《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计（通用15篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《记承天寺夜游》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《记承天寺夜游》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1.熟读成诵，读出韵味。

　　2.通过品读，理解并掌握文中重点字词句的含义，体悟作者情感。

　　3.学习作者旷达的心境，培养学生良好的审美情趣。

　　【教学重点】

　　理解并掌握文中重点字词句的含义，体悟作者情感。

　　【教学难点】

　　欣赏文中描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。

　　【教学过程】

　　一.猜字，激趣导入。

　　1.同学们，今天，我们一起来学习《记承天寺夜游》，请打开课本第195页。上课前，我们一起做个游戏，放松放松:

　　屏显:猜字

　　这是一个繁体字，是个什么字?

　　学生自由竞猜

　　2.它就藏在课文中，并且文中有一句话描绘了它的构造方式。请大家自由朗读课文，把它们找出来。

　　学生自由朗读课文

　　提示:描绘“”的构造方式的句子是:“月色入户”;这个字是:“闲”(板书)。

　　3.古人造字是有讲究的。月亮照进门了，晚上到了，不用工作了，空闲――人身无事。月亮照进门里，这番景色，看了很惬意，悠闲――情绪安适。

　　板书:

　　闲

　　身 情

　　无事安适

　　这是“闲”的两个境界。现在，就让我们一起走进课文，去领略“闲”的最高境界。

　　二.朗读，整体感知。

　　1.刚才，我发现同学们读得有滋有味儿。现在，哪位同学，给我们展示一下?

　　生朗读毕，引导学生评价，主要从音准和停顿两个方面来评价。

　　重点指导学生读好下面两句的停顿。

　　屏显:念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

　　但/少闲人/如吾两人者耳。

　　2.学生齐读课文。

　　3.学生结合注解，疏通文意。遇到不理解的词句，可以提出来和同学交流，或询问老师。

　　4.这篇文章虽然只有短短84字，却融叙事、写景、抒情为一体。谁能用简短的一句话概括它的主要内容。

　　提示:一个晚上，作者和张怀民一起到承天寺散步、赏月。(提示学生要从时间、地点、人物、事件等四要素来回答。)

　　三.品读，体悟“闲”字。

　　1.面对此情此景，作者发出了怎样的感叹?

　　提示:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”

　　屏显:但少闲人如吾两人者耳。

　　2.谁来说说这个句子的意思?

　　提示:只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

　　3.作者把自己和张怀民自称为什么?

　　预测，明确:闲人

　　4.此处，作者自称“闲人”。他的“闲”体现在何处?请从文中找出依据。

　　屏显:此处，作者自称“闲人”。他的“闲”体现在何处?请从文中找出依据。

　　提示:

　　1.行为往往是心境的流露，请关注描写作者行为的词句。

　　2.“一切景语皆情语”，请关注作者笔下的景物。

　　学生自读课文，小组合作探究。

　　5.学生交流，教师引导、点拨。

　　(1)行为描写部分分析:

　　屏显:元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　A.抓住以下几个重要词语进行品析:

　　解衣欲睡――无事可做只有睡觉，空闲。

　　欣然起行――看见美丽的月色，立刻打消睡意，起身看月，很有闲情逸致。

　　遂至――于是，就。说明做事不假思索，随心所欲，想走就走。

　　相与步――肩并肩，手拉手散步。说明两人是同病相怜、志同道合的好友，悠闲。

　　B.小结:在这个美丽的月夜，苏轼“闲”而早睡，“闲”而看月，“闲”而寻友，“闲”而赏月。他行事自由，无所拖累，他已经到达了“闲”的第一个境界。(画△将“身-无事”框起)

　　C.但他在“闲”字里，心情却是起伏变化的。哪位同学能把他心理活动的变化的过程读出来?

　　指导朗读:要读出作者当时复杂变化的心情:解衣欲睡(无聊)――月色入户，欣然起行(高兴)――念无与为乐者(郁闷)――怀民亦未寝(欣慰)――相与步于中庭(闲适)。

　　(2)景物描写部分分析:

　　屏显:“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

　　A.指名翻译这个句子。

　　提示:庭院里好像有一汪澄澈的积水，水里的藻、荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。可结合“如”、“盖”引导。

　　B.这个句子描写的是什么景物?

　　提示:月光。

　　C.作者把月光比作水，他又是用什么词语形容水的特点的?

　　提示:空明。

　　D.注解中对“空明”的解释只有“澄澈”，我觉得还远远不能表达“空明”的丰富内涵。你还能从“空明”读出水的什么特点?(或怎么样的水才能清澈见底?)

