《季氏将伐颛臾》 教案设计

《季氏将伐颛臾》 教案设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《季氏将伐颛臾》 教案设计，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标

　　孔子鼓吹礼治，主张以德服人的基本政治主张的理解。

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　简析孔子生平及其政治主张，熟读课文。

　　[教学步骤]

　　一、导语

　　同历史散文不同，先秦诸子散文是议论说理的文章。春秋战国时代是我国历史上思想空前活跃的时期，诞生了大批的思想家，形成了多种流派，这些派别及其代表人物纷纷著书立说，各抒己见，争辩不休，形成了百家争鸣的局面。因此，先秦诸子包括了各种不同的学术流派和政治观点。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我们学习有关儒家思想的最重要的经典著作《论语》中的一篇《季氏将伐颛臾》。

　　二、孔子生平及《论语》简介

　　投影

　　孔子（公元前551～前479）也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理六经（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。

　　《论语》就是记录孔子及其弟子言行的书。补充：：：古人有述而不作以及佛经的结集

　　三、简介背景

　　《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的？

　　孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。

　　四、熟读课文

　　1。放课文朗读录音或朗读条件好的教师范读。（一遍）

　　①要求学生注意字的读音，没听清读音的字画出来。

　　②进一步明确读音。

　　2。教师出示投影，以此检查读音掌握情况。

　　投影

　　下列加点字的读音全正确的'一项是

　　A颛臾（zhuān xū）虎兕（s）出于柙（xi）

　　社稷（j）之臣则将焉用彼相（xiāng）矣

　　B颛臾（chuǎn yū）虎兕（sh）出于柙（xi）

　　社稷（s）之臣则将焉用彼相（xiāng）矣

　　C颛臾（zhuān y）虎兕（s）出于柙（xi）

　　社稷（j）之臣则将焉用彼相（xing）矣

　　D颛臾（zhuān y）虎兕（sh）出于柙（ji）

　　社稷（s）之臣则将焉用彼相（xiāng）矣

　　3。叫2～3名学生分别朗读，师生如发现读音错误问题及时纠正。

　　4。分组朗读

　　第二课时

　　[教学要点]

　　指导学生理清思路，理解课文，背诵课文；并进行朗读提示

　　[教学步骤]

　　一、教师检查熟读课文情况

　　1。全班同学齐读课文。

　　2。采用分段进行法，检查学生结合注释能大致疏通文意的情况，一学生读一遍，另一学生翻译一遍，其他同学补充纠正。

　　二、指导学生理清思路，理解课文，背诵课文（分段进行，教师可稍作朗读提示）

　　季氏将伐颛臾，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。

　　提问：当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么？他列举了哪几条理由来表明自己的态度？

　　学生思考，并要求学生用序号把理由标出来。

　　明确：当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和两位学生的第一次对话。他责怪冉有：求！无乃尔是过与？理由是：夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐为？

　　也就是说，孔子反对讨伐，理由有三：

　　反对①颛臾是先王所封之国不可伐义正词严

　　讨伐②颛臾在鲁国境内不必伐不容置辩

　　理由③颛臾与季氏同为社稷之臣无劝伐

　　教师对本段作朗读提示：由以上分析，我们读这一段时注意季氏将伐颛臾是陈述语气，应读得平稳一些，后面一定要把孔子责怪冉有的语气和反对讨伐的鲜明态度读出来。重读求！无乃尔是过与？中的求过，下文三条理由读时应高昂、急促些，尤其要加重何以伐为的反问语气。

　　教师放本段录音。

　　学生若干名朗读并背诵。

　　全班同学背第一段。

　　孔子不仅反对讨伐颛臾，而且认为冉有和季路对此事有责任。当即对冉有的辩解予以反驳，这是孔子和两位学生的第二次对话。

　　提问：孔子在反驳时，引用了哪些话，又用了哪些比喻？要求学生画出来。

　　明确：引用：周任有言曰：陈力就列，不能者止。比喻：危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？

　　提问：引用和比喻要说明什么问题？

　　学生讨论。（以前后桌为一组，选一代表发言）

　　明确：引用说明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。

　　危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？的比喻中危颠意指季氏，冉有、季路意指不持不扶之相，既然危颠而不持不扶，要相有什么用呢？虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？的比喻中，虎兕喻季氏对颛臾动武，龟玉喻颛臾将要被毁灭，这样的话，看虎兕的人冉有、季路不是有责任了吗？

　　因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职劲责。

　　教师对本段作朗读提示：冉有曰：夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。这是冉有的推托辞，语速不能过快；孔子的话中求是谁之过与？应加重语气，口气坚决而又委婉。

　　放本段录音。学生若干名朗读、背诵。

　　全班同学齐背第二段。

　　当冉有再一次危自己找借口开脱责任时，又遭到孔子的驳斥，这是孔子和两位学生的第三次对话，并正面提出了自己的主张。

　　提问：孔子的主张是什么呢？

　　学生思考并回答。

　　明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。

　　提问：这几句话表明孔子的基本政治主张的内容是什么？具体解释一下。

　　学生讨论。（前后桌互相交流自己的看法）

　　明确：表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业；对外加强文教德化，使外邦异族归附。但冉有和季路却违背了这些原则。

　　提问：哪些话说明二人违背了这些原则。

　　明确：今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而某动干戈于邦内。

　　提问：通过分析，孔子认为季氏当前之忧是什么？

　　明确：吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。

　　孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾地实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。此句后来衍变为成语祸起萧墙，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。

　　教师对本段作朗读提示：孔子曰：求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。中求第三次被孔子直呼，同样应加重语气，且要把孔子这句话的紧张严肃语气读出来。孔子在表明自己主张时的几句，应读得情绪激昂。

　　放本段录音。学生若干名朗读、背诵。

　　全班同学齐背第三段。

　　教师指导学生通过板书总结回顾本节课所讲的内容，归纳出孔子是一个爱国爱民、目光深远的政治家，并加强背诵。通过朗读提示明确本文的语言特点：在言行的记录中能绘声绘色，刻画人物的神态和气质。

　　全班同学背诵全文。

　　三、布置作业

　　熟背课文，做练习三。

　　[板书设计]

　　季氏第一次对话：阐述反对讨伐的三条理由

　　将伐孔子

　　颛臾第二次对话：指出两位学生没有尽职尽责爱国爱民

　　[三次目光深邃

　　对话]第三次对话：正面提出自己的政治主张的政治家