《记承天寺夜游》评课稿

《记承天寺夜游》评课稿（精选10篇）

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编整理的《记承天寺夜游》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《记承天寺夜游》评课稿 1

　　本文是一篇融叙事、写景、议论、抒情相结合的的精美美文，全文82个字，内容纯净，语言精练，故事环境幽静空明。翟老师的展示课也如月下积水空明，一样纯净自然，具有美感。

　　一、课堂激情之美；

　　翟老师用生动流畅的课堂语言唤起学生人生的的体验和感悟。对所教内容融汇贯通，然后以满含激情的诗意语言切入课文，从而使学生受到感染，走进作者，走进文本，从而乐于接受教学内容。

　　二、课堂朗读之美；

　　整个教学过程体现了以朗读为主，翟老师的即席配乐诵读，给学生带来了美读的兴趣，自由读、齐读、有感情朗读等多种朗读形式呈现。让我感受到朗读的魅力如此之大。同时翟老师在指导朗读的技巧也值得我学习。

　　（1）要读出一点文言的味道。（有些字要读得慢一些，拉长一些，味道就出来了。学生任找一句试读）

　　（2）要读出一点宁静的氛围。（夜游，又是月景，有些字读起来要轻一些，低一些。拿“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”为例，试读。）

　　（3）要读出一点夜游的兴致。（有些字词我们要读得快乐一点。比如：欣然，亦，相与。引导学生分析这样处理的原因并试读）

　　（4）要读出一点内心的情愫。（抓住直接抒情的句子，找出“闲”字。）

　　三、课堂板书之美；

　　翟老师的板书，寥寥几个词，叙事、写景、抒怀融为一体，使文章主题突出，层次分明板书美观，无不透露着翟老师的精心设计，给人耳目一新的感觉，也为整堂课画上一个完满的句号。

　　四、课堂导入之美；

　　翟老师引用带月诗句切入课文恰如其分，精彩的.导入让学生了解了古人的借月抒怀及作者的情怀，起到了画龙点睛的作用，使本课大放异彩，成为本节课的又一亮点。

　　五、课堂自信之美。

　　翟老师课堂上语言精练，娓娓道来，具有大家风范，在课堂上的一言一行，举手投足间，都洋溢着一种难以言传的幸福感。他之所以能够潜心钻研教育教学，跟他心底的那份对学生、对教育、对生命的挚爱是分不开的。

　　六、课堂服饰之美；

　　翟老师淡雅的蓝白相衬碎花长裙，不过分张扬，给人以清新舒适之感。再加上翟老师自然的教态，优雅的个性，让学生感到我们的语文老师就是一为淑女。

　　七、课堂板块之美

　　翟老师用朗读之妙、翻译之准、赏析之美、创作之时、他山之石、东坡之语留个板块环环相扣，融会贯通，读、译、赏美文，了解写作背景、分析人物性格。

　　八、学生发言之美

　　徐夏怡同学纯净、自然、大方，优雅，才思敏捷，语言流畅，如行云流水，她的出口成章令人折服。

　　九、课堂音乐之美

　　音乐是一种隽秀飘逸的无声语言。伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释课文。音乐可以调动学生的情绪，激发学生的思考。音乐的介入让课堂诗情画意，充满美感。参赛老师所精心选取的乐曲，都有助于学生对文章思想感情潜移默化地理解和吸收。学生在欣赏音乐的同时，思想得到提升，情感得到升华。

　　十、课堂环境之美

　　整个教室桌凳整齐、地面整洁，学生身着校服，整齐划一，师生和谐，关系融洽。

　　听翟老师的课，收获颇丰。一则看梅花盛开，二则赏承天寺夜游，翟老师课堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》，每一个音符都闪耀着银色的光亮，也照亮了我们语文前行的路。

　　几点建议：

　　上课要以学生为主体，以训练为主线，以培养能力为目标。要充分调动学生的积极性和主动性。

　　板书思路虽清晰，语文老师书写要力求美观。

　　学生发言参与人数不多，要鼓励学生积极发言，表达自己的观点和对文本的理解

　　《记承天寺夜游》评课稿 2

　　今天有幸聆听了xxx老师的学区中青年赛课——苏轼的散文《记承天寺夜游》，获益匪浅。对于xxx老师的《记承天寺夜游》一课，我想作一个简要的评析。

　　xxx老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。从他的课堂教学设计、教学模式也可以看出这位老师的'教学理念,紧密地与考试结合起来。在整个课堂教学中，他的优点就一一显现在我们面前：

