《景阳冈》教学设计

《景阳冈》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《景阳冈》教学设计，希望对大家有所帮助。

《景阳冈》教学设计1

　　设计意图：

　　基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念，从学生的“预习”切入教学，以“小组合作”为平台，开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性，通过研读“武松”这一人物形象，学会客观评价一个人。

　　教学目标：

　　1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

　　2、在合作探究中，通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法。

　　3、以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。

　　重难点：

　　研读武松这一人物，会客观地评价武松。

　　教学过程：

　　一、谈背景，知武松

　　1、话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。于是，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，咱们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松（板书：武松）。

　　2、说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。（出示：景阳冈）

　　二、查预习，理思路

　　1、根据预习的课文内容，给第二十三回补上回目：横海郡柴进留宾——

　　2、检查导语中的问题。

　　（1）写了打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等）

　　（2）除了打虎，为什么还写了这么多事情？你怎么看？

　　（3）谈谈对武松的印象。以开火车的形式交流课前的词语。

　　3、这些词语很乱，怎么办？该怎么分类？出示：

　　任务一：

　　把课前写下的词语进行归类。

　　学法提示：

　　合并、删除、补充

　　4、小结：通过这样一整理，我们眼前出现了两个武松：一个优点多多、一个缺点多多。到底武松是个怎样的人呢，我们将继续深入地去研究这个人物。

　　三、入文本，探武松

　　（一）任务二：合作研究武松的“优点”或“缺点”

　　1、明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的优点？（打虎）哪部分主要写出了武松的缺点？（喝酒和上冈）

　　2、出示任务，小组讨论后选择任务。

　　任务二：从武松的“优点”或“缺点”中选择一个方面进行研究。

　　3、这些内容描写的时候又各有侧重，打虎部分主要是什么描写？（动作）；喝酒和上冈主要是什么描写？（语言和心理）

　　4、明确了各自的学习方法：

　　“优点”部分学法提示：

　　1、圈画动词：选择9.10.11段中一个段落，圈画出最能看出武松优点的动词。

　　2、朗读段落：朗读所选段落至少1遍，注意读好圈出来的动词。

　　3、组内交流：说说这些动词的运用好在哪里。

　　“缺点”部分学法提示：

　　1、分角色朗读：

　　找出武松与店家的“对话”，进行分角色朗读，从中体会缺点。

　　2、自读自悟：

　　自己读读描写武松“心理活动”的.句子，从中体会缺点。

　　5、交流反馈。

　　（1）优点部分重点交流：

　　说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　①交流圈出来的词。

　　②从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？展开讨论。

　　③交流中写老虎厉害是为了突出武松的厉害。细品“闪”字的精妙。

　　④男女生合作再把这段读读，注意把需要重读的词给强调出来。

　　（2）预设二：

　　哪句话最能看出武松的缺点？找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点？（随机板书：倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等）

　　四、出文本，评武松

　　1、通过这样一研究，武松这个人物离我们又更进了一步。那你是怎么看待“武松”这个人的呢？接下来我们要完成本节课的第三个任务。拿起你的笔，把你的意思表达出来。出示任务三：

　　任务三：

　　怎么看待武松这个人？

　　2、出示相应的学习提示：

　　根据你的看法，给武松的“优点”和“缺点”排排队，把结果写在作业纸上。

　　3、交流反馈。

　　4、小结：从总体上看，应该怎么样去评价这个人？（武松既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点）

　　5、施耐庵先生写了武松这么多的优点，为什么还要写这些缺点？这样不是有损他的英雄形象吗？

　　6、武松到底是个怎样的人，是非功过，自有人评说。明末清初的评论家金圣叹曾这样评价他：

　　武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也，断曰第一人，不亦宜乎。

　　7、武松是一个很具有争议性的人物，要想真正地了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的十回，相信你们会有更多的发现——

　　8、迅速地浏览回目，做个了解。

　　9、《水浒传》中大大小小的人物共有705个，每一个人物都是一个传奇。让我们——

　　朗读百年《水浒》，理解百位英雄，发现百味人生！

　　五、课外拓展

　　1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。

　　2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。

　　附板书：

　　景阳冈

　　机智、勇敢、敏捷、镇定

　　武松

　　多疑、自负、死要面子、倔强

《景阳冈》教学设计2

　　学习目标

　　1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）

　　1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）

　　2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

　　（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

　　（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1.把课文读正确、读流利。

　　由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力──这酒很有劲；筛一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　3.四人小组交流学习情况

　　三、检查自学效果、组织交流

　　1.学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的8～13自然段写武松打虎，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

　　2.抽查四人小组读武松打虎段落。

　　3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的.词句进行比较体会。

　　突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边

　　一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？

　　（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　（2）根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　③比比看，谁最像武松。

