　　教学目标：

　　1、了解济慈和叶赛林及其田园诗的特点。

　　2、理解诗歌内容，把握匠心独运。

　　3、揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美。

　　4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

　　重点难点：

　　反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗的意境，体会诗人的情感。

　　课时安排：

　　1

　　教具准备：

　　录音机，录音带。

　　教学方法：

　　诵读法、感悟法

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使平常的昆虫的 叫声，在 诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，区倾听生命的赞歌。

　　二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

　　作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的.一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

　　三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情

　　四、整体把握；

　　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

　　五、问题研究：

　　这首施在构思上有什么特点？

　　（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

　　六、 课后练习一：

　　诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

　　第二首：《夜》

　　一、作者简介：

　　叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

　　二、 赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

　　第一节：写夜的静谧

　　第二节：写溪水的歌唱

　　第三节：写月光下大自然的美丽

　　第四节：再次写到美丽的月色

　　三、结合课后练习二训练：

　　1、用自己的话，描绘所写的夜景

　　2、这首诗传出诗人怎样的心境 ？

　　四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

　　五、布置作业：完成课后研讨与练习题三的写作训练。

　　九年级语文《外国诗》教案 3

　　知识目标：

　　1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。

　　2、理解诗歌内容，把握诗歌的构思艺术。

　　能力目标：

　　1、诵读体会诗歌的情境、意蕴和诗人的思想感情，

　　2、揣摩精美语言，领悟诗歌的意蕴美和声韵美。

　　3、指导学生运用多种方式学习诗歌，培养学生自学诗歌的能力。

　　情感态度与价值观：

　　培养对大自然的情感；能从诗歌中获得社会、人生的有益启示。

　　教学重点：

　　反复诵读，领悟诗的意境美，体会诗人的情感。

　　教学难点：

　　自学《夜》

　　教学方法：

　　诵读感悟法，小组在实践中学。

　　课型：新授课

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入设计：

　　在这个单元学习中我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星，今天我们要来一个“垄上行”，到田园去走走。说到田园诗，大家想到什么呢？

　　引导学生复习田园诗知识，背诵过去学过的田园诗，如《过故人庄》《饮酒》《归园田居》等，列举熟悉的诗人陶渊明、王维、孟浩然等。

　　二、教读新课。

　　1、指名朗读第一首诗，正音。

　　2、简介作者和时代背景。

　　引导学生阅读注释①，教师补充：

　　济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的'时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

　　3、学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调及轻重音的正确掌握。

　　4、这首诗在构思上有什么特点？

　　（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息”相对应，分为两部分，动静相衬，意境优美。）

　　5、理解虫鸣的象征意义。

　　诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

　　三、诗歌创作

　　学生模仿课文自己吟诵一节，课堂朗读交流。鼓励学生大胆创作，大胆交流。四、布置作业。

　　熟读成诵，在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。

　　板书设计：

　　盛夏——蝈蝈的乐音

　　大地的诗歌充满生机

　　严冬——蛐蛐的歌儿

　　第二课时

　　自学《夜》

　　1、课前准备：

　　分小组学习《夜》，读、改写、画、唱、说等学习方式任选：

　　请课代表牵头，自荐小组长组织小组准备。教师应适时引导学生选择适合课文、适合个人特长的方法，也可参与其中，出谋划策，指点迷津。

　　2、展示学习成果，体验成功感受：

　　师：相信这样的模仿创作会培养出一大批诗歌爱好者，伟大的诗人也许就会在你们中间产生。好，下面到了百花齐放的时候，分小组自学“夜”，然后我们上台交流。

　　请各个小组课堂展示自己的学习成果，师生自由点评。在自学和点评的过程里，教师只起一个穿针引线的作用，要让学生感到自主学习的快乐，评价时多关注学生的优点，特别保护学生的积极性。

　　3、教师出示问题：

　　诗歌抓住了“夜”什么特点？诗歌传达了作者怎样的心境？

　　讨论明确：静谧、美丽的夜；安适、宁静的心境。

　　4、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同。

　　生：两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。

　　生：诗歌第二节中写“只听见溪水轻轻地歌唱”，是以动衬静的写法。而《蝈蝈与蛐蛐》中运用的是以静衬动的写法。

　　生：最后一行诗中的“披”字，赋予明月以人的灵性，写出了月亮的多情。也可以看出诗人对大自然的喜爱。这种情感和第一首诗是一样的。

　　生：第二节和第四节中都写到“夜来临，四下一片静”、“给周围的一切披上银装”，这反复重复相同的话，给人感觉像唱歌一样，最好听的地方重复多次，令人印象深刻。这和第一首诗第1行、第9行的作用差不多。