　　（1）课前备课准备充分，导课精彩

　　用“清风明月本无主，心闲便是其主人”诗句导入新课，引出“闲”字，并要求学生用“闲”造句。这个导课新奇、精彩，既切合文中对月色的描述，又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见xxx老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。

　　（2）课堂环节完整、流畅，训练有梯度

　　导入课文后学生自由朗读、大声朗读，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，xxx老师热情鼓励，在朗读中初步感知文本。接着，老师教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，而后出示幻灯片“自我挑战”，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。

　　（3）课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当

　　导入课文后学生自由朗读、大声朗读、自由读、指名读、齐读，疏通、翻译课文学生再读思考：苏轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。其实文言文的教学要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而达到理解文意的目的，我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来，早自习就要求学生预习、熟读至背诵，然后再上课也许这样能让学生更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。

　　（4）问题设计巧妙、材料引入灵活

　　为掌握重点、突破难点xxx老师主要设计下面几个问题并及时灵活引入材料：

　　1、苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；

　　2、为什么作者眼里只有竹柏并及时引入竹柏象征义；

　　3、何谓“闲人”你是如何理解“闲人”并及时引入余秋雨及法国世界报对苏轼的评价。问题设计虽少却很有深度且给学生切实的帮助，切中肯綮且游刃有余。

　　纵观全课，xxx老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，在基础不太好的班级能把文言文上得如此扎实有效，着实不易。

　　《记承天寺夜游》评课稿 3

　　文言文教学主要从三个方面进行，这三个方面是：文言文要重视知识的积累；文言文要以诵读为基础；文言文要注重审美鉴赏。在这一节课里，我觉得吴老师这三方面都做到了。

　　这节课的课堂教学我觉得有不少值得发扬的。

　　（1）教者这一方面：

　　①目标明确，层次清楚。

　　②注重教学整合度。目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。③重视新旧知识的联系，注重学法指导。

　　④注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的'巨大作用，让学生感悟反思。

　　（2）学生这一方面：

　　①参与度。学生参与活动真实有效，

　　②合作度。合作学习真实有效，每个小组四个成员都积极合作讨论。

　　③兴趣度。学生对课堂活动很感兴趣，争相抢答。

　　④开放度。有意识的为学生提供开放的探究和创造的空间。

　　⑤掌握度。这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。但课堂容量太大，有不少的知识点不够时间给学生好好吃透。特别是写景美的欣赏，学生一下子还没想到正面描写和侧面描写相结合，还有，品味“闲人”给的时间不够，学生还不能充分的透彻的理解。

　　《记承天寺夜游》评课稿 4

　　在参加语文组活动，获益匪浅，对于王老师的《记承天寺夜游》，我想作一个简要的评析。

　　王老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从她的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。从她的课堂教学设计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念,紧密地与考试结合起来。在整个课堂教学中，她的.优点就一一显现在我们面前：

　　（1）课前备课准备充分，资料齐备

　　用带月的诗句导入新课，让学生交流。王老师花费了很多精力和时间准备，这充分说明了这位老师的敬业精神。

　　（2）课堂教学包容内容广泛。

　　在介绍苏轼的生平时，王老师先让学生介绍，学生介绍了苏轼的字、号、籍贯，以及唐宋八大家的所有成员，还有就是苏轼被贬的介绍。

　　可以说通过王老师对苏轼的介绍，学生对苏轼就有了一个很清楚的了解。

　　（3）把课文朗读和课堂教学紧密结合。

　　在介绍完作者作品后要求学生读课文，教师再指正，然后学生再读。其实文言文的教学要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而达到理解文意的目的，我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来，早自习就要求学生预习、熟读至背诵，然后再上课也许这样能让学生更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。

