(推荐)阶段性学习总结 总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料,它可以促使我们思考,因此我们要做好归纳,写好总结。但是却发现不知道该写些什么,以下是小编为大家收集的阶段性学习总结,供大家参考借鉴,希望可……
总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料,它可以促使我们思考,因此我们要做好归纳,写好总结。但是却发现不知道该写些什么,以下是小编为大家收集的阶段性学习总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
阶段性学习总结 篇1
推进课程改革,课堂是关键和核心。从调整教学关系、改革课堂结构入手,建立自主、互助、学习型课堂,不仅能满足不同学生的情感需求,也能最大限度的满足学生的认知差异;不仅保证了教学从每个学生的起点开始,建立了有效的教学反馈系统,而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习,发展了师生的探究精神和独立思考能力,为区域性促进学生全面发展.减轻学生负担,提高学习效率和质量提供了经验和启示。通过自主互助学习型课堂的实施,我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动,教学是交流的过程,是探究的过程,是师生合作、互动的过程,不仅要使学生具有适应社会的能力,更要强调学生获得知识的主动性和创造性。
1.自主互助学习型课堂体现出教师的教和学生的学的和谐统一。
以前的课堂教学,主要是教师讲、学生听,课堂安静,学生听讲聚精会神,鸦雀无声是再好不过的课堂效果了,而且每堂课总有着固定的模式:复习旧知,导入新课,讲授新课,巩固小结。而现在我们通过自主互助学习和实践,课堂上全改以往的教师“一言堂”,取而代之的是师生互动,生生互动,共同探讨的新面貌,以学生自主学习为主,教师只起到组织、示范、引导作用,且上课模式不固定,而是根据每堂课的内容和学生实际,采取灵活多样切实可行的教学方法,比如:知识竞赛、谜语猜测、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。教室里笑声如潮,掌声如涛,气氛活跃,与以往的“鸦雀无声”形成鲜明的对照,体现了自主互助学习型课堂倡导的“乐学”思想,现在总结起来,自主互助学习型实施中经验有:
(1)先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究,当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时,教师再进行精讲点拨,含质疑问难在内教师讲授时间一般不要超过15分钟,学生自主学习(含合作交流、反馈练习等)时间一般不少于30分钟。
(2)三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上,重点讲易错点,易混点,易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间完成教学过程。
(3)及时矫正反馈。学生的提高需要自己的'内省和反思,更需要教师的纠正和反馈,教师应该通过检测,及时了解学生学习的状况,将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好地纠正学习行为。
(4)三布置三不布置。不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业。
(5)创设有效问题情境。思维能力的培养,总是从问题开始。可以以生活中的问题创设,也可以以课堂中生成的问题创设等等。
(6)删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实,有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多,甚至常常出现一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节,这样势必降低了课堂教学效益。
2.课程内容与学生生活及社会生活相联系,使学生的学习兴趣大增。
通过自主互助学习使课堂气氛变活了,知识难度降低了,教学涉猎面拓宽了,教师对学生用情了,学生学习感到有趣了,师生间关系平等了,学生越来越自信了,学习态度趋于主动了,学生学会合作学习了,见解越来越多了,共性和个性得到协同发展了。分析原因如下:
1)教材结构的变化是其一,教材图文并茂能吸引学生,适合学生自主学习。
2)在教学活动中,教师能够把有关知识与学生的实际生活联系起来,把抽象的知识生活化,学生在平时生活中,能够捕捉到知识点,并在运用中掌握。
3)教师突出了英语口语交际能力的培养,使学生在学习过程中既能掌握了知识,又培养了交际能力。我们做了以下努力:
①不怕出错培养学生大胆说英语的习惯。作为一名英语教师,首先就要保护学生学英语的积极性,随着时间的推移,学生这种积极性会慢慢下降,产生害羞心理,这种害羞心理的表现是不敢开口讲英语。教师应帮学生克服这种,鼓励学生大胆说英语,增强学生的自信心。
②加强口语表达的训练。进行口语表达之前,可以让学生先将自己的思绪整理一下,写出讲话提纲,比如可以把中心问题和关键词写出来,减轻记忆的负担;同时分析听者与自己的关系、角色、立场等等。
4)课堂活动的加强,使学生初期的不适应,逐渐转变为接受,从不敢开口不爱开口到积极发言,踊跃参与。
在实践中,我们意识到,作为学习的主体,学生是否参与到课堂活动中是关键,为此,我们注重了师生之间的“交流-互动”, “交流—互动”使学生个人目标和群体目标相互联系,培养了学生团结协作的精神,为英语教学质量的提高创造了条件。
总之,“自主互助学习型”课堂教学改革的重点是:“挤水分,去虚套,切实在课堂教学效益上下功夫”。我们应该在实践中探究,在探究中完善,进一步完善“自主互助学习型”课堂教学模式,真正达到“自主、互助、快乐高效”。
阶段性学习总结 篇2
一.课题的提出
我校和实小英语组在徐校长的带领下,根据学校实际情况,本地学生的实际特点,本着激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自主学习习惯和能力,增强一个和谐愉快的校园英语学习氛围,力求创造一个积极有效的英语学习课堂,而且《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用,提倡在教学中充分调动学生积极性,为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助,让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力,为他们的终身学习奠定基础。从此出发,课题小组成员互相合作,互相交流,共同钻研。
二.研究过程
1.注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论,用新的教学理论武装思想
2.首先,本学期课题组老师加强了自身理论学习,更新教师教学观念,并分析了各自学校的现状,同时提出各自的做法并各自写自己的学习心得,然后进行交流,从而更深的理解了自主学习这一概念。其次,以课题为核心,开展教学工作。让两个学校各派老师开自主学习的观摩课,课堂教学要体现学生的自主学习,然后认真评课,评课也是围绕自主这一课题,课后开课教师要认真写教学反思,所以开课的教师和听课的教师都有了很多的收获,提高了教学效果和教学质量。
3.开展学生自主学习活动。例如,开展庆祝圣诞节活动:三年级的同学制作圣诞帽;四年级的同学制作圣诞卡片;五年级和六年级的同学做手抄报。然后选出一等奖,二等奖和三等奖。
4.课堂教学注重以英语活动激发学生学习兴趣,通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段,极大地鼓舞了学生学英语的热情。
三.实验的成果