　　提示:纯洁、宁静。

　　E.“空明”写出了月光的纯洁、宁静。你觉的“空明”还是在写什么?

　　提示:作者的心情――可引导:心如止水(没有杂念，抛弃了烦恼和个人得失)。

　　F.小结:这就是“闲”的第二个境界。(画△将“情――安适”框起)

　　G.让我们一起读这个句子，读出作者宁静、纯洁的心情。

　　学生朗读，并作指导:语速缓慢、平和;“盖”字要读出“恍然大悟”的`感觉。

　　四.迁移，感受旷达。

　　1.苏轼从月光中感受到了“空明”。其他诗人又会有怎样的感受呢?我们来看一些诗句。

　　屏显:(写月光诗句)床前明月光，疑是地上霜。(李白《静夜思》)

　　我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(张继《枫桥夜泊》)晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。(李商隐《无题》)

　　生齐读后，师结:别人感受到的大多是“寒、愁”。

　　2.为什么，苏轼能获得和别人不一样的感受?

　　提示:作者的心情和别人不一样。

　　3.知人论世，体悟作者心情。

　　屏显:(1)苏轼其人:苏轼出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。苏轼在家庭气氛熏陶下，受儒家经时济世思想的影响，早年即立下用世之志，以身许国。

　　(2)写作背景:元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被罗织罪名，投入监狱，险些丢了性命。四个多月后，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。

　　苏轼此时的心情应该也会是苦闷、孤独的，从前面行为中就能看出他的无聊。那他怎么还能有这样的心情?

　　屏显:苏轼，你真是个________的人啊!

　　预测，明确:豁达乐观、闲适洒脱，等等。

　　4.引用林语堂《苏东坡传》评价语及苏轼贬官诗，补充说明苏轼豁达乐观的心境。

　　屏显:

　　(1)他有远大抱负，却五次遭贬。

　　他一生坎坷，却是一个不可救药的乐天派……

　　他心智卓绝，身上元气淋漓，朗然刚正，悠游坦荡自在。他身居要职却从来激情飞扬，忧患来临，一笑置之。他享受人间盛宴，一生载歌载舞，深得人间快乐。(林语堂《苏东坡传》)

　　(2)贬官杭州:我本无家更安住，故乡无此好湖山。

　　贬官黄州:长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。

　　贬官惠州:日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。

　　五.总结，提升感受。

　　1.最后，让我们再次齐声朗读课文，读出苏轼的豁达乐观。

　　2.苏轼的《记承天寺夜游》让我们感受到了“闲”的最高境界，感受到了苏轼豁达乐观的心境。让我们再次走近苏轼，感受他的精神、他的心境吧……

　　屏显:(在《平湖秋月》乐曲声中字幕徐徐升起)

　　苏轼从承天寺夜游中收获了许多欢乐，这是他的悠闲赐予他的。

　　他恬淡闲适之心地并没有亏待他，不但让他享受了山水之乐，自然之情，也给他的艺术创作带来了灵感和灵气。

　　于是，人生失意，身处困境时，他留下了:“谁道人生无再少，门前流水尚能西。”

　　于是，中秋之夜，骨肉分离时，他却说:“但愿人长久，千里共婵娟。”

　　……

　　怀一颗闲适恬淡悠远之心，一草一木一花一泉一鸟，皆美之化身，自得其乐。

　　去功名利禄远点，则利欲不熏我心，清贫能守，则博爱及物。

　　清风明月在怀

　　功名利禄看透

　　六、巩固，布置作业:(略)

　　《记承天寺夜游》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、反复诵读，形成语感。

　　2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

　　3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　4、学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。

　　教学重点：

　　1、反复诵读，形成语感。

　　2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情

　　教学难点：学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。

　　教学课时：一课时。

　　教学用具：月夜图片、多媒体

　　预习要求：

　　1、解决生字词注音；

　　2、看注释、查工具书试翻译课文；

　　3、查资料了解苏轼的生平及《记承天寺夜游》的写作背景。

　　教学设计：

　　一、导入新课。

　　投影月夜图作为背景，播放钢琴曲《春江花月夜》。（由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。）音乐很美，景色也很美，下面让我们跟随着这优美的旋律，踏着这融融的月色，一起来赏析苏轼的写月名篇《记承天寺夜游》。