　　师：是的，反复吟诵，造成了诗的节奏美、形成回环复沓的旋律美，深化了夜静谧、美丽的氛围。诗人此时的心境与诗歌的意境是一致的，那么安适、那么宁静。我们从中可以感受到诗人对于夜、对于自然万物的喜爱与赞美。请大家深情朗诵诗歌。（全班朗诵）

　　5、课堂小结：

　　面对大自然，诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫叫声，在诗人笔下也会变得情味浓郁，富有内涵；即使是极为平常的夜景，在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。但是，赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的45分钟，只是为同学们提供了一次赏析实践的机会，希望以后你能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。

　　6、布置作业：

　　熟读诗歌，摘抄优美的诗句。

　　板书设计：

　　《外国诗两首》

　　夜

　　静谧美丽的夜色反复吟诵

　　安适宁静的心境以动衬静

　　九年级语文《外国诗》教案 4

　　教学目标：

　　了解济慈及其田园诗的特点。

　　理解诗歌内容，把握匠心构思。

　　通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。

　　揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗歌内容，感受诗歌形象。

　　难点：领悟诗歌的意境美和声韵美，体会诗人的情感。

　　教学方法：

　　诵读法：引导学生反复诵读，感受诗歌的韵律和情感。

　　感悟法：通过联想和想象，深入理解诗歌内容。

　　比较法：对比不同季节的昆虫鸣唱，理解诗歌主题。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　介绍济慈及其田园诗的特点，引导学生进入诗歌学习的'氛围。

　　二、作者简介

　　济慈（1795-1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，但自幼喜爱文学。他的诗想象丰富，绚丽多彩，具有永恒的美。

　　三、整体感知

　　教师范读，学生整体感知诗意。

　　学生自由诵读，初步理解诗歌内容。

　　四、研读赏析

　　引导学生分析诗歌中的景物描写，如“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中”等句，感受盛夏生机勃勃的景象。

　　分析蝈蝈和蛐蛐的鸣唱，理解它们在诗歌中的象征意义。

　　探讨诗人如何通过联想将两幅画面叠印在一起，表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。

　　五、合作探究

　　学生小组讨论诗歌的构思特点，如短小精致、以少胜多等。

　　分享讨论结果，教师进行总结。

　　六、朗读感悟

　　学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。

　　七、作业布置

　　背诵并默写诗歌。

　　搜集济慈的其他田园诗进行阅读。

　　九年级语文《外国诗》教案 5

　　教学目标：

　　了解叶赛宁及其诗歌特点。

　　理解诗歌内容，感受诗歌中的静谧与美丽。

　　通过朗读，体会诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗歌内容，感受诗歌中的静谧与美丽。

　　难点：体会诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

　　教学方法：

　　诵读法：引导学生反复诵读，感受诗歌的`韵律和情感。

　　感悟法：通过联想和想象，深入理解诗歌内容。

　　对比法：将本诗与其他写夜的诗歌进行对比阅读。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　介绍叶赛宁及其诗歌特点，引导学生进入诗歌学习的氛围。

　　二、作者简介

　　叶赛宁（1895-1925），俄罗斯诗人，出身于农民家庭。他的抒情诗感情真挚，格调清新，擅长描绘农村大自然景色。

　　三、整体感知

　　学生听读录音后自由诵读，感受诗歌中的静谧与美丽。

　　引导学生概括诗歌的主要内容。

　　四、研读赏析

　　分析诗歌中的景物描写，如“平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，/松林不再喧响，夜莺停止歌唱”等句，感受夜的静谧。

　　探讨诗歌中“月光”的意象，理解其在诗歌中的作用。

　　体会诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

　　五、合作探究

　　学生小组讨论诗歌中的修辞手法和表现手法。

　　分享讨论结果，教师进行总结。

　　六、朗读感悟

　　学生感情品读诗歌，体察绘景中诗人对自然的心灵感应。

　　七、拓展延伸

　　将本诗与郭沫若的《静夜》进行对比阅读，探讨两首诗在描绘静谧夜色方面的异同。

　　八、作业布置

　　背诵并默写诗歌。

　　搜集叶赛宁的其他诗歌进行阅读。

　　九年级语文《外国诗》教案 6

　　教学目标：

　　知识与技能：了解济慈及其田园诗的特点，理解诗歌内容，把握匠心构思。

　　过程与方法：通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴；揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

　　情感态度与价值观：培养学生对诗歌的兴趣，感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗歌内容，把握诗人的情感意蕴。