　　（4）由问题串结课文内容。

　　针对全文徐老师设计了如下几个问题：时间、地点、人物、夜游原因和景色描写的句子，然后一一给学生讲解，这样达到理解课文的目的。

　　（5）拓展紧扣文题

　　纵观全课，王老师的这一节课内容充实、具体，但是我觉得有几个问题值得商榷：

　　1、课堂气氛不够活跃。

　　初中语文课堂应该是多姿多彩，知识应该是互动生成的，课堂可以说是以满堂灌的方式进行的，基本没有学生的参与（除了朗读外）。

　　2、整节课所传递的信息过多。

　　一节语文课需要学生掌握多少内容是由老师把握的，翁老师给学生的内容很多。

　　3、文言文的字词落实存在问题。

　　整堂课，老师对于文言文字词解释没有怎么落实，这样学生怎么去应对中考？文言文字词的落实可是初中文言文学习的关键，也是考试的基本要求。

　　《记承天寺夜游》评课稿 5

　　一、分析教材

　　《记承天寺夜游》是长春版语文教材八年级上册的一篇文言文。

　　《语文课程标准》对7～9年级学习文言文的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。这个单元选编四篇文言游记，是在学习第一单元现代文游记的基础上，指导学生进一步学习游记，让学生了解游记这种文章是古代就有的，写法上古今也大致一样，都是记录游踪、描写景物、表达某种思想感情，只不过古代学者是用文言写的。同时也让学生走进古人的世界里，感受古人的博大情怀，培养一种乐观向上的人生观。

　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

　　二、分析学情

　　学生经过一年的学习，已经积累了一定量的文言词语，掌握了一些学习文言文的方法。再加上本文浅显易懂，因而可以适当引导学生在课文注释和工具书的帮助下，自主疏通课文。但学生学习意识不强，基础知识薄弱，还不能达到深入赏析关键字词的境界，因而需教师精心指导，进而使学生养成审美品读习惯，提升语文素养。

　　三、教学目标

　　1、积累重要的文言词汇，能有感情的朗读课文并顺畅地翻译课文。

　　2、分析文章的景物描写，学习借景抒情的写作方法。

　　3、结合写作背景揣摩并理解作者的思想感情，学习作者旷达的心境。

　　重点：

　　1、积累户、欣然、念、相与、空明、盖等词汇。

　　2、分析文章的景物描写，并体味意境。

　　难点：理解“闲人”的含义，体会作者乐观旷达的心境。

　　四、教法

　　朗读法、问答讨论法、创设情境法

　　五、学法

　　探究式，合作式相结合

　　六、教学过程：

　　课前预习作业：

　　1、了解苏轼的基本信息

　　2、了解写作背景，思考在这样的处境中，作者想要以此表达怎样的思想感情。

　　（一）、创设情境，激趣导学

　　播放歌曲《但愿人长久》。

　　导入：这优美动听的乐曲，就像清泉缓缓流进我们的心田，我们的眼前仿佛升起了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。（板书课题）

　　（二）、走进作者，了解背景

　　学生依据自己课后搜集到的资料，介绍作者作品的相关知识，教师提炼强调关键信息

　　（三）、朗读课文，疏通文意

　　1、初读课文，培养语感

　　（1）、教师配乐泛读，让学生快速进入情境。在这个环节重点让学生听准字音、停顿，揣摩把握作者的感情。

　　（2）、学生自由朗读课文，这样使学生对课文有一个整体的感知。可反复进行，本课采用指名读、小组读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。

　　2、细读课文，疏通文意

　　（1）结合注释独立翻译课文，学生在此过程中，会遇到疑难字词，请勾画圈出。

　　（2）小组交流，解决疑难，不能解决的.存疑。

　　（3）集体质疑，班内交流遇到问题的句子。

　　（4）学生抢答，这一环节学生兴趣极浓，激发了他们强烈的求知欲，表现欲。

　　（四）、整体感知，体会意境

　　1、作为一篇游记，文章都写了哪些内容？本文的写作思路是怎样的？

　　（此问题的目的是引导学生抓住游记的文体特点，概括三个自然段的内容，这个环节对学生并不难。在此基础上理清文章的思路：叙事——写景——抒情，这点学生也很容易做出正确的归纳。教师板书明确。）