1、教师的教学思想有了一定的转变。目前,我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等,互信、教学氛围民主和谐。
2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。课题组每位老师课后有反思,课堂教学尽量能体现学生的自主学习。
3、提高了学生自主学习能力和语言运用能力。学生在日常生活中渴望运用英语与老师和家长交流。有些不爱学英语的学生都开始乐于接受英语,会积极的参与课堂。
四。存在的问题
1.课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,而中等生和相对比较差的学生则羞于表达,丧失了“发挥”的机会。
2.学法指导有待加强。,英语是一门全新和陌生的课程,更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的'指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态,依赖性强,离开了教师,还是不会学习,这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
3.在课题研究中,各课题组还应该继续加强理论学习,涉猎更多领域的知识,并且运用到自己的课堂教学中去。目前在这一方面做得远远不够,特别是理论研究的学习,摘抄多,评论感悟的少。只有大量地阅读,,学习别人的先进经验、方法,同时多交流自己的观点,让自己站在巨人的肩上,拓宽自己的视野,才能将实验上得有深度,有底蕴。还有就是课题组的研究不应受其他影响
五.课题研究工作新展望
课题研究工作将更加常态化、科学化、高效化。课题研究工作应该是自下而上的工作,应充分调动实验教师的积极性,开发课题研究的实效性。课题研究活动的流程将更加科学化、标准化,将课题研究工作落到实处,研究以点入手、研究课题中的细节问题,注意点面结合,将课题研究工作向纵深化开展下去。
XXX
20xx年XX月XX日
阶段性学习总结 篇3
一、集中思想排除干扰,提高学习的思想集中意识和考试必胜的决心。
1、学习在某种程度上不是拼时间和拼智商,而是拼思想转换的快速程度,即考查短期内高质量的学习能力。
2、现在社会处于一个高速发展的时期,而每个人一生花在学习的时间又是非常有限的,并且随着个人年龄的增长,主要任务已经由学习转化为工作及家庭。所以每天要用最简短的时间,掌握最多的内容,怎样实现这一过程呢?要求在工作完之后,立即迅速地将自己的思想和注意力集中到所学的内容之上,并且心无杂念静静地学习知识。
二、依据科学方法快速提升单位时间内的学习效率。
1、下大力气通过书本目录或考试大纲,理解所要学习的内容,并在理解的基础之上划分出知识的层次,将知识点数量化,确保将所有重点内容进行全面复习。
(1)先完整阅读所要学习的知识,边阅读边用笔划出重点词、句、段,删去非重点词、句、段。
(2)充分理解知识,抓住文章、段落的中心句及核心重点词语,使问题的关键及核心突出地表现出来,然后在此基础之上进行大量的识记。
2、找出每一个知识点的核心内容。通过分析、简化、归纳本知识点的'内容,在有必要时可以对内容重新整理组合,务必使知识点的本质特征以最简短的语言表达出来,以便更适合在短期内掌握及识记。
3、在总体框架内处理好重点内容与非重点内容、理解性内容与常识性内容的关系。
(1)要借助哲学上所学的知识,抓主要矛盾的矛盾的主要方面,做到由点及面、点面结合;划出学习内容的重点,理清文章的逻辑关系,使每个核心知识点都能融入总体框架之内。同时也要清晰地理解非重点的内容,只是在处理非重点内容时不要投入大量的时间,理解到位就行。
(2)在遇到常识性内容时,一定要发挥主观能动性即创造性联想,借助于词语的联系、事物的特征、及谐音等方法,牢牢掌握此内容。
4、通过历年真题了解考试的方向、题型及与之对应的知识点之间的联系。
(1)充分利用真题,查找出考点所对应的书本知识,并在材料出做出标记及题型类型。要思考其为什么要这样考,以及这样考在我们答题时大脑的清新辨别度是多少。
(2)通过以往试题结合知识结构图预测考题及备考重点。
三、制定总目标并分解总目标。
1、把总目标分解成若干能够执行并按时完成的分项任务,切忌不能贪多。每天拿出一个小本记录自己任务完成的情况,在此基础之上按进度评估每个分目标学习的效果。
2、处理好长远目标与当前目标的关系。在完成总目标与分目标的过程当中,一定要坚持持之以恒,切忌不能半途而废。
阶段性学习总结 篇4
古人有云:活到老,学到老。到现代社会,终生学习已经成为一种趋势。一个人在学校所能接受教育的时间最多不过20年,其余时间若想学习必然要靠自主学习。然而,传统的教师为主体地位、学生被动地接受知识的教育模式扼杀了学生自主学习能力的发展。随着教学改革的推进,由教师为主体的教育正在向学生为主体的教育转化。于是学生自主学习能力的培养在初等教育中的地位显得犹为重要了。对于小学生来说,只有积极主动地学习,才能感受到其中的乐趣,才能对学习越发有兴趣。有了兴趣,教学效率就会在不知不觉中得到提高。
一、研究过程
1、在研究的初级阶段,我们语文组针对中学阶段学生语文阅读课文自主学习能力培养的方法制定了初步的研究方案。将预习的过程细化为四个步骤:一读圈画、二读归纳、三读感悟、四读积累。其中一读圈画包括圈画生字词,理解不懂的词语,标出自然段,画出文中好词佳句;二读归纳课文主要内容,并提出疑问;三读感悟文章写法和情感;四读积累好词佳句。
2、在研究的实施阶段,由于学生水平有差距,不能根据制定的预习过程自己进行合理地预习。因此我们利用每节语文课的.前十分钟带领学生进行四读预习,边讲解边操作。刚开始学生不能熟记“四读法”,久而久之形成了习惯,学生能够流利地说出四读法的名称。在每一步预习的指导中也遇到了许多困难。一读中,学生在理解词语、成语方面遇到了困难。有哪些理解词
语、成语的好方法呢?经组内研究,我们将理解词语、成语的方法确定为以下几种:查字典、词典联系上下文、联系生活实际,我建议学生多用查字典、词典的方法。画出好词佳句,一些学生判断不出什么样的词句是好词佳句,我指导学生画四字词语和使用了修辞方法的句子。在掌握生字音形义的基础上,归纳形近字和多音字。在二读归纳中,相当一部分学生对于概括课文主要内容无从下手。我指导学生两种比较好的方法:一是将每一段的主要内容连起来,挑重点内容说;二是,写人记事的文章可以说谁在什么时间、什么地点做了什么、结果如何,写景状物的文章就可以简单地概括为文章从哪几方面介绍了该景物的哪些特点。三读感悟情感,一些学生不能围绕课文的主题去谈感受,或者感受是存在认识上的错误的,引导学生结合课文题目和主要内容,先对文中的人事物进行评价,再扩展到自己的生活中谈启发和感受。
待学生掌握预习的步骤后,放手让学生对新授的内容进行自主预习。对学生自主学习中普遍存在的问题及时研讨和解决,对于个别学生遇到的困难进行个别辅导。
3、临近学期末尾,对本学期的研究成果进行反思。积累经验,并提出疑惑。
4、研究学案的制定,为下学期自主学习能力培养的研究奠定基础。
二、研究心得与疑惑
经过一学期的研究,关于学生自主学习能力培养的研究,我的心得主要有:
1、自主学习不代表随意学习,而是让学生有目的、有计划、有组织地进行高效学习,并且逐渐形成能力。
2、学生的自主学习能力要靠教师有意识地培养。倘若教师一直用填鸭式的教学方式将知识灌给学生,那么受教育者只能被动地吸收,并且继续被动下去。有意识地让学生自主学习,就会为学生打开乐于自主探索知识的心门。
3、学生是学习的主体,教师在教学中处于主导地位,是教学的组织者、引导者和合作者。虽然学生能够自主学习,但教师不是无事可做,而是在教学中为学生领航、把脉,及时对学生的学习成果作出评价,使学生自主学习的成果能够有理可依,在头脑中形成表象。
4、对不同学习能力的学生制定不同的自主学习要求。班级中思维敏捷、能熟练地进行自主预习的孩子尚居于少数,大多数学生总会遇到困难。对于智力稍差的学生如果要求过高反而会打消他们的积极性。因此自主学习也需要分层制定要求。
我的疑惑有:
1、在课堂教学中,如何把自主学习与同伴互助有机地结合起来,使教学更加高效?
