九年级课文《变色龙》公开课教案

九年级课文《变色龙》公开课教案（通用10篇）

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的九年级课文《变色龙》公开课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　九年级课文《变色龙》公开课教案 1

　　一、教学目标

　　1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

　　2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。

　　3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。

　　二、教学设想

　　1、教学重点：

　　①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。

　　②细节描写的作用。

　　2、教学难点：

　　①环境描写对塑造主人公形象的作用。

　　②“变”中“不变”的写人方法。

　　3、教学课时：

　　一课时

　　4、教学准备：

　　学生准备：解决生字词;通读课文，了解故事;查阅资料，熟悉背景。

　　教师准备：变色龙相关图片;制作相关课件。

　　三、教学流程

　　1、趣味中揭新课

　　师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么?你根据什么判断的?(学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由)

　　(设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。)

　　师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿?(生上黑板写名字和阐述理由)

　　(设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。)

　　2、情节中看变色

　　师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。

　　(设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。)

　　师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6—27小节，思考：

　　奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定?他每一次判定案子的依据是什么?(投影)

　　请根据表格提示在文本处作相关标记。

　　(设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。)

　　师：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么?请用简要的话陈述他判案的过程。(学生陈述小结，教师板书要点：怎么变色)

　　(设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)

　　3、变色中赏细节

　　师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答：军大衣)请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。(学生读书)

　　(设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的.外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。)

　　师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?(学生交流、补充)

　　(设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。)

　　师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生个读、赛读、齐读;教师小结、板书：借什么变色)

　　(设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。)

　　4、变色中析原因

　　师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么?(学生积极参与)

　　(设计意图：衔接上下板块，在深刻理解“军大衣”在小说中的多种作用后，借此巧妙过渡，期望再次引发课堂研究的高潮。)

　　师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。(再次引导学生读文本，挖掘文本信息)

　　(设计意图：典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活，在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环境描写，能充分揭示人物所处的时代特点，更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。)

　　师：浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子?(学生再读文本，寻找信息)从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗?(学生回答，教师板书：为什么变色)

　　(设计意图：优秀的小说，除了精彩而集中的环境描写，往往在人物的言语中还不经意地透露给读者关于这个社会的信息。综合这些信息，读者会对人物生存的社会有更清晰的认识。至此，奥楚蔑洛夫这个典型形象的社会意义清晰可见。)

　　5、多变中看不变

　　师：奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗?(学生回答，教师板书：多变的态度不变的性格)你看得起他吗?有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语?(学生交流，教师板书关键词)

　　(教师补充说明：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会)

　　师：你能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗?

　　(设计意图：“变”中见“不变”就是“通过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。)

　　6、用“变”写“不变”

　　作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。

　　(设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。)

　　九年级课文《变色龙》公开课教案 2

　　教学目标

　　理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。

　　理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。

　　充分认识沙皇制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。

　　教学重点、难点

　　运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。

　　教学准备

　　幻灯、录音材料、小黑板。

　　设计思路

　　小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇统治的本质。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。

　　学生释题。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　听录音画出生字词。（出示幻灯片2，并放录音。）

　　小说的主人公是不是“变色龙”？为什么以它为题？

　　奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次？是围绕什么变化的？

　　奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西？

　　三、合作学习

　　找出文中不理解的语句，小组讨论交流。

　　你从文中了解到了哪些知识？

　　四、反馈交流

　　（出示幻灯片3。）

　　给加点字注音。（一位同学读其他同学判断正误。）

　　（见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。）

　　小说以《变色龙》为题有何意义？

　　明确：（小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。）

　　奥楚蔑洛夫共变化了几次？是围绕什么变化的`？

　　明确：（前后共变化了六次。）（边引导学生分析回答，边归纳要点板书。）

　　（奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。）

　　奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西？

　　明确：（变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇制度训练出来的一条好狗。）

　　五、研读赏析

　　（出示幻灯片4。）

　　阅读课文第lO段和第20段，回答问题。

　　文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么？

　　学生讨论明确：（通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。）（引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。）

　　这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7

　　学生回答后明确：（见风使舵、媚上欺下的丑态。）（学会抓住细节分析人物。）

　　后一段中的“把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来”，与前一段的哪一句话相照应？

　　明确：（由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。）

　　后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁？

　　学生回答后明确：（前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”是赫留金。）

　　六、梳理巩固

　　同位间交流本堂学习所得。

　　七、拓展延伸

　　（若有时间在课堂上完成）

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

　　八、布置作业

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　变色龙

　　契诃夫

　　九年级课文《变色龙》公开课教案 3

　　教学目的

　　1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

　　2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

　　3、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

　　教学构思

　　1、本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

　　2、本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

　　3、运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

　　4、教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的.内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学