　　2、在反复诵读的基础上，让学生分组合作解决问题。

　　（1）作者为什么要夜游承天寺？

　　（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）试加以分析这段景物描写。

　　（学生通过讨论可以明确作者夜游承天寺的原因，一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美）

　　（五）、深入探究，走近苏轼

　　王国维说：“一切景语皆情语。面对如此的月色，作者却发出了“何夜无月？何处无竹柏？“的感慨。请结合写作背景，说一说你的理解。

　　（六）、创造阅读，开阔思维

　　你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。

　　（新课标提出“提倡多角度有创意的阅读”“拓展思维空间、提高阅读质量”是让学生辩证地看待人和事。如果在教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，就忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议，使课堂气氛再次达到高潮。）

　　（七）、归纳总结，布置作业

　　1、让学生谈自己本堂课的收获，教师小结

　　教师小结：苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

　　2、布置作业（多媒体课件显示）

　　（1）以“苏轼，我想对你说”为开头写一段话，字数100字以上。

　　（2）课后收集有关写月的诗词名句，写在积累本上。

　　《记承天寺夜游》评课稿 6

　　【说教材】

　　一、教材分析

　　《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。读完本文后最深的感受是四个字：景美、情闲。

　　景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比喻烘托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。

　　“情闲”,当时，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已经四年，过着流放的罪人生活。难得的是，苏轼在美丽的大自然中寄托了一份难得的`闲情，这份闲情，固然有悲凉、失意，也有洒脱、旷达!不同的人从不同的角度，会得出不同的解读。

　　二、教学目标

　　根据《语文课程标准》要求：学生能借助注释、工具书理解内容；能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示；在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣。因此我制定了以下教学目标：

　　1.掌握字词，理解大意。

　　2.品写景句，学习写法。

　　3.理解“闲人”,体会“闲情”.

　　三、重点与难点

　　1.重点：品写景句，学习写法。

　　2.难点：理解“闲人”,体会“闲情”.

　　【说教法】

　　主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。通过创设情境，赏、读有机结合，突破重点。通过知人论世，紧扣文本，以读促悟，突破难点。

　　【说学法】

　　指导学生运用自主、合作、探究学习法，知人论世学经典法(解读文本的方法)。

　　【说程序】

　　现代心理学认为，学习过程是学生主动探索，改进自己已有认识与，建构自己认知结构的过程。因此我将教学过程设计为课前准备阶段、课堂教学阶段。

　　课前准备阶段：

　　1.生字正音。

　　2.借助注释、工具书翻译课文，质疑。

　　3.搜集背景、作者资料。

　　(设计意图：遵循课标对学生学习文言文的要求，也遵循先学后教的教学规律，使课堂教学达到事半功倍的效果。)

　　课堂教学阶段：

　　(一)导入：利用音、画、语言创设“月夜”之情境。

　　(设计意图：创设情境，激发兴趣。)

　　(二)初读：感知文章内容，以读促学。通过多种形式读的训练，要求学生读准字音，读出节奏。

　　(设计意图：“教学千法读为本”.多重形式的初读训练中，熟悉了文章的内容，为译读做准备。)

　　(三)译读：师生共译；译读结合；梳理文意。

　　(设计意图：译、读结合，重视了文言文教学的特点为和字词积累，也实现以读促思。)

　　(四)赏读

　　1.赏月景：第一步：情境赏读；第二步：赏读结合。

　　(设计意图：赏、读有机结合，突破教学重点。)

　　2.悟闲情：第一步：知人论事，紧扣文本探闲情；第二步：以读促悟，结合自己对“闲人”的理解，读出自己的体会和感悟。

　　(设计意图：学生读时不同的轻重、高低、急缓处理，表现不同的情感。实现以读促悟。)

　　拓展迁移阶段：

　　1.说——假如此刻，东坡大师就站在你的面前，你将对他说什么?

　　2.背——积累、体验和培养语感。学生在文章内容提示下，背诵全文。

　　3.读——实现课内探究向课外探究的延升。

　　【说教学效果】

　　学生在自主、合作、探究中，理解了内容、品味了语言、体悟了情感。

　　因受到年龄、阅历局限，难点“闲人”的理解难免肤浅、片面。但学生带着思考、困惑走出课堂的同时，也带着“一文三读”、知人论世学经典等解读文本的方法，带着被激发的阅读探究的兴趣，在教师推荐的课后阅读中进行新一轮的自主探究。

