《敬畏自然》导学案

《敬畏自然》导学案

《敬畏自然》导学案1

　　第一课时

　　自学说明：

　　本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。

　　学习目标：

　　1、读课文，利用工具书解决生字词。

　　2、反复阅读，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点;感悟科学理性精神和人文关怀精神。

　　学习重点难点：

　　1、通过反复阅读，体会作者的感情。

　　2、理解课文内容，了解作者的观点。 学习方法：

　　自主 合作 探究

　　课时安排：2课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、 导语提示：

　　大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的.进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系?人类又该怎样对待自然呢?今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。请同学们根据以上材料内容谈感受：。

　　二、 请你认真朗读课文，扫除文字障碍：

　　朗读课文：读准字音，据上下文语境理解词义：(黑板展示)

　　狼藉 混淆 深邃 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

　　三、整体感知：(圈画每段关键语句，理清论述思路。请各小组同学通过讨论、交流并口头展示)

　　1、根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?

　　2、你认为“敬畏自然”的内涵是什么?

　　3、作者提出的主要观点是什么?

　　四、合作使人快乐，探究使人聪明：(讨论、交流，小组自由展示)

　　1、再读课文，讨论交流下列问题：

　　⑴、作者为什么提出“敬畏自然”?

　　⑵、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　五、挑战自己(质疑思辨)：

　　教师引导：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?(学生质疑，畅所欲言) 如：⑴、畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?

　　⑵、作者有没有否定现今人类科学的成就?

　　⑶、人类不可以改造自然?

　　列举你提出的问题：

　　六、拓展研究：

　　教师引导：(黑板文字、语言交替展示) 根据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动? 请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。

　　七、师生小结：

　　通过今天的课堂你收获了?

《敬畏自然》导学案2

　　全文一共有11个自然段，可分为五部分。

　　第一部分（1段）：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。

　　第二部分（2~5段）：着重比较人类智慧与大自然的智慧。

　　第三部分（6~7段）：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。

　　第四部分（8~10段）：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。

　　第五部分（11段）：得出人类理应敬畏自然的结论。

　　也可分为三部分。

　　第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口号

　　第二部分（2~10段）：比较人类的智慧与大自然的智慧。

　　第三部分（11），人应当敬畏自然。

　　(一)学习第一、二段。

　　第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)

　　(二)学习第三至第五段。

　　1．学生阅读第三至五段，概括大意。

　　明确：

　　第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。

　　2.学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

　　小组合作，共同解决问题。

　　如：

　　(1)说说人类变化的历史。

　　(旧石器、新石器……)

　　(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)

　　(3)人类成为大自然的主人了吗?

　　(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)

　　(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

　　(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

　　(对人类的理智有一点否定。)

　　(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)

　　二、继续学习课文

　　学生阅读课文第六至十段，概括段意。

　　质疑，讨论问题。(学生交流看法。)

　　①人类是不是自然的智慧的产物?

　　②作者认为自然创造人类的目的是什么?

　　③自然界有目的吗?

　　④人类也有好有坏，大自然也是一样?

　　⑤本文是否也有好坏?

　　⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

　　三、学习文中多次运用反问句。体会其作用

　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

　　学生讨论交流。

　　明确：

　　如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

　　②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

　　③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?

　　④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

　　⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

　　四、探究活动

　　长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?

　　学生进行讨论和交流。

　　有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

　　五、小结

　　这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的'妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

　　这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

　　附：板书设计

　　高科技------航天事业------相比大宇宙，空间十分狭小

　　人类的智慧认识---------一部不断纠错的历史

　　矿坑---------可能成这人类自掘的陷阱

　　人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具

　　大自然的智慧人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段

　　人是自然的一部分

　　人

　　自然中其它事物兄弟关系-----------敬畏自然=======保护、爱护自然

　　4、深入思考：

　　（1、作者为什么提出要“敬畏自然”？

　　答：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。）

　　（2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

　　答：“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。）

　　四、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：

　　1、请概括这段文字的主要内容:

　　答：大自然的智慧是无与伦比的。）

　　2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？

　　答：苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。

　　3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？

　　（1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；

　　（2、人类本身就是自然智慧的最高体现；

　　（3、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。

《敬畏自然》导学案3

　　学习目标：

　　1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用

　　2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用

　　3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识

　　预习独学：

　　(1)给下列加点字注音。

　　鲲()鹏斥鴳()蓬蒿()咫尺()狼藉()相形见绌()美味佳肴()

　　2．解释下列词语。

　　蓬蒿：咫尺：狼藉：

　　自不量力：相形见绌：佳肴：

　　3、阅读课文，理清思路。

　　教学过程：第一课时

　　一、导语：同学们谈感受。（学生展示）

　　1、请你认真朗读课文，整体感知：

　　（圈画每段关键语句，理清论述思路。请各小组同学通过讨论、交流并口头展示）

　　1、根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？

　　2、你认为“敬畏自然”的内涵是什么？

　　3、作者提出的主要观点是什么？

　　2、合作使人快乐，探究使人聪明：（讨论、交流，小组自由展示）

　　⑴、作者为什么提出“敬畏自然”？

　　⑵、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

　　四、挑战自己（质疑思辨）：

　　教师引导：充满思辨的智慧是世间最美的`花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？（学生质疑，畅所欲言）

　　如：

　　⑴、畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？

　　⑵、作者有没有否定现今人类科学的成就？

　　列举你提出的问题：

　　五、拓展研究：

　　根据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？

　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。

　　教学过程：第二课时

　　一、通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。

　　二、再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：（小组黑板展示）

　　⑴、本文从表达方式看有哪些特点？（圈点具体的句子，在课本上标注出来。）

　　⑵、本文的主要观点是什么？作者是怎样推出的？

　　三、语言品味，互动探究：（各小组讨论、交流，口头展示）

　　1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：（可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味。黑板展示）

　　例：

　　（1）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

　　（2）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的

　　……

　　四、本文多处运用反问句，体会反问的表达效果。

　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

　　例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。

　　试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

　　反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

　　反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

　　2、你们也想写出优美的句子吗？通过以下练习能提升驾驭语言的能力。你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；

　　五、延伸拓展：

　　美文欣赏怀念月光严春友略