《金色花》教学实录

《金色花》教学实录

《金色花》教学实录1

　　一、导入

　　幻灯出示金色花图片和词语“妈妈”，然后说：“同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

　　生：是母子关系，孩子是花朵，妈妈是温暖的阳光，花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。

　　师：就“母子”与“子母”的用词纠正一下。

　　生：妈妈像花一样美丽。

　　生：花是我献给妈妈的礼物。

　　师：同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗──《金色花》。

　　二、读

　　请同学们朗读课文，思考以下问题。

　　幻灯出示：本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？

　　学生自由朗读课文后，找一名学生朗读，纠正字音，然后思考。

　　生：写了三次嬉戏，第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈；第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上；第三次写妈妈傍晚到牛棚时，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。

　　生：还有一次，写“我”在新叶上跳舞，悄悄到开放花瓣，看着妈妈工作。

　　师：归纳起来共讲了三种情况。板书如下：

　　悄悄开放，散发香气

　　嬉戏 投影在书页上，伴妈妈读书

　　傍晚在牛棚现身，请妈妈讲故事

　　三、品

　　师：下面我们来品读这首诗。幻灯出示要求：

　　分组讨论：你认为哪些地方写得好？为什么？能有感情地朗读一下吗？把写得好的地方画出来在旁边写写批注，讨论后每组选一代表发言。

　　全班交流：

　　生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。

　　师：你怎么体会出来的？

　　生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。

　　师：同学们闻到花香了吗？闭上眼睛仔细地嗅一嗅，看一下有什么感觉。

　　生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉从我心中缓缓流过。

　　师：你体会得太好了。那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情？

　　生：对母亲的爱。

　　师：你能有感情地朗读一下吗？

　　生读。

　　师：这位同学读得很好。

　　生：我认为“我不告诉你，妈妈。”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。

　　师：他为什么不告诉妈妈？

　　生：这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这是发自内心的不求回报的行动。

　　生：我认为第五段写得好，这里写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上，而且投到她正读的地方。这体现了“我”对妈妈的依恋，充满童趣。

　　师：这位同学读得很仔细，而且用了“依恋”和“童趣”这两个词，非常贴切。

　　生读。

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　　四、悟

　　幻灯出示要求：

　　分组讨论：归纳一下，你从文中感受到什么？然后分角色朗读一下。

　　生：我感到母爱子，子爱母，母子非常融洽亲密。

　　师：同学们的体会都非常深刻。板书：

　　对母亲深深的爱 融洽的亲情

　　五、拓展延伸

　　出示：你是否也有与此类似的事情？讲给大家听听好吗？

　　生：同学教我一首歌──《妈妈的吻》，回家后，我调皮地对妈妈说：“妈妈，我给你唱一首歌，你亲我一下吧。”“好！”妈妈答应了。我咿咿呀呀地唱起来，妈妈指着我的小鼻子说：“你呀，调都跑到北京去了。”说着亲了我一下我也趁机亲了妈妈一下，我们都笑了。”

　　师：你能给大家唱唱这支歌吗？

　　（生唱其他同学主动鼓掌）

　　生：去年放寒假时，我得了一张奖状。回到家，妈妈正在洗衣服，我悄悄地走过去，从后面捂住妈妈的眼睛，故意变了声调，说：“你猜猜我是谁？”妈妈猜了好几次才猜中我，我把奖状放在她面前，妈妈看到奖状后开心地笑了。”

　　六、活动：请你露一手

　　出示要求：本文借助一种具体的形象──金色花──来抒发对母亲的爱。请你也用这种方法写一段话或一首诗来表现对父母的爱。

　　生：假如我是一片云

　　假如我是一片云

　　一片富有爱心的'云

　　当妈妈在田间劳作时

　　我会飘到他的头顶

　　为她遮挡如火的骄阳

　　当妈妈流下汗珠时

　　我会洒下蒙蒙细雨

　　为妈妈送上 一阵清爽

　　（师生同时热烈地鼓掌）

　　师：你写得太好了，这是多么富有想象力的诗篇，多么纯真的感情啊！

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　　七、小结

　　今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。

《金色花》教学实录2

　　《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文，它写一个孩子突发奇想：变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏。从而构成一组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，也让我们感受到真挚的母子之爱。其文表现的形象美：孩子天真顽皮、机灵可爱，妈妈慈爱善良，且有一种圣洁的美。本文运用的语言美，用儿童的口吻、儿童的心理写景抒情，语言行云流水又含蓄蕴藉。本文抒发的情感美，孩子对妈妈无限的依恋，妈妈对孩子的无比疼爱，母子间心心相印，其情感融乐和美。而其想象的新奇美妙，同样耐人寻味。

