《金子》教学设计

《金子》教学设计 （通用5篇）

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《金子》教学设计 （通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《金子》教学设计 1

　　一、教材分析：

　　本课讲了彼得在淘金无望、准备离去时，发现雨后的土地长出小草，从中受到启发，留下种花，终于获得成功的故事。全文以时间为顺序，分为三部分：

　　1、 寻金失败，准备离开。

　　2、 受到启发，留下种花。

　　3、 五年努力，取得成功。

　　二、课时目标：

　　1、指导学生能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、引导学生体验彼得获得成功的过程，加强学生对词句的感受能力。

　　3、通过学习本文，让学生感悟到要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动；所谓真金，是一个人获得成功所必须具备的一些优秀的品质。

　　三、教学过程：

　　一、导入：

　　通过上节课的学习，我们已经知道金子其实就是——（生齐声答）财富，获得财富可是很多人的梦想，是许多人的愿望。我们今天继续要学习的《金子》这篇课文，就是讲了彼得、弗雷特如何获取财富的故事，谁能用上下面的词语把这个故事说一说？

　　出示词：淘金者、蜂拥而至、一无所获、扫兴离去

　　彼得、弗雷特、不甘心落空、种花实现梦想

　　（1）先请一位同学将这些词读一遍。

　　（2）谁能用上这些词把这个故事说说？

　　二、自学提纲：

　　1、彼得的梦想到底是什么呢？他又在哪里找到了真金？找出有关语句读一读并说说彼得和其他淘金者有什么不同？

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　三、学生展示

　　1、彼得和其他淘金者不一样

　　2、淘金者扫兴离去——不无骄傲，他们找到的是“金子”；彼得、弗雷特一无所获——实现梦想，彼得找到的是“真金”。

　　3、彼得的梦想实现了。 彼得的真金是在泥土里。因为他发现泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最后还是实现了他的梦想，获得了财富。（板书：财富）

　　彼得的真金在花里，因为他发现泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最后还是实现了他的梦想，获得了财富。（板书：财富）

　　师：1、那么，彼得是看到什么想到通过种花获得财富的？（小草）

　　难道只有彼得买的土地会长小草吗？难道别人没有看到这些小草吗？彼得与他人有什么不同？（善于发现——板书）是啊，善于发现的眼睛不是人人都有的，不是有句话说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

　　谁能为大家读一读第四自然段。

　　2、第四自然段说了彼得善于发现，他还善于什么？（动脑筋——板书）对，（善于思考）。

　　（1）你从哪儿看出来他善于思考？（学生说思考的内容出示第5自然段）：说“若有所悟”；

　　（2）彼得“悟”到了什么？学生说，教师相机板书以下词：小草、肥沃、种花、装扮、成功

　　3、小结：这个悟的过程，让我们看到彼得——善于发现、善于思考。“善于发现，善于思考”是什么？——一个人的品质。

　　4、那么除此以外，彼得还有哪些品质？看课文的其他段落。

　　a、全力实践善于思考吃苦耐劳（随学生说，板书：吃苦耐劳）

　　b、生：勤劳。坚持不懈（板书：勤劳、坚持不懈）。出示2、3自然段。从哪儿看出来？（学生答）读好――坚持不懈、勤劳。

　　学生若不能落实到词上，教师可指向学生说的句子中的词，能看出什么？（体现指导过程）

　　c、小结：在淘金时我们能看出彼得是个吃苦耐劳的人，在种花时，我们也能看出彼得是个吃苦耐劳的人，看来，要获得成功，“吃苦耐劳”和“善于发现，善于思考”一样是获得成功必备的品质啊。