　　授课时间：

　　一课时

　　教学内容及步骤：

　　一、引入新课

　　先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

　　二、讲读课文

　　1、设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？

　　2、指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？

　　3、学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。

　　(1)说话的语气——装腔作势

　　(2)调查的重点——狗是谁家的

　　4、继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。

　　5、指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）

　　6、总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

　　这一步应注意：

　　(1)直接由学生总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。

　　(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

　　(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

　　7、引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。

　　(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。

　　(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。

　　8、讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表现出来的呢？要求学生自己找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的方法。

　　【板书设计】

　　重点：8、10、17、20、27、29段

　　（不需要都这样做，可分析一些，留一些）

　　三、引导学生理解这篇课文的主题 可分三个步骤

　　1 讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？

　　点拨：

　　a)变色龙为什么“变”呢？（自我保护）

　　b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？（欺下媚上，所以他才“变”）

　　2 讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒学生注意其中的一些细节）

　　3 顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

　　四、总结课堂教学的思路

　　写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？（变）——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？（语言描写）

　　五、布置作业：

　　课后完成练习五。

　　九年级课文《变色龙》公开课教案 4

　　一、教学目标：

　　1、通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。

　　2、培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。

　　3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。

　　二、重点难点

　　重点：了解各种动物保护自己的方法。

　　难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

　　三、教学准备：

　　师：根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程，然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。

　　生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养，观察它们有没有变化。

　　四、教学过程：

　　一、导入新课：

　　1．播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？

　　2．师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎么做？

　　这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，好吗？

　　（板书课题：动物的自我保护）

　　二、学习新课：

　　1．（出示书上“阅读”部分内容）思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。

　　2．师：我原来请大家在家中做了一个实验，这是我和几个同学一起做的实验过程。（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的实验观察，说说几天后会出现什么实验结果？

　　生：我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。

　　生：我没有发现多大变化。

　　师：（继续放映完实验录像）那现在看看老师做的实验结果如何？

　　生：放在黑色水桶中的乌鱼更黑了，放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。

　　师：有的同学实验的结果与我的不同，那就请你课后再分析一下实验的过程，找一找原因，好吗？现在大家先讨论一下，为什么乌鱼会变色，这样有什么作用呢？

　　生：乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关，生活在黑暗的地方就会变黑；生活在明亮的`地方就会变白。

　　生：对，乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近，就不容易被别人发现，可以保护自己。

　　师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与周围环境相似，这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢？如果会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到《动物星球》上去探索一番，看谁能得到最新的发现。

　　生：（进入《动物星球》的网站，自主地搜寻动物自我保护的资料。）

　　师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示自己成果的时间到了，请你把自己的最新发现介绍给大家？

　　（请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形式，边操作电脑，边进行介绍，使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。）

　　师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗？

　　生：想！

　　师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。

　　三、巩固练习：

　　1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我保护的选择题。

　　2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？

　　3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。

　　四、布置作业：

　　师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。

　　九年级课文《变色龙》公开课教案 5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的方法，理解叙述可以让文章更生动有趣。

　　3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。

　　教学重难点：

　　“学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。

　　一、检查预习。

　　1、检查字音。

　　伺机 刹那间 凶相毕露

　　2、检查句子

　　豆藤上真的.挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

　　相机出示： 模 mó mú

　　（1）标准；榜样 楷模 、模子 字模

　　（2）照着样子做 模仿

　　3、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt

　　发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙

　　4、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？

　　板书：外形（9）

　　捕食（10—12）

　　变色（13—15）

　　二、学习新知

　　1、在这三部分中，你对哪部分特别感兴趣？

　　（一）外形

　　1、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。

　　2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢？（奇特 凶相毕露 眼睛 嘴）

　　板书：抓特点（这位同学抓住了特点来谈，其实作者也是抓住特点来写的）

　　3、你能够想象出变色龙的样子吗？同学模仿。

　　4、想看看这只变色龙吗？出示图片。

　　5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思考。

　　（1）理解“端详”。 板书：观察仔细

　　（2）我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位？作者是按照什么样的顺序描写的？（整体——部分 头——尾） 板书：按一定顺序

