记承天寺夜游课程实录

记承天寺夜游课程实录

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　　记承天寺夜游课程实录篇一：

　　师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢?

　　生1：举头望明月，低头思故乡。

　　生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　生3：海上生明月，天涯共此时。

　　生4：但愿人长久，千里共婵娟。

　　师：说得真好!一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢?那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。(板书课题、作者。)

　　师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听?(找一生读作者简介)

　　师：下面，同学们请看大屏幕，。同学们根据课前预习和自己对课文的理解，进行无标点朗读课文。

　　(大屏幕显示无标点课文，生尝试诵读)

　　师：同学们读得很有个性特色，下面请听老师为大家朗读课文。(注意：听读课文，注意字音、停顿。)

　　师：老师读完了，文中还有两处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳!庭下/如/积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。(屏幕显示，生齐读两遍。)

　　下面同学们自由朗读课文。(生大声朗读课文)

　　师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词;然后，同组之间合作解决疑难问题;5分钟后，我们进行诗文对抗赛。老师先把比赛规则说一下：将全班分为两大组(红组和蓝组)，第一名站起来的同学为发问方，可以从另外一组中任点一名同学就文中字、词、句的翻译进行提问。回答正确的同学可以在向另外一组发问。如果回答不准确，就由本小组同学帮助回答，但发问权归另外一组所有。(生翻译，合作交流。师巡视指导。)

　　师：同学们准备好了吗?

　　生：准备好了。(生兴致高昂，积极踊跃)

　　师：好，准备开始!

　　生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思?

　　师：谁来帮帮他?

　　生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。

　　师：大家同意这种解释吗?

　　生(齐)：同意。

　　生3：“盖竹柏影也”中的“盖”是什么意思?

　　生4：覆盖，遮盖。

　　师：有不同意见吗?

　　生5：应该是“原来”的意思，“原来是竹柏的影子。”

　　师：你的回答得很准确。

　　生6：“月色入户”的“户”怎么解释?

　　生7：窗户。

　　师：是吗?

　　生(齐)：是。

　　师：不是。“户”在文中不是指窗户，而是指门。大家知道“足不出户”这个成语吧?

　　生(齐)：知道。

　　师：这里的“户”就是指门，我们总不能从窗户走出去吧?(生笑，在课本上写下正确释义。)

　　生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”怎么翻译?

　　生1：月色洒满庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交错纵横，原来是竹柏的影子。

　　生：“何夜无月，何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”如何翻译?

　　生2：哪个夜晚没有月亮，哪里没有竹柏?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

　　师：真是你方问罢我登场，你问我答，你来我挡;友谊对抗，兴致高昂呀!同学们表现真棒!　文章内容我们有了初步感知，那位同学能用一句话概括文章的内容?

　　生1：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。

　　师：概括得很完整。那我们就跟随苏轼一起去赏月色美景吧!

　　师：那本文中苏轼是如何描摹月色的呢?

　　生1：写月色的是“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

　　师：这月色有什么特点?谁能用自己的语言描述一下这月色?

　　生2：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵;水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。

　　师：多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢?

　　生3：欣悦的、欣赏的语气。

　　师：你试着用欣悦的语气来读一读，其他同学边听边展开想象再现画面。

　　(生朗读。)

　　师：他的朗读给我们身临其境之感。我们来齐读课文，再次感受月色之美吧!(师生齐读课文)

　　是：是啊，月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又让人感到水的流动。月光在朗照，那无形的静态的月光便有了动态的美感，使人产生丰富的联想。古人有：明月松间照，清泉石上流。苏轼描摹的却是：明月庭中照，藻荇影中游。月色之美尽在其中啊。同学们用几个美词来修饰一下这明月吧?

　　师出示板书填空： 的朗月世界

　　生：澄澈透明!

　　生：空灵!

　　生：皎洁无暇!

　　生：清朗幽美!

　　师：(板书)澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界

　　师：情因景生，景为情设，面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”写出了诗人在月夜与我外之我的影子及月亮一同畅饮的情景。表现了诗人独斟独酌，举目无知音的孤独之感。眼前的朗月美景，唤醒了诗人心中涌动的情，于是触景生情，作者不禁感慨道：……

　　生齐读：何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者尔!

　　师：那何为闲人呢?

　　生：悠闲的人。

　　生：闲暇的人。

　　生：我认为苏轼被贬谪，心情很郁闷，闲人是对自己的嘲弄吧。

　　师：同学们理解问题的角度不同，下面我们来看一则信息

　　(多媒体显示)(指一生)你为大家读一读。

　　(一生读屏显背景材料：知识撷萃：(元丰二年(1079)，苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。)

　　师：从这则材料中大家发现哪些信息?