　　5、现在，你明白金子和真金有什么不一样了吧？你明白真金是什么了吗？（指板书）（金子是财富，而真金既是财富，还是获取财富、取得成功的必备的品质）连线。

　　对，彼得的真金不仅仅是指“财富”，更是让他获得成功的必备品质：善于发现，善于思考，吃苦耐劳，坚持不懈。

　　6、彼得真是一个了不起的人，难怪他不无骄傲的说——出示最后一段彼得的话。

　　你知道彼得在为自己的什么骄傲吗？（获得真金；品质）

　　7、 总结：虽然彼得的梦想是发财致富，但在致富的过程中，他领悟到了创造性的劳动才会带来无限的财富，他更领悟到了对于他的一生都有帮助、极富价值的另一笔精神财富：勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考等，这才是令他不无骄傲的地方，这才是彼得找到的真正的金子！

　　四、拓展

　　学到这儿，你想对彼得说些什么？

　　五、训练：

　　用“要想_____________________，只有__________________________。”说说你了解的彼得。

　　六、板书：

　　22 金子 财富

　　小草

　　肥沃 真金 品质 善于发现 善于思考

　　种花

　　装扮 吃苦耐劳 坚持不懈

　　成功

　　《金子》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

　　教学重点：把握课文重点词句，理解课文内容，展开想像。

　　教学难点：理解课文所蕴含的深刻道理。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入。

　　1、 板书课题，齐读课题。

　　2、 谈话：同学们，你们见过金子吗？金子是什么？人们常常用金子比喻什么？

　　3、 今天的课文跟金子有什么关系吗？让我们一起来读读课文。

　　二、初读指导。

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、出示生字词，自由练读。

　　3、齐读生字词。

　　4、 分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。

　　三、了解课文梗概。

　　1、默读课文，想想这篇课文主要讲了谁？讲了他的什么事？

　　2、讨论：彼得的梦想到底是什么？

　　3、齐读课文。

　　四、 学写生字。

　　1、认读田字格中的生字，口头扩词。

　　2、交流记字方法。

　　3、教师板书示范，揭示重点。

　　4、学生在书上用钢笔描红。

　　五、 课后练习：练习朗读课文、书写写字本。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、 认读生字词。

　　2、 这篇课文主要写了谁？写了他的什么事？

　　3、 课文哪个自然段告诉我们彼得实现了梦想？

　　二、学习课文一至三自然段。

　　1、 请同学们自由读一到三自然段，想一想萨文河畔到底发生了什么事儿？结果怎么样？

　　2、 交流回答。

　　① 想象一下“蜂拥而至”是怎样的场面，结果怎样？

　　② 指导朗读这一段。

　　③ 彼得离去了吗？为什么？

　　④ 读出彼得由不甘心到失望的感情。

　　⑤ 师述：彼得也准备离开这个地方。

　　三、学习四至六自然段。

　　1、默读四至六自然段，思考：彼得在实现梦想的过程中发现了什么？想了什么？做了什么？

　　2、交流。

　　① 彼得发现了什么？

　　② 什么叫“若有所悟”？彼得悟到了什么？

　　③ 朗读这句话。

　　④ 想像彼得用全部精力培育花苗的过程。

　　四、学习第七自然段。

　　1、朗读这一段。

　　2、说说彼得找到的真金是什么？

　　五、拓展练习：你的梦想是什么？你打算怎样实现自己的梦想？

　　《金子》教学设计 3

　　[教材解读]

　　“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子”，于是淘金者们便蜂拥而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰运气。正当他淘金无望、准备离去时，却发现这是一片肥沃的土地。智慧告诉彼得·弗雷特，在这片土地上种上鲜花，必将获得另一种成功。整篇文章内容简明，情节曲折。从“扫兴”到“失望”，从“发现”到“有所感悟”，从“全部精力”到“成功”，作者通过前后两个故事片段的烘托与对比（挖金、种花），既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、机敏的另一面；既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中，又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力，深入浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财富或者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑。

　　通读全文，无论淘金者的蜂拥而至与一无所获，无论彼得的埋头苦干与若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，发现和成功，这些都可以让我们真切感受到语言文字所独具的文化魅力，尤其词语丰富的内涵更能显现出文本“真金”的价值。因此，教学本文时，宜采用读，做到读思结合，读悟结合，让学生在读中感受文本，在读中展开对话，在读中丰富联想，在读中得到收获。