2、实施自主学习后,教学的重心应该落在何处?
3、怎样通过语文阅读学习中自主学习能力培养的研究,使学生形成能力,拓展到作文学习、甚至数学和英语等其它学科的学习中呢?
阶段性学习总结 篇5
我们都知道在各个科目的学习中,对学科的学习方法和技巧进行归纳总结可以有效地帮助我们的学习,在初中各科中当然也不例外。针对初中功课的学习,我们专家为大家带来了初中阶段的学习方法总结,希望可以更好地帮助同学们的初中阶段的学习。
一、务学与求道。
还是要引用孔子的一段话:“学而不思则罔;思而不学则殆。”这句话可不是随便说说,是有着深刻内涵的。它揭示了务学与求道的基本关系。
1、务学就是学知识学本领,掌握技能;而求道是通过学习进一步思考得来的有关事物一般规律的普遍真理(在这里可以认为是那些有实践意义的理论)。务学与求道又可以理解为理论和实践之间的关系。
2、务学与求道必须协调发展,保证二者同步实施,同步发展。
3、务学和求道结合的好处很多,如果你感兴趣,可以找出苏轼的《日喻》来读读,那里已经叙述得很清楚了。
搞好务学与求道之间的关系,包括两方面的内容。一是在思考和实干结合上,二是在研究学习方法和实践学习方法上。
思考和实干必须结合:在学习中应该善于思考,从学到的每一点经过思考能够扩展出许多知识,这样就丰富了你学习的内容。这里仅举一例。初二物理学习压强时涉及了连通器原理。书上是这样写的:“上端开口、下部连通的容器叫连通器,连通器里的水不流动时,各容器中的水面总保持相平。”
那么就可以这样思考上端不开口的是什么样子的(托利拆里管),思考下部不连通改为上部连通是什么(虹吸现象),思考连通器中不装水而装了两种不同的液体会怎样(液体压强的计算),思考连通器中的水如果流动会怎么样(液体流速对压强的影响),思考连通器有哪些应用(船闸的原理),思考在一个水面施加压力,另一个水面产生向上的压力是多少(帕斯卡定律,千斤顶的原理),思考如何证明水面会相平(平衡力)。一个定义,引出了7个思考。这样你的知识就大大地丰富了。
研究学习方法和实践学习方法必须结合:通过思考得到了学习的方法,就一定要试一试,通过尝试为自己积累许多宝贵的经验,通过反复的思考这些经验又能够想出新的学习方法。这样可以不断的有新的学习方法。这才是确定学习方法的方法。
搞好了务学与求道的关系,是使自己永远更新知识,丰富自己的头脑的必要条件,也是不断保持最新、最适用于自己的学习方法的要点。坚持思考与学习同步发展代表着先进的学习方法的发展要求,代表着先进学习理论的前进方向,代表了掌握最广大知识的能力水平。务学与求道必须协调发展,二者要同步实施,同步发展。
二、学习未动,兴趣先行。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的,它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。
之所以把兴趣放在首位,也是因为兴趣是十分重要的。兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上,那你就比别人多了许多精力,胜算也就大一些。
经常向一个学习很好的人学习,3年来,最大的发现也莫过于:她对任何一个科目都充满了兴趣。这种兴趣,使它比别人多了一份求知欲。这种求知欲,使他不会放过每一个从她身边划过的知识。这也使她有了别人都难以做到的对于学习的一种艮劲,所以她能过做出许多别人做不出的难题,也使她可以把自己的基本功培养得十分强大。这足以体现兴趣的力量之大了。
培养兴趣也并非一件难事。在这里我只介绍两种方法。可以利用人的条件反射,如果一个人总是疲劳时候读书学习,他一学习就想睡觉,长此以往,学习和睡觉建立了条件反射,学习的'时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。你可以在学习前做一些使自己身心愉悦的事情,学习的时候保持这种愉悦的心情。以后,愉快与学习就形成了条件反射,一学习就高兴,一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习,其他方面也可以这样做。
兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时,你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情,并投以很大的热情,争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励,自然就更愿意做了,这样也可以培养兴趣。我初三的下半学期,有一个阶段政治很差,又没有什么兴趣。但我觉得必须提高政治的成绩了。于是我每天回家先写最难办的政治作业,经常主动地找政治老师探讨问题。就这两条措施,十天之内使我的成绩大有长进。可以说:兴趣是学习中最活跃的因素,是影响学习成绩的主导因素,决定着学习中的一切其他方面。必须重视兴趣。
三、态度决定一切。
米卢说过:“态度决定一切。”这句话不仅适用于足球,同样适用于学习。学习中的态度包括以下几个方面:主动、进取和奋斗。
拥有一个主动的态度十分重要,可以说:“天才,就是主动性的爆发。”遇到了每一件事绝不退缩,积极地去做,这就是一种主动的态度。主动可以使你比别人多许多做事的时间,可以比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多,也更容易受到老师的关注。进取可以让你不停地向上,防止人变得堕落。向上看,至少能够不往下走。这里不再多说。
奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦,不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题,就不惜一切代价攻克它。为了学习,废寝忘食一点也不是难事,只要你做到了有兴趣。
态度是实力的前提,有良好的态度才能题得到自信、过硬等一系列的东西。态度和兴趣同等重要。
四、不强调进步。
说了那么多进步的东西,好像只要这样做就能够进步似的。其实事情并不像想象得那么简单。你进步别人也进步,就体现不出来。非但什么时候产生了跨越式发展了,才有可能看得出来。不进步或小幅度的退步是非常正常的。如果你觉得自己停滞不前,那你就已经在进步了。如果你初中三年在学校的名次都没有变,那你就已经是进步了。因为你学的知识越来越难了。何况大家都在进步。
暂时的停步不前是为你得下一次更大的进步做准备,所以要把做出了巨大的努力之后没有效果作为平常的事情。毕竟有很多事情是不随人愿的。
五、练就过硬的本领是学习的根本目的。
过硬,就是基础扎实。这是学习的核心问题。记住,无论什么样的学习方法都必须有利于使自己的基础扎实,有利于培养自己良好的习惯及以更高水平的能力,有利于增强自己的学习兴趣及自信心。这是我们评判学习方法是否对自己有利的根本依据。而其中核心就是扎实的基础。
扎实的基础可以使成绩稳定,扎实的基础可以使每一次考试无所惧怕而坦然面对,扎实的基础保证做题的速度与质量兼得,扎实的基础可以使……它的好处很多很多。做到就更非易事。
据我理解做题时最好的方法,但不同的人做题会有不同的效果。做题少的人不一定学习差,做题多的人也不一定就成绩好。
做题有助于过硬,所以做题十分有必要。老师留的题不可不作,但自己也要根据自己的情况补充一些练习。
选题上是有学问的。做什么样的题要根据自己要达到什么样的目的来决定。要是自己做题更加熟练,就需要找一些并不是很新颖的一般题来做,这种题不厌多做,几十道题如果涵盖面广的话,可以多做上几遍。初二的时候,我的整式计算很差,几十道题全是枯燥的计算,我不停地做了好几遍,一上午就使自己的纯计算能力有了很大的长进。如果要多见见各种类型的题目就一定要找新颖的题。如果要锻炼自己的解体能力,就要找大题由简入深做下去。
做题一定要做细,必须落在笔上,最好能够写过程。只有做精做细,才有条件将来做大做强。做题切不可着急,需要心平气和,像品咖啡一样,慢慢地“品味”你所做的几道题。如果没有时间就不要做题。应该记住做题是“宁缺毋滥”的。
抽空做题也不是不可能,但最好细微的时间被用到文科上,这样文科和理科就能够综合地发展了。
