《济南的冬天》朗读课教学设计

《济南的冬天》朗读课教学设计（精选6篇）

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《济南的冬天》朗读课教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　《济南的冬天》朗读课教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、 流畅、感情充沛地朗读课文。

　　2、 感知课文内容，把握作者的感情。

　　3、 学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

　　4、 培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。

　　教学准备

　　1、 布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。

　　2、 借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。

　　3、 准备朗读录音磁带和幻灯。

　　第一课时

　　导入

　　谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水

　　朗读感知

　　出示课题及教学目标

　　1、 播放范读录音 要求：

　　1）听准字音

　　2）注意语气，语调，语速及重音

　　2、指定一小组朗读课文

　　其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。

　　3、讨论，感知全文

　　1）济南为何“真是算个宝地”？

　　2）课文写了济南冬天的哪些景物？

　　3）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。

　　４）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？

　　探究后参考：

　　1）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。

　　2） 阳光朗照 温静

　　冬天的山 薄雪覆盖 秀气

　　城外远山 淡雅

　　冬天的水 水藻的绿 清澄

　　3）暖和安适

　　a． 济南三面环山，

　　b． “放在小摇篮里”

　　c． 山是阳光朗照，薄雪覆盖

　　d．水是不结冰的，清澈透明

　　e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”

　　４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

　　4 、 自由朗读课文（或课文部分章节）

　　第二课时

　　研读课文

　　古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。

　　1、指名朗读课文第3节——５节

　　思考： 这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？

　　2、朗读下面的语句并比较它们有何不同？

　　A. 甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

　　乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。

　　Ｂ． 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

　　Ｃ. 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

　　乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

　　山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；

　　微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　《济南的冬天》朗读课教学设计 篇2

　　一、课题：

　　《济南的冬天》教案

　　二、教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　三、教学重点：

　　1、朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　四、教学难点：

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　五、教学方法：

　　1．朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。

　　2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。

　　3．比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。

　　六、教具：

　　多媒体教学

　　七、课时安排：

　　两课时

　　八、课型：

　　讲读课

　　九、教学过程：

　　（第一课时）

　　教学重点：本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

　　教学步骤：

　　1.导语设计：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

　　2.作者与课文:

　　作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师

　　老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；1930年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。

　　老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民艺术家”的光荣称号。他在1966年不幸逝世。

　　课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。他曾经这样说：“从民国十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为‘济’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，快乐地休息……时短情长，济南就成了我的第二故乡。”

　　3.解题：《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

　　关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：

　　在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

　　4.整体感知、理清文脉

　　⑴朗读课文，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。然后思考一下问题。

　　济南冬天的独具一格的风貌是什么？（济南冬天的“温晴”。）

　　⑵课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

　　（写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。）

　　⑶文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。

　　（顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。）

　　5.精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　⑴齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

　　①全段的中心句是：（最妙是下点小雪呀。）

　　②给这段文字划分层次。（全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……）

　　③全段写“小雪”之美妙，主要通过哪些景物来烘托出来的？（矮松、山尖、草色、阳光）

　　④找出这一段哪些动词用得比较好？（树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。）

　　⑤找出这一段哪些色彩词用得比较好？（青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。）

　　⑥这一段运用了哪些修辞手法？（运用了比喻、拟人的手法。）

　　⑦说说你对全段朗读上的体会？（朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。）

　　6．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　（归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。）

　　7.整体朗读第三语段，体味作者的写作语言。

　　8.小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。通过这节课的学习，对文章有了整体的感知，初步了解作者对济南的冬天的独特感受。

　　9.布置作业

　　摘抄文中的精彩语句，积累语言材料

　　（第二课时）

　　教学要点：体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

　　教学步骤：

　　1.导语设计：上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。

　　2.揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

　　⑴默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

　　①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

　　（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。）

　　②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。）

　　③天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。）

　　3.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

　　（提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。）

　　4．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。请思考以下问题：

　　（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？(学生回答，教师明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。)

　　（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？（学生回答，教师明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。）

　　5．对文章的把握：

　　⑴诵读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　（讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。）

　　⑵济南的这些小山有什么地理特征？’