　　[设计理念]

　　读是课堂教学中最为根本最为有效的学习手段之一。语文教学中，应大胆地让学生去读，应努力为学生提供读书的舞台，并让他们在充分的阅读实践中感受、感悟、感知。

　　[设计过程]

　　一、整体朗读，感受“金子”

　　1、看到这个“金”字，你能联想到什么？（师板书“金”字）

　　2、师板书“淘金”一词。

　　①指名学生读“淘金”一词。

　　②知道什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙金。）

　　③资料介绍（关于“淘金”）

　　3、揭示课题。

　　①今天，我们一起来学习第22课《金子》。（师板书“金子”）

　　②齐读课题。

　　4、淘金————自学生字。

　　①金子是财富的象征，金子是富贵的标志。可以这么说，谁都想拥有金子，可是又有谁知道淘金者的艰辛，甚至很多人为了能“淘”到真金倾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同样有着无穷的吸引力——这堂课上，老师也要让同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样“淘”到属于自己的“金子”。

　　②出示生字：

　　坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实

　　③谁来“淘淘”这些“金子”？

　　重点提示：“甘”字的笔顺，最后两笔都是横；“附”字中的“亻”应写在竖中线上；“钱”字的右边要充分展开，特别是斜钩要长一些；“盆”字要注意上下结构的比例。

　　5、自读课文，做到读正确，读流利。

　　①“小淘金者”们，现在请跟随淘金者的脚步，一起去淘金吧！

　　（请同学们自读课文，做到正确、流利）

　　②学生自读课文。

　　6、读书展示与交流

　　①读读自己喜欢的段落。

　　②交流：文章写了一件什么事情？

　　（彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，却发现雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发，并决定留下种花，最终获得成功的故事。）

　　[设计随想：语文的学习大概都是从读入手的。“书不读熟不开讲”，“读书百遍，其义自现”，这些都是强调读书的重要性。对于《金子》这样的课文同样如此。实际教学中，无论是学生自学生字、自读课文，无论是学生读书展示、读书交流，实质上都是为学生创造读书实践的有利空间。要做到读正确、读流利，一方面，明确学生读书的要求，让学生通过读书感受文章所表达的内容、情感；另一方面，借助读书实践，让学生在主动积极的思维与情感活动中，初步加深对文章的理解和体验，并有所感悟与思考，特别是要积极培养学生整体把握文章的学习本领。]

　　二、跳跃朗读，把握“金子”

　　金子是一种梦想

　　1、自读第一、二小节。

　　①当人们听说萨文河畔发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。（请自读课文的第一、二小节）

　　②说说最能体现淘金者们心情的词语。

　　蜂拥而至、希望————一无所获、扫兴离去

　　提示：这些词语用得很准确。既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态，又很好地对文章一开始的“听说”和“无意”做出了必要的回应。

　　③对于彼得，你最想说什么？（他为了“淘”到金子，倾注了自己的所有。）

　　重点交流这两句话：

　　（1）彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。

　　（2）他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。

　　金子是一种智慧

　　2、自读第4、5小节。

　　①在彼得即将要离去的时候，一件意想不到的事情发生了——请自读课文的第4、5小节。

　　②请划出彼得的“新发现”，如果是你，也面对这样的情景，你也会让自己若有所悟吗？

　　（“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”）

　　③学生交流：

　　（1）彼得的若有所悟；

　　（2）自己的若有所悟。

　　④再读课文第5小节，说说彼得的所悟是否很有价值。

　　3、回读课文，交流：金子是什么？

　　①我说，“金子是一种梦想，金子是一种智慧”！读了课文，你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗？（金子是一种追求，金子是一种力量，金子是一种冷静————）

　　②试着通过自己的读书将自己对“金子”的感悟表达出来。

　　[设计随想：课标里说，阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的基础上，教师要引领学生走进文本，走进作者和主人公，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳跃朗读，既要培养学生感受、理解和欣赏文本（语言文字）的能力，又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话；既要在感受、理解的基础上广泛交流自己心中的“金子”，又要在有效对话的基础上把握金子的真正内涵。]