　　《记承天寺夜游》评课稿 7

　　我要说的课文时人教版初中语文第三册第六单元27课第2课时《记承天寺夜游》。

　　一、教学分析

　　本单元都是写景名篇，《记承天寺夜游》更是融叙述、描写、议论于短短80余字。《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，文章写了苏轼寻好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的旷达胸怀。

　　《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

　　二、学情分析

　　经过初一一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生基础较差、学习主动性不强，结合文本思考问题的能力较弱。

　　三、教学目标

　　基于以上原因，我将本节课的教学目标定为：

　　1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。

　　2、诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。

　　3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点：分析文章的景色描写并体味其意境。

　　教学难点：理解闲人含义，体会作者旷达的心境。

　　五、教法学法

　　结合本课和学生特点，学法具体如下：

　　1、朗读法：学生跟随范读录音反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2、圈点勾画法：学生在教师的指导下勾画相关内容，积极思考。

　　3、知人论世：结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感。

　　六、教学流程

　　(一)导入：抢答：他是谁?

　　提示一：他才华横溢，诗、词、文、书俱佳。21岁即中进士。

　　提示二：但他的人生并未因此而一帆风顺。42岁满怀报国之志的他却因“毁谤朝廷”之罪被贬官黄州，做了一个有职无权的.闲官。

　　提示三：他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。

　　这样设计，一方面可以迅速的吸引学生的注意力，另外也可以让学生对于作者的情况有个大概的了解。

　　(三)朗读入境

　　朗读可以培养学生的文言语感，所以向来是文言文教学的重要手段，加之这篇文章也要求学生背诵。但是由于我们班的学生朗读课文时往往放不开，所以我决定用朗读录音引领学生，让学生模仿录音反复练读，然后自己读，边读边品味意境。

　　(四)自读翻译

　　为了更好的理解作品的内容，很有必要翻译课文，梳理文章内容。

　　我把这一内容分为三步：

　　第一，让学生结合课下注释自己翻译课文，遇到困难画下来。

　　第二，小组内交流，解决刚才遇到的困难，仍不能解决的在全班提出。

　　第三，班内交流问题较大的句子。

　　估计可能遇到的问题有：

　　1、月色入户。户本义是单扇的门，课文中泛指门。教师可以扮演户的小篆字形，及由门到户的变化，以加深学生印象。

　　2、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”中的“盖”，可以联系以前学过的“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”(蒲松龄《狼》)；而“但少闲人如吾两人者耳”中的“耳”字可以联系“但当涉猎，见往事耳”(《孙权劝学》)进行解释，这样一方面复习了旧的知识，一方面有利于新知识的`记忆。

　　3、接下来，我会提醒学生根据自己的情况画出自己新学会的文言文常用词：户，念，欣然，遂，亦，寝，想与，但，闲人，耳……

　　(五)问题研讨

　　我设计了三个问题，问题层层深入，分别针对文章的三个部分。

　　1、勾画叙述部分能表达作者情感的词，然后说说作者的情感变化。

　　设置此环节在于引导学生深入研读文本：从被贬官的郁闷，到见月色入户的“欣然”，到无人同乐的失落，再到寻张怀民的喜悦，怀民亦未寝的心有灵犀，表现了作者的旷达胸怀。

　　2、品月色

　　用波浪线画出描写月色的句子，轻声读出来，说说读后的感觉。

　　这里也可以视现场情况而定，可以采取添一添的办法：

　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。丛中蛙鸣不断，空中流萤飞舞，村中犬吠鸡鸣，几处纳凉处笑语阵阵。

　　这样添好吗?为什么?

　　经过对比，学生很容易就能说出这样一改就破坏了原文的清幽宁静的意境，其他几点不足也能很快说出来。

　　紧接着我会追问学生难道承天寺的院子里只有竹子柏树，就没有杨树、柳树吗?