　　难点：领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

　　教学方法：

　　诵读法：引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

　　感悟法：引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。

　　比较法：运用同题材诗的扩展阅读，培养学生的鉴赏能力。

　　教学过程：

　　导入新课：

　　引导学生思考：面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使是昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁。今天，我们一起来学习济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，去倾听生命的歌吟。

　　作者简介：

　　介绍济慈的生平、创作背景及诗歌特点。

　　诵读感知：

　　教师感情范读，学生整体感知诗意。

　　学生自由诵读，充分联想想象，感受诗歌中的情景描写。

　　研读赏析：

　　分析诗歌中的景物描写，如“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，隐藏在阴凉的林中”等，体会其烘托作用。

　　探讨诗人如何通过对比手法（如夏夜的蝈蝈与冬夜的'蛐蛐）来表现大自然的生生不息。

　　理解“大地的诗歌从来不会死亡”这一主题的深刻含义。

　　合作探究：

　　小组讨论：诗歌的构思有哪些别具匠心之处？

　　引导学生从结构、意象、情感等方面进行分析。

　　配乐美读：

　　学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。

　　作业布置：

　　背诵并默写诗歌，完成课后练习题。

　　九年级语文《外国诗》教案 7

　　教学目标：

　　知识与技能：了解叶赛宁及其诗歌特点，理解诗歌内容，感受诗歌的静谧美。

　　过程与方法：通过朗读，感受诗歌的韵律美；通过想象，进入诗歌的意境。

　　情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，体会诗人安适、宁静的心境。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗歌内容，感受诗歌的静谧美。

　　难点：领悟诗歌的意境美，体会诗人的心境。

　　教学方法：

　　诵读法：引导学生通过诵读感受诗歌的韵律美。

　　感悟法：引导学生感悟诗歌的具体内容、语言特点等。

　　想象法：引导学生通过想象进入诗歌的意境。

　　教学过程：

　　导入新课：

　　引导学生回忆自己印象中的夜晚，引出对诗歌《夜》的学习。

　　作者简介：

　　介绍叶赛宁的生平、创作背景及诗歌特点。

　　诵读感知：

　　学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。

　　研读赏析：

　　分析诗歌中的景物描写，如“平静的'河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响”等，体会其静谧之美。

　　探讨诗人如何通过以动衬静的手法（如溪水的潺潺声）来表现夜的寂静。

　　理解诗歌中月光意象的运用及其象征意义。

　　合作探究：

　　小组讨论：诗歌传达出诗人怎样的心境？

　　引导学生从诗歌的语言、意象、情感等方面进行分析。

　　拓展延伸：

　　引导学生比较叶赛宁的《夜》与郭沫若的《静夜》，探讨两首诗在表达上的异同。

　　作业布置：

　　背诵并默写诗歌，完成课后练习题。

　　九年级语文《外国诗》教案 8

　　一、教学目标

　　知识与技能：了解济慈及其田园诗的特点，理解诗歌内容，把握匠心构思。

　　过程与方法：通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴；揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美。