　　三、对比朗读，挖掘“金子”。

　　1、默读课文，交流疑问。

　　课文学到这里，还有什么不清楚的或者有疑问的地方？请同学们再次走进课文。

　　老师要与学生探讨这样两个问题：

　　①有没有人找到金子？彼得的“金子”是什么？

　　②彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？

　　2、对比读第1、7小节。

　　①读第1小节，交流：有没有人找到“金子”？

　　（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。）

　　重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。

　　（要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从，其成功的概率微乎其微。）

　　②读第7小节，交流：彼得的“金子”是什么？

　　（彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。）

　　重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。

　　（要让学生感悟到真金的价值，特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。）

　　3、对比读第2、6小节。

　　①读第2小节，交流：彼得“挖金”得到的回报是什么？

　　②读第6小节，交流：彼得种花得到的回报是什么？

　　（要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动，又要智慧的头脑。）

　　4、总结：同学们，学完了《金子》一课，我还想说“金子是一种发现”，就像文中的彼得一样，发现土地的肥沃，发现成功的秘诀；就像可爱的你们一样，发现金子般的生活，发现金子般的学习。

　　[设计随想：关于读书，现在被越来越多的重视。但是关于怎样读，读什么，采取什么样的策略读？这些同样值得我们深思。就这篇课文来说，我更多的是要通过读唤醒学生，要让学生读出不同的声音，读出不同的滋味，读出不同的感受。比如上面所说的，“彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？”也只有这样的唤醒意识，才会使我们的学生在语文的实践过程中丰富人文内涵，得到精神滋养。]

　　《金子》教学设计 4

　　《金子》是苏教版小学语文三年级上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的培养学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。根据第二学段的阅读要求，这节课的教学定位在通过理清文章脉络，读懂课文内容，多元化地感悟文章所表达的深刻内涵；通过多种形式的朗读训练以及创设情境展开想像等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和想像能力。

　　一、 用比较的方式，理清文章脉络。

　　本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文。先是写了彼得挖金子一无所获，再写在同一块土地上他通过劳动获得了真金。因此，在教学过程中，通过理解彼得想通过挖金子来实现梦想无望以及他用五年的辛勤劳动换来成功进行比较，让学生理清了课文的脉络，也通过前后对比，为领悟文章主旨打下理解的基础。

　　二、 住重点词，理解文章内容。

　　在阅读教学中，抓住重点词，牵一发而动全身，提纲挈领， 理解课文内容，会起到事半功倍的效果。如在理解第五自然段时抓住“若有所悟”这个词先让学生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？从而明白彼得善于发现与思考。在最后一个自然段中则是抓住“不无骄傲”这词让学生说说“不无骄傲”到底骄不骄傲？彼得骄傲什么？从而让学生积极回顾全文内容，在心中进行分析比较归纳总结再进行表达，提高了学生的阅读感悟能力。

　　三、抓住重点句段，进行有感情地朗读训练。

　　课标指出各个学段的的阅读教学都要重视朗读。因此，语文教学一定要以读为本，在读中理解、在读中感悟、在读中积累、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。这篇课文我抓住彼得所想所说的两句话开展朗读训练，进行培养语感和在读中有所感悟的训练。彼得从土地的变化想到土地肥沃，可以用来种花，想到用不了多久自己就会成功，这时他的心情应该越来越兴奋越来越高兴。让学生体会并读出这种情感变化，培养了学生的语感。而最后彼得“不无骄傲”地说出的那句话更是文章的点睛之笔，除了让学生读出这种骄傲的语气，更重要的是让学生在读中悟出要想获得真金就必须付出辛勤的劳动。