　　4.打虎部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

　　通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

　　别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

　　就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。

　　这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。

　　通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

　　5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

　　小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

　　四、自主探究、交流收获

　　1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

　　2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　五、课外拓展

　　1.阅读《水浒传》。

　　2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

《景阳冈》教学设计3

　　教学内容：

　　人教版小学语文五年级下册第五单元第20课——《景阳冈》

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。

　　3、激发与培养学生阅读名著的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：理解武松打虎一部分内容。

　　难点：感悟人物的性格特征。

　　教具准备：

　　小黑板，dvd，电视机。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。

　　今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。

　　板书课题：景阳冈 （解题）

　　参照“阅读提示”，明确学习要求：

　　⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？

　　⑶武松给你留下了什么样的印象？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。

　　2、检查学生自学情况。

　　⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。

　　⑵指名朗读。

　　⑶重点指导个别字词的音、形、义。

　　⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）

　　三、再读课文，重点研读“打虎”片段。

　　1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。

　　2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。

　　3展示交流

　　打虎：

　　⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的`三闪来学习。

　　老虎：一扑 一掀 一剪

　　武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）

　　⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。

　　⑶找出武松打虎的动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。

　　⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。

　　⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。

　　⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。

　　⑺学生展示自己的朗读。

　　喝酒：

　　⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。

　　⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）

　　4、教师小结过渡：

　　刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？

　　四、总结

　　同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？

　　倔强豪放，机智勇武

　　五、探究延伸

　　学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。

　　1、学生讨论

　　2、学生畅谈，师相机点拨

　　附：板书设计

　　20 景阳冈

　　打 虎

　　机智勇武

　　上冈 下冈

　　喝酒

　　倔强豪放

《景阳冈》教学设计4

　　教材分析：

　　《景阳冈》是小学语文统编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪爽、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情的发展顺序，写了喝酒、上冈、打虎、下冈。在这四部分中，第三部分打虎是重点，前两个部分，即武松喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放倔强的性格和勇敢无畏，机智敏捷的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

　　学情分析：

　　武松打虎的故事学生都不陌生，在学习课文之前，有很多学生已经通过各种渠道了解了相关的情节，但是学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解，对于通过人物的语言、动作，心理描写领会人物的性格特点还没有感悟的基础，因此，这节课必须在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、勇敢无畏，机智敏捷的性格特点。

　　3．体验阅读名著的乐趣。

　　教学重点：

　　武松赤手空拳打虎的经过。

　　教学难点：

　　体会武松豪放倔强、英勇无畏、机智敏捷等的英雄性格。

　　课时安排：第二课时

　　教学准备：

　　1．武松打虎视频片段

　　2．课件

　　教学过程：

　　1、创设情景，评书导入。

　　天地英雄气，千秋尚凛然。话说梁山好汉武松，在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂止这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。欲知详细经过，请听今日分解。今天就让我们继续走进《景阳冈》，一探究竟。

　　生齐读课题。

　　二、回忆课文，唤醒记忆。

　　谈话：上节课我们初步感知了课文，认识了打虎英雄武松，我来考考大家，有没有信心接受挑战。

　　1．课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。

　　2．用自己的话说一说本文讲了一件什么事？

　　三、聚焦动作，感悟性格。

　　（一）回忆人物学习方法。

　　过渡：话说武松打死猛虎后，阳谷县衙召开了颁奖盛典，组委会需要武松的事迹介绍，这个艰巨的任务交给了我们，有没有信心完成？

　　1．你们认为最精彩，最吸引人的是哪部分呢？——武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点，学习武松打虎部分。

　　2．我们了解一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写，打虎环节我们应该关注的是？生：武松的动作。

　　3．出示要求，让孩子们自由朗读六、七段思考问题并和同桌交流。

　　同桌合作学习，互相交流，教师相机引导。

　　（2）出示“老虎抓人”部分

　　（3）男女合作读课文，标出自己感受最深的部分。

　　学生汇报发言，师生评议，相机指导。

　　1．作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，）

　　从老虎的动作中你体会到了什么？（老虎的凶猛）。还可以从哪些句子感悟到？（生自由回答）

　　2．面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？从武松的闪、躲、闪中感悟到武松什么性格？

　　指名回答，师板书：机智敏捷

　　3．面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行反击。）

　　4．你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人，只是一扑，一掀剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。）

　　（三）出示“棒打老虎”部分

　　过渡：知己知彼，百战不殆，狭路相逢勇者胜，面对凶猛的老虎，我们继续看武松怎么打？

　　1．指名有感情地朗读。

　　2．聚焦动作，从武松打虎的句子和动作中你感悟到了武松的什么性格？

　　（四）出示“拳打老虎”部分

　　过渡：梢棒折了怎么办？没了武器如何是好啊？

　　1．有感情朗读课件出示的句子。（提醒孩子们读武松的句子要快速有力，以突出情况的危急。）

　　2．生读过之后说体会。师相机板书。

　　3．武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢？请生说出武松打虎动作的词语。

　　生：跳、揪、按、提、踢、打、丢、退

　　4．这么多的打法是在乱打一气吗？你从哪个词语中看出来的。相机引导就势含义和武松有勇有谋性格并板书。

　　5．施耐庵对遣词造句颇有研究，这里有两个“揪”，三个“按”我们来好好研究一下，现在来找两个同学上来表演一下好不好？（指生上台表演）

　　生上台表演（分别扮演英勇的武松和凶猛的老虎）

　　表演中让学生换词抓、拎、拉等

　　引导学生反复品读感悟揪的用语巧妙，从而引导学生体会名著的语言魅力。

　　（五）播放武松打虎视频。

　　（六）思考：如果让你复述武松打虎的经过，你怎样讲述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲述，讲述时可以加上适当的语气、表情和动作）

　　指名复述武松打虎的经过

　　四、聚焦语言、心理，感悟性格。

　　过渡：老师心中有一个疑惑，本文重点写的是打虎，为什么用大量的笔墨写喝酒上冈呢？

　　1．快速浏览喝酒、上冈这两个部分，画出最能表现武松性格的语言、心理，说说看到的.了怎样的武松？（注意：抓关键句，谈感受。)