　　生1：他是被诬陷入狱的，获释后贬到黄州，做了一个有职无权的闲官。

　　生2：亲自耕田种地养家糊口，生活肯定很贫困。

　　师：有道理。在城东坡地耕田的经历还使他有了一个伴随他一生的雅号——东坡，在黄州的苏轼就成为“闲人”苏东坡。

　　师：大家想想这里的“闲”是不是闲来无聊，无所事事啊?

　　生(齐)：不是!

　　师：“闲”究竟是什么意思?请你给“闲”字组组词，看谁组得词最准确、最合理。

　　生1：空闲。

　　生2：闲暇。

　　生3：清闲。

　　师：是不是有着空闲时间、清闲生活的人就能欣赏到这月色美景呢?(生沉思、摇头)那“闲”字还有别的意思吗?

　　生4：悠闲、闲适。

　　生5：闲情逸致。

　　师：说说你的理由。

　　生5：苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现!

　　师：你的理解很恰当。弃睡起行，邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱!透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡?

　　同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧?

　　师出示板书填空： 的旷达胸襟

　　生1：乐观积极向上。

　　生2：从容面对苦难。

　　生3：豁达乐观。

　　生4：不汲汲于名利，坦荡豁达。

　　师：(板书)乐观积极、坦荡豁达的旷达胸襟

　　生5：苏轼虽然被贬黄州做着有名无实的官职，但他仍能在自然美景中怡情悦性，从容流连于月光之下，表明他并不把贬谪之事放在心上，而是心胸宽阔不汲汲于名利。

　　师：你很有思想，回答非常精彩!

　　师：请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。

　　(学生自由朗读，找学生按标准格式诵读课文 ：题目、作者、朗诵者)

　　师：同学们朗读得非常棒，读出了月色之美，我觉得有的同学更读到了作者的内心深处，

　　师：“一切景语皆情语”，景是情的载体，情是景的灵魂。这空明的是月光，更是人的心境，这空明的月色洒满庭院，更照亮了作者的心灵深处。从中让我们看到一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡!

　　(屏幕显示：当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的`塑造，达到了自己创作的巅峰!面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”;面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”;面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕?一蓑烟雨任平生”……

　　师：此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢?

　　生1：以前读文章，见到描写月亮的句子，总以为是表达思乡之情的。今天，读了《记承天寺夜游》，才知道月亮也能传达豁达乐观的情怀。月亮的形象在我的心目中更加丰满了。

　　生2：以前被别人误解时，我都要沮丧好几天，跟苏轼比比，这又算得了什么呢?只要心胸坦荡，就能快乐生活每一天。

　　生3：自然是心灵的最佳归宿。在物欲横流的社会中，我们难免会遇到各种困扰，这时，我们不妨像苏轼那样到自然中去释放心灵，寻求寄托，让人生更豁达。(掌声)

　　生4：人生之路充满坎坷，我们不可能永远一帆风顺。当我们遇到困难、挫折的时候，消极的等待、自暴自弃都是不可取的。我们应该像苏轼那样，在逆境中磨练自己的意志，丰富自己的人生，让逆境成为塑造完美人格的雕塑家。正如古人所说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”(掌声)

　　师：大家的发言很精彩，让老师也特别感动。苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守，如皎皎明月照亮了历史的天空!明月不老，经典永远不朽;明月不老，精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容!

　　师：最后，让我们用朗朗的读书声来读美文、颂东坡吧!

　　(生大声诵读课文，在诵读声中结束本课学习)

　　【板书设计】 ：

　　澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界

　　↓

　　闲

　　↓

　　乐观积极、坦荡豁达、心无尘俗的旷达胸襟

　　记承天寺夜游课程实录篇二：

　　第一部分 课前热身

　　Ppt播放苏芮演唱的《一样的月光》并配以歌词：

　　什么时候蛙鸣蝉声都成了记忆

　　什么时候家乡变得如此的拥挤

　　高楼大厦　到处耸立

　　七彩霓虹把夜空染得如此的俗气

　　谁能告诉我

　　谁能告诉我

　　是我们改变了世界

　　还是世界改变了我和你

　　一样的月光

　　一样的照着我和你

　　一样的笑容

　　一样的泪水

　　一样的日子

　　一样的我和你

　　师：孩子们，谁能告诉我?你们能告诉我!我们爱疯了的乔布斯乔帮主曰：“活着，就要——”

　　生：改变世界!