　　学生会陷入深思，提示学生《论语》“岁寒，然后知松柏之后凋也”和苏轼“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。《于潜僧绿筠轩诗集》”

　　设置此环节是想让学生通过诵读体会意境，明了苏轼描写月色的精妙。同时也了解竹柏在中国文化中特有的意义。

　　3、探闲人。结合全文内容，思考“闲人”含义。

　　这个问题对学生很有难度。所以我会给学生两个友情提示：第一注意夜游的时间：元丰六年(被贬官已经四年，有职无权)，第二联系最后三句“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”和见“月色入户，欣然起行”，这样学生就会比较容易的想到闲人的两层含义：被闲置的人和具有闲情雅致的人，同时理解了作者在面对人生逆境时的旷达胸怀。

　　(六)练习巩固

　　1、学生3分钟左右复习重点词和翻译时遇到问题的句子，然后同桌互相考问。

　　2、教师利用幻灯片进行重点词句的考查，同时也是归纳。

　　3、诵读课文，比比谁先背下来。

　　(七)小结

　　苏轼在《自题金山画像》中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”(指他越来越远的被贬经历)。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的性格。

　　《记承天寺夜游》评课稿 8

　　【设计思想】

　　本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,仅84字,言短而意蕴丰富,初二的学生学习此文,并没有字面上的困难,但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本设计拟从文中的一个“闲”字入手,以一字“撬开”整篇文本的阅读,循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。引入相关的资料,达成浅文深教的效果。

　　【教学目标】

　　1、准确朗读全文,熟读成诵；

　　2、抓住关键词句,引用相关资料,深入解读文本；

　　3、引导学生感知作者廓然豁达的人生态度。

　　【教学方法】

　　诵读法,讨论法

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、 导入:

　　请同学们看文章标题,你从中获得哪些信息?(时间、地点、事件、体裁)

　　(设计意图:开门见山,直切文章题目,没有主题先行的导语,没有哗众取宠的煽情,朴素无华中直指课文内容,赢取更多的时间让学生与文本亲密接触。)

　　二、疏通与诵读:

　　(大屏幕打出没有断句标点的原文)

　　①学生根据自己的理解给文章断句,朗读；

　　②打开书本,对照书本进行朗读。

　　③积累文言词语,疏通文章意思。

　　解衣欲睡 欣然起行 念无与为乐者

　　相与步于中庭 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人耳

　　(设计意图:因为文章短小,仅仅84字,文字浅显,没有什么字面的障碍,初二的学生完全有能力进行断句训练。在断句过程中,理解了文意,掌握了朗读节奏,强化了阅读文言文的`能力,一举多得。疏通文意,为下面的赏读张本。)

　　三、赏读

　　1、文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过,如果要让大家从文章提炼出一个关键词,大家会选择哪个词?

　　预设准备:闲

　　2、找找他们的“闲”,从哪些细节可以看出他们的“闲”?

　　预设准备:

　　入夜即睡,闲也；见月色美好,欣然起行,闲也；看松柏影子如此仔细,闲也。赏月的只有两人,别人都是忙人,用别人的忙来反衬两人的闲。惟其闲,才夜游,才赏月夜之景。

　　3、那么,这里的“闲”到底是什么意思?文下的解释是:“清闲的”,你有何看法。

　　预设准备:

　　清闲的——苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使,但不得“签书公事”,是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州,也是挂了一个闲职,他们“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,所以清闲。

　　有闲情雅致的——并不是所有清闲的人,都会有如此雅兴,现代生活中有很多闲人,他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上,是想不到安静喜悦地赏月的。由此可见,这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。)

　　(学生可以自由发表意见,只要言之有理。但更多要学生理解到闲情雅致的闲。)

　　4、有参考书上这么解读这个“闲”,说是除了上面说到的两层意思外,还有对

　　自己被贬谪的牢骚不平,有愤激,有悲慨。你的看法如何?可以结合文中的语

　　句或苏轼的身世来分析。

　　预设准备:

　　① 并没有这种郁郁不得志的牢骚与愤激。从文中“欣然”一词可以看出作者内心的喜悦与闲适；从文中的写景句也可以得出这样的结论。一切景语皆情语。如李白思乡之时,他眼里的月色如霜,冷冷地,烘托出凄清的心境；而文中描写月景:“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”把月色比作空明澄澈的水,而把竹柏影比作水中的藻荇,这样美妙空灵的境界折射出的是“廓然无一物”的内心,是一种虽处逆境依然豁达的人生态度。这是寓情于叙,融情于景,让人处处感受到作者乐在其中的闲情。

　　(讨论时,作相应的朗读、背诵指导,读时应传达出人物内心的喜悦之感,以此更好地理解作者的内心。)