　　2．生汇报交流，师相机引导。

　　抓住语言，体会武松豪爽倔强的特点。

　　3．出示武松心理部分，有感情朗读并体会武松的倔强、固执、爱面子和无畏的英雄气概。

　　4．课文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢？

　　5．总结：酒壮英雄胆，酒添英雄力。这正是施耐庵的高明之处，写酒就是写武松，写吃酒就是写打虎，让我们看到了一个更全面真实的武松。

　　5、设计名片，夸赞武松。

　　如果你是英雄人物评委会成员，请展示你为武松写的颁奖词。

　　六、拓展延伸，推荐书籍。

　　1．出示明末清初的著名文学家金圣叹评价武松的语言：武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。

　　从这段话中，你读懂了什么？

　　2．走进资料袋，感悟其他英雄人物特点。

　　过渡：《水浒传》一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，走进这本书，你才能全面认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能感受到经典的魅力。

　　七、联系生活，总结延伸。

　　这节课，我们跟随作者一起穿越时空，走进了景阳冈，亲眼目睹的武松打虎的全过程，分析了人物形象，认识了一个豪放倔强、英勇无畏、武艺高强的武松，希望同学们今后在遇到困难和挫折时，勇敢地迎上去，战胜它的时候，你就是武松，你就是英雄。（师相机勾勒山形状的板书）

　　八、快乐作业，学以致用。

《景阳冈》教学设计5

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

　　2.用速读浏览的`方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。

　　3.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，请听——（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）——好汉歌。

　　2.什么样的人可以被称为好汉？（为名除害的人）

　　今天老师就带大家一起来认识一位好汉。

　　二、检查预习

　　1.认读生字词（课件出示）

　　（1）生词

　　（2）多音字：挑着一面旗，折作两截

　　（3）难读难懂和古今异议词句：

　　2.读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落（指生抓住主要内容概括）

　　三、细读打虎前的语句，体会武松的性格特点。

　　（一）学生自由读，教师巡视指导。

　　（二）交流，体会武松的性格特点。

　　喝酒——研读语言，体会“倔强”

　　1.体会喝酒——酒量大，动作爽

　　2.体会语言——豪爽、倔强的性格

　　3.上山——研读心理，体会“犹豫”

　　四、指导生字

　　1.提醒易写错字。

　　2.生练习书写。

《景阳冈》教学设计6

　　教学目标：

　　1、了解故事内容，理清文章条理。

　　2、理解课文内容，了解武松豪爽倔强、机智勇敢的性格。

　　3、有感情地朗读“武松打虎”的部分。

　　教学重点：

　　理清条理，了解人物个性。

　　教学难点：

　　理解运用恰当动词，增强文章生动、形象性的写法、

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程设计：

　　一、介绍作品，导入新课。

　　二、播放影音，整体感悟相关情况。（了解老朋友）

　　三、处理生字词。（认识新朋友）

　　四、初读课文，理清条理，了解故事主要内容和初步感悟人物性格。（和好汉同行）

　　五、图文对照，研讨精彩部分。（与作者同行）

　　六、学习作者写作方法，模仿练习写片段。（跟着名家练一把）

　　七、内容拓展：个人人身防卫和保护珍稀动物的问题探讨。（帮帮老师一个忙）

　　八、课外任务：课余时间向周围的`人讲述这个故事。（做传播文明的小使者）

　　板书设计：

　　喝酒谈酒谈虎

　　过冈豪放倔强

　　老虎：扑、掀、剪

　　劲儿泄了一半

　　13、景阳冈打虎

　　武松：闪、闪、闪机智勇敢

　　棒劈、脚踢、拳打

　　下冈

《景阳冈》教学设计7

　　【素质教育目标】

　　1、知识教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　2、能力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

　　【学法引导】

　　1、教师教法：谈话法，导读法。

　　2、学生学法：自学讨论法。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点：课文中描写武松打虎的部分。

　　2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　3、解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　【师生互动活动设计】

　　一、教师活动设计

　　1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

　　二、学生活动设计

　　1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

　　【教学步骤】

　　一、揭示课题

　　1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

　　2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的'这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　二、简介时代背景及作者

　　《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　三、检查预习

　　1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

　　2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：

　　（1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

　　（5～6）武松上冈后的思想变化。

　　（7～11）武松打虎的经过。

　　（12）武松打虎后下冈。

　　3、根据文章内容概括小标题：

　　⑴喝酒。

　　⑵上冈。

　　⑶打虎。

　　⑷下冈。

　　四、精彩段落讲解

　　你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

　　1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：

　　默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

　　2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）

　　⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

　　“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

　　⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

　　（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

　　3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

　　（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

　　4、朗读指导：

　　读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

　　五、学习第二段

　　1、指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

　　2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

　　（武松的心理活动。）

　　3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

　　用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

　　4、这一段不是重点段，有什么作用？

　　（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

　　六、学习第四段

　　1、指读课文，这一段主要写了什么？

　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

　　（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

　　七、弄清事情的前因和后果

　　1、店家只给武松三碗酒的原因是──

　　（三碗不过冈。）

　　2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──

　　（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

　　3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──

　　（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

　　结果：先下冈去，明早再来理会。

　　4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

《景阳冈》教学设计8

　　教材分析：

　　《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，有如下特点：

　　1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

　　2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

　　3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

　　4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　2、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

　　3、情感态度价值观：激发学生学习英雄、研读名著的热情。

　　教学重点：

　　1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　教学难点：抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　教学准备：多媒体课件

