济南的冬天课文导学案

济南的冬天课文导学案

济南的冬天课文导学案

　　教学目标

　　一、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　二、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　三、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　教学重点 、难点

　　有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　课前准备

　　老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　教学过程

　　一、导入 新课

　　说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？

　　学生自由回答，教师根据学生回答引出济南的冬天。

　　济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？今天我们一同学习著名作家老舍的文章，看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题

　　二、整体感悟

　　1、 检查预习

　　A、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作

　　老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

　　B教师正音，学生掌握字词

　　镶 xiāng 响晴 xiǎng 安适 shì 水墨mò画

　　贮蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 蓝汪汪wāng

　　温晴 空灵 秀气 绿萍

　　2、学生听老师配乐朗读，并在听读中思考问题，出示问题组。

　　a．济南冬天最显著的特点是什么?

　　b．课文着重写了济南冬天的哪些景物?

　　c．表达了作者怎样的思想感情?

　　读后请全体学生也配乐试读全文，读完给几分钟时间思考。

　　解决问题a：济南冬天最显著的特点是什么？

　　学生个体回答，3--5名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，通 过对比，与北平相比——无风 ，与伦敦相比一—响晴，宝地 ，与热带相比——温晴 ，得出了济南冬天最显著的特点是：温晴。

　　师：济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

　　明确：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

　　师：这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？

　　学生集体讨论回答，得出结论：景物描写

　　解决问题b ：课文着重写了济南冬天的哪些景物？

　　山、水。

　　师： 老舍描绘了好几副山景图，同学们能否用最简洁的语言概括出来？

　　学生回答，教师归纳：

　　阳光朗照下的山

　　薄雪覆盖下的山

　　城外的远山

　　师：作者写水，重点写了水的什么特点？

　　学生回答，教师归纳：

　　清澈、透明——用水藻之绿衬托

　　三、研读赏析

　　师：请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？找出例句，说说有什么好处？

　　明确：比喻、拟人等修辞方法

　　如：

　　a、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。

　　（把握要点：比喻手法：生动形象，恰到好处——形似）

　　b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　（把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切——神似）

　　师：仿照示例，请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子，说说它的妙处何在?

　　回答时感情朗诵你喜欢的语句。学生自由探究后回答，参考如下：

　　a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　d．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　e．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?”(“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　解决问题组当中的c问题：读了文章，体会全文表达了作者怎样的思想感情?

　　这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点

　　明确： 蕴含的情感——喜爱、赞美。

　　四、总结归纳

　　同学们都对课文有了更深的了解，体会到这是一篇优美的写景散文，为什么如此优美呢？正因为作者抓住了景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述，从而表达了自己最鲜明的印象和感受，所以，整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受，充满画意，饱含真情，使人回味无穷。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这些方面，提高我们的学习能力和写作水平。

　　五、强化巩固

　　请同学们做一个练习——口头小作文：抓住秋天气候的主要特点，描绘你所观察到的景物，并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受。

　　(要求简练明确，语言准确，生动形象，)

　　六、课外练习作业

　　1、默词

　　2、课后观察周围的景物，写2--3则观察日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。