　　四、 抓住课文的空白之处，激发学生的思维与想像。

　　发展学生的思维是让学生获得基本语文素养的一个途径。这篇课文只用了一句话写彼得留下后用全部精力种出了美丽娇艳的鲜花，没有具体描写他为实现梦想做了哪些工作。所以在学习第六自然段的时候，出示课文的插图，让学生看着图上的花朵和正在擦拭汗水的彼得进行想像，想像他是如何种花卖花的。在想像的过程上，一方面让学生体会到了彼得成功是通过长期的、艰辛的劳动换来的，另一方面，也抓住课文的空白之处培养了学生的创造性思维，发展了学生的想像能力。

　　五、在阅读理解的基础上，多元化地感悟文章内涵。

　　课标强调，阅读是学生的个性化行为。教师应该创设个性化阅读的环境，让学生跨越时空与文本进行心灵的对话。小学生有自己的认知水平和身心发展的特点，他对文本意思的解读，会根据自己的的经历和自己的周围世界去做比较，因些，他得出来的理解，不能拿成人的观点来理解。对于这篇文章，由于三年级的孩子生活阅历有限，对金钱财富的理解不那么深刻，因些，对于彼得找到的.真金到底意味着什么，或许会有不同的感悟。只要是以文本为依据，理解了文章内容，体味了作者的表达的情感所得出的感悟，应该都是可以认可的。并将这种感悟用来影响自己的人生观价值观，那正是这一课的情感态度目标所应达到的境界了。

　　《金子》教学设计 5

　　教学目标

　　1、读准生字的字音，在朗读感悟和自主探究中理解词语的意思。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有付出辛勤劳动才能获得财富的道理。

　　3、在自主阅读中培养学生的质疑和探究能力以及全面把握文章主要内容的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：顺学而导，让学生在品读中体会人物感情，领悟深刻道理。

　　2、难点：引导学生在获得个性感悟的基础上想象、表达，培养质疑探究能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自主学习

　　1、 同学们见过金子吗？你认为金子代表了什么？

　　2、揭示课题：板书课题： 金子

　　3、质疑课题，提出问题。谈话激趣：在不同人的心目中，金子的含义也有所不同，今天，老师带大家到课文中去找的是什么样的“金子”呢？让我们擦亮慧眼，一起走进课文！

　　（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。

　　二、展示交流。

　　1、检查自读情况。

　　（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等

　　（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

　　（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点，并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。