　　（讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城

　　的地理环境。）

　　⑶作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　⑷朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　（讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。）

　　⑸“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　（讨论并归纳：

　　（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。）

　　⑹这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

　　（讨论并归纳：

　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了

　　羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。）

　　（7）朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　（讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了

　　上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。）

　　⑻朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　（讨论并归纳：

　　（1）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水

　　绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么

　　蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。）

　　⑼提问：这段文字运用什么修辞手法？

　　（讨论并归纳：

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些

　　绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。）

　　⑽提问：本文的写景抒情有什么特点？

　　（讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流

　　露出作者的赞美之情。

　　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。）

　　6.拓展延伸，对比阅读。

　　⑴《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　（提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。）

　　7.小结

　　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　　8.板书

　　地形（小山、围、圈儿、摇篮）

　　天气：温晴（对比）

　　暖和舒适

　　阳光朗照下的山可爱温晴

　　慈善

　　山薄雪覆盖下得山：娇美秀丽（时间顺序）温晴

　　（宝地）

　　城外的远山：（小水墨画）素淡雅致

　　“绿”：冬水温暖多情，富于生机

　　水

　　“清亮”：冬水清澈通透

　　9.布置作业

　　我们学习了朱自清的《春》，今天又学习了老舍的《济南的冬天》，相信你一定也想写点什么。请你用500字左右写一篇描写校园或家乡秋色的文章，题目自拟。

　　小苏

　　《济南的冬天》朗读课教学设计 篇3

　　1、反复朗读，体会景物描写的特点和作者的思想感情。

　　2、感受多角度描绘景物的方法。

　　3、体会文章的修辞方法。

　　4、增强学生热爱祖国河山的真挚情感。

　　[学习重点]

　　学会多角度描绘景物，融情于景的写法。

　　[学习难点]

　　如何多角度描绘景物。

　　[教学课时]

　　二课时

　　[课前准备]

　　1、搜集有关老舍的资料。

　　2、查找济南及其山、水的有关资料

　　一、创设情境、激趣导入。

　　同学们，你们知道现在是什么季节？（学生齐答：冬季）对！现在正是初冬时节。一提到冬季，同学们也许马上会想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的靓丽，也许会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，更会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。在我国九百六十万平方公里的土地上，有没有一个地方它的冬天也温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，走进《济南的冬天》，切身感受一下它的温馨，欣赏它那秀气的山和澄绿的水吧！

　　［由生活常识导入话题，运用优美的语言，并辅之以切合时令特点的。诗句，创设情境，激起学生情感上的共鸣，引导学生感受济南冬天温晴的特点。］

　　二、检查预习

　　1、作者介绍（让学生先介绍，最后屏幕显示老舍的有关情况，让一位学生朗读）

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》等。

　　2、介绍济南（让学生介绍，互相补充之后，屏幕显示老师准备的有关介绍济南的文字及图片资料，请学生集体读一下）

　　（1）济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生与生活在济南一带，济南城的历史达4、5千年以上，这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。

　　在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

　　济南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个，大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群，泉水千姿百态，蔚为壮观，趵突泉名列72泉之首。

　　（2）大明湖

　　大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人刘风诰咏济南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