　　二、整体感知。

　　1、明确学习目标（投影幻灯片2，学生齐读目标，教师再作强调。）

　　2、简介苏轼的生平及写作背景。（主要由学生根据搜集的资料介绍，重点是了解本文的写作背景；然后由老师点评、补充。）

　　3、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

　　4、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

　　a、朗读的节奏

　　b、体会作者的思想感情

　　5、组织学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

　　6、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。（方式：质疑——解疑）

　　7、以练习的方式，检查学生对文章内容的理解及掌握程度。（投影幻灯片4）

　　a、解释下列加点的词，并说说该句的意思。

　　⑴月色入户窗户

　　⑵欣然起行高兴地

　　⑶念无与为乐者思考、想到

　　⑷遂至承天寺寻张怀民于是、就

　　⑸相与步于中庭共同、一起

　　⑹庭下如积水空明清澈、透明

　　⑺水中藻、荇交横交错纵横

　　⑻盖竹柏影也原来

　　⑼但少闲人如吾两人者耳只是罢了

　　b、试比较下列两组句子中加点字的意思是否一样

　　意将遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　遂至承天寺盖竹柏影也

　　但闻屏障中抚尺一下

　　但少闲人如吾两人者耳

　　三、研读及赏析。

　　1、文章开头部分交代了哪些要素？（幻灯片6）

　　明确：时间：元丰六年十月十二日

　　地点：承天寺中庭

　　人物：“我”和张怀民

　　事情的起因：月色优美

　　2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说运用了什么修辞手法？

　　3、你觉得作者笔下的月色具有什么特点，给你怎样的感受？请简要谈谈。（提问点评后投影幻灯片7并插入板书，然后有感情地朗读该部分。）

　　月光如水皎洁空灵

　　4、探究：在作者写景的基础上我们来续写一句，大家看哪句合适？为什么？（学生分组讨论后提问。）——幻灯片8

　　（a、丛中蛙鸣不断。b、村中狗吠鸡鸣。c、几处纳凉人笑语阵阵。）

　　明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了文中宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。

　　6、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。（提问明确后投影幻灯片9并插入板书，然后有感情地朗读该句。）

　　明确：赏月的'欣喜

　　贬谪的落寞

　　自我排遣的达观

　　7、你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？（幻灯片10）

　　明确1、指具有闲情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

　　四、小结。（幻灯片11）

　　作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中

　　自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一

　　个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉

　　的情怀；同时也表达了作者面对逆境达观处世、潇洒人

　　生的难能可贵。

　　五、拓展延伸。

　　作者在描绘“承天寺”月夜下的景色时，写得十分出色。相信在你们的身边也不乏这样的月夜美景。试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的那一刹那。（要求学生用5分钟左右进展开讨论，然后在书面上起草，10分钟以后，老师推荐一些写得比较好的同学在班上宣读，进行美文共赏。老师可作适当的点评。）

　　六、布置作业。

　　1、把拓展延伸的练习“月夜下那最美丽的一刹那”重新修改并续写完毕。

　　2、背诵并默写《记承天寺夜游》。

　　3、收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。

　　附：板书设计

　　绘景：月色——积水空明

　　竹柏——藻荇交横

　　抒情：赏月的欣喜

　　贬谪的落寞潇洒、达观

　　自我排遣的达观

　　《记承天寺夜游》教学设计 3

　　—、导入新课：

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

　　二、初读课文：

　　对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

　　正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

　　素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)

　　三、研读课文：

　　要求读准字音，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

　　朗读停顿训练重点：

　　第1自然段

　　自/三峡七百里中

　　自非/亭午夜分，不见曦月

　　讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)

　　或／王命急宣，有时/朝发白帝

　　其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

　　讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?

　　第3自然段

　　则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)

　　[回清：动宾短语，回旋着清波]

　　绝巘/多生怪柏

　　清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　四、畅读全篇。

　　想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

　　讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?

　　五、品读课文，

　　体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

　　讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

　　2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

　　3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

　　六，熟读成诵：

　　记承天寺夜游

　　苏 轼

　　教内容和步骤

　　—、解题激趣：

　　苏轼是我国古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，诗文都有很高的成就。《记承天寺夜游》写于他被贬官。谪居湖北黄州之时。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。从文章的'标题来看，是记叙夜晚到—家寺院游玩的经历：那么我们事先推测，这篇文章会不会描述他游玩时的心情?他的心情会是怎样的？下面我们来学习这篇课文，看看作者的思想感情与我们的推测是否相符。

　　二、读以入文，

　　先对照注释默读，然后大声朗读，要求读准字音，读清句中停顿。

　　正音：藻( ) 荇( )