六、自信是成功的第一秘诀。
爱迪生说过:“自信是成功的第一秘诀。”自信在学习中是十分重要的,而且自信是学习的过程中容易忽视的部分之一。
有时候学习成绩不好,人们往往归结于自己的不够努力,或者不够聪明,往往忽视心理上对学习成绩的巨大影响。可以说:心理上的调整是要重于学习方法、学习态度(努力与否)的。在学习中,心里安静,就能够踏下心来认真学习,做题;心理积极就能够不断地将压力转化为动力,促进自己的前进;同样的,心里信任自己,总并不盲目地认为自己是对的,就能够不胡乱猜忌自己已经做出来的答案。这点看似很小,但起到了至关重要的作用,一是考试的时候,你会省下时间去检查那些自己确信正确的题目,一是考试以后你心里会变的有根。其实自信是一种生活态度,是一个成功者必备的素质。自信心不是无端地建立起来的,而是自己要有过硬的本领扎实的基础。这些会在下文中写到的。
做理科题应该能够做到:做完之后自己就知道正确与否。其实自信就是相信自己有能力解对题。它所起到的作用是将你已有的能力极大的发挥出来。他在你学习的过程中处处有所体现,所以它的作用的确是很大的可以说:我是自信造就的成功者,我的每一步成长都伴随着自信的更加成熟。
说了那么多,还是说一点实际的东西吧。你如果要创造自信,关键的就是要把自己放在一个强者的地位。如果你有强的科目,那你就可以找一个在这方面不如你的,对他说:“我决定要帮你学某某科的,有什么需要我帮忙的吗?”给他讲题,给他找题做。这是创造自信一个非常好的办法。也可以做一点别人多忽视的题,使成绩有很快的上升,也能够增强自信。
自信是最大限度发挥自己能力的前提条件。如果你有自信,你就可以说自己是一位不折不扣的成功者。
七、会玩、会偷懒、然后会学。
把玩和偷懒放在一起,但他们实际上是两个问题。
玩主要指在学习之余要有一定的兴趣爱好,另外还要通过玩来放松身心,使下一次的学习更有效果。兴趣爱好可以使人有机会调整自己的身心,有办法通过更换自己的注意力所在,来调整自己的兴奋点。有了爱好,也有助于培养学习上的兴趣。爱好决不是占用学习时间没用的东西,它有利于提高对学习的兴趣,有利于提高学习及其他一些事情的效率。这种爱好必须是自己真正喜欢的,而不是别人逼迫的。做消耗体力的运动也能够缓解脑力上的疲劳。
偷懒实际上是指寻找更好的方法。这里只适用于理科。当遇到一道十分复杂的题目时,不要急于往下做,不要用麻烦的方法解决。花点时间想想有没有更好的方法。这样不仅节省了你解这道题的时间,也提高了你解决问题的能力。非常有作用。女生学理科不好很大的原因就是不懂得偷懒。
硬学不会有最好的成绩。如果多出去旅游还能丰富一下自己的经验,可以培养人的内在修养和外在阅历。人经常做到以上两点,可以变得有灵气。这就是有些人不那么努力就会取得很好成绩的道理了。
八、考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己。
有一次数学考试,没带手表。考试的是很特别着急,结果十分不理想,由于着急好几道题都不会做了。从此我就再也没有在考试的时候带过表。考试,是一件平常的事情,应当以平常心对待。考试不过是检测你对知识到底掌握了多少。这仿佛就是测肺活量,测量你到底有多大的呼吸量。没有什么区别。应该抱着“有多大劲儿,吹多大气儿”的思想来考试。这样你就能够轻松地面对考试。
考过试了,就很自然地要分析考试。分析得正确与否,关系重大。分析之前,假定这次说明不了什么问题,这样能够使分析错了的不良后果减小到最少。
第一步,想一想,这次考试自己满意不满意,对什么满意,又对哪些方面不满意。再想想,这次考试有没有什么特殊的,例如:第一次考试、没有复习的考试……如果有这种特殊情况,那么这里就可以得出结论了:
1、考得不好,说明不了什么问题,我努力,我就不信下回我考不好的!
2、考得好,说明不了什么问题,一时侥幸,还得努力,看下次才是印证我的实力的时候!
如果一切正常就进行下一步。
第二步,自己是不是偏科了。这时应对弱项多加练习
第三步,自己是智力因素还是非智力因素导致的丢分。智力因素就要调整自己的方法,非智力因素就要端正自己的态度。
第四步,作下一步学习的计划。
第五步,认真修改自己的分析。
最后,看看自己在年级里是进步了还是退步了,不要太在意,不过大幅度的下降需要一些非常手段了。
在学习的始终,贯穿的就是计划的制定。计划分为长期计划和短期计划。
短期计划要不停地制定,例如:晚上先写什么作业,最近几天的主要任务是什么(做哪的课外题、攻克哪方面的难关……)这都很好制定。
长期计划制定以后必须坚持谨记,卧薪尝胆就是长期计划成功的最好的例子。诸葛亮的隆中对也是十分成功的长期计划。
计划的制定切忌过高过大,尤其是短期计划,制定时必须考虑到它的可行性。而且每一步都要按照计划实行。
制定计划还要重视它的指导性。计划一定要有计划的价值。用它指导我们的学习工作。必须要看出计划是你的效率提高了,你的生活不再是那么没条理了才好。
说了这么多,关键还是要落实到行动上去。这就需要发现了自己的问题以后,对自己做出相应的调整。
如果你现在是这样,不调整你会永远是这样,不会发生变化。那么渐渐地你就失去了主动,再要想自主的调整就很难了。
调整也分步骤:
1、没有好的办法,或拿不定哪一种好时,就不要调整,因为调整会浪费你的时间精力,到头来没有多大的成效反而得不偿失。必须考虑到前面我的道的学习中的“三个有利于”
2、小的调整直接进行,大的调整需要有一个试用期,实行大的调整前,必须考虑慎重,我们不能输掉长达一个月的时间。
3、在考试中印证自己,如果和自己的预想一样,就进行下去。不一样,就进一步调整
4、很久以后,回想自己的调整。看看这个调整是不是有效,能不能得出什么结论来。为以后的生活积累经验
调整是取得进步,不断向上前进的必由之路。
九、学习别人。
孔子曰:“三人行必有我师”,别人总会有比自己强的地方。别人做了什么自己不做的事,就应该想想,我这样做对我有没有益处,这是他成功的秘诀吗?这是我学习别人的主要方法。
不要避免与比自己成绩好的人说话,他们有很多地方是你所没有的。应该向他们学习。必要的时候厚脸皮一点,向比自己强的人多请教一些东西,探讨一些学习的方法。这些人往往是能够给你最大帮助的人,他们的无意的一句话,也许会使你茅塞顿开。这都说不准的。
比你成绩差的人未必处处比你差,他们之中也有你学习的地方,你必须分清什么样的是造成他们不如你的原因,就不要学。而提炼出来他们身上的精华。
王羲之曾经集合众家之长,才能尽变古体,被世人尊为书圣。《吕氏春秋》曾经集合诸子百家思想成为一字千金的难得好书。韩非子也曾集合各种不同的文化思想,成了著名的思想家。孔子周游列国,学到的知识尽为其所用,成为世代传诵的圣人。他们都是在自己的领域的集大成者。发明者、创造者,都没有留下姓名,只有集合了那些发明创造创造出巨大的价值的,才是成功的人。我们也要学习所有的学习方法,尽为我们所用,才能够有成绩上质的飞跃。
初中阶段的学习方法总结,在上面文章中我已经进行了详细地分析整理,希望同学们在学习的过程中,好好地利用我们所提供的知识。
阶段性学习总结 篇6
转眼间,一学期即将过去,时间的流逝见证着我们每个人,每个集体的变化,在过去的一年当中,我继续扎实工作,继续深入学习新课改的先进理念。并在学习中研究、实践、再研究、再实践。进而不断提高业务能力。下面把课题研究的前期工作做一简单汇报:
一、课题的研究方式
1、理论学习
本阶段按照课题实施方案,有计划、有组织、全方位地开展研究,进一步进行理论学习,为了对课题的研究提供理论指导,了解合作学习现状的已有的研究成果,我们在研究过程中阅读大量有关理论专著和有关文献。主要阅读文献有《论合作学习的理论基础》王坦《如何避免小组合作学习走入误区》吴幼颖等,理论的武装使我们能更加准确明确合作学习的重要性。
2、不断完善方案措施,边学习、边实施、边研究、边反思。注意积累实验材料,及时总结,新学期以来,我们学校大规模的进行了全员性的达标课、骨干教师的示范课活动。以这次活动为契机,我认真地参加了讲课、听课、评课,结合自己的教学,认真观察分析教师们的课堂调控方法,根据课堂反馈情况,总结了经验教训,及时调整、完善学案教学,并对研究成果进行汇总、修改、完善。