　　对于这篇课文，我以诵读为载体，通过朗读、品读、创读（通过阅读学以致用，进行再创造）几个板块，并以舒缓深情的钢琴曲《秋日私语》贯串始终，力争让学生深入细致地感受美的形象，品味美的语言，体验美的情感，学习美的构思。

　　师：同学们，上课之前，我们做一个智力小游戏，激发大家的想象力，热热身，好不好？

　　生：好！

　　师：请看大屏幕

　　多媒体显示：

　　请给你两个词语，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。

　　A学生蜜蜂

　　生1：学生在生物课上观察蜜蜂的生理构造。

　　生2：学生要吃蜂蜜，没想到让蜜蜂给蛰了一下。

　　师：偷鸡不成反蚀一把米。

　　生3：学生像蜜蜂学习采蜜一样，刻苦地学习着知识。

　　师：运用了比喻的修辞手法。

　　师：大家想象地不错。再看一组

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　　B妈妈花

　　生1：母亲节到了，我送给妈妈一支花。

　　师：一支花，一片情。

　　生2：妈妈像花一样美丽。

　　师：妈妈在孩子心中是最美的。

　　生3：妈妈很喜欢养花。

　　生4：我学习进步了，妈妈笑成了一朵花。

　　师：发自内心的笑。

　　师：学生发言。同学们的想象真是丰富而奇妙。有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是怎样一幅画面呢？让我们共同走入泰戈尔的《金色花》一起看看吧！我们通过朗读、品读、创读三个板块来学习这篇文章。

　　师：首先请同学们自由朗读课文。

　　（学生自由朗读）

　　师：现在，我们请三个同学一人三段朗读课文。请看要求，其他同学在听的时候也要注意这几个方面。

　　多媒体显示：

　　朗读课文

　　要求：

　　读准字音

　　不回读

　　不添字、漏字

　　停顿恰当

　　（三同学分读）

　　师：请同学们就刚才我们提出的要求评价一下。

　　生1：我感觉他们停顿得不够好，比如“但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子么?”一句，一口气读下来感觉气不够用的，而且没有韵味。

　　（同学们笑）

　　师：也许由于翻译的缘故，这篇文章有些句子比较长，对这样的句子我们要学会停顿才能读好。比如说这一句，我们可以这样停顿

　　“当你吃过中饭,坐在窗前∕读<<罗摩衍那>>,那棵树的阴影∕落在你的头发∕与膝上时,我便要∕将我小小影子∕投在你的书页上,正投在∕你所读的地方”大家自己再读读其他比较长的句子，注意停顿。

　　（学生自由读）

　　师：请同学们再以自己喜欢的方式通读课文，并用“我读出了一位（个）的妈妈（孩子）”交流自己的读书感受。

　　生1：我读出了一个淘气的孩子，一位慈爱的妈妈。

　　生2：我读出了一个可爱的孩子，一位温柔的妈妈。

　　生3：我读出了一个机灵的孩子，一位美丽的妈妈。

　　生4：我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

　　生5：我读出了一位勤劳的妈妈。

　　生6：我读出了一位爱读书的妈妈。

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　　师：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

　　生：当妈妈找我时，我偷偷地匿笑；当妈妈祷告时，我暗暗地发出香气；当妈妈读书时，我将影子投在她读的地方；当妈妈查看牛棚时，我跳下来变成孩子，求妈妈讲故事。

　　师：好顽皮可爱的孩子！现在请一名同学配乐朗读，大家将自己当成那个可爱的孩子，发挥想象融入文中。

　　师：一幅幅甜美动人的画面，缓缓铺现在我们面前。文章美不美？

　　生：美！

　　师：文章为什么写的这么美？我们知其然还要知其所以然。下面我们进入第二个板块。

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　　品读课文

　　妙点共欣赏

　　内容：

　　你喜欢的词语、句子或段落。

　　方法：

　　1、理解词句的含义；

　　2、展开联想和想象；

　　3、揣摩人物的心理。

　　（学生圈点勾画，自由品读，老师巡视）

　　师：现在我们来共同交流一下。谁愿意和同学们分享你的感悟。

　　生1：我喜欢文章的第一节，读到这一节，我仿佛看到那个变成金色花的孩子神气地立在高高的枝头上，欢快地跳着舞，顽皮可爱。

　　师：那你来读一读。

　　生1读：假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我么?