　　一课心得：

　　阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

　　让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

　　在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

　　让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

　　教学过程：

　　一、音乐激趣，谈话导入：

　　1、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

　　（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

　　2、课前谈话：

　　在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

　　（随机出示武松打虎的形象图片）

　　3、导入教材：

　　为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

　　二、课前热身、了解名著：

　　1、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

　　2、此人代表作是什么？（《水浒传》）

　　3、请允许施老师代表老祖宗——元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

　　三、检查自学，巩固字词

　　1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

　　筛抡迸酥景阳冈晌午踉踉跄跄枉送吓唬耻笑咆哮霹雳脊梁

　　2、博古通今：快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

　　筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。印信：印章。

　　客官：旧时店家对顾客的尊称。如何：“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。

　　官司：官府。

　　说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

　　四、再次感知，理清层次：

　　（一）长话短说：

　　1、快速准备：先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

　　2、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

　　3、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

　　4、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

　　5、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

　　（二）实话实说：

　　读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

　　过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！

　　五、三读教材，默读训练：

　　1、明确任务：这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文1-4小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

　　2、自读课文，思考：

　　武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

　　他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮上冈与留宿）

　　六、细品语言，了解人物：

　　1、学生默读准备后，学生与老师一起创设情境，对话表演“喝酒”部分（1—3自然段）。

　　师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

　　生：（略）

　　师：主人家，快拿酒来吃。

　　生：（略）

　　师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

　　生：（略）

　　师：好的切二三斤来。

　　生：（略）

　　师：好酒！

　　生：（略）

　　师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

　　生：（略）

　　师：酒也要，肉也再切些来。

　　生（略）

　　师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

　　生：（略）

　　师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

　　生：（略）

　　师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

　　生：（略）

　　2、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

　　（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

　　说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

　　3、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。

　　4、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

　　是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

　　并通过朗读汇报展示学习成果。

　　（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

　　5、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

　　武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

　　他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

　　武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

　　七、察言观色，巩固学法：

　　1、创设“野炊”话题情境。

　　2、逐句出示训练材料：

　　甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

　　乙：“天那么热，我还是不参加了。”

　　丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”

　　丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

　　戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

　　3、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

　　4、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

　　八、总结全文，拓展延伸：

　　1、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

　　2、把你已经读读懂的知识或者很想知道的'知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

　　3、送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

　　4、在《好汉歌》中结束课时。

　　说课现场：

　　大家下午好！

　　首先感谢大家给我这样一个展示与交流的机会，特别要感谢我们百忙之中，远道而来的全国著名特级教师张化万老师！

　　首先讲几句题外话：或许在座的兄弟学校的老师不清楚，也就是从上个月开始，我有幸成为“张化万浙派名师培训工作站”首批学员，从某种意义上说勉强可以算是张老师的门生了。这对我来讲既是毕生的荣耀，更肩负着巨大的压力。其实张老师也是第一次听我上课，甚至连教案都没交给他看过，所以今天的课失败的责任全在我自己。中国古代拜师学艺有向师傅敬茶的传统，那么今天这堂课就权当作我们的“敬师茶”，虽然这茶很苦很瑟，喝上去没什么值得人回味的香韵，但我想今天我们至少向师傅交了底。喝过拜师茶，我们就是自己人了，所以也就可以省去许多客套话，相信张老师等一下定会毫不留情、一针见血地指出我们上午这两节课存在的问题，以促使我们更好的改造自己的教育理念与教学方法。

　　接下来简要说说《景阳冈》一文的设计意图——

　　《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，我发现有如下特点：

　　1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是12册第6单元的训练重点。

　　2、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。

　　3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，我把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

　　4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，我个人认为这也是第一课时的另一训练重点。

　　解读完文本，我确定本课的教学目标：

　　1、知识与技能：学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　2、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。

　　3、情感态度价值观：激发学生学习英雄、研读名著的热情。

　　教学重点：

　　1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　教学难点：抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　为了达成以上目标，我安排了以下几个步骤，顺便也反思一下今天的课堂教学：

　　1、利用课前谈话的时间，师生同唱《好汉歌》，再由歌曲的背景知识引出英雄人物乃至主人公武松，最后导入课题，鼓励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。

　　2、谈谈“字正腔圆”与“博古通今”两个环节。说真话，我自己也感觉这两个环节放在课堂里作秀的成分更大一点。但在这些不能不放，又不能多花时间的环节中，我还是花了点心思的：本课生字新词数量多，难度大，我就尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去搞定，有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起搞定，对理解1-4小结作用不大或者难度特别大的字词就放在下节课再去搞定。本文中出现的文言词汇对学生来讲无疑是学理解课文的第一只“拦路虎”对于这些词语，如果想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不讨好。”我想最经济有效的方法应是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的选择不同难度的5个词鼓励学生自己通过快速默读课文，联系上下文自己去读懂，更鼓励有能力的学生尽量多的找到并读懂更多的文言词汇。

　　3、我个人认为把握课文主要内容，理清全文脉络是第一课时必要更是必须完成的学习任务。但考虑到本文篇幅过长，学生在概括课文主要内容与分清事情发展顺序方面存在着的客观难度，于是便有了“长话短说”的环节设计。力求通过“阶梯形”的环节设计，帮助学生减少训练难度，逐步降低坡度，循序渐进地完成概括训练。我觉得这个环节还是比较成功的。本来我还安排了“实话实说”的环节目的是想让学生在初读课文后对武松的形象有一个浅显的认识，然后再鼓励学生研读文本，丰满人物形象，但由于时间关系只能略去。