结合研究过程撰写论文是我对课题研究提出的一项基本要求。撰写论文还可以促进理论思维,提升对课题的认识,进行调整我们的思路,并为下阶段的行动提供正确的指导。在研究过程中撰写论文还可以促进我们及时整理阶段性的成果,积小胜为大胜,从而顺利地达成课题研究的总目标。所撰写的论文和小结都在组内成员之间进行交流,接受组员的评价和检验。
二、课题实施效果
1、建立了新型的师生关系
传统的教育是以教师为主体,教师主讲,学生听练,扼杀了学生的创造性思维,也容易产生师道尊严。在合作学习中,师生之间的关系不再是教师一味传授,学生只管倾听的传统模式,而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者,教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体,提供了一种师生互动的新形式。使优等生的才能得以发展,中等生得到锻炼,后进生得到帮助,有助于提高学生的学习积极性,真正体现了教学的民主。而只有在这样和谐、民主的氛围中才能体现出以学生为主体的现代学生观,培养出学生的现代人格。
2、体现了学生的主体性合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围,为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题,变原来的单纯旁观者为积极参与者。学生们在研讨中自由发言,当一个同学对问题的理解遇到困难时可以请求其他同学帮助,学习别人的优点,开展互学、互练、互查、互评活动,使学生在检查对方的过程中学会检查自己,在评价对方的过程中学会评价自己。这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来,给学生均衡、平等的学习锻炼机会,真正体现了面向全体,使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会,使思维真正活跃起来,使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落,其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼,促进学生生动、活泼、主动地学习,使其全面发展。美国心理学家格拉塞通过调查指出,学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校来学习和生活,主要的需要是自尊和归属。小组合作学习为学生提供了这种场所和机会,使之在小组内相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,真正体现了学生作为学习主体的尊严,使之产生“我要学”的强烈愿望。
3、培养了学生的创新能力合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂,每个学生在小组讨论过程中,都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案,有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想,这时,学生的.思维受环境的影响,常常会冒出绚丽的火花,然而他们的思维又常常是稍纵即逝的,但这往往能给别人以顿悟。或许一个富有创意的设想,一个出乎意料的答案便由此而产生。小组合作学习为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境,为学生积极的思维创造了条件。4.增强了学生的合作和竞争意识。
合作意识是现代人必须具备的基本素质,合作将是未来社会的主流,而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。学生在小组合作学习中,必须得做到互相帮助,互相监督,其中的每个成员都要对其他成员的学习负责,体现出人人为我,我为人人的意识要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互
学、互为师生等合作互动的活动,最终达成思想上的共识。他们的合作意识潜移默化地得到了培养。三、反思及展望。
课题研究已经进行了一段时间,在取得了一些喜人进步的同时,我也深刻地反思着:课题研究坚决不能只是停留在口头上,要体现在行动上,需要每一位教师的积极参与,需要各方面的大力支持;有高水平的专业指导是保障,骨干教师、学科带头人的大胆实践是核心,领导群体的高度重视是关键。
总之,在这一年里,我在课程改革和课题研究的道路上又往前迈进了坚实的一步,虽然课题研究收到了一定的成效,但仍有许多做的不够完善的地方,如:实验研究人员对开展科研的基础理论和基础方法掌握欠佳,对课改理念理解不够深入,透彻等。在今后的工作当中,我们将发扬成绩,克服不足,脚踏实地,扎扎实实地把我校的科研工作开展起来。
阶段性学习总结 篇7
为了进一步深化教育改革,全面推进素质教育,培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力,我开展了“小学数学小组合作学习的研究”课题实验。我在同组指导下,通过研究、实验,初步取得了一些的成绩。现总结如下:
一、严格要求,务实开展
自我申报“小学数学小组合作学习的研究”课题立项后,为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展,我制定了课题研究的管理细则。在期中、期末分别进行一次初评和总评,及时交流。加强自身理论的学习,做实验记录,每学期上一节实验汇报课,写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等,做到边实践边学习边总结。
二、加强理论学习,提高科研水平
要想顺利的实施本课题,我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时,必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来,淡化自己的权威意识,增强自己的服务意识。建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境,形成一个无拘无束的“表现空间”,让学生积极思维,任意表达,敢于标新立异。
三、积极探索教学环节的最佳方案,突出自主探索、合作学习的有效途径首先,从实验研究课中,我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了,放手让学生自主探索的多了。
每节课的教学都力求做到:先独立思考,再小组合作交流。
为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动,共同发展的过程,紧扣新课程标准。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立,灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
其次,从教学形式上,重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位,必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式,采用加强小组合作学习的'方式。本课题采用小组合作的形式进行教学,一是:可以增强学生的合作意识,二是:可以让学生尝试发现,体验到创造的过程,三是:学生在小组交流、全班交流过程中,可以相互学习,相互借鉴,逐步完成对知识的认识,有时还会受同学的启发,迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发,为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料,给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。