　　（3）出示几幅阳光下及小雪后济南山水的图片。

　　［通过检查预习，帮助学生养成课前预习，自主学习的良好习惯］

　　3、字词测评

　　课前大家已预习课文，下面我们检查一下字词掌握的情况：

　　（1）、给下列加点字注音

　　发髻澄清贮蓄水藻济南着落暖和真得镶

　　（2）、解释词语

　　响晴空灵奇迹响亮安适澄清水墨画慈善

　　三、指导朗读

　　1、齐读全文，要求读准字音，初步体味感情。（配乐朗诵）

　　2、讨论：本文该怎样朗读？

　　1）学生前后左右分组讨论，教师巡回指导，适时点拨。

　　2）学生派代表回答。

　　3）教师归纳：读出喜爱的感情，语速较慢，语调柔和，语气亲切。

　　3、学生按这样的要求自选一段最喜欢的内容自告奋勇朗读，其他同学掌声鼓励。（配乐）

　　4、放音乐，听名家师范朗读，学生体会读法。

　　四、整体感悟。

　　刚才我们通过朗读课文，已经充分感受了全文，现在请同学思考：

　　1、济南冬天最显著的特点是什么？

　　2、课文写了济南冬天的哪些景物？

　　学生回答

　　明确：南冬天的特点是“温晴”，还了济南冬天的山、水。

　　3、这天气、山、水三者的关系是怎样的？

　　（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）

　　学生回答

　　归纳：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。

　　五、齐诵全文，再次体味。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　朗诵导入。

　　上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。

　　二、赏析课文

　　（一）教师带领赏析第一部分内容

　　1、上节课我们已经知道济南冬天是“温晴”的，分别提问：

　　①在哪里提出这个特点的？

　　②这部分是怎样写“温晴”这个特点的？

　　③具体说说是怎么对比的？

　　指名学生回答

　　明确：在第一小节提出，通过对比的形式提出这个特点的。

　　共用了三组对比，即

　　a、北平冬天几乎天天刮风和济南冬天没有大风。

　　b、伦敦冬天多雾和济南冬天响晴

　　c、热带毒日和济南冬天的温晴

　　板书：总特点：温晴（宝地）——对比（突出特点）

　　2、延伸

　　作者用伦敦、北平、热带三个地方和济南作对比，这和他的经历有关。老舍25岁前一直在故乡北京，1924年应邀去英国任教，伦敦生活了六年。在离英国土中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日的厉害，而一回国就到山东济南齐鲁大学任教，定居济南，因而才会对济南冬天的温晴格外深切。

　　（二）作者是如何具体描绘“冬天的济南”的？

　　地形（小山、围、圈儿、摇篮）

　　《济南的冬天》朗读课教学设计 篇4

　　【教材分析】

　　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

　　【教学目标】

　　1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

　　3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味语言的优美；学习作者抓住景物特征展开描写，情境交融的写法。

　　4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【教学重点】

　　把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

　　【教学难点】

　　体会并学习文中景物描写的方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，提到冬天，你脑中会浮现出哪些词句呢？

　　（白雪皑皑、冰天雪地、大雪纷飞……）

　　冬天，除了美丽的雪景也伴随着刺骨的寒冷。但是，有个城市却是个例外。它的冬天是怎样的呢？我们一起走进今天的`学习内容。

　　二、走进作者

　　老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章就是在济南齐鲁大学任教时写的。老舍在齐鲁大学任教四年，其间他“努力地创作，快乐地休息”，因而济南成了老舍的“第二故乡”。他对济南有着深厚的感情，他把许多美丽的文字留个了济南。

　　三、初读课文，扫清文字障碍。

　　1、出示读文要求：

　　①自读课文，读准字音，读通句子。

　　②圈画出不理解的字词，读文后结合上下文或工具书理解。

　　③自学生字，要理解字义。

　　2、字词通关

　　①认读生字、词

　　xiāng、zǎo、píng、zhù

　　镶、边、水、藻、绿、萍、贮、蓄

　　chéng、jì、báo、jǐ

　　澄、清、一、髻、儿、薄、雪、济、南

　　②结合句子理解划线词语。

　　“济南的冬天是响晴的。”

　　“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”

　　“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”

　　“由澄清的河水慢慢往上看吧。”

　　四、再读课文，整体感知。

　　1、出示读文要求：

　　①快速浏览课文内容，思考课文通过哪些方面介绍济南的冬天？

　　②思考文中哪个词语可以概括济南冬天的特点？

　　2、课文内容概括

　　课文从济南的________、（第一自然段）济南的_________（第二-----四自然段）以及济南的_________（第五自然段）三个方面，突出展现了济南冬天_______的特点。

　　五、了解济南的天气

　　1、齐读课文第一自然段，济南的天气是怎样的？

　　“济南的冬天是没有风声的”

　　“济南的冬天是响晴的。”“济南的冬天是温晴的。”

　　2、作者通过什么手法写出了济南的天气？

　　北平的风——济南的暖

　　济南冬天的温晴：对比

　　伦敦的雾——济南的晴

　　热带的毒——济南的温

　　六、课堂小结

　　这节课我们主要扫清了课文的字词障碍；了解了课文的主要内容以及梳理了文章的脉络结构，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，一起走进济南的山景水色。