　　师：笑嘻嘻是什么表情？

　　生1：嘴角上扬，眼中含笑，露出牙齿。

　　师：孩子说：“妈妈，你会认识我吗”时是什么心理？

　　生1：很得意，很骄傲。

　　师：那带着这些理解，你再读一遍。

　　（生读，很有感情）

　　生2：我喜欢这两节：

　　“你要是叫道：”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响.。

　　我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。

　　妈妈找不着孩子，挺着急的'，孩子看到妈妈在找自己，却不答应，很顽皮。我好像看到孩子捂着嘴巴生怕笑出声来的样子。

　　师：你说那几个词需要重读？

　　生2：“暗暗”“一声儿”“悄悄”

　　师：这几个词处理时应强调，但是读时声音却低下来，模拟当时的样子。你来试一试。

　　（生读）

　　生3：我最喜欢描写妈妈的一节。“当你沐浴后，湿发披在两肩,穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的。”我感觉妈妈非常美。

　　师：这里并没有写到妈妈的面容啊。

　　生４：可是写到了妈妈所处的环境，给人的感觉是幽静芬芳，妈妈也笼罩一层圣洁的光辉，非常动人。

　　师：你说得非常好，“圣洁”一词很恰当，妈妈好像西方的圣母，中国的观音娘娘。你说如何读好这一节？

　　生５：语速舒缓，很深情。“你会嗅到这花的香气”好像妈妈闭目深深呼吸带着花香的空气，很陶醉，又有点纳闷，因为她奇怪这香气是那里来的。后面写孩子还是要体现淘气又神气的样子。

　　（生读）

　　生6：我感觉后三节最动人。

　　“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。

　　“‘你到哪里去了，你这坏孩子?’

　　“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”

　　这里孩子的可爱顽皮，妈妈的又嗔又喜的样子都表现的历历在目，让人如见其人，如闻其声。

　　师：他们是什么样子呢？你能根据自己的想象描绘一下吗？

　　生6：我一跳下来，妈妈吓了一跳，可随即笑了。点着我的脑袋说“你到哪里去了，你这坏孩子”。孩子歪着脑袋，调皮的眨着眼睛，背着小手，说“我不告诉你,妈妈。”妈妈并不深究，搂过孩子，孩子又开始撒娇，央求妈妈讲故事。

　　师：你的想象真丰富，体会得很细致。其他同学有补充的吗？

　　生7：我感觉这个“坏”字贬词褒用，妈妈也经常这样说我。可妈妈并不是骂我。

　　生8：孩子为妈妈做了很多事情，送去树阴和花香，可是不求妈妈夸奖。

　　师：我来读叙述，男生读孩子，女生读妈妈。

　　（师生共读）

　　师：多么和谐温馨的画面啊！字里行间洋溢着孩子可爱的童心！孩子为什么那么天真，那么活泼，那么可爱呢？因为他沐浴着母爱的阳光。爱是相互的，孩子领受着母爱，也回报着母爱，也让我们感受到这真挚动人的母子深情。

　　师：同学们欣赏了这首散文诗妙处，领略了它的的美。那大家有没有疑问？看“疑义相与析”。

　　多媒体显示：

　　疑义相与析

　　生1：我想问，作者为什么把孩子想象成金色花？

　　师：谁能给他说说自己的看法？

　　生2：我们不也经常把儿童说成是祖国的花朵吗？

　　（同学们笑）

　　生3：课文注释中说，金色花是是印度圣树上的花，我想应该又美丽，又纯洁。

　　师：你能结合注释来说明自己的看法，这种做法非常好。大家还有疑问吗？

　　生1：我不明白，妈妈刚开始还着急地寻找孩子，后来又去沐浴，读书，查看牛棚，好像又不着急了，这是为什么呢？要是我妈找不着我了，非急死不可！

　　生2：我想文中的孩子经常和妈妈开玩笑，玩“失踪”的游戏，所以妈妈也就不着急了。

　　生3：因为妈妈非常了解自己的孩子，她好像知道孩子不会跑远，更不会有危险，所以才忙这忙那。

　　师：大家说出了自己的看法，很有道理。孩子看起来失踪了一天，其实，无时无刻不依恋在母亲身边。母子俩心心相印。这种心有灵犀，如此默契的母子之情与泰戈尔的思想和经历是分不开的。泰戈尔1913年获得诺贝尔文学奖，但在辉煌的背后却是他不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这个可怕的殷忧笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌，想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。

