积累与运用教学设计

积累与运用教学设计

积累与运用教学设计

　　教学目标

　　1.通过比较发现语序对语义的影响。

　　2.积累词语，感受祖同语言文字的优美。

　　3.自主阅读成语故事及描写春天的短文，进一步积累语言。

　　4.参加以“春”为题的综合性学习活动，运用书面、口头等方式表达自自的观察所得。

　　5.通过习作能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

　　教学准备

　　教师：课前组织学生参加一次春游活动，准备有关范文。

　　学生：收集成语故事和有关春天的资料，筹备“多彩的春天”展示。

　　课时安排：3-4课时。

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1.复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到“积累与运用(一)“温故知新”里去看一看。

　　2.请同学们自由读这两组句子，你发现了什么?

　　3.抽学生说自己的发现。(句序不同，第1句比第2句在意思表达上更形象，节奏感更强烈，更强调了三月桃花水的贵重。)

　　4.学生反复朗读体会。

　　二、语海拾贝

　　1.自由读每组词语，注意读准字音。

　　2.同桌合作读，互相指读。

　　3.教师抽读。理解词语

　　无声无息：没有声音没有气息。形容没有声响，不为人察觉。

　　无边无际：形容范围极为广阔。

　　无穷无尽：没有尽头，没有限度。

　　如烟如雾：好像烟又好像雾。比喻朦朦胧胧的境地。

　　如诗如画：好像诗又好像画一样美好。

　　如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄切、悲苦。

　　轻声细语：形容说话的声音细小柔和。

　　轻悠敏捷：指动作轻快灵活。

　　轻歌曼舞：轻松愉快的音乐和柔和优美的舞蹈。

　　清亮圆润：形容声音清脆响亮，饱满而圆润。

　　清脆悦耳：形容声音响亮好听。

　　清风明月：清凉的风，明亮的月，形容环境恬淡而美好。

　　4.想想：你在读词时有什么发现?

　　5.选你喜欢的词语口头造句。

　　6.熟读词语，积累。

　　三、点击成语

　　1.成语是中华民族语言宝库中一颗璀璨的明珠，下面我们就一起“点击成语”。

　　2.自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。

　　3.把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。

　　4.全班交流阅读体会。

　　5.你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。

　　6.有兴趣的同学课后可搜集与“望梅止渴”意思相近的成语。

　　四、综合性学习“多彩的春天”

　　(一)信息交流

　　l春天在哪里?春天在同学们的眼睛里，春天在同学们的发现中，春天还在同学们灵巧的小手里，今天我们就一起来开展一个“多彩的春天”展示会。

　　2．自由和伙伴交流自己搜集到的春天的资料，互相了解搜集资料的途径和方法。

　　(二)合作设汁

　　1.根据自己搜集的资料，设想成果展示的形式。

　　2.根据设想的展示形式，整理、筛选搜集到的资料。

　　3.寻找和自己相同展示形式的合作伙伴，共同构思，做好展示会的准备。

　　(三)成果展示

　　1.以合作小组为单位进行成果展示。

　　2.互相交流在准备展示过程中的经验教训、收获体会。

　　3.全班共同评选出获胜小组。

　　五、习作百花园

　　(一)读懂要求，明确目标

　　1.美丽的春天在我们的眼睛里，美丽的春天在我们的展示会上，“多彩的春天”展示会一定给你留下了不少美好的记忆，想把这美好的记忆永远地留下来吗?那就让我们拿起笔一起来试试吧。

　　2.自读习作要求。

　　3.教师引导明确本次习作要求。(出示书上的要求)

　　(二)扩展视野，读写结合

　　1.引导学生回顾春游的情景，试着从春游或综合性学习搜集的资料中选材。

　　2.回忆本单元学习时自己积累的描写春天的好词佳句。

　　3.说一说：你准备写什么?怎么写?鼓励用上自己积累的好词佳句。

　　(三)自主表达，学习修改

　　1.学生自己练习写作。

　　2.小组交流习作，互相评议修改。

　　3.全班交流习作，师生共同评议。老师根据实际情况考虑准备范读的文章。

　　4.学生再作修改，誊写。

　　六、自主阅读园地

　　1.这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都是描写春天的景色。其实，除了春天以外，一年四季都有它独特的美。请同学们用自己喜欢的方式阅读《四季的美》。

　　2.提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。

　　3.勾出你喜欢的词语或句子，与小伙伴交流、分享。

　　4.用自己喜欢的方式积累好词佳句。背一背、抄一抄都可以。

　　课后小结：