　　第二课时

　　一、谜语导入

　　老师课件出示谜语，请同学们猜一猜。

　　“百年故居——猜一作家名字”

　　（老舍）

　　我们对这位作家已经非常熟悉了，老舍是他的笔名，请一位同学来给大家介绍一下这位作家。（学生整合老舍资料）

　　今天我们继续学习老舍先生的一篇散文，齐读课题《济南的冬天》

　　二、温故知新

　　子曰：“温故而知新”。就是告诉我们，温习旧的知识从中获得新的理解是好的学习方法。我们一起来回顾上节课所学内容：

　　①课文通过哪些方面介绍济南的冬天？（天气、山景、水色）

　　②作者通过什么手法写出济南冬天怎样的天气特点？

　　（对比手法济南天气的温晴）

　　三、济南山景欣赏

　　出示自学提示：快速自读课文2---4自然段，根据其内容给每段概括出一个小标题。

　　（阳光下的山、小雪后的山、城外远山）

　　【阳光下山景图】

　　1、读文。找学生合作读“阳光下的山”段落。同学点评，教师指导。

　　2、赏析。哪一处描写最打动你，说说打动你的原因。

　　“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南

　　“暖和安适”的特点。

　　“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”。时而比喻时而拟人穿插描写，赋予小山感情色彩，像一位家长呵护着济南这个城市。而济南就只管“暖和安适地睡着”。

　　“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的……”此处对济南人神态、心理的描写从侧面烘托出济南的“温晴”特点。

　　师过渡：这样温暖的济南，这样温情的小山，要是下场雪呢？会变得寒冷起来吗？我们一起读读吧。

　　【小雪后的山景图】

　　出示自读提示：齐读本段。用“____”画出本段中心句，圈出表示方位的词，思考本段是按照什么顺序写的？

　　1、中心句：最妙的是下点小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要内容及中心，话句话说就是本段内容都是围绕这句话来写的。）

　　2、顺序：自上而下的顺序。

　　山上矮松（树尖）：——“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”（一个“顶”字写出雪的位置与大小，形象地写出小雪后松树的形态。）

　　山尖————“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（“镶银边”形象地写出山与天相接处的美态，同时紧扣“小雪”）

　　山坡上——“山坡上，有的地方雪厚点……这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”（把山上因下小雪而露出不同地色

　　比喻成一件花衣，花衣还能动，

　　把一幅静止的画面写的活灵活现，栩栩如生。）

　　山腰上——“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。”（拟人化手法描写成一位害羞而脸红的少女，贴切又美好。）

　　师小结：老舍先生不愧为语言大师，修辞手法的运用生动形象地写出了小雪后的山景，遣词造句精妙讲究，字字传神。句句流露出作者对济南的喜爱之情。这么美的景，如此美的文字，我们也定要美美地读一读。教师知道朗读。

　　【城外远山图】

　　“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的形状、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”水墨画写出了济南的淡雅之态。

　　四、济南水色欣赏

　　出示自读提示：自读本段，根据内容概括出小标题。思考济南冬天的水有什么特点？

　　【空灵水晶图】

　　温暖——“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。”

　　澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整个是块空灵的蓝水晶。”

　　五、深入全文，体味情感

　　师引导：欣赏了济南的山景水色，感受了济南的温晴舒适，文章最后作者发出由衷的赞美——这就是冬天的济南。

　　置疑？文章题目叫“济南的冬天”，文章最后却说“冬天的济南”你理解作者的用意吗？试着读一读这两句话。

　　济南的冬天——重点在冬天上，因为作者的文章内容都是围绕冬天的景色来写的，所以题目叫济南的冬天。

　　冬天的济南——重点在济南上，作者全文都表达出对济南这座城市的喜爱之情，放在文章最后用来抒发对济南的热爱与赞美之情。

　　六、方法借鉴，学会发现。

　　师引导：想要写好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我们借鉴呢？

　　抓住景物某一特点，围绕中心句展开描写。

　　按照一定的顺序描写。

　　修辞手法的运用可以帮助把景物写得更生动。

　　写景离不开抒情，要情景交融。

　　七、拓展阅读

　　上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。——《济南的秋天》

　　《济南的冬天》朗读课教学设计 篇5

　　教学目标

　　1.在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　2.在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