　　师：是的，改变世界!孩子们，作为成都人，你一定知道浣花溪畔的杜甫草堂是我们成都献给世界的厚重名片，那么，诗圣杜甫是不是古代文人里在后世拥有最多粉丝的人呢?

　　生：大多表示肯定。

　　师：非也!杜甫太沉重了，让人不敢和他并肩而立。那么，会不会是诗仙李白呢?

　　生：大多表示肯定。

　　师：非也!非也!李白太飘逸了，让人可望而不可即。那么，究竟会是谁呢?

　　生笑答：苏轼!(孩子们知道要上《记承天寺夜游》)

　　师：然也!那么，苏轼为什么在后世拥有粉丝最多呢?让我们一起游进他的《记承天寺夜游》，解开隐藏在文字背后的密码。

　　Ppt展示课题图片：

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　一样的月光，不一样的人生。

　　师：一样的月光，

　　生：不一样的人生。

　　师：就让我们首先简单了解苏轼的人生。

　　Ppt展示，生读：

　　• 苏轼字子瞻，东坡为号焉。

　　• 生于北宋间，家乡在眉山。

　　• 唐宋八大家，苏家竟占三。

　　• 随意写微博，篇篇都好玩。

　　师：看来，苏轼还是微博的鼻祖呢!我们现在就走进这篇85字的微博，好好地品玩他的文章的好玩。玩之前，我们先要清楚玩的三部曲。

　　Ppt展示：

　　玩的三部曲

　　玩品闲趣→玩悟写法→玩赏情怀

　　第二部分 初级玩读

　　师：为了玩好，我们先要——

　　生：读懂文意。

　　师：对!大家用1分钟时间自由朗读课文两遍，初步读准字音和停顿。

　　生自由朗读课文。

　　师：孩子们，题目中哪个词暗示了我们朗读本文的语速和语调?

　　生：“夜游”!

　　师：对!那么该用什么语速和语调呢?

　　生：舒缓、柔和。

　　师：对，就像在月光下，对好朋友说悄悄话。现在，大家一起朗读课文，读准字音和停顿，要读得舒缓、柔和。

　　生齐读课文。

　　师：大家的朗读字正腔圆，柔和舒缓，好!但在读第一句的最后一个字“夜”时，有点瑕疵。大家说，该用升调还是降调?

　　生：降调。

　　师：对!那么该读得短促还是延长呢?

　　生：延长。

　　师：对!

　　(示范，生体会读后再次朗读第一句。)

　　师：读好了字音、停顿、语速和语调后，我们就利用课下注释，自己翻译全文，大家看需要多少分钟?

　　生：有的说2分钟，有的说5分钟。

　　师：这样吧，我们折中一下，3分钟，好吗?

　　生：好!

　　师：实在无法解决的，可以请教老师和同学。3分钟，现在开始!

　　(生自行翻译，由于本文文字平淡、恬散、易懂，所以学生3分钟全部完成，部分先完成的学生已抬头看白板上的测试题。)

　　师：七中的.孩子们真不简单，3分钟就把课文翻译了一遍。不过，老师还是要检测一下大家翻译的情况。我们分成男女生比赛翻译，翻译白板上黄色的词和句。女生优先。

　　Ppt展示：

　　• 月色入户

　　• 欣然起行

　　• 遂至承天寺寻张怀民

　　• 庭下如积水空明

　　• 水中藻、荇交横

　　• 盖竹柏影也

　　• 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　(除了“户”字有几位女生翻译成“窗户”之外，其余翻译全部准确，师做了极少的强调和小结。)

　　师：大家说，同学翻译的最后一句有没有问题?

　　生：没问题!

　　师：对!但老师有问题：昨晚成都就没有月亮呀!走进七中我也没有看见竹柏呀!(稍作停顿)孩子们先不要急于回答，我知道你们绝对能回答，但还是给老师一点面子，我们在后面的学习中回答好不好?

　　生表示赞同。

　　师：孩子们，你们猜：古人写文言文时打不打标点符号?

　　生：不打!

　　师：聪明!之所以后来有标点符号，那是后人读时，感动得眼泪横飞，掉到纸上就变成了标点符号。现在，我就用未打标点符号的原文，来检验大家是否真正读懂了全文。

　　Ppt展示未打标点符号的课文，配《kiss the rain》的钢琴曲：

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭

　　庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也

　　何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。

　　师：谁来接受挑战读准停顿?老师给你配好乐曲!