　　让我们沉浸其中，感受这浓得化不开的母子之爱吧。用心齐读（配音乐）。生齐读。

　　师：可爱的孩子想变成一朵美丽的金色花，跳着欢快的舞蹈，散发缕缕芳香，投下小小的影子，表达对妈妈的爱和依恋。

　　多媒体显示

　　创读课文

　　要求：

　　如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么，你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢？请你以“假如我变成了……”开头，说一段话。

　　生1：假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。

　　生2：假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。

　　生3：假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

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　　师：大家说的真好，想象真奇妙，你的妈妈读了也一定很感动的。

　　孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在做起，从点点滴滴做起。

　　让我们再一次深情诵读这篇文章。

　　（齐读下课）

《金色花》教学实录3

　　一、导入课文，激趣引思

　　上课，同学们好！

　　同学们，有一种爱，她比山更高大；比海更深沉；她比天更广阔；比地更包容；她比太阳更热烈，比月亮更温存。大家知道这是一种怎样的爱吗？（母爱）对，这种爱就是母爱。母爱似一棵大树，她庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一弘清泉，她滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就一起来欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次爱与美的洗礼吧！（板书课题：金色花 泰戈尔）

　　二、 了解作者及金色花

　　在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。（学生展示预习成果，教师补充。）ppt：泰戈尔印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》《飞鸟集》和许多中短篇小说。

　　《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花是印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　三、 初读诗文，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，朗读课文时，老师有两个要求，一是我们要读准字音；二是想想这篇文章的大致内容。

　　2、现在我们来检测一下同学们读的效果。ppt：

　　嗅( xiù)：闻

　　罗摩( mó）衍(ｙǎｎ)那:印度长篇叙事诗。

　　匿( nì)笑:匿，隐藏；匿笑，偷笑。

　　祷告( dǎo):向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù):洗澡。

　　膝（xī）

　　3、用心思考：

　　孩子变成金色花后都做了哪些事？

　　（请用“当妈妈_______的时候，我就_________”的句式来说一说）

　　当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气；

　　当妈妈读书时，我就将影子投在书页上；

　　当妈妈去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事

　　4、从文中的 句子中我们读出了这是一个 的孩子。

　　（快乐、调皮、纯真、可爱、活泼、富有想象、孝顺、善良 ）

　　（依恋、热爱 、感恩）

　　从文中的 句子中我们读出了这是一个 的母亲。

　　（温柔、慈爱、善良、爱家庭、爱读书）

　　四、倾情诵读，感受语言美。

　　1、金色花是一首散文诗，这是一种兼有散文和诗的特点的文学体裁。它有诗的音乐美和节奏感，也有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵。我们在朗读的时候，除了要读准字音外还要读出情感。同学们，语言文字是非常感性的东西。什么样的句子就要有什么样的情感；什么样的情感就会有什么样的声音。下面老师将通过自己的声音来表达对这篇文章的理解。（师诵读）

　　从大家飞扬的眉宇和微笑地神情，我知道了我读的还可以。下面我就把怎样读出情感的方法教给大家。你们可要听好了，因为一般人我可不告诉他。

　　语气得体、 语速适宜、轻重分明、节奏恰当

　　2 、因为这是一首以母爱为主题的散文诗，所以感情基调是舒缓、温馨、深情的。我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（欣喜，责怪）

　　有同学认为，在妈妈急切寻找我时，我却故意躲起来了，还捉弄妈妈，这说明我是个坏孩子，你也这样认为吗？说说你的理由。

　　（不同意，在我变成金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作、在妈妈祷告时为她送去香气、陪妈妈读书。这些都说明了我非常爱自己的妈妈。）

　　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　学生读、评点。

　　一千个读者就有一千个哈姆雷特，此处你是怎样理解的。请用你的朗读告诉我。

　　3、我们知道了一些关键诗句的读法，现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼吧！

　　五、深入探究，挖掘想象美。

　　我们已经深深地感受了诗歌的语言美，这些美源自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

　　1作者为什么把孩子想想成一朵金色花？

　　（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）

　　2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

　　（因为孩子懂得母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。所以他瞒着妈妈，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加幸福。）