　　② 从苏轼的经历来看,也并不会有这种情绪投射。苏轼,坚持自己对政局的看法,决不随波逐流,因此,他的一生,屡遭贬谪,历经八州,身行万里。但他始终释然安然。被贬至杭州时,他筑苏堤,造福百姓,诗云“我本无家更安在,故乡无此好湖山”；贬至密州,他“老夫聊发少年狂”,抒报国之志,“人有悲欢离合,月有阴晴月缺,此事古难全”,发安慰之语；贬黄州,初到之时,他感慨“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”,与友人游清泉寺,更是留下“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”的豪语；贬惠州,他“不辞长作岭南人”,表“我心安处即我家”的胸怀。他跨越儒、道两家,得志时进取,失意时释然,宠辱不惊,进退自如。所以,虽遭贬谪,看到月色喜人,他“欣然起行”,依然有闲情雅致夜游赏月。

　　(此为赏读的`难点,教师需要提供帮助,借助丰富的资料,来丰厚文章的内涵。)

　　5、苏轼交友甚广,为什么那夜偏偏要找张怀民一起赏月?

　　预设准备:

　　两人际遇相同,同为贬谪到黄州的“天涯沦落人”；两人志同道合,虽贬谪,但豁达。张怀民在黄州有建“快哉亭”,不因为贬官而烦恼,利用空闲时间,在山水之中纵情游览,自得之乐远远超过一般人。两人都能娱情山水风景,都是“闲人”。所以,当苏轼“欣然起行,念无与为乐者”时,他首先想到的是张怀民,两人心有灵犀,关系甚笃,通过“相与步于中庭”体现得极为充分,结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。

　　(对最后的“何处无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”作朗读指导,要读出朋友间志同道合的深情,读出两个“闲人”豁达的人生态度。)

　　(设计意图:紧紧扣住一个“闲”字,层层深入理解文本,用一个关键字撬动整篇的阅读,达到四两拨千斤的效果；引入相关资料,不断丰厚文本阅读,使文本阅读具有一定的深度、广度,达到浅文深教的效果；对重要语段进行诵读指导,内化赏析感受。设计做到简约而不简单。)

　　四、背诵:

　　在充分理解的基础上,诵读,背诵。

　　背诵指导:

　　本文融叙事、描写、议论、抒情于一体,可分三个层次来背诵。

　　叙事——元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。 念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民,怀民亦未寝,相与步于中庭。

　　写景——庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。

　　抒情——何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。

　　(设计意图:课堂要追求效率,文章短小,完全可以在课堂上完成背诵的任务。教师在赏读基础上,给学生以抓手,使得学生当堂成诵。)

　　五、结语:

　　这节课,我们随着苏轼的文字,赏到了与众不同的月景,更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度,相信大家从中可以获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼:一生载歌载舞,深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话,推荐大家阅读林语堂的《苏东坡传》。

　　《记承天寺夜游》评课稿 9

　　【教学目的】

　　1．重点词、句的理解与翻译。

　　2．学习抓住特征描写景物的方法。

　　3．学习古人写景抒情的方法。

　　【教学重点】

　　1．品析句子，体会作者的思想感情。

　　2．学习古人写景抒情的方法。

　　【教学过程】

　　一、 月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的`云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

　　二、 整体感知文段

　　1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。

　　2．请一位同学范读，大家评价。

　　3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

　　户：门； 遂：于是； 盖：大概； 但：只是； 耳：语气词

　　4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。

　　《记承天寺夜游》评课稿 10

　　一、教学目标：

　　1、 掌握文中的重点词句

　　2、 结合作者的遭遇，理解“但少闲人如吾两人者耳”一句所表达的复杂心情

　　3、 欣赏文中关于月夜美景的描写的意境和技巧

　　4、 引导学生体会苏轼的乐观豁达，从而提高抗挫折能力，学会坦然面对人生坎坷

　　5、 背诵全文

　　二、重点难点：

　　1、 重点在于掌握文中的重点词句

　　2、 难点在于理解作者的复杂心情

　　三、教学时数

　　一个课时

　　四、内容步骤

　　(一)引入课文

　　从苏轼的《浣溪沙》引入《记承天寺夜游教案》。点拨：“谁道人生无再少?门前流水尚能西。”苏轼

　　的诗文充满乐观积极的心态，《记承天寺夜游》亦是如此。

　　(二)介绍作者

　　学生凭记忆或查阅工具书完成课件上的填空题，从而了解作者。

　　(三)看动画片

　　点评片中朗诵，纠正动画片中错误的字音，补上读漏的字词。

　　(四)掌握词句

　　1、解释词语：

　　解衣 入户 欣然 起行 为乐

　　相与 中庭 空明 交横 闲人

　　念 与 者 遂 步 但 耳

　　2、翻译句子：

　　月色入户，欣然起行(注意划线的词语，下同)

