结合乐理基础知识的视唱练耳教学探讨

结合乐理基础知识的视唱练耳教学探讨

　　在音乐学习过程中，乐理基础知识和视唱练耳是学生学习的两门基础课程，这两门课程在教学内容、教学模式上存在一定的差异性，使得教师在实际的教学活动中，无法和学生形成良好的互动局面，一定程度上影响了教师的教学效果，也不利于学生对音乐知识的学习。下面是介绍，欢迎阅读，仅供参考!

　　基于这种现状，教师应该在视唱练耳教学中，将乐理基础知识内容融入视唱练耳课堂教学中，并注重对自身的教学活动进行整合，实现这两种课程的互补。首先分析了乐理基础知识和视唱练耳的概念，紧接着探讨了视唱练耳结合乐理基础知识的教学措施。

　　关键词：乐理基础知识;技能教授;教学策略

　　乐理知识、视唱、练耳是音乐学科的基本内容。学习乐理知识，进行视唱练耳训练，能够提高学生的音乐素养。一般情况下，音乐教师会从乐理基础理论知识和基础技能这两方面来开展教学活动。基本乐理知识是一门内容丰富、理论性较强的学科，而视唱练耳则主要侧重于教授学生音乐技能，这两类课程有着自身的教学特点，对学生的教学要求也不同，但是二者之间也存在一定的联系，学生只有掌握了大量的乐理知识，才能在视唱练耳训练过程中更好地掌握音乐技巧。基本乐理知识是视唱练耳的前提，是视唱练耳的根本，因此，音乐教学在进行视唱练耳教学时，要注重将乐理基础知识融入其中，促进视唱练耳教学质量的提升，提高学生的综合素质。

　　一、乐理基础知识与视唱练耳的概念

　　1.乐理基础知识

　　基本乐理，指的是音乐的理论知识，其中包括音乐美学、音乐史学、和声学等内容。在音乐理论基础教材编撰过程中，为了区别相关音乐理论知识，这才产生了基本乐理。一般而言，乐理知识已经成为许多音乐院校的基础课程，学习乐理知识，能够更好地培养学生的乐感，提高学生的音乐审美情趣，能够帮助学生更好地学习音乐技能。

　　2.视唱练耳

　　视唱练耳也是一门基础课程，主要是关于音乐技能的训练，其中包括发声训练、读谱唱歌等。当前，我国的视唱练耳还处于初级发展阶段，许多视唱练耳教学模式，都是借鉴国外教学经验进行教学的。一般而言，视唱练耳的教学内容包括，对音乐作品进行视唱、对不同和声旋律、音乐节拍、节奏进行听辨，以及对不同类型的音乐曲风的单声部、双声部进行听写等。教师在教学中对学生进行视唱练耳训练，能增强学生的乐感，提高学生的音乐素养。

　　二、视唱练耳结合基本乐理进行课程教学的必要性

　　将基本乐理知识和视唱练耳课程相结合，将乐理知识渗透在视唱练耳课程教学中，能够帮助学生更好地掌握音乐技巧，提高学生的实践应用能力。而视唱练耳课程，通过合理地运用音响的功能，能够帮助学生更好地学习音乐基础知识，还能帮助学生理解音乐当中所包含的意思。因此，将基本乐理和视唱练耳课程相结合，可以增强学生对音乐的辨别能力，还能提高学生的歌唱水平，由此可见，在音乐教学中，将基本乐理融入视唱练耳课程教学中具有重要意义。