　　3、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。

　　1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

　　2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）

　　4、泰戈尔是印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”,“孩子的天使”。1913年他获诺贝尔文学奖。有人评价“他一生都像是一个孩子”。泰戈尔保留了一颗儿童的心灵，从纯净的视角看世界，以温情的目光看人生，以温和的态度待世人。

　　其实泰戈尔写这首诗的时候，是他个人最不幸的时候，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭折。这些不幸笼罩在他身上，却是他做出世界上最柔和甜美的颂歌。他想通过歌声把爱的光辉洒遍世间的每一个角落。

　　在20xx年6月的《语文新闻》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文的题目是《我的.愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大了要当警察，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入了老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我的爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。

　　六、体验延伸

　　同学们，泰戈尔为我们描述了一幅多么和谐的亲情图。然而，生活中，我们和父母之间往往存在一些不和谐的音符。以下是老师搜集到的部分父母和孩子间的常用交际语。

　　屏幕展示：

　　片段一：A、孩子，今儿天冷，早上出门多带件衣服。

　　B、知道了，都说几遍了，烦不烦啊！

　　片段二：A、下午放学就赶紧回家，别让爸妈担心，啊？

　　B、我又不是不回家，瞎操心干嘛！

　　片段三：A、有事就给家打电话！

　　B、能有啥事啊，不天天看着吗？

　　师：这些都来自我们真实的生活。现在，老师想叫同学重现一下这些情景。（生表演）

　　师：孩子们，有何感受？（学生谈）

　　师：刚才我们走进了金色花，感受了温暖的亲情。我们该以怎样的态度对待父母呢？面对上面几种情况，你知道该怎么说了吗？（学生再次表演）

　　师：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，当父母之爱就在我们身边的时候，我们要学会珍惜。

　　ppt：“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋。”“谁言寸草心，报得三春晖。”尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。因为这世界上有两件事情不能等，一件是行善，一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上，今天晚上送给妈妈，如果妈妈不在家，就打电话念给妈妈听，把对母亲的回报落实在行动中

　　七、布置课后作业

　　1、背诵《金色花》

　　2、阅读泰戈尔的《新月集》和《飞鸟集》，摘抄自己喜欢的名句名篇。

《金色花》教学实录4

　　导入：今天，我们一起来学习一首散文诗《金色花》。这节课怎么来学呢？我想就来一节朗读活动课吧。什么叫朗读活动课呢？就是又要朗读又要说话，又要探讨还要想像的课。所以这节课挺有意思的，大家要多动嘴动脑。

　　好，下面我们来看看怎么活动。看大屏幕，大家一起说——

　　活动一： 进入录音棚。

　　师：进入录音棚，我们要做什么？自然要录音了。意味着我们每位同学的身份是什么呢？

　　生：播音员。

　　师：嗯，那我们读课文就要读出播音员的水平哦。

　　【练读】

　　①先来练练，准备准备。大家自由地朗读课文，读出声来；并且思考一下，这首散文诗要朗读好，应该注意哪些事项？（生读）

　　②刚才大家读得很认真，那么，我们应该怎么读呢？请大家说说。

　　生：（字音不能读错。注意语调的抑扬顿挫。注意语速。读得通顺、流畅。读出感情。）

　　③指导：总结大家的想法，主要是注意读准字音，美读语气语调，读出感情吧？请大家注意哦，课文是用儿童的口吻来叙述的，所以要用童声来读，可以这样读——（师模拟一种童稚的声音）。这虽然是一首散文诗，篇幅短小，却有人物、故事，意蕴丰富，所以要读出故事味。要读出故事味，就不能用一般的读书方法来读，而要像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了。（师示范一下）

　　（大屏幕显示）用童声来读 读出故事味

　　大家再读一遍课文，用心地读，读出故事味，读出儿童特有的味道。

　　④深入：能注意到童声和故事，不错。但是文章不是无情物，它里面流淌着作者的思想感情。所以，我们读还要能传达出诗人的情感，也就是要读出文中情。读出文中情，就要配合人物的情绪来读，特别要注意母亲与孩子说的话。

　　（大屏幕显示）读出文中情

　　指导：我们先来看看课文里一些代表性的诗句该怀着怎样的感情读？

　　（多媒体展示）

　　诗句 ①： 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮、快乐、撒娇、充满想象）（教师提示，学生读）（为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱？因为我沐浴着母爱。）