　　划分朗读停顿：

　　念／无与为乐者

　　但／少闲人如吾两人者耳

　　遂/至承天寺／寻张怀民

　　庭下／如积水空明

　　水中／藻荇文横

　　盖／竹柏影也

　　提示：要根据句子的意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

　　三、翻译理解。

　　通过翻译课文，深入理解文意。注意下列文句的翻译：

　　欣然：高兴地 逐：于是 盖：原来是 但：只是 相与：一起

　　无与为乐者：没有人与我同享快乐。

　　少闲人如吾两人者耳：缺少像我们两个这样的有闲人。

　　四、分析鉴赏。

　　全文廖廖84字，记叙的是一个细小的生活片断。但仔细品味，并不平淡，朴素的语言中蕴含着丰富的内涵。

　　思考：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?(因为月色很美，去寺庙寻张怀民一起赏月。)

　　作者是怎样描写月色的?(发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。) ·

　　作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(月色皎洁，空灵。)

　　文中哪些句子表达了作者的情感?(“月色人户，欣然起行”，“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”)

　　文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?(这句话的理解要考虑到作者当时所处的环境，“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。)

　　五、熟读成诵。

　　《记承天寺夜游》教学设计 4

　　教学目标

　　1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。

　　3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点。

　　教学重点

　　结合课文来理解一些词和句的含义。

　　教学难点

　　学习古人写景抒情的方法。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习一篇古代散文《记承天寺夜游》，欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。

　　二、简介作者和作品背景

　　作者简介：苏轼，字子瞻，号 东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

　　作品背景：本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

　　三、朗读(听录音)，评赏朗读的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

　　四、整体把握

　　1. 试想苏轼为何要夜游?

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月。

　　2.为何寻张怀民?

　　心有灵犀

　　3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里?

　　虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却"不着一字，尽得风流"。用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境。 "背面敷粉"(即用视觉的错觉从反面敷墨)。

　　-水→水草→影

　　作者眼中的月色是怎样的月色? (从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词。)

　　空灵、清丽、淡雅、皎洁的'月色。

　　4.其间有怎么的情感变化起伏?

　　欣然-无与为乐(微憾)-遂(不假思索中的激动)-寻(急切访友的心意)-亦("心有灵犀一点通"，同好相知的喜悦)-相与步(平和从容)。

　　5、如何理解"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。"?

　　贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。

　　作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。"闲"是相对"忙"来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个"闲"字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的

　　《记承天寺夜游》教学设计 5

　　【教学目标】

　　1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。

　　3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点

　　【教学重点】

　　1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

　　2、难点：学习古人写景抒情的方法。

　　【预习准备】

　　1、解决生字词注音;

　　2、看注释、查工具书试翻译课文;

　　3、查资料了解作者的生平、经历、作品;

　　4、找古今中外有关描写月亮的诗词句。

　　月上柳梢头，人约黄昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。──李白

　　海上升明月，天涯共此时──张九龄

　　我寄愁心与明月，随君直到夜郎西──刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

　　【教学过程】

　　一、导入解题

　　1、交流有关描写月亮的诗词句。

　　2、作者简介：

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称三苏，均在唐宋八大家之列。

　　苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

　　3、有关背景：

　　本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却很坦然。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不悲伤憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做闲人。因贬得闲，便自放于山水之间，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的.自我排遣。

　　二、初读感知内容

　　1、朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。

　　如：遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明

　　念/无与为乐者 水中/藻荇交横 再次朗读。

　　2、听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。

　　3、组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

　　三、思读探究感情

　　合作探究，分小组讨论：

　　1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

　　2、月夜图有什么特点?给人怎样的感受?

　　3、文中哪些句子表达了作者的情感? 文章的结尾句流露出作者怎样的情绪?

　　四、赏读品味语言

　　1、创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的?作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?

　　2、探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适?(⑴ 丛中蛙鸣不断。⑵ 村中狗吠鸡鸣。⑶ 几处纳凉人笑语阵阵。)为什么?

　　五、延读拓展积累

　　1、走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗?