　　三、默读课文提出问题，合作探究。

　　1、学生默读课文，思考：交流初读感知情况：

　　（1） 大家饶有兴趣地读了课文，能试着根据课文内容说说这个句子吗？

　　出示：当彼得__________时，他_________。

　　（2） 学生交流后教师根据学生的回答将课文内容梳理归纳后出示：

　　当彼得（听说萨文河畔有金子）时，他（也去淘金）。

　　当彼得（苦干几个月一无所获）时，他（失望透顶，准备离开）。

　　当彼得（在雨后看到土地上长出绿茸茸的小草）时，他（留了下来）。

　　当彼得（用自己的全部精力都用来培养花苗）时，他（实现了梦想）。

　　（3）、小结方法：有时候，把课文中主要人物的言行前后串联起来，也是归纳课文主要内容的一种方法，同学们学会了吗？

　　四、读中感悟，学议释疑。

　　汇报交流，教师作适当引导，点拨。，并相机指导读好相关自然段。 相机引导分角色朗读对话部分。 例：读好彼得的心理活动等句子

　　五、达标练习，掌握字词。

　　1、小结本课所学内容，并进行互评

　　2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。

　　六、作业：

　　第二课时

　　一、自主检查，复习导入

　　1、听写生字词，纠正改错。

　　2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。

　　二、细读课文，合作探究

　　1、再次读课文，边读边找出文中含有“金子”一词的句子。

　　2、读后交流（指名读句，相机在大屏幕上出示课文语段）

　　a、听说有人在萨文河畔无意中发现了金子…………扫兴离去。

　　（1）指名读，全体齐读。

　　（2）读了这段话，你认为彼得一定能找到他想要的那种金子吗？说说你的理解。

　　（3）满怀希望而来，却扫兴而归，（板书：满怀希望）你能把这段话中前后两种截然不同的感情读出来吗？（练习朗读）

　　（4）继续我们的“淘金之旅”，看看文中还有哪里有“金子”。

　　b、他埋头苦干了几个月…………也没有发现一丁点金子。

　　（1）指名朗读。

　　（2）读了这段话，你觉得彼得是个什么样的人？（肯吃苦，有韧劲）

　　（3）你是从哪些词句体会到他的特点的？（“埋头苦干” 、“几乎翻遍”）把你的体验用朗读表达出来。（指导学生读出体验）

　　（4）虽然他那么肯吃苦，但最终仍是一无所获，他终于彻底（失望了）（引读，相机板书）

　　（5）失望了的彼得会怎么想？你能代他说说心里话吗？（引导学生表达阅读体验）

　　（6）如果彼得就此离开，那么就没有这个精彩的故事了。接下来，我们继续找“金子”。

　　c、“这里没有找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃……”

　　（1）读了这段话，你有什么疑问吗？是什么事让他灵机一动，豁然开朗的？（相机板书：若有所悟）（引读＆4）

　　（2）如果我看到这样的情景，我可能会想：唉，这块土地里确实不会有金子了，我还是离开吧！可彼得是怎么想的？你能读出彼得当时的心情吗？（练读）

　　（3）以你对彼得的了解来看，他有成功的条件吗？要成功，他必须怎么干？（引导想像彼得翻地、播种子、施肥、浇水、除草、修剪、采摘、出售……）

　　ａ、看插图，想情节 ｂ、谈感受，表达自己的体验

　　（5）这更能证明彼得是个什么样的人？在书上插图边写上一句赞美他的话，并读给同桌听。（学生练习写话，表达感悟）

　　（6）聪明能干的彼得最后成功了吗？用你找到的最后一段文字来告诉大家！

　　d、他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在这块土地里。”

　　（1）这是辛勤的彼得获得成功后所说的话，你从这段话中读懂了什么？（学生谈阅读体验）

　　（3）此时彼得的心情如何？（板书：不无骄傲）把你的感悟读出来！。

　　三、品读感悟。

　　1、同学们，刚才我们在课文中走了一个来回，在找到“金子”的时候，一起学习了以下几个句子，再认真读一读，仔细揣摩揣摩，你发现句子中“金子”的含义了吗？（集中出示a、b、c、d四个语段）

　　2、彼得没有找到的是什么？找到的又是什么？两者相比，你认为哪种更重要？

　　3、再来读读彼得最后说的话，你有什么新的感悟吗？

　　4、看着彼得骄傲的笑容，联系他的经历，我们可以这样说：

　　（出示）要想________就必须________。

　　5、刚才同学们通过认真的朗读和探究，体会了“金子”深刻的含义，明白了深奥的道理，这就是我们在这节课上“淘”到的属于自己的“金子”。现在你认为课题“金子”是指什么？让我们畅所欲言谈谈自己的体会。

　　四、拓展延伸

　　1、“金子”一词的含义如此丰富！老师这儿还有几个含有“金子”的句子。送给大家自己去读读悟悟。（学生自读自悟）

　　（1）、人们都说他的心像闪光的“金子”。

　　（2）、这次作文比赛他又得了一等奖，真是我们班的一块“金子”。

　　（3）、今天，老师带着我们到课文中去找“金子”。

　　2、只要我们做个有心人，朝着自己的目标不懈去追求，去奋斗，那么在学习中、生活中我们都能找到许多“金子”。

　　五、作业：

　　彼得通过辛勤的劳动找到了“金子”，实现了自己致富的梦想。同学们一定也有梦想，一定非常渴望实现，请用你的笔，把你美好的梦想写下来，谈谈你准备如何实现它！

　　22、金子

　　蜂拥而至 一无所获 扫兴离去

　　不甘落空 埋头苦干 失望极了

　　倾盆大雨 若有所悟 辛勤种花

　　致富了