　　情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和欣赏之情，提高学生的审美意识。

　　二、教学重难点

　　重点：理解诗歌内容，把握诗人的情感意蕴。

　　难点：领悟诗歌的意境美和声韵美，体会诗人对大自然的热爱。

　　三、教学方法

　　诵读法：引导学生反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律。

　　感悟法：通过联想和想象，引导学生进入诗歌的意境。

　　比较法：将《蝈蝈与蛐蛐》与其他田园诗进行比较，培养学生的鉴赏能力。

　　四、教学过程

　　导入新课

　　引导学生思考自然界的'声音，如昆虫的叫声，在诗人笔下如何变得富有内涵。

　　作者简介

　　介绍济慈的生平、创作背景及诗歌特点。

　　整体感知

　　教师范读，学生整体感知诗意。

　　学生自由诵读，感受诗歌中的情景描写。

　　研读赏析

　　分析诗歌中的景物描写，如盛夏生机勃勃的景象和严冬寂寞宁静的冷清景象。

　　讨论诗人如何通过蝈蝈和蛐蛐的鸣唱来表现大自然的无限美好和勃勃生机。

　　引导学生理解“大地的诗歌从来不会死亡”这一主题。

　　合作探究

　　讨论诗歌的构思和表现手法，如短小精致、以少胜多等。

　　学生小组内交流，分享自己的感悟和体会。

　　拓展延伸

　　引导学生思考其他描写大自然的诗歌，比较它们之间的异同。

　　总结归纳

　　总结本课学习的内容和重点，强调诗人对大自然的热爱和赞美。

　　布置作业

　　要求学生背诵并默写《蝈蝈与蛐蛐》，并写一篇短文谈谈自己对大自然的看法。

　　九年级语文《外国诗》教案 9

　　一、教学目标

　　知识与技能：了解叶赛宁及其田园诗的特点，理解诗歌内容，把握诗歌意境。

　　过程与方法：通过朗读，感受诗歌的静谧之美；通过想象，进入诗歌描绘的夜景之中。

　　情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

　　二、教学重难点

　　重点：理解诗歌内容，感受诗歌的静谧之美。

　　难点：体会诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

　　三、教学方法

　　诵读法：引导学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

　　感悟法：通过想象和联想，引导学生进入诗歌描绘的夜景之中。

　　讨论法：组织学生讨论诗歌中的.意象和主题。

　　四、教学过程

　　导入新课

　　引导学生回忆自己见过的夜景，激发学生对夜景的想象和兴趣。

　　作者简介

　　介绍叶赛宁的生平、创作背景及诗歌特点。

　　整体感知

　　教师范读，学生整体感知诗歌的静谧之美。

　　学生自由诵读，感受诗歌中的景物描写和情感表达。

　　研读赏析

　　分析诗歌中的景物描写，如平静的河水、松林、夜莺等，感受诗歌的静谧氛围。

　　讨论诗人如何通过月光、溪水等意象来表现大自然的美丽和宁静。

　　引导学生体会诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

　　合作探究

　　讨论诗歌中的意象和象征意义，如月光代表什么？溪水在诗歌中有什么作用？

　　学生小组内交流，分享自己的感悟和体会。

　　拓展延伸

　　引导学生思考其他描写夜景的诗歌，比较它们之间的异同。

　　总结归纳

　　总结本课学习的内容和重点，强调诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

　　布置作业

　　要求学生背诵并默写《夜》，并写一篇短文谈谈自己对大自然的看法。

　　九年级语文《外国诗》教案 10

　　教学目标：

　　了解济慈及其田园诗的特点。

　　理解诗歌内容，把握匠心构思。

　　通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。

　　揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。

　　教学过程：

　　导入新课

　　简要介绍济慈的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。

　　作者介绍

　　详细介绍济慈（1795-1821），英国浪漫主义诗人，代表作包括《夜莺颂》《希腊古瓮颂》等。他的诗想象丰富，色彩感和立体感强，具有永恒的美。

　　整体感知

　　教师感情范读，学生整体感知诗意。

　　学生自由诵读，感受诗歌的韵律和节奏。

　　研读赏析

　　分析诗歌中的意象，如“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中”等，体会盛夏生机勃勃的景象和蝈蝈乐音的美妙。

　　对比夏天蝈蝈的乐音和冬天蛐蛐的歌儿，理解诗人如何通过联想将两者巧妙联系起来，表现“大地的诗歌从来不会死亡”的.主题。

　　合作探究

　　小组讨论：诗歌的构思哪些方面别具匠心？

　　学生分享，教师总结：全诗短小精致，通过描绘夏、冬两幅小景，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。

　　朗读与感悟

　　学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。

　　作业布置

　　背诵诗歌，并尝试写一篇短文，描述自己从诗歌中感受到的大自然的美好和生机。

　　九年级语文《外国诗》教案 11

　　教学目标：

　　了解叶赛宁及其诗歌风格。

　　理解诗歌内容，感受诗歌中的静谧与美丽。

　　通过朗读，体会诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

　　教学过程：

　　导入新课

　　通过提问引导学生思考夜晚的静谧与美丽，进而引出叶赛宁的《夜》。

　　作者介绍

　　简要介绍叶赛宁（1895-1925），俄罗斯诗人，出身农民家庭，诗歌感情真挚，格调清新，擅长描绘农村大自然景色。

　　整体感知

　　学生听读录音，感受诗歌的韵律和节奏。

　　学生自由诵读，初步感知诗歌内容。

　　研读赏析

　　分析诗歌中的意象，如“平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，/松林不再喧响，夜莺停止歌唱”等，体会夜的静谧与美丽。

　　通过“潺潺的溪水在轻轻地歌唱”等句子，理解诗人以动写静、以动衬静的.手法。

　　合作探究

　　小组讨论：诗歌传达了诗人怎样的心境？

　　学生分享，教师总结：诗歌传达了诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。

　　朗读与感悟

　　学生感情品读诗歌，体察绘景中诗人对自然的心灵感应。

　　拓展延伸

　　比较阅读：将叶赛宁的《夜》与郭沫若的《静夜》进行对比，探讨两首诗在描绘夜色、表达情感方面的异同。

　　作业布置

　　背诵诗歌，并尝试创作一首描绘夜晚的小诗，表达自己对夜晚的感受和心境。