四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围学生是学习的主体,自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。
在实验研究过程中,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行探究学习,也唯有如此,课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中,通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要做到:
1、尊重、热爱、信任每位学生,让每位学生都感受到自己是被重视和关注的;充分发扬教学民主,以平等和蔼的态度对待学生,特别是对学困生,应更多一份关怀。尊重学生,关爱学生,信任学生,才能使学生焕发出生命的活力,开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中,教师把学生看作学习的主人,引导全体学生参与学习的全过程,做到凡是学生能解决的坚决让学生解决,凡是学生能独立发现的教师绝不暗示,多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
4、教师充分发挥主导作用,即指导学生怎样当学习的主人,怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要,激发学习的内驱力,使学生明确学习目的;引导学生确定自己的学习目标,让学生清楚学习的内容和学习的深度;引导学生制定学习计划,让学生明确学习的步骤;引导学生探索适合于自己的学习方法,使学生掌握学习的规律;引导学生自我评价,使学生及时了解学习的结果;引导学生总结过去,使学生学会不断调整自我、超越自我。
五、课题研究的成果
在近段的实验中,我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高,学生自主学习意识创新能力得到提高,在学校组织的统考中,尤其是有关创新能力的命题,我班学生答的准确,有创新。
2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索,也使我校教师自觉地加强学习,提高了理论水平、业务水平和科研能力,对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。
六、存在与急需解决的问题
虽然我在实验中取得了点滴成绩,但由于实验时间不长,在以后的实验中我们还有许多解决的问题:在繁重地教学任务压力下,懒于思考,积极性不高,缺乏主动探索的精神。
阶段性学习总结 篇8
学习内容习得评价评价项目与标准学生自评能够使用自己的语言陈述教学系能够使用自己的语言描述教学系统设计的基本内涵,能够简单地统设计的基本内涵,但不太了解复述教学系统设计发展的几个主每个阶段的过程中对于列举出历要历史阶段,并能列举出每一历史阶段的代表人物与成果。史阶段的代表性人物与成果。能够使用明确的言语陈述教学系教学设计的基本模式基本可以明统设计的几种基本模式及其一般确,但在表达的过程中还是有些模式所包含的基本步骤,并且能困难,还不能运用专业性的语言。够利用这些模式对具体的教学设计案例进行分析能够切实意识到教学系统设计之能意识到教学系统设计的重要于课程教学的重要意义与价值,性。并能够结合自身体会,使用自己的语言阐述学习教学系统设计课程的意义。学习能力发展评价自学活动能针对课程内容进行自能慢慢的自学,能够提出个人的学,获得相关资料,形成主观意见,但是在表达时还是有个人意见或结论。些困难。小组活动班级活动情感态度积极参与小组内的讨论,小组讨论时能比较积极发表自己补充相关资料,形成小组的意见。意见。认真听取其他小组或同能够认真的听取其他小组的意学的意见,掌握相应方见,为自己的小组补充内容法,形成最后结论或提出新的问题和见解。学习动机、兴趣、态度、在学习活动中学习到了很多,能意志等情感因素都得到用积极的态度对待,收获很多发展,在学习活动中能各尽其智并且能够产生成功的'喜悦。小组评价教师评价个人学习总结在上一阶段的学习过程中,我们小组通过自主学习以及小组讨论的方法进行学习。在学习内容方面我了解到教学系统设计,是在综合多种理论的基础上随着技术的发展而发展起来的一门学科。教学系统设计以传播论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求,从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程,是一种教学问题求解,侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。教学设计是为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程,即教学设计是在现代教育理论指导下,为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计方案内容包括:学习内容特征分析、学生特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结(含板书设计)、自主性教学评价(教学反思)、教学资源链接等。在学习的过程中我印象最深的一种教学系统设计模式就是教学系统设计过程模式,它是一套程序化的步骤,一个教学系统设计过程模式具有许多阶段。但是,所有的教学系统设计过程模式都包括四个基本要素:学习者、目标、策略、评价。我们认为,设计不同的教学系统需要不同的教学系统设计过程模式;在不同的教学条件下应该也有不同的教学系统设计过程模式,它包含三个要点:
a.教学系统设计过程的模式是对教学系统设计实践的再现。
b.它是理论性的,代表着教学系统设计的理论内容。
c.它是简约的形式,是教学系统设计理论的简约体现。
教学系统设计模式名目繁多,但从其理论基础和实施方法看,不外乎三大类:
a.“以教为主”的教学系统设计模式b.“以学为主”的教学系统设计模式
c.“教师为主导,学生为主体”的教学系统设计模式
教学系统设计过程的模式在教学系统设计的实践工作中,主要的作用有以下三方面:①作为相互交流的有效手段。②作为管理教学系统设计活动的指南。③作为设计过程决策的依据。
它可以帮助设计者在设计过程中作出有效的选择与决策。这一模式与其他模式的主要区别在于他的设计步骤是非直线性的,设计者根据教学的实际需要,可以从整个设计过程中的任何一个步骤起,向前或向后进行。这一模式的基本特点是灵活实用,教学设计人员可以根据教学情境的需要有侧重的设计教学方案。该模式的设计步骤主要有:
(1)课题任务和总的目标
(2)学生特征
(3)学习目标
(4)课题内容和任务分析
(5)预测
(6)教学活动
(7)辅助性服务
(8)教学资源
(9)学习评价以上是我的总结,但是在过去的学习过程中,我学到的不只是知识,更多的是小组成员之间的合作,我学着用积极的态度对待小组的学习活动,学着用适当的语言去表达自己的观点;
阶段性学习总结 篇9
20xx年4月,我来到了黔南三都水族自治县交梨中学任教。来到学校印入眼帘的是青山绿水、鸟语花香,最吸引人的就是那使人垂涎三尺的葡萄,漫山遍野都是葡萄啊,不愧是葡萄之乡。也许是因为水族的关系,这里的女孩子都是那么水灵灵的惹人喜爱,就连壮实的小伙子也透出那么一股流水般的柔情。
向来我都是研究师德修养的,来到了新的环境,不变的还是研究师生之间的关系,于是趁着学校“一德四新”的中继教学习,我开始寻找,这片天地里的师生关系。
这里的人都非常的淳朴,无论是领导、家长、教师、学生,他们都是那么热情好客,作为外乡人的我,感受到了家庭般的温暖,虽然我不太听得懂这边的方言,但是他们脸上洋溢着朴实的笑容,让我感觉很容易与他们接近,孩子们更是单纯得可爱。面对七年级的孩子,我看见他们坚强成熟的一面,也因为负担家庭的重任,让他们稚气的脸上多了几分稳重,就在这样的气氛中我们一同走进了教学课堂,让我大吃一惊的是他们的知识面太窄了!