　　4、接下来谈谈“快速默读训练”，因为是本单元的训练重点，应该说这个训练出现得最频繁，但也是最没有实际效果。因为我既没有具体指导学生怎样才能“一目十行”，也没有花时间让学生去操作，我只能检讨说是又一场秀罢了。

　　5、不知道通过听课，张老师和在座各位能否从具体教学过程中看出我在设计上力求凸显的一条主线：那就是重点引导学生初步学会抓住人物语言描写，感受人物个性品质的方法。为了体现这个语感训练，我设计了以下几种方式：

　　（1）改：在1-3小节得阅读指导中，为了营造一个有利于阅读主体情绪化的磁场，使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。我根据自己的对教材与人物的理解，大胆的对教材进行“二次处理”，为学生如何实现个性朗读与个性理解作出了明确的示范，并大胆鼓励学生也可以像老师一样大胆地根据自己的理解来朗读课文，更加生动的个性化的去理解人物性格特征。

　　（2）删：在第四小节得阅读指导中，我鼓励学生大胆删除旁白，利用同桌表演读得方式，既节约了时间，又让学生直面人物对话，帮助学生更快更直接的走进人物，感悟其个性特征。

　　反观这两个细节，确实也起到了“一箭多雕”的作用：我们学校有一位老师曾这样评价这两个环节：

　　一是采用形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机；

　　二是在个性朗读的过程中更加清晰的感悟人物所表现出的个性特征，提高了学习效率；

　　三是教师该出手时就出手，该动口时就动口，个人素质展示不露痕迹，恰当好处。

　　四是为学生学习下文指明了一条学习的“捷径”，更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。

　　当然仁者见仁，智者见智，对教材进行个性化处理之前，必须考虑到处理的必要性，同时应该遵循整体把握、细节体现的原则。否则很可能弄巧成拙，变成教师的表演秀就得不偿失。

　　（3）引：引导学生探讨武松有没有必要怀疑店家的好意，他不是胆小鬼等问题帮助学生更加明确武松个性特征。

　　（4）补：就是补进“野炊”的话题，有老师或许会认为是“画蛇添足”的败笔，但我在设计时确实想把此环节搞成“画龙点睛”的。因为我一直认为，学生的语文学习离不开生活的源头。只有联系生活学习语文，联系实际巩固学法，才能既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，更有利于学以致用。

　　（5）埋：就是从课堂的第一分钟起就有意识地埋下伏笔，特别注意用尽量个性化地语言来与学生交流，让他们有耳目一新的感觉。我把自己的本堂课的教学语言当成了某种教学资源，既激发学生的热情与活力，又让学生通过我的语言潜移默化地感悟到我的教学风格乃至个性特征，这样一来，回答我后面的问题就水到渠成了。其实这也应该算是一种语言文字的感悟能力训练。有些学生能说出我幽默风趣的个性，但讲不出为什么，我反而觉得很正常，因为语文很多时候仅仅是种感觉而已。

　　结合本课教学，谈几点自己的困惑，希望张老师和大家能引领我早日走出困境：

　　1、有些课文，六年级的课堂效果还不如五年级，除了学生身心发展的特殊原因之外，我们的语文教学，我们的语文教师是否也应该从自身角度开始反思：一年时间，我们学生到底能内化多少语文知识与能力？有哪些学习能力在渐渐退化？又有哪些学习习惯在逐步恶化？

　　2、为什么每次上公开课有都会有时间不够用的担忧？

　　3、又没有克服我课堂语言烦琐的好方法？

　　4、怎样让我的语文课真正姓“语”名“文”？

　　5、如何有效地指导、监督、反馈学生的合作学习与探究性学习？

　　讲完了我的困惑，预示着张老师精彩点评与讲座的开始，我也希望在座各位同行能与张老师或者我们两个任课教师随时互动起来，我相信这样的方式会使你我得到更多！

　　谢谢大家！

《景阳冈》教学设计9

　　【教学目的要求】

　　１、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　【教材分析】

　　１、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。

　　２、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

　　【教学方法】探究合作法、读书指导法。

　　【教具准备】磁带、投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、兴趣导入

　　１、简介《水浒传》：

　　《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。

　　２、板书课题，齐读。

　　３、播放课文录音。

　　二、课文初探

　　１、检查预习情况：

　　指名朗读课文，要求读得正确、流利。

　　思考：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？

　　本文是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。

　　２、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，教师根据学生的了解情况。放投影片。

　　三、合作学习

　　让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？

　　１、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：

　　思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？

　　武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？

　　２、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？

　　想想课文中是怎样描写武松打虎的？

　　小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的'，而武松又是怎样对付的？

　　交流自学情况。

　　练习有感情地朗读武松打虎的部分。

　　针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。

　　先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。

　　3、齐读第四段：

　　思考：这一段讲了什么？

　　四、课堂练习

　　播放课件，让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。

　　练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学习，我们欣赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。

　　六、作业设置

　　练习有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　２０、景阳冈

　　喝酒：一饮而尽 十八碗 豪放、倔强

　　打虎：三闪、扑、掀、剪

　　棒劈：抡、劈、机智、勇敢

　　拳打：揪、按、踢

《景阳冈》教学设计10

　　教学目标

　　1、借助预习，尝试用喜欢的方式概括文本主要内容。

　　2、聚焦“打虎”，继续学习基于快速浏览的“圈划批注”，感受武松“智勇双全”的特点。

　　3、凭借链接阅读，认识武松多面化的性格特征，初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点，激发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。