　　念无与为乐者 (注意补上省略的词语)

　　相与步于中庭

　　庭下如积水空明

　　水中藻荇交横

　　盖竹柏影也

　　但少闲人如吾两人者耳(注意调整语序)

　　(五)内容理解

　　1、作者为什么来到黄州做团练副使，并且沦为“闲人”?

　　宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼反对王安石推行新法的诗句，弹劾他诽谤朝政。八月，将他逮捕入狱，让他险些丧命。这就是『乌台诗案』。由于范镇、张方平等的营 救，十二月他获释出狱。出狱后，被贬为黄州团练副史，但不得『签书公事』，只能做个有职无权的闲官。(注：团练副使是地方军事长官，宋代专门用来闲置被贬的官员)

　　2、苏轼为什么会无与为乐?

　　当时他十分孤独，因为他是被贬谪流放的官员，自然少人来访，怕受他连累，况且他已经失势，自然没人巴结。

　　3、作者为什么找张怀民同游?张怀民为什么也没睡着?

　　张怀民，宋神宗元丰六年贬黄州做主簿，初时寓居承天寺，曾在住所旁筑亭，以纵揽江山美景，苏轼把它命名为「快哉亭」，并写水调歌头词相赠。词中有“一点浩然气，千里快哉风”的名句。

　　他俩同病相怜，心有灵犀，一样抑郁难眠，所以苏轼特意去找他。(注：主簿是各级主官属下掌管文书的佐吏)

　　4、作者发出什么感慨?说自己跟张怀民都是少有的闲人 ，闲人指什么?这反映出他怎样复杂的心情?

　　闲人的含义：

　　(1)被贬官流放，有职无权，很清闲的官员。

　　(2)有闲情逸趣的人。

　　复杂的心情：

　　(1)被贬的抑郁烦闷。

　　(2)无与为乐的独独。

　　(3)赋闲的`自在悠闲。

　　(4)偕友同游的喜悦。

　　(5)欣赏夜景的快乐

　　总之，这时，他虽然郁闷悲愤， 却能坦然面对被贬赋闲的遭遇，乐于会友，乐于游玩，安于清闲，变得乐观豁达，淡泊功名。

　　1076年，苏轼被贬密州时，已在《水调歌头明月几时有》中写道：“高处不胜寒，何似在人间。”那时，他已经觉得做京官很危险，还不如做地方官，能远离高层的政治迫害，安全。1082年又被贬黄州，他更会这样想。

　　《水调歌头》还写道“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”显然， 他已经能够坦然面对贬谪赋闲，变得十分豁达开朗了。

　　苏轼被贬八州，但仍很乐观。贬官杭州“我本无家更安住，故乡无此好湖山”，贬官黄州“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”，贬官惠州“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

　　(六)语言欣赏

　　6、苏轼夜游时看到什么景色?

　　苏轼看到月下的庭院、竹柏的影子。

　　7、苏轼用什么修辞方法写夜景?为什么写得好?请欣赏一下。

　　苏轼用了两个新奇的比喻：

　　(1)庭院如积水；

　　(2)竹柏如藻荇。

　　这两个比喻，生动形象地写出月下庭院的空廓明亮、竹柏倒影的纵横交错，间接写出月色的皎洁。

　　(七)谈点感受

　　8、学过这篇课文，你有什么收获?(如果你也遇到挫折，会怎么办?苏轼的做法给你什么启发?)

　　我懂得了这样的道理，如果遭遇不幸，千万别灰心丧气，悲观绝望，要懂得往好处想，乐观豁达，坦然面对，可以跟朋友交往游玩，欣赏美景，寻找快乐，借以排解孤独，宣泄抑郁，只有这样，才能提高抗挫折能力，才能从造成不幸中摆脱出来，

　　9、请背诵《假如生活欺骗了你》