观察之后分析,原因有三:
一是环境的幽远,让学生对外界的了解太少,甚至没有;二是人文环境的`质朴,让学生不能跃出自己的圈子想更多的东西,更何况还有比较懒的性格;
三是课堂时间太多,让学生没有独立思考的机会,大多就是老师说什么,自己记什么,到最后教师教授的知识仍然只是教师的。
总而言之,我个人认为,这里的学生太“乖”了,甚至乖的让我这样的老师不知道该怎么教育他们。
于是,我想自己可以通过一些方式让学生“调皮”一点:
一、培养他们观察生活、观察事物的兴趣
大家都在说“兴趣是最好的老师”,作为语文学科来说,它是生活的一部分,语文又是我们的母语,了解她是很容易的,但是掌握她就不那么容易了,而学生们有想法就是表达不出来,因此我就让他们去看山看水看虫子,然后到班上来告诉我这个外乡的老师,他们看到了什么我没有看到的,这样一来他们感觉原来身边的事物有多么精彩了;
二、让他们实践“三人行必有我师”
这边的学生都很腼腆,遇到困难、问题不愿意提出来,怕被别人笑话,于是我让他们教我说这边的语言,写这边的文字,有的时候我学不好,同学们都会笑,但是我仍然向他们学,让他们明白“三人行必有我师”的道理,让他们敢于向同学、老师请求学习上的帮助;
三、真正做到“寓教于乐”
因为学校安排上晚自习,但是我从来不用来讲课,要么给他们讲故事,要么和他们一起欣赏电影,再不就一起唱歌跳舞,亦或留时间给他们完成大堆大堆的作业因此学生都会比较乐意来到语文的晚自习课堂,有的时候我们一起跟基础不太好的同学读拼音,让他们也有一些成就感。较之以前,学生要活泼一些了,但是因为基础比较差,成绩没有多大的提高。但是,我认为:教师的职责就是“教书育人”,首先把“育人”做好了,“教书”也就易如反掌了。因此,我将怀着不变的热情,用心育人,用“新”教学!
阶段性学习总结 篇10
我的学生在经历了“悟、赏、品、悦”的过程之后,能对语言文字内容进行把握,能对语言文字表现形式进行赏析,能对文章内容和形式的和谐统一进行品评,能以愉悦、饱满的情绪开始语文学习,并在学习过程中发展、升华情感,从而创造性地理解和运用语言文字,提升学生语文素养。从而能够得到自主发展:即建立在自我意识发展基础上的"能学",建立在学生具有内在学习动机基础上的"想学",建立在掌握了一定的学习策略基础上的"会学",建立在意志努力基础上的"坚持学"。
鼓励学生进行课外阅读。
1、写出跟读书有关的名言、诗句、谚语等。
2、说说你读过哪些课外书。你对哪本书的`印象最深,为什么。
四、关注学生个体上的差异,给学生留有一定的思考空间。学完本课后,你还能提出什么问题?(这些问题可能是学生会解答的,也可能是学生自己解决不了的。)
等学生的问题汇总到一起之后,大家再在一起交流,探讨,解决。
每次学习新课文的时候,我都会让学生提前预习。这种预习完全是开放的。学生可以根据自己已有的知识水平和自身的素质,把自己认为重点的,自己能够学会的内容或者自己的疑问记录下来。
语文课上,我会先给学生一段时间让学生读书。然后对照阅读卷来独立学习课文,并把自己的想法用比较简单的方式记录下来。这样做,能够让每一个孩子都主动对问题进行思考,从而充分调动学生的大脑,培养他们思维的活跃性。
接下来,让学生们在小组内,在全班进行交流。在交流中,获取别人的感悟,别人的体会,并不断地丰富自己的感受,提升自己的认识。这种发散的思维让同学之间的理解和感悟得到了互补,情感会因此而得到升华。长此以往,学生的表达能力将会在不知不觉中慢慢得到提高,逻辑思维能力也会不断发展,他们对问题的思索会越来越有个性,慢慢形成自己的独特的理解。因为经过长时间的训练之后,学生们已经能够独立地来针对一篇文章提出一些有价值的问题来。他们通过跟小组的同学及全班同学你问我答,共同交流的方式轻轻松松地解决彼此的问题。当然,对一些文章的知识点,教师还是需要把关,要努力让学生“一课一得”。
这样,我非常成功地完成了从“扶”到“放”的过程,让学生的阅读能力也从教师领着“悟赏品悦”到能够自主发展,从而达到了一个较高的境界。
阶段性学习总结 篇11
新课标下要以学生发展为本,确立学生主体地位,体现“教师主导与学生主动”相统一,创造适合学生的教学,坚持“教”为“学”服务。重点要关注学生的“学”,要由“重教”转为“重学”。数学是一切科学的工具,培养学生的学法指导,对打好数学基础,发展思维,培养学生的学习兴趣,使学生从被动学习转变为主动学习,做数学学习的主人,发挥学生学习主体作用。
进入初二学习阶段,我发现所任教的数学教学中,许多原来数学学科的'佼佼者成绩下滑,造成成绩滑坡的主要原因可能有以下几个方面:
1、被动学习。许多同学进入初二后,还像以前那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”,没有真正理解所学内容。
2、学不得法。一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。
3、不重视基础。一些同学常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,到考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
如何解决学生学习中出现的上述情况?我查阅了许多资料,结合实际情况。
通过对初中数学学习方法指导策略的研究,探索学习方法指导原则、策略、途径、形式、评价,丰富初中数学学习方法指导的理论,积累经验,为开展同类研究的老师提供范例。同时,促进学生学习能力,提高学生学习成绩,养成良好的学习习惯,为学生的可持续发展打下良好基础。
阶段性学习总结 篇12
一、问题提出
实践证明:单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展,只有积极的情感体验和思维交流,才能促进学生全面素质的提高;如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代的发展要求。如今,社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。随着教学改革的深入,课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式,它是以合作学习小组为基本形式,在系统利用组内各因素之间的互动,以团体成绩为评优标准,相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目的是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题:或闲聊,或冷场,或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。
二、基本设想
合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者,我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式,小组成员都应该有强烈的合作意识。
本课题的研究,旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识,强烈的竞争意识,自觉的主体意识,协作的团队意识,合理的评价意识。让小组在自己目标的引领下,团结协作,相互督促,共同提高。
三、课题研究的基本原则:
1、自主性原则:在整个实验过程中,教师要采取多种方法,调动学生的主观能动性。在教师的组织指导下,鼓励学生放开手脚,大胆讨论,在交往中质疑,在合作中共同进步。
2、鼓励性原则:教师在教学中或与学生的交往中,要尽可能地贯彻鼓励为主的原则,引导每一个学生都能认识到:每个人都有巨大的潜能,积极的心态能激发潜能。鼓励学生人人都要树立“我能行”的信念,从而激发学生的内在动力。
3、整体性原则:在评价时,要以小组为单位,激发小组的互帮互助、合作竞争、相互督促等意识的形成,从而激发他们的学习积极性。
4、情感性原则:积极的情感体验能直接或间接地转化为人的动机和意志,从而提高人的认知效率。因此,在实验中一定要加强教育者与学生者、学习者与学习者之间的感情交流,使教学情感化,使之成为促进主体性发展、激发小组自主学习的支柱和动力。三、实验做法
四、基本做法:
1、加强理论学习,提高认识。