　　诗句 ②： 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲：担忧、焦急。“我”：调皮、撒娇）（学生分析，学生读）

　　诗句 ③ ：“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂）

　　诗句 ④ ：“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮、得意、欣喜）（俏皮可爱）

　　两位同学分角色读。注意上面所说的三点。（点评）

　　【听读】

　　刚才大家对课文进行了朗读和体验，下面请大家来听听录音，加深理解。

　　（多媒体显示，声画合一）

　　【美读】

　　①朗读指导：读这首散文诗，要读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮，读出人物的情感；读出母子之间的那种温馨、心心相印，语速可以稍快一点。②下面，我们就来有感情的美美地读一遍。

　　【录音】齐读。录音。播放。

　　（过渡）读得不错，你们的精彩表现在录音棚里留下了。我们现在开始第二个活动。

　　（大屏幕显示）（同学们一起大声说）活动二：畅游智慧泉。

　　师：在智慧泉里畅游，就要开动脑筋啦。这一环节，有两个关键词：思、说。就要细腻地去感受，有心地去思考，大胆地来诉说。大家对自己有信心没有？

　　教师用生动幽默的语调发问（大屏幕同时展现）：

　　话题一：孩子为什么要变成金色花？

　　话题二：妈妈见到孩子，为什么说：“你这坏孩子？”

　　话题三：泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花？

　　预设如下——

　　【话题一】①是为了实现自己的小小心愿，为妈好做点事，让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作；让妈妈做祷告时闻到花香；投影在妈妈听读的书页上。③所以，孩子这样做，不只是为了好玩，为了捉迷藏，更主要是为要表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴，并不想以此求得妈妈的夸奖，所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式，淘气中透着神秘机灵，天真中露着活泼可爱。这小子，多拽！真是妈妈的好宝宝，好崽崽！

　　【话题二】你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈？

　　爱孩子的妈妈。“坏”字，惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天，妈妈着急担心。见着了，当然要责怪一下。责怪是表面，实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。（如果孩子不见了，母亲说：短命鬼，死到哪里去了，没了拉倒！这还是母亲吗？）

　　【话题三】金色花，印度圣树，开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，也象征着母爱的光辉——圣洁、美好！。（印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。）

　　师：同学们又能思考又能说，很好。下面老师还要加上一个话题（大屏幕显示）：话题四：你也能问上一句吗？现在由你们来设计话题了。

　　生：……

　　师：很好。同学们畅游智慧，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面，我们进行第三个活动：

　　（大屏幕显示）（同学们一起说）

　　活动三：来到创作室。

　　师：做什么呢？集中一点——仿写，学以致用嘛。大家想想：诗人泰戈尔是通过什么事物来抒发感情的？（金色花） 这种写法叫什么呢？（借物抒情）

　　在文中，孩子就是借金色花来表达对妈妈的爱。那么我们是否要借助别什么来表达一下自己对妈妈的爱呢？

　　预设答案： 学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。

　　①假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累了时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

　　②假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，不管妈妈走到哪儿，都能免受烈日地炙烤。

　　③假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

　　假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

　　④假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。

　　⑤假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安……

　　⑥我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

　　我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

　　我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

　　假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。

　　⑦假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。

　　⑧假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

　　⑨ 假如我是一片云

　　一片富有爱心的云

　　当妈妈在田间劳作时

　　会飘到他的头顶

　　她遮挡如火的骄阳

　　妈妈流下汗珠时

　　我会洒下蒙蒙细雨

　　为妈妈送上 一阵清爽

　　⑩假如我是一只蝴蝶，为了开心，我会停在美丽的花上，喜洋洋地在树上摇动，妈妈，你会认识我吗？

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里？”我暗自匿笑，却一声不响。我要悄悄地飞到你身旁，看着你工作。

　　当你休息时，走过一座花园，到家时，你会看到五彩斑斓的蝴蝶，却不知道这是我身上的颜色。

　　当你吃过午饭，坐在窗口休息时，我会将我小小的影子投在你的眼睛上，让你睁眼就能看见我。 但是，你会猜出这就是你孩子的小小影子吗？ 当吃过晚饭冼碗的时候，我便停在地上，又变成你的孩子，求你读文章给我听。“你到哪儿去了，一直没看到你。”