　　(一男生接招，朗读得非常准确。)

　　师：大家的掌声是对这位纯爷们的赞美!好，现在我们齐读，边读边思考可用文中哪个字评价苏轼是什么样的人。

　　生齐读，停顿很准确。

　　师：大家朗读停顿的很准确，并且在第一句的“夜”之前停顿较长，你们的感觉是对的，现在我们就在“夜”之前加一个逗号。大家发现了可用文中哪个字评价苏轼是什么样的人?

　　生：“闲”!

　　师：对!(板书“闲”字。)大家已经读懂了文意，现在我们开始尽情品玩这85个字!

　　第三部分 中级品玩

　　师：要品玩苏轼的这篇微博，我们先还得简单了解他写此文的有关背景，从而做到“知人论世”。

　　Ppt展示写作背景，生读：

　　• 一零七九年，那是个冬天。

　　• 因不同政见，再加才太满。

　　• 苏轼遭诬陷，祸起乌台案。

　　• 坐牢百余天，脑袋悬又悬。

　　• 流放黄州远，无权且卑贱。

　　• 东坡开荒田，忘情山水间。

　　• 赋赤壁三篇，随意记承天。

　　• 字字神光现，千古永流传。

　　师(解释“乌台案”后)：“赤壁三篇”是哪三篇?

　　生：《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇.赤壁怀古》。

　　师：好!开始品玩文章。方法是“字斟句酌、读出自我”。孩子们，刚才我们翻译课文有相对固定的标准，而现在的品玩却是“横看成岭侧成峰——”

　　生：“远近高低各不同。”

　　师：老师先示范一下怎么玩。大家要老师玩哪一句呢?

　　生：第一句!(暗笑：看你怎么玩写时间的句子，玩死你!)

　　师：嗯，有难度，不过老师喜欢挑战。此句看似平淡，其实好玩：其一，本文仅85个字，可苏轼写时间竟占了10字!真主,你这天才也太托大了吧?凑字数也不是这样凑的呀!仔细一想，其二，写时间表明这是一篇日记微博，而日记，随意，无拘束，想写就写，不想写就算了;写多写少随便，没有规定，没人强迫。绝不是命题作文，更不是科考八股。为自己书写，随手写来，就会有书写的畅适，写作的快乐。其三，“十月十二日”，多平常的日子，但因有苏轼的记录，“元丰六年十月十二日”就成为了人类值得纪念的日子。它让我们能穿越近千年的时空，触摸到当时人类的心灵。因此，法国人每年纪念苏轼，都选择在十月十二日。孩子们，好玩吧?

　　生表示赞同。

　　师：老师和你们一样，非常贪玩，就让我再玩一下第二句的“欲”字，好吗?

　　生：好!

　　师：“欲”就是——

　　生：想要。

　　师：对!东坡和我们一样，也有麻木，也有漠然，也有浑浑噩噩。毕竟，他也是肉胎凡身。他会和我们一样，白天吃喝拉撒，天一黑，没感觉，睡!于是，解衣，上床，做梦，扯呼。就这么回事。许多许多个夜晚，就这样过去了。闭上眼睛，世界就与我无关;眼帷垂下，天地就彻底熄灭。但是，“想要睡”又表明还未睡，灵性如东坡，总有反观自己内心的生活习惯(板书：闲——习惯)。有此习惯，这一天不会这样就过去，冥冥中一定还有和天地的约会!幸好东坡没有睡去，不然世界就少了一段人类心灵史的记录!孩子们，我们就这样“字斟句酌，读出自我”。给大家2分钟时间品玩第一段，小组内交流后全班分享。老师希望大家在分享时，尽量用上“我觉得”、“我认为”、“我发现”这类词语。

　　(生开始品玩，部分与同桌交流，部分独自品玩。)

　　生：我觉得“怀民亦未寝”的“亦”字特好玩，它表现了张怀民也感觉到这么美好的月夜，苏轼一定会来约他共赏月光，所以他“亦未寝”，一直在等苏轼到来。

　　(听课教师和生报以热烈的掌声。)

　　师：知己就是这样的“心有灵犀一点通”。 一样的月光，一样的心情，苏东坡，张怀民，他们同在一个月夜，同样不甘心沉沉睡去，睁大着眼睛，等待着一次精神遭遇。那么，这句应读出什么感情?