列宁说:“没有革命的理论,就不会有革命的运动。”教学实验是一项实践性、科学性、创造性、复杂性和主体性很强的教学实践活动,若没有正确理论的指导是不会成功的。因此,实验基础上一确定,我们组织全体数学教师学习教育杂志、报刊等有关主体性教育及其相关的理论刊物,提高教师对这个研究课题的`认识。然后再从中挑送四位精干的老师组成实验组。实验组的成员每两周参加一次理论学习、研讨活动。
2、将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加利用,实验班实施动态分组教学。
按照“组内异质,组间同质”的原则,将学生组成学习小组,每个小组4人,每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配,保证组内各成员之间的差异性和互补性,小组之间合理竞争的公平性。
3、把研究的重点放在课堂教学中。如:两位实验老师上同一课例,进行对比实验。课后共同砌磋、研究、取长补短,提高实验质量,开展说课,评课活动。每次听课后组织评课时,先让上课的老师说课,然后实验组老师根据听课中发现的问题开展评课活动,解决课堂中普遍存在的问题,做到知无不言,言无不尽,直到取得较为一致的意见为止。
4、灵活运用,构建新的教学模式。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:“教会学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”我们认为,好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学初中活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。为此,我们将开展与其他教学方法相结合的最优化教学研究。
四、实验成果和体会
经过近半年的实验,小组合作学习意识的培养已显示出如下优越性:
1.小组合作学习有利于发展学生的社会知识性。
教学过程中的人际交往,可以帮助学会正确认识自己和评价他人,有助于克服自我为中心,同伴间的经验及同伴间的交流活动的规则更有利于学生接受,能有效地培养学生的规范意识、合作意识、责任感及团结合作精神,培养合群性、利他性和社交技能。
2.小组合作学习意识的养成有利于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习,增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会,学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。教3.小组合作学习有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。
小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合,引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用,做到让优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”,后进生“吃得了”的分层效果,有利于学生个性的发展,使每一个学生都体验到成功的喜悦。
4.有利于教学质量的提高。实验半载,略见成效。实验班考试优秀率、及格率逐步上升,学生的计算、操作、思维、分析、解决问题等能力都有明显提高。
这仅是起点,我们决不就此止步。
当然,我们在实验过程中也碰到许多困难,如:缺乏专家或科研专业人员的指导,实验水平不是很高;实验人员不足,缺乏足够的研究时间,实验的老师教学任务繁重,既要搞好实验,又要赶教学进度;班级人数太多,分小组教学时,各组间的交流机会少。可面对这些困难,我们下决心克服,相信下一阶段的实验有区、市局领导的关心和支持,效果更加显著,一定能取得实质性进展。
阶段性学习总结 篇13
我校认真落实局工作要点,进一步深化教师读书制度,伴随着教师读书学习热潮的兴起,我们的读书活动已进入了新阶段,在这一阶段里,教师们的读书热情高涨,读书研讨活动热烈,教师素质不断提升,现将这一阶段的读书活动总结如下:
一、读书已成为生活习惯、生活需要。
伴随着一系列读书活动的开展,教师们已养成了每天阅读的生活习惯,把读书当做一种生活乐趣,当作一种生活需要。每天不论多忙,每位教师总要抽出时间,静下心来,徜徉书中,汲取营养。不少教师每周至少都会抽出两个小时的时间去教师阅览室看书,学校的图书室里总有教师们潜心阅读的身影,办公室里总是能听到教师们在交流读书心得,在探讨各自的不同见解。
二、广泛阅读,多方涉猎。
在与书为伴的日子里,教师们收获了知识,享受到了读书的乐趣,教师们的视野开阔了,兴趣广泛了。读书的范围也在从开学初制定的“一书、一刊、一卷”读书计划,拓展到《新课程改革与课程评价》、《给教师的建议》、《新课程的深化与反思》、《做最好的老师》等相关的教育教学理论书籍到现在的多方涉猎,每位教师在阅读教育教学理论书籍的基础上开始走进古今中外名篇名著,汲取各种营养,不断丰富自己的文化底蕴,努力提升自身的文化修养,为把自己打造成智慧型教师不断努力,积极进取。
三、认真读书,反思深刻。
活动之初,为了鼓励教师们积极阅读,激发教师的读书热情,我们把读书活动与教师的考核成绩相结合,对教师读书提出严格的要求。学校规定每位教师每周认真做好读书笔记。伴随读书活动的深入开展,教师们读书兴趣逐渐浓厚,并且对读书也有了更高的要求,他们不再是单纯摘抄一些教育理论观点、教育名言、教学实例等,而是每次阅读后都结合自己的教学实践,针对书中的理论观点写下自己的读书体会,发表自己的见解。对教育教学理论的深刻诠释和阐述,也标志着教师们的读书质量在不断提升。
四、学以致用,提高课堂教学效率。
学习的最终目的是能够理论联系实际,学以致用。随着读书要求的提高,教师们已经自觉把读书和教学结合起来,做到博览、熟读、精思,并用以指导自己的教学工作。特级教师高万祥说得好:“书籍是学校的学校,对一个教师而言,读书就是最好的备课。”我们可以这样理解,其实读书与备课、上课同等重要。因为读书,教师们掌握了先进的教学理念、先进的教学方式和先进的教学手段。因为读书,教师们为教学实践找到了理论支撑,借助书籍,透过文字,教师们开始认识并走进一些教育名家,分享他们智慧的课堂教学机智,学习他们独特的教学方式,借鉴他们非凡的教学艺术。在教育名家先进的教育理念引领下,教师们从浮躁走向从容,从肤浅走向深刻,用学识的厚重丰富教学的内涵,将吸收的营养运用到教育教学工作中,我们的课堂实践也发生了变化,教师们把握教材的能力在提升,课堂教学效率在提高。通过读书活动,教师们在知识的海洋中遨游,感受着教育大师的风范,领悟着素质教育的真谛,提高了文化知识素养,教师们对自己的.课堂教学也更加自信。
五、开展各种形式的读书交流活动,成果显著。
各项活动的开展,有效地促进了教师专业的发展,提高了教师的科研能力。
1、以教研组为单位,开展研读“一书、一刊、一卷”的专题讨论活动,每位教师结合自己的教学实践写出自己的心得体会,在组内交流研讨,教师们在学习研讨中,理论知识丰厚了,扎实了。
2、开展“读书沙龙”,全校每位教师认真阅读一本自己喜欢的教育名著,每位教师结合自己的教学实践写出自己的心得体会,开展好书大家谈活动。例如《给教师的建议》中的许多内容,已成为教师课堂教学实践和教育教学管理的重要借鉴和指南。
3、开展班主任读书论坛活动。我校结合班级文化建设的相关内容,开展了中小学全体班主任参与的论坛活动,在活动中,各位班主任畅谈班级管理经验,各位主任积极点评,通过此次活动,教师们再次感受到了读书的魅力,再次共享了读书的快乐。
4、开展教师读书讲演赛活动。随着教师读书活动的深入开展,学校为教师们搭建了一个展示自我的舞台,学校于上半年举办了教师读书讲演赛活动。各个学科积极参与,以书为友,以书为鉴,做一名真正的读者,成为志同道合的书友。此次活动的开展,更加坚定了教师们读书的信念。
与书相伴的人生,一定有质量,有生机。苏霍姆林斯基说过:“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”在这个快节奏的社会里,也许唯有静下心来读一本好书才能让浮燥的心灵得到一次彻底地放松。我校教师将会继续与书同行,继续教育生涯的心灵之旅。让我们的教育一路书香,让我们的生命更加厚重深沉。