　　6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT 观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

　　7、师引读。这句话说明了什么？

　　8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。

　　9、学会了写变色龙的外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示）

　　10、生练说，汇报。

　　（二）捕食

　　1、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？

　　2、谁来说？

　　3、眼睛：

　　可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。

　　4、舌头快：

　　（1）什么叫迅雷不及掩耳？说明了什么？

　　（2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？

　　我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

　　5、舌头长：

　　（1）惊人的舌头，舌头有多长，你们知道吗？

　　（2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。

　　（3）我也查了资料，一般的变色龙长度为17—25厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？

　　6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？

　　7、播放视频。

　　8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢？ 抓特点

　　9、齐读捕食段落。

　　九年级课文《变色龙》公开课教案 6

　　教学设想：

　　1、从阅读学表达；充分发挥教材优势和习作资源，渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。

　　2、通过读书把握变化龙的外形特点等，做一名讲解员，以说促读，说中内化。

　　教学设计：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　大自然——昆虫——小动物——奇特的小动物

　　二、初读课文，整体感知

　　1、带着求知欲读课文

　　2、用一两句话简介课文内容

　　三、再读课文，扫清障碍

　　1、 要求：字字正确、句句流畅，声声响亮

　　2、练习读

　　3、 指名，指导：“名副其实、窥视”

　　4、完成课后第3题

　　（以上由第一课时完成）

　　四、 默读课文，把握重点

　　1、默读要求：思考从课文中看到一个怎样的变色龙？画出描写它的句段。

　　2、默读

　　3、交流

　　4、再读“变色龙”，说印象最深刻的地方。

　　（捕食or变色）

　　五、精读课文，内化语言。

　　当变化龙的.讲解员：可以加上自己搜集的资料；可以加自己生动有趣的解说词；可以重点介绍某个方面……（课堂高潮处）

　　六、 跳出课文，学表达

　　1、激疑：

　　作者是怎样观察才把变色龙写得此这么好？

　　（看、听、问、摸）

　　向我介绍时，又是怎样介绍的？

　　2、把解说词写下来or介绍一种自己熟悉的小动物。

　　七、走出起跑线，引向课外

　　“难得碰到”，为什么又要给放了？

　　观察、写日记、找资料

　　拓展阅读：非洲见闻

　　九年级课文《变色龙》公开课教案 7

　　教学目标：

　　1、了解变色龙的外形特点和其生活习性等。

　　2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　　教学重点：

　　了解变色龙的外形特点和其生活习性等。

　　教学难点：

　　学会观察动物的特点。

　　教学过程：

　　一、引导回顾

　　请你回忆一下课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？

　　二、发现变色龙

　　1、请同学们打开书本读读课文1—8自然段边读边想：想要发现变色龙，容易吗？你从哪里知道的？

　　2、学生自己读课文

　　3、交流（不容易）

　　大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。

　　4、那为什么如此不易被发现呢？

　　5、朗读句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。”

　　6、同桌间试着合作读课文1—8节

　　8、指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李，旁白一起读）

　　三、端详变色龙

　　1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来。请同学们快速浏览课文9—15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点？

　　2、学生读书，交流外形、捕食、变色。

　　3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，读读。在你印象深刻的语句下圈画。

　　4、学生自学，教师巡视全班，帮助指导

　　5、交流

　　外形：

　　（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。

　　（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

　　你看看作者是按照什么顺序写的啊？在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的'特点。

　　（3）用第一部分中一个字概括，板书“怪”

　　6、朗读体会

　　捕食：

　　（1）指名学生朗读10—12节

　　（2）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？

　　板书：快

　　你从哪里可以体会到？

　　读第12节，在相关词语下圈画。

　　（3）交流（迅雷不及掩耳之势“刷” “刹那间”）哇！真是太厉害了！

　　再送它一个字，既快又“准”，板书“准”

　　（4）读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？

　　（5）交流（每只眼睛能单独转来转去），看图

　　7、朗读11节

　　变色：

　　（1）指名朗读第14节找出颜色变化。

　　（2）它的颜色是依据什么而不断变化的？你可以想象，它还会怎样变化吗？

　　让学生尝试说。

　　四、放回变色龙

　　如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它？那作者他们是怎样做的呢？

　　五、安排作业

　　1、搜集你喜欢的小动物的资料。

　　2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。

　　板书设计：

　　发现外形怪

　　端详变色龙捕食快准

　　放回变色多

　　九年级课文《变色龙》公开课教案 8

　　教学目标

　　1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点，十九变色龙（八年级下教案苏教版）。

　　2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。

　　3．充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。

　　教学重难点

　　细节描写刻画人物形象的写法，沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。教学准备幻灯、录音材料、小黑板。