　　三、视唱练耳结合基本乐理知识的教学措施

　　1.强化乐理基础知识在视唱练耳课程教学当中的渗透

　　通过强化乐理基础知识在视唱练耳当中的渗透，有利于加强学生对较难知识点的理解，同时，通过将乐理基础知识和视唱练耳相结合，有利于提高学生对音乐知识的领悟能力，增强学生的音乐审美能力。学校在开展音程的度数教学时，大多会从音程度数的理论概念入手，为学生介绍相关的理论知识，然后再选择合适的视唱练耳训练，对与音程度数相关的理论知识进行巩固。比如，教师在实际教学中，可以通过弹钢琴，让学生对钢琴音色的音程度数进行听辨，以加深学生对音程度数相关知识点的理解。另外，在实际的大音程大小三度音数教学环节中，教师可以首先为学生讲述基本的音乐理论知识，然后将音数知识作为教学的重点，让学生对音数相关的知识点进行了解。同时，利用相关乐器，让学生辨别音色，在此过程中，教师可以利用相关音乐作品，对学生进行训练。一方面，加强学生对乐理知识的理解能力，另一方面，加强学生将理论知识和实践相结合的能力，进而帮助学生更好地掌握音乐知识。

　　2.规范教学方法，丰富教学内容

　　通常情况下，音乐乐理知识的理论性较强、逻辑性也较强，使得学生在学习过程中常常感到枯燥、乏味，容易对课程的学习失去兴趣;而视唱练耳是一门技术性较强的学科，在实际教学中，教师往往会要求学生注重将单音往和弦、音程上转变，整个教学活动中，教师的要求会比较严格，使得整个课堂活动的气氛显得低沉，不利于学生学习兴趣的提高。因此，在视唱练耳结合基本乐理教学活动当中，教师要注重规范自己的教学方法，尽量采用各种各样的教学模式来活跃课堂气氛，以调动学生的学习积极性。在当前的音乐教学活动中，音乐教材已经变得十分丰富，不过大部分教师在选择教材的时候，依旧只是在一定的参考范围内对教材进行调整，这种状况并不能使整个教学质量有大的提升。因此，音乐教师在视唱练耳结合乐理基础课程教学中，可以大胆地对教材进行调整，进而获得新颖的、更加科学的教学方法。比如当前，选用范建明先生所编写的`《基本乐科教程》，该教材根据学生的实际需求，将教材分为视唱部分、练耳部分、乐理部分，教材中还加入了大量的音乐作品实例。这种教材的选用，既提高了学生对乐理知识的理解能力，提高了学生的音乐技能，也增强了学生的实践能力，所以教师在教学中可以将这类教材大力引入教学中。另外，教师在实际教学中，还应该注重转变传统的教学模式，以学生为主体，选择高品质的音乐作品，引导学生对乐理、视唱练耳课程进行学习，提升整个课堂的教学质量。

　　3.注重学生的学习效果和接受程度的实际反馈

　　教师在进行视唱练耳结合乐理知识的教学活动中，要注重密切观察学生的学习情况和学习效果，要注重将整个教学方案设计得更加完善，以学生为主体，真正提高学生的音乐素养。在实际教学过程中，教师可以将自己的整合方案分为详细的几个部分，然后在各部分当中明确自己的教学重点和教学计划，以保证教学活动的顺利实施。在具体的课程教学当中，教师要注重观察学生的接受效果，倘若学生产生正面或者负面的反馈时，教师要注重将这些反馈内容及时记录下来，为自己调整之后的教学方案和教学设计提供必要的依据。另外，教师还应该注重通过多种形式、多种渠道，加强和学生的沟通，了解学生的接受状况。比如，教师可以采用抽样调查或者问卷调查的形式，获得学生的反馈信息，教师在获得反馈信息后，要对这些信息进行总结和归纳，将教学中好的部分继续保持，同时要注重及时改正教学中不足的地方，循序渐进地提高教学质量。

　　音乐是一门内容优美而丰富的学科，它对学生的审美能力和艺术感悟能力有着较高的要求。乐理知识和视唱练耳是音乐学科当中的基础内容，学生掌握了大量的乐理知识，有利于学生更好地掌握音乐技能。因此，在实际的教学中，教师要注重将乐理知识渗透在视唱练耳教学中，同时，还应完善自己的教学方法，丰富教学内容，注重结合学生的学习效果和信息反馈，及时调整自己的教学方式，促进学生音乐水平的提高。