　　教学时间：

　　一课时

　　过程预设

　　一、导入新课，分享预习之“成果”

　　1、导入新课，板书课题，读准课题。

　　2、预习检测

　　①古今异义的词语理解

　　②用自己喜欢的方式概括文本主要内容。

　　③交流对武松的印象。

　　二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”

　　1、判断：最能体现武松智勇双全、武艺高强的是哪部分内容？（打虎）

　　2、快速浏览，哪几个自然段写了武松打虎的场面？（8至12）

　　3、圈画批注：哪些语句给了你这样的感受？

　　4、阅读成果分享交流

　　◆武松的“三闪”（能否换成“躲”）（避其锋芒；机智）

　　◆老虎的.致命三招——扑、掀、剪（凶猛无比；侧面烘托）

　　◆“武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。”（小心谨慎，思考周全，不留后患）

　　三、自主选择，表现武松之“智勇”

　　四、比照阅读，再感武松之“智勇”

　　1、呈现“李逵打虎”

　　话说这李逵是个孝子，他在梁山落草后，想接母亲去山上住。没想到半路上李逵去找水的功夫，母亲被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口气杀了两只小老虎，又伤了母老虎，母老虎负痛逃走。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪：一者护那疼痛，二者伤着他那气。那大虫退不彀（gòu）五七，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在下。

　　2、阅读比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一样，又有哪些不一样？

　　3、成果交流。

　　五、链接阅读，了解名著之“高明”

　　1、阅读探究：为何要花那么多笔墨写“喝酒”？（其一，为后文作铺垫）

　　2、链接阅读：明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价

　　武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。

　　《水浒传》写一百零八个人性格，真是一百零八样。若别一部书，任他写一千个人，也只是一样；便只写得两个人，也只是一样。《水浒传》只是写人粗卤处，便有许多写法。如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮，阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好……

　　3、生自由谈感受。

　　4、师小结：人的性格是很复杂的，而《水浒传》这部小说最了不起的就是写出了人之性格的复杂多样。同学们，课后你们自己去阅读《水浒传》的时候，可以看看林冲、李逵、鲁智深他们的性格又是怎样的多姿多彩、各不相同。

《景阳冈》教学设计11

　　[学习目标]

　　1．认识本课生字，读准三个多音字。

　　2．遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

　　3．能按故事的发展顺序，说说课文的主要内容。

　　4．通过朗读，体会武松的性格特点。

　　[教学重难点]

　　1．遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

　　2．通过朗读，体会武松的性格特点。

　　[教学过程]

　　一、激趣导入：猜猜他是谁？明确学习目标。根据学习目标共设四关，闯关开始！

　　二、自主学习字词

　　检查生字词的.预习情况

　　倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 绰起 手杖 擒获

　　勿动 肋骨 踉跄 呵呀 腰胯 霹雳 咆哮 铁锤 血泊

　　同桌互读，开火车检查等。

　　读准多音字：绰、呵、泊。

　　三、自主猜测词意

　　1．这篇课文和《草船借箭》表达方式有什么不同？

　　2．出示语句，说一说你是怎样猜测出词意的？交流理解。

　　梢棒：“梢棒”就是一种类似木棍的武器。

　　筛一碗酒：倒一碗酒。

　　“请勿自误"：“请不要自己误了自己”。

　　吊睛白额大虫，客官，店家，榜文……

　　3．总结猜测词语的方法：

　　（1） 联系上下文 (2)联系生活 (3)联系影视作品（4）借助资料……

　　4．默读课文第三自然段，猜测文中不理解的词意，交流。

　　四、自主理清顺序

　　1．默读课文，按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整。

　　喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）

　　2．找出各部分对应的自然段。

　　3．用自己的话连起来，说说故事的主要内容。同桌互相说一说。

　　五、自主评价人物

　　1．默读课文：

　　（1）找句子 ：找出文中武松的动作、语言、心理描写的句子，用“——”画出来。

　　（2）想特点 ：表现了武松的哪些性格特点？

　　（3）做批注 ：用简洁的语言概括写在旁边。

　　（4）感情读 ：读出语句表达的情感。

　　2．学生交流：

　　（1）酒家道：“我这酒叫做‘透瓶香’，又唤做‘出门倒’。初入口时，醇好吃，少刻时便倒。”武松道∶“休要胡说！没地不还你钱！再筛三碗来我吃！”表现出武松的豪爽倔强。

　　（2）武松读了印信榜文，方知端的有老虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”表现出武松爱面子。