　　设计思路

　　小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的'“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。（出示幻灯片）

　　（板书课题，初中二年级语文教案《十九变色龙（八年级下教案苏教版）》）

　　2．学生释题。

　　要求：记住。

　　二、自主学习

　　1．听录音画出生字词。（出示幻灯片，并放录音。）

　　2．小说的主人公是不是“变色龙”？为什么以它为题？

　　3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次？是围绕什么变化的？

　　4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西？

　　三、合作学习

　　1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。

　　2．你从文中了解到了哪些知识？

　　四、反馈交流（出示幻灯片）

　　1．给加点字注音。（一位同学读其他同学判断正误。）（见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。）

　　2．小说以《变色龙》为题有何意义？

　　明确：（小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。）

　　3．奥楚蔑洛夫共变化了几次？是围绕什么变化的？

　　明确：（前后共变化了六次）（边引导学生分析回答，边归纳要点板书）

　　九年级课文《变色龙》公开课教案 9

　　教学目标：

　　一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。

　　二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比讽刺的写作方法。

　　三、理解细节描写对人物刻画的作用。

　　教学重点：

　　用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。

　　教学难点：

　　理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入新课

　　先由学生从动物学角度简单介绍变色龙。要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引人新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

　　教师:变色龙是一种什么东西？（学生回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蜴呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。

　　二、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）

　　三、时代背景：

　　《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。

　　当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。

　　四、自读指导

　　（一）范读课文（或放录音带）

　　（二）自读课文，提示阅读要求：（出示投影）

　　1、本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

　　2、文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？

　　3、文章采用什么方法来刻画人物性格的？

　　4、试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

　　（三）讨论后明确：

　　1、本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

　　2、根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：

　　第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子──狗咬伤人这一案子的发生。（开端）

　　第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）

　　可分六个层次：

　　第一层（6—8段）不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

　　第二层（9—13段）有人说“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

　　第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

　　第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

　　第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

　　第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

　　第三部分（28—29段）写奥蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

　　文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。

　　3、文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。

　　4、文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。

　　本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的.心理活动。

　　五、布置作业：

　　1、 完成课后练习二。

　　2、理解用对话表现人物性格的写法；揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。

　　教后记：

　　第二课时

　　一、分角色朗读课文：

　　（由三位学生担任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人为其它角色及旁白。）

　　要求读准人物说话的语气和语调。

　　（一）提示：

　　注意语言的停顿，有省略号处要特别注意：

　　（1）说话的间断；

　　（2）语句重复的省略；

　　（3）语意未尽或声音延长。

　　（二）试读两遍，师生共同评定。

　　二、归纳人物对话所表现的性格特征。

　　1、对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：

　　“我绝不轻易放过……”

　　“我要好好教训他一顿”

　　“我要拿点颜色出来”

　　“混蛋”

　　“猪崽子”

　　2、对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

　　“这是他老人家的……”

　　“就说这狗是我找着，派人送上的”

　　“娇贵”

　　“伶俐”

　　三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。

　　讨论后明确：

　　像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

　　四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

　　明确：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

　　“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

　　五、作业：

　　根据课文内容，自编课堂剧（小品），以小组为单位进行排演。

　　九年级课文《变色龙》公开课教案 10

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　　2、理解小说的故事情节。

　　3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

　　能力目标

　　1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

　　2、培养学生对课文的理解能力和想象力。

　　情感态度与价值观

　　感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

　　教学重点、难点

　　重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

　　难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　　教学方法

　　1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的`特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。

　　教学过程

　　一、导入设计

　　（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。

　　二、朗读课文，整体感知

　　教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。

　　1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。

　　（1）读准下面加点字的读音。

　　契诃夫(qì hē）魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì）戳（chuō）胚子（pēi）

　　(2)理解重点词语的含义。

　　沉静：文中指环境寂静。

　　无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。

　　异想天开：形容想法离奇，不切实际。

　　洋溢：情绪充分流露。

　　径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。

　　2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？

　　学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

　　三、细读课文，把握形象

　　1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。

　　2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。

　　3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。

　　预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。

　　4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。