　　“我不告诉你，妈妈，”这就是你同我一天所说的所有的话。

　　⑩假如我变成了一朵白云，在高高的天空中漂浮着，骑在小鸟的'背上唱着快乐的歌，与彩蝶嬉戏着，妈妈，你认得出我吗？

　　你到处找寻着我，我却一声不吭的躲在天上看着你，心里暗暗发笑。

　　我要遮在你头顶，为你挡住毒辣的日头。

　　当你正在为学生批改作业时，你会发现窗边有一朵洁白的小云看着你，但你不会知道那云便是女儿的化身。

　　当你带着一脸倦容离开房间，准备上街买菜时，我要寸步不离地跟着你，却不让你知道。

　　晚上6点，你做好晚饭等我回家时，我正好和美丽的天空告了别，重新变回你的女儿，求你和我玩游戏。

　　你将嗔怪地问道：“你这淘气的孩子，去哪儿了？怎么现在才回家？”

　　“这是个秘密，妈妈。”那时，我会这样笑嘻嘻的回答。

　　把大家说的组合在一起，就是一首精致的散文诗了。

　　同学们，老师今天很欣喜，也很感动，我听到了也感受到我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。

　　爱，在金色花绽放的时节无痕蔓延，当芬芳飘过，鼻尖余留下一抹爱的味道！我们的身边处处浸透着妈妈给予我们的爱，也时时漫溢着儿女回报的爱。这人间的至爱亲情，不会因时空的流转而改变，也不会因岁月的流逝而褪色。

　　师：好，这一节课，也进入尾声了。咱们在一种创设的环境里生活，当我们进入录音棚的时候，我们读起来，读文章使我们的心情激荡；当我们畅游智慧泉的时候，我们说起来，说起来，让我们的发现闪光；当我们来到创作室的时候，我们想起来，想起来，让我们的思绪飞扬。

　　感谢金色花，给我们心底留香的花。

　　感谢泰戈尔，给了我们这么好的诗。

　　感谢同学们，这节课这么用心地学习。

　　下课。

《金色花》教学实录5

　　师：我们今天将一起结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。

　　师：首先让我们一起来交流一下我们课前准备的有关泰戈尔的材料吧。（投影出示）同学们自己轻声地读读看。

　　（生默读，教师叫一位同学读。）

　　生：罗宾德拉纳德·泰戈尔（１８６１～１９４１）是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家，１８６１年５月７日出生在西孟加拉拉邦加尔各答市，泰戈尔多才多艺，一生创作了５０多部诗集，１２部中、长篇小说，１００多篇短篇小说，２０多个剧本，１５００多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。１９１３年１１月，泰戈尔的《吉檀伽利》获得了诺贝尔文学奖。

　　师：你想说些什么？

　　生：泰戈尔是中国人民的朋友，在侵略中国是曾做过很多救助工作。

　　师：看来这位同学已经在课外去收集资料过了。下面，请同学们快速地阅读这首诗，然后说说诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？