　　3．通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

　　教学重难点

　　1．学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

　　2．学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

　　教学过程时间

　　一、听写字词，检查朗读。

　　二、赏析精彩片断

　　1．再次朗读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。

　　思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？

　　（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细；教师走入学生中指导。）

　　对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

　　2．品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。

　　（1）教师示例：

　　①“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”

　　分析：这一句用与老天爷商量的口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。写法上是创设意境，于字里行间流露真情。

　　②“整个的是块空灵的蓝水晶。”

　　用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。

　　（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。

　　（学生自主合作，相互交流。展示。）

　　（3）课件出示练习题。（师生合作完成。）

　　①开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对比。）

　　②运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。）

　　③怎样抒情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。）

　　（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。

　　3．教师小结。

　　作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

　　想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？

　　启示细致观察角度多样情景交融运用修辞手法

　　（可重点突出本文表现美的方法：选词讲究；对比烘托；多用修辞方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虚实结合，联想抒情。）

　　三、拓展延伸

　　1．师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。

　　2．让学生进行和《春》、《三峡》的比较阅读。

　　提示：可从语言、内容、写法多角度分析。

　　（学生合作分析，教师小结。）

　　3．实践。

　　（1）小组展示说说家乡冬天的特征。

　　（2）借鉴本文的写法，写一段文字，注意融情于景。

　　四、课后作业

　　背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

　　板书设计：济南的冬天

　　老舍

　　无风声小山摇篮图

　　温山雪霁初睛图

　　无重雾温

　　晴水空灵水晶图绿

　　无毒日蓝

　　惜缘

　　《济南的冬天》朗读课教学设计 篇6

　　学习目标：

　　1、在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

　　2、能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

　　3、欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

　　教材分析：

　　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。

　　教学设想：

　　《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。

　　二、了解作者及其作品

　　1、先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

　　老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。

　　2、教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

　　《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。

　　三、感知课文

　　1、借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。

　　2、领会本文应该怎样朗读。

　　归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

　　3、听名家朗读课文。

　　4、学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

　　四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

　　（一）（1）写济南的冬天的天气特点。

　　（二）（2—4）写济南冬天的山景。

　　阳光朗照下的山

　　山薄雪覆盖下的山

　　城外远山

　　（三）（5）写济南冬天的水色。

　　五、作业

　　1、抄写词语

　　2、多音字注音组词：得、着、薄、和

　　第二课时

　　一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗？

　　二、齐读全文，思考问题

　　1、济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

　　2、济南冬天的山水有何特点？

　　三、分析全文

　　（一）第一段

　　济南

　　北平（有大风）无风声

　　伦敦（有浓雾）响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

　　热带（日光毒）温晴

　　这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

　　（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？

　　作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？

　　（三）研读第三段

　　请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。

　　1、哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？

　　2、作者写景的空间顺序是怎样安排的？

　　山上——山尖——山坡—山腰

　　3、作者采用那些修辞手法来写景的？

　　体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。

　　比喻

　　（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　这句话含有两个比喻，一是将“”比作“白花”；

　　二是将“”比作“日本看护妇”。

　　（2）指出本体和喻体的相似之处：

　　（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

　　（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。

　　明确：比喻一定要贴切。

　　拟人

　　比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。

　　4、看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。

　　明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

　　5、如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？

　　6、熟读背诵

　　（四）城外远山——小水墨画

　　（五）水的特点——绿、暖、清亮

　　四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。

　　1、直接抒发感情。

　　如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”

　　2、通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。

　　3、虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

　　五、创设情境，仿作练习。

　　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

　　教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

　　六、作业

　　1、摘录比喻、拟人句

　　2、课后练习二

　　板书设计

　　济南

　　北平（有大风）无风声

　　伦敦（有浓雾）响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

　　热带（日光毒）温晴

　　阳光朗照下的山——暖和安适

　　山薄雪覆盖下的山——娇美秀气

　　城外远山——小水墨画

　　水——绿暖清亮