　　生：激动、惊喜。

　　师：对!语速稍快、亢奋一点。

　　(生体会读，师示范，生跟读，然后再次体会读，读出了激动和惊喜。)

　　生：我发现“月色入户”的“入”字特好玩。你看，不单只是张怀民在等苏轼，连月亮也在等待苏轼。因此“入”字写出了月亮在苏轼就要睡的那一刻，来邀约苏轼。

　　(听课教师和生报以更热烈的掌声。)

　　师：妙极!月亮有如解人，她知道，有一个灵性的诗人，并不愿放弃一个美好的秋夜;她知道，一颗懂得美的心，绝不轻易在无边风月里合上外壳.

　　生：我认为“欣然起行”的“欣然”特好玩。当时苏轼已经是40多岁的人了，却像一个老顽童一样，一点月光就让他高兴成了这样。可见，苏轼是一个很有闲情逸致的人。

　　师：“老顽童”，评价太精当了!(板书：闲——情致)那么，你有晚上欣赏月光的闲情逸致吗?

　　生摇头：没有，都被写作业占去了。

　　师：老师深表理解和同情!那现在我们就继续好好地疯玩。

　　生：我觉得“念无与为乐者”也比较好玩，表现了苏轼非常快乐，想要和别人共同分享快乐。但他被贬官到黄州后，身边没有什么知心朋友，所以从快乐中我也能看到他内心的寂寞。

　　师：非也!你能“知人论世”，这很不错!但我们不能简单地根据苏轼被贬官的背景，就武断地给他贴上什么“寂寞”甚至“悲凉”的标签。谁规定了被贬官就一定得“寂寞”啊“悲凉”啊什么的?我们还得忠实于原文，这85个字哪个字隐藏了半点“寂寞”、“悲凉”的蛛丝马迹呢?

　　生纷纷表示看不出。

　　师：对!读书，就要不迷信书，我们不要去迷信那些成人解读本文的资料，说什么根据背景苏轼本文蕴含的感情是复杂的，是无法说清的。其实是成人自己内心复杂，就把苏轼的心情看复杂了!正如刚才那位同学的评价，苏轼其实就是“老顽童”，在本文里他孩童般内心里就只有一种情感：欣然!大家看，苏轼一生总是“欣然”!

　　Ppt展示：

　　• 被贬黄州，身为“月光族”，却欣然创造了“东坡肉”、“东坡鱼”、“东坡饼”，欣然曰：“江水风月本无常主，闲者便是主人。”

　　• 被贬惠州，欣然曰：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”

　　• 被贬儋州，欣然曰：“有老书生数人来过，曰:‘良月佳夜，先生能一出乎?’予欣然从之。”

　　生默看。

　　师：“儋州”，即海角天涯的海南岛的一小州，当时苏轼已年过花甲，在他生命的最后几年里，他也并没有因被一贬再贬而悲凉，而一直总是这样的“欣然”，这是一颗多么好玩的童心啊!那么，苏轼是怎么写得如此好玩的呢?

　　第四部分 高级玩悟

　　师：我们一起玩悟第二段，探究探究苏轼是怎么写得好玩的。大家齐读第二段，边读边思考，这里的景物描写像哪一种画?

　　生读后：水墨画!

　　师：对!那这幅水墨画蕴含了苏轼什么样的感情呢?

　　生：宁静、喜悦。

　　师：对!大家看，“盖竹柏影也”放在“水中藻、荇交横”之后，有什么效果?

　　生:给人惊喜和恍然大悟的感觉。

　　师：大家的感觉很敏锐!成人们说，苏轼此处写景之妙，是因为他用了比喻的修辞手法和有意的颠倒句子的顺序。我却在想：苏轼当初写这篇随意的日记微博时，会不会想到要用什么比喻的修辞手法和有意的颠倒句子的顺序呢?

　　生：应该不会去想。

　　师：英雄所见略同!就举大家熟知的成都童谣(用成都话朗诵)：“胖娃儿胖嘟嘟，骑马上成都，成都又好耍，胖娃儿骑白马，白马跳得高，胖娃儿耍关刀，关刀耍得圆，胖娃儿坐海船，海船倒个拐，胖娃儿拌下海。海头鱼儿多，胖娃要吃肥坨坨。”大家说，儿童在编这首童谣时，会不会先想到要用什么“顶针”的修辞手法?