　　（生自由读文章）

　　师：有感觉了吗？有感觉了就请举手？

　　生：有感觉了。（其他同学笑）

　　师：那么你来说说看？

　　生：诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。

　　师：好。还有没有同学说的？（无人举手）看来这位同学概括得较为全面了，下面请同学们大声地朗读这首诗，感受那份美好的情感。

　　（学生大声朗读。）

　　师：哪位同学能来给我们大声地、有感情地朗读一下。（停顿）同学们推荐一位。

　　（学生推荐）

　　生：假如我变成了一朵金色花……（读完）

　　师：你觉得读得怎么样？

　　生：不好。

　　师：为什么？

　　生：我觉得我在读的时候没有注意节奏、停顿。

　　师：现在你能有节奏地来给我们读一句吗？

　　生：你到哪里去了？你这坏孩子。

　　师：这次好多了。但是好象味道还有点不对。（生笑）还应该加上感情。我们一起有节奏的、带上感情读这首诗。

　　（生齐读，但效果不好。）

　　师：味道好象还不对。（生齐笑）我来给同学们读一下。

　　（背景音乐，师朗读）

　　（生鼓掌）

　　师：谢谢。（生笑）评价一下我的朗读。

　　生１：注意了感情。

　　生２：突出了问句，“孩子，你在哪里啊？”（有感情的）

　　生３：读出了母亲、孩子的性格。

　　师：同学们评价的都是读诗歌应注意的地方，下面我们再次来朗读。

　　（生齐读）

　　师：这次好多了，学习诗歌一定要多读。那么，你有哪些不理解的地方？

　　生１：孩子和妈妈分别指什么？

　　生２：为什么妈妈一点都不关心，还是做着自己的事？

　　生３：为什么变成金色花却不让妈妈知道？

　　生４：通常都是母亲看孩子，为什么孩子注视母亲？

　　（师板书）

　　师：还有问题吗？（停顿）其实同学们下面的学习中还会产生一些新的问题的。我们先来解决第一个问题，孩子和母亲分别指什么？

　　生１：孩子指泰戈尔，母亲指他的母亲。

　　生２：我觉得除了这个以外，其实孩子指所有天真、活泼的孩子，母亲指所有慈祥的母亲。

　　师：两位同学从不同的角度来分析，狭义的、广义的，说得很到位。

　　那么妈妈为什么不担心孩子出门呀？你不回家会怎样？

　　（有同学轻声说会四处找，很担心。）

　　师：诗中的母亲怎样？

　　生：也很担心。

　　师：哪些地方可以看出来？

　　生１：孩子，你在哪里呀？

　　生２：你到哪里去了，你这坏孩子？

　　师：同学们找得非常好。现在还剩下两个问题，“为什么变成金色花却不让妈妈知道？”“通常都是母亲看孩子，为什么孩子注视母亲？”你们觉得这两个问题是采用小组形式？还是大班交流来讨论？

　　生：（齐答）小组讨论

　　（学生小组讨论，教师参与讨论，交流。）

　　师：我看同学们讨论得差不多了，哪一个小组的代表来回答？

　　生：我来。

　　师：恩，好的。

　　生：我觉得变成金色花而不变成其它的花是因为金色花很神圣。

　　师：很神圣所以用来作比。

　　生：因为母亲是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很纯洁的，所以以纯洁的金色花作比。

　　师：因为纯洁所以用来作比。

　　生：因为妈妈喜欢金色花。

　　生：为了注视妈妈，所以变成金色花。

　　师：同学们从不同的角度来作了分析，但是，老师有一点想不通，金色花神圣、庄严，孩子却是活泼、调皮的，两者放在一起不觉得不协调吗？

　　（生思考）

　　生１：我觉得在孩子眼里母亲是神圣的，孩子想变得神圣，所以可以连在一起。

　　生２：孩子天真无邪，是很纯洁的，神圣的东西也是纯洁的。

　　师：孩子是纯洁的，金色花也是纯洁的。所以诗歌是在一种神圣、纯洁的氛围中展开的。

　　师：看另一个问题，孩子注视母亲的事件有几件？

　　生：在空中摇摆、跳舞，注视母亲。

　　师：在树枝上摇摆、跳舞，可以看出孩子──

　　生：（齐回答）很顽皮。

　　生：”我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”他默默地看着妈妈工作，显得十分安静。

　　师：这位同学不仅找了文中的诗句，还说出了里蕴涵的诗意。谁还能说说？

　　生：“你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”。他想让妈妈闻到花香，去亲近妈妈。

　　师：是啊，我们每个孩子都想亲近母亲。

　　生：“我便要将我小小的影子投在你的'书页上，正投在你所读的地方。”我觉得孩子有孝心，想保护母亲的眼睛。

　　师：你看出了孩子的孝心，还能看出孩子对母亲──

　　生：依赖。

　　师：能不能换个意思差不多的？

　　生：很依恋。想永远跟妈妈在一起。

　　师：同学们谈了很多的感受，我们看到了一个天真、活泼、顽皮但又体贴、关心母亲的孩子，同时，我们也感觉到了母亲的温柔与爱心。让我们带着这些感受来读一下这篇文章。

　　（生有感情地朗读。）

　　师：同学们读得很不错，那你喜欢这首诗吗？（投影出示：你喜欢这首诗吗？参考：主题、语言、写法、感情和自己的生活等……

　　（生准备）

　　生１：我喜欢这首诗，因为这首诗在写法上很活泼，不呆板。

　　生２：我觉得这首诗含蓄、深沉。

　　生３：通过叙事来写，很有内涵。

　　师：同学们谈了很多的感受，我还准备了泰戈尔的另外的几句诗──

　　投影出示：我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。

　　我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》

　　（学生默读）

　　师：这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？

　　生１：用一样东西来比喻，很自然。

　　生２：还发挥了诗人丰富的想象。

　　师：是啊，都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感，接下去请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。