　　（3）武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。表现出武松无比勇猛。

　　（4）武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。表现武松武艺高强。

　　（5）武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。表现出武松的小心谨慎。

　　（6）武松再来青石坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”表现出武松考虑周全。

　　3．学生交流武松的语言、心理、动作描写的语句，通过各种形式的朗读出武松的特点。

　　4．学生边交流边板书特点。

　　豪爽倔强 无比勇猛

　　爱面子 武松 武艺高强

　　身手敏捷 小心谨慎

　　力大无比 考虑周全

　　5．小结：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（为下节课评价武松做铺垫。）

　　六、拓展阅读：

　　1．《水浒传》中武松的其他故事：

　　第二十六回：郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆

　　第二十八回：武松威镇安平寨 施恩义夺快活林

　　第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神

　　第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦

　　第三十二回：武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江

　　2．简介《水浒传》、武松及其他人物：及时雨宋江、豹子头林冲等。

　　七、学生总结：这节课，认读了生字词和多音字，学会了猜测词语意思的方法，梳理了故事内容，通过朗读体会了武松的性格特点。闯关成功！

　　八、作业：朗读武松打虎部分，试着给家长讲一讲。下节课展示。

　　九、板书设计：

　　6．景阳冈

　　武松

　　豪爽倔强 无比勇猛语言描写

　　爱面子武艺高强心理描写

　　身手敏捷小心谨慎动作描写

　　力大无比考虑周全

《景阳冈》教学设计12

　　教学目标：

　　1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？

　　（生自由回答）

　　2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——（板书：武松打虎）

　　3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）

　　4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？

　　（学生自由思考，回答）

　　5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。

　　6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？

　　喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）

　　7、其实，在原著中，这一回的'题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。

　　二、细读文本，研读人物形象。

　　1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。

　　（学生深入研读课文）

　　2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。

　　3、学生读文、批注。

　　4、交流、板书、评价。

　　5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？

　　（学生划找课文内容，批注，交流。）

　　三、总结课文，提示学法。

　　1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。

　　2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？

　　从另个方面看人物特点——正面和反面

　　从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点

　　四、作业。

　　课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。

《景阳冈》教学设计13

　　【教材简析】

　　《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

　　【设计理念】

　　新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

　　2、把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。

　　3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　【教学重点】

　　武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

　　【教学难点】

　　了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。

　　2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，激趣读文

　　1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的.老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学习节选自《水浒传》的一篇课文。

　　2、简介《水浒传》：

　　《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道哪些?在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。

　　3、今天我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄?请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事?

　　《水浒传》可谓家喻户晓，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。

　　二、自学生字词，联系上下文理解词语

　　1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

　　课件出示：

　　但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出。

　　你如何不肯卖酒给我吃?

　　那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!

　　(“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bèng”不读“bìng”。)

　　2、体会词语的的含义：

　　筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：这里是“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

　　说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

　　三、默读课文，梳理文章脉络

　　1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

　　(学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流。)

　　本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。

　　2、讨论，交流：

　　按事情发展顺序，理清文章脉络。

　　冈下饮酒：(1～4自然段)武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

　　酒后上冈：(5～7自然段)武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

　　冈上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

　　挨下冈来：(最后一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。

　　板书：

　　冈下饮酒──酒后上冈──冈上打虎──挨下冈来

　　四、品读“打虎”，体验精彩

　　1、通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

　　2、你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。

　　学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。

　　⑴……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

　　①“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。)

　　②体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：

　　A、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?

　　B、小组讨论后交流。

　　③同学们，你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?

　　(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)

　　④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。

　　⑵凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

　　武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。

　　武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

　　武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

　　①勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?

　　(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

　　②武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两截?

　　(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)

　　作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。

　　3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。

　　五、回顾全文，体会写法

　　1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈?

　　(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。)

　　课件出示：

　　武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

　　看了看笑道：“……我怕什么!”

　　细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?

　　(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)

　　2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?

　　六、课外延伸，鼓励阅读

　　在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

　　【练习设计】

　　1、给加点词语换上合适的词：

　　⑴你如何不肯卖酒给我吃?

　　⑵岂不枉送自家性命!

　　⑶但有过往客商……

　　⑷可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。

　　2、回忆课文内容填空：

　　《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你___、___、而又___的印象。

　　今天的你应该从武松身上学习什么?摒弃什么?

　　3、通过课外的阅读，你还知道《水浒传》中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗?

　　【教学建议】

　　1、这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。

　　2、课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。

　　【资料链接】

　　课本剧《景阳冈》

　　人物：武松、店小二。

　　道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒。

　　武松：(手拿哨棒上)连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。(抬头一看，喜悦地)啊，前面有酒家!(入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫)喂!主人家，快拿酒来!

　　小二：(急匆匆地)哎，来了!

　　武松：(咕噜一口饮下，抹嘴)唉，好酒。有肉吗?快拿些来吃。

　　小二：好的!(退下，又上)来啦!熟牛肉一盘，二斤三两!(又筛一碗酒。)

　　(武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走。)

　　武松：(扯住小二)店家，怎么不筛酒了?

　　小二：(指指门前旗上大字)客官，你没看到门前旗上的大字吗?

　　武松：什么大字?

　　小二：三、碗、不、过、冈嘛!

　　武松：我正想问你呢，这是什么意思?

　　小二：(得意地)嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。

　　武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊!

　　小二：我这酒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。(欲走)

　　武松：(拉住小二)别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗?

　　小二：(无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!

　　武松：(付钱给店家)真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈。(欲走)

　　小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

　　武松：为什么不让我走?又不少你酒钱!

　　小二：你不知道吗?这景阳冈上有大老虎啊!

　　武松：你别拿大老虎来吓人了。(欲走)

　　小二：你看，这是官府的榜文，有假吗?这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!

　　武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。

　　小二：好了!好了!我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧!遇到老虎可别怪我呀!