　　生纷纷表示否定。

　　师：所以，大家不必去相信成人所说的什么写作手法，就要像苏轼这样随意自由地我手写我心，写出真切的自我，毕竟真情比才情更重要!下面，就让我们化作一条条小丑鱼，深情地游进苏轼笔下如水的月色。

　　Ppt展示，配上《荷塘月色》的陶笛乐曲，生深情朗诵：

　　剪时光缓缓流淌，流进月色中荡漾。

　　弹一首竹柏的香，琴音落在我身旁。

　　推心窗远远地望，你采下昨日妙想。

　　我像鱼儿在荷塘，和你守候白月光。

　　游过千年依然香，等你宛在水中央。

　　师：苏轼的奇思妙想，游过千年依然香。孩子们，我们怎么才能同苏轼一样拥有这么多的奇思妙想呢?

　　第五部分 玩赏情怀

　　师：玩赏最后一段，或许我们能解开密码。大家边读边思考，由此段可以看出“闲”还是什么?

　　生齐读最后一段。

　　师:老师忍不住要说，我们不要只去思考什么本文先后用了记叙、描写、议论的表达方式，什么结构精巧，这些都是正确的废话，我们从小学到大学都在学。老师需要的，是文字直抵我们心灵的感悟!大家看，苏轼把众人与他和张怀民做了比较，由此可看出“闲”还是一种高贵的——

　　生：品质!

　　(师板书：闲——品质)

　　师：对!我们这节课不可能赏玩完苏轼“闲”的品质情怀，那需要我们用一生的时光去赏玩!正所谓：问世间“闲”为何物，直教人一生领悟!今天的赏玩只是一个起点。下面，就让我们一起走近苏轼的情怀，慢慢走，欣赏啊!

　　Ppt展示，生朗诵：

　　• 苏轼自评与他评

　　• 我一生之至乐在执笔为文之时，心中错综复杂之情思，我笔皆可畅达之。(苏轼)

　　• 苏轼以天真快活的心情，赤子般的狂放不羁，将心中所感，尽情歌唱出来。我爱苏轼，因为我爱我，爱如我一般的人们，爱我们平凡琐碎毫不宏大的生活。(林语堂)

　　• 苏轼是一个乐观得不可救药的文人。

　　(法国《世界报》“一千年12位东西方英雄” )

　　师：就连有严重自杀倾向的小日本，在欣赏了苏轼的文章后，都不想再自杀了!我们再欣赏：

　　Ppt展示，生深情朗诵：

　　• 苏轼这样的情怀，即使在茫茫黑夜，也能在俯仰之间，独独在乎那一缕月色，而忽略那无边的黑暗!

　　• 苏轼，内心明亮的人，彻底接受了“生命中的不完美”，化腐朽为神奇，不只在纸上，而且渗透于生命的每一个细节。他是掉在阴沟里也要仰望星辰的人，是经历了生死历练之后千江有水千江月，万里无云万里天的人。 行到水穷处，坐看云起时，我们看到苏轼天真极了，豪迈极了,通透极了 。

　　师：很美吧?这是王君老师写的，苏轼的心就是一轮明月：世界啊，你问我苏轼爱你有多深，月亮她代表了我的心!还有——

　　Ppt展示，生继续深情朗诵：

　　• 顽皮快乐，永远以赤子之心像个孩子般面对残酷生活，这正是苏轼最受后世喜欢的密码。

　　• “一花一世界，一草一天堂。无限置笔端，刹那成永远。”让我们学习苏轼，永葆童心童趣，善于从身边平常事物发现美，欣赏美，书写美，为人类把美永远留住!

　　师：我们终于解开了苏轼在后世拥有最多粉丝的密码，那就是他永葆着童心童趣!孩子们，今后的生活将会有更多更大的风雨，我们无法选择环境，但我们可以像苏轼一样选择一颗坚强乐观的心。

　　Ppt展示图文，配《隐形的翅膀》钢琴曲：

　　人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。

　　泥上偶有留趾爪，鸿飞哪复计东西。

　　——苏轼

　　记录心灵史

　　共和国六十三年十二月七日，昼，翻书欲睡，

　　忽有老顽童入室，( )然上课……

　　师：孩子们，笼罩在城市的钢筋水泥森林，我们无法留下自己的趾爪，但我们可以拿起笔，用文字记录人类的心灵史，用文字来战胜时间。或许，你记录下的那一天，会成为人类永恒记忆的一天。现在，老师已为你写好了开头，写下去，坚持写下去，你的文字会是一双隐形的翅膀，带你自由飞翔，看到所有梦想都会像花儿怒放!

　　师：孩子们，这堂课你们玩得快乐吗?

　　生：(大声)快乐!

　　生写日记微博结束本课学习。