　　武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提着哨棒出，小二退下)

《景阳冈》教学设计14

　　学习目标：

　　1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点：

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　2、请一名学生来介绍《水浒传》。

　　3、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？（引出武松，揭示课题，板书：20.景阳冈。）

　　4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1.把课文读正确、读流利。

　　提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　三、检查自学效果、组织交流

　　1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

　　2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

　　适时板书：扑——闪

　　掀——闪

　　剪——闪

　　刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

　　②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

　　适时板书：兜——抡劈

　　扑——跳退

　　搭——揪按

　　挣——按踢

　　刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

　　③最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

　　适时板书：没力——揪打

　　不动——棒打

　　3、一字“论”英雄：

　　屏幕出示：武松，你真（ ）啊！

　　师提问：你是从哪些句子看出来的？

　　4、品句子，“识”英雄：

　　a、那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

　　指导：①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的`武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。

　　b、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

　　指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

　　c、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　5、小结：

　　在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　6、交流、品读精彩语句。

　　①学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。

　　②小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。

　　③全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。

　　7、小组讨论：这一部分是通过什么表现人物性格特点的？

　　四、纵观全文，全面认识武松个性。

　　1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

　　2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

　　3.引导，并板书：

　　豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

　　4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

　　5.这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）

　　五、课外拓展

　　1.推荐学生阅读《水浒传》。

　　2.一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

《景阳冈》教学设计15

　　高新区第一小学秦海丰

　　一、导入

　　同学们，上节课我们一同交流学习了《景阳冈》武松吃酒、上岗两部分，本节课我们继续来学习这篇课文最精彩的部分——打虎。

　　2、教学过程

　　1、区别朗读，个感受不一样的武松。

　　通过读课文，我们知道了大虫拿人的三般招数就是“扑、掀、剪”，现在我们一起走进情节，看看武松是怎样对付老虎的。

　　大家可曾记得武松上冈前夸下的海口吗？他是怎么说的呢？找同学读一下蓝色文段。其他同学认真听，看看你能听出来武松的什么语气。

　　师：读的真好！“便是真有虎，老爷也不怕！”大家觉得这是一个怎样的武松？

　　生：是啊，是够傲慢的，根本没有把大虫放在眼里。

　　师：可是，当老虎真的向他扑来时他又作何表现呢？

　　谁来读一下？你的朗读让老师惊心动魄。其他同学听出来他哪些词重读了吗？是啊“啊呀”“翻”，从这两个词，你能体会到什么呢？嗯，武松初见老虎确实有些惊慌，不过这也是一个人的.正常反应。但武松毕竟是武松，武艺高强，胆识过人，他很快就做了调整，你能从这段文字中找到答案吗？

　　生：拿和闪

　　师：是啊，你分析的很到位，危急关头不忘拿梢棒保护自己。

　　让我们看到了一个慌而不乱的武松。

　　2、踢和打中藏着的智慧

　　师：躲过了老虎的三番进攻，武松就要反击了，看看这段文字中的重点动词，看看有什么玄机没有？老师脑子里却有个大大的问号，那便是，为什么不先打后踢呢？

　　生：先踢后打，是因为武松的手揪着老虎，先踢个半死，才能腾出手打。

　　师：你说的可真好，你和武松一样充满了智慧，在这里我们看到了一个智慧的武松。

　　师：你看看，简单几个动词就把一个勇敢机智的武松呈现在读者面前，古典文学名著的语言是颇具魅力的，请大家带着自己的感受在把第六自然段读一下吧！

　　3、拓展文段

　　师：只要你认真观察，你一定会在其他文中发现一些非常准确的动词，而且将一个个人物写得那样鲜活。

　　师：一起来看这段文字。你能从中找到描写石猴的动词吗？

　　最好能联系一下故事背景，这样有助于你分析人性格。

　　师：举手的可真多，看来你们顺利的找到了这些动词。你来和大家分享吧！

　　生：纵、瞑、蹲、跳

　　师：动词找的很到位。你能说一下故事背景吗？

　　生：别的猴子都不敢闯过水帘。只有石猴敢，而且从几个动词，不难发现，石猴根本没有犹豫，这表现了石猴的勇敢无畏。

　　师：你分析的可真到位！

　　师：现在我们仿佛学到了怎样在自己的文章中表达一个人物的个性。我们再看一个文段。这是《三国演义》中的一个精彩片段，相信好多同学都读过，这里的人物是关于，故事就是鲁肃邀请关羽去讨要荆州，关羽佯装喝醉不提荆州之事，临了，搂住鲁肃假扮亲近，实则，将鲁肃做人质，其他人不敢上前，就这样上了船，安然离开了。同学们请你们找一找关键动词吧。

　　师：找的很全面，那大家说一说这几个动词表现了关羽的什么特点呢？

　　生：胆识过人。

　　4、小练笔。

　　光说不练假把式，其实我们身边就有着很多有个性的人物，呵呵，比如说焦中旭同学，那天玩教室门，碰到了我的手，看看现在还有点淤青呢，接下来，咱大家就发挥想象，写一写这个场景吧，注意一定要突出焦中旭同学的性格特点。

　　师：来看看，大家的作品，来吧，就看看焦中旭本尊的作品吧！写得还是蛮不错的。他用到的经典动词有？

　　生：握、推、甩、张、跑

　　师：透过这些动词，一个怎样的焦中旭呈现大家眼前了呢？

　　生：调皮捣蛋。

　　三、总结

　　是够调皮的，不过老师还是很喜欢他，毕竟他有很多优点，爱读书了，乐于助人了等……人无完人，每个人都有独特的个性，今后写文章时，希望大家能学会今天这样的表达方法，那就是：先确定自己要写谁，然后准备围绕那些事来写，最后再文文段中用上准确的动词，那么一个鲜活的人物即将诞生，请大家，收好这个法宝，将它铭记在心，这节课就到这里，下课！