　　2、看图写景抒情

　　六、板书设计

　　描绘──庭中月色

　　贬官 谪居

　　追求──美好事物

　　人生观

　　热爱生活、旷达处世

　　《记承天寺夜游》教学设计 6

　　教学目标：

　　1．借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。

　　2．反复朗读，体会作者的特殊心境。

　　教学重点与难点：

　　1．课文的朗读与疏通。

　　2．体会作者的特殊心境。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学方法：

　　1．反复朗读。

　　2．创设情境，组织小组合作学习。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．回忆已学过的苏轼的词《水调歌头》，背诵这首词。

　　2．交流收集的.苏轼的有关材料和写作背景。

　　3．《水调歌头》是千古绝唱，《记承天寺夜游》是抒情经典小品。

　　二、反复朗读、疏通课文：

　　1．组织全班朗读，要求读准字音，注意节奏，读出文章的韵味，自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等形式相结合使用。

　　2．组织学生以小小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

　　3．组织学生交流，引导学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。注意一些关键词语的意思：“欣然”、“相与”、“盖”等。

　　三、赏析月景、感悟意境：

　　1．创造情境：译完课文，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？学生思考，明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。作者运用比喻的修辞手法，描绘了优美的月景。

　　2．探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？（1、丛中蛙鸣不断。2、村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？

　　学生分组讨论：明确：这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。

　　3．教师小结：这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

　　四、布置作业：

　　月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。

　　《记承天寺夜游》教学设计 7

　　一、 教材分析

　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

　　二、 学情分析

　　学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

　　三、 教学目标

　　根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1、 知识与能力

　　反复诵读，领悟文章的思想感情。

　　了解文章写景抒情的方法。

　　品味朴素自然、意味隽永的语言。

　　2、 过程与方法

　　通过诵读，培养语感。

　　培养用朴素的语言表达感情的能力。

　　3、 情感、态度与价值观

　　领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

　　四、 重点与难点

　　重点：分析文章的景色描写并体味意境。

　　难点：体会作者旷达乐观的心境。

　　五、 教学方法

　　本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

　　六、 学习方法

　　采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、 教学过程

　　1、导入新课：

　　2、 简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。

　　3、 学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

　　4、 在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：

　　① 作者何以夜游？

　　② 何以至承天寺？

　　③ 他为何不去找别的朋友？

　　④ 用原句回答寺庭步月，见到何种景色?

　　⑤ 可见其怎样的心情？

　　这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。

　　5、 细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的'精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。

　　6、 当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。

　　7、拓展练习

　　你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。

　　这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。

　　8、 作业

　　① 搜集有关月亮的诗句。

　　② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。

　　③ 背诵全文。

　　9、 板书

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景 宁静淡泊

　　乐观豁达——情

　　《记承天寺夜游》教学设计 8

　　【教材分析】

　　本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。作者将这“闲人”这种超脱的情感融入记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。

　　【学情分析】

　　八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读能力，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

　　【教学设想】

　　本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。

　　本设计旨在以朗读为主线，与学生进行心灵对话。引导学生通过了解苏轼的坎坷经历，品读领悟“景语”中的“情语”并与之产生情感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的影响。构建平中见奇，奇中求实呈现和谐深厚具有跌宕之美的语文课堂。

　　【教学目标】

　　1.熟练朗读课文，读出文章韵味。

　　2.掌握重点字词，了解写作背景。

　　3.欣赏月色美景，领悟作者闲情。

　　【教学重点】

　　在朗读中体味写景妙处领悟作者情怀，通过诵读品味出文章的意境。

　　【教学难点】

　　“闲”字的深蕴内涵，体会作者豁达乐观的心态。

　　【教学方法】

　　本课主要采用朗读法、小组合作探究法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的.古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句?(学生发言)

　　背景材料：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得签书公事，近乎于流放。

　　简介黄州对苏轼的重要意义。

　　一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。要求注意字音和节奏。

　　2、学生自由朗读课文。要求读准字音、读出节奏。

　　3、指名学生朗读。要求其他学生做点评。

　　4、生有感情齐读课文。

　　三、再读课文，疏通文意

　　1.借助课下注释，翻译课文，圈划疑难字词。

　　重点词语：

　　①欣然起行。(高兴的样子)

　　②念无与为乐者。(思考、想到)

　　③遂至承天寺。(于是、就)

　　④但少闲人如吾两人者耳。(只)(罢了)

　　重点句子：

　　①念无与为乐者。

　　②庭下如积水空明。水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　③但少闲人如吾两人者耳。

　　2.合作解决疑难问题。

　　思考问题：

　　1、作者为什么夜游承天寺?

　　答案预设：

　　①外界景物的触动(月色);

　　②作者当时的境遇(被贬)。

　　背景材料：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得签书公事，近乎于流放。

　　2、如何理解作者的感慨?

　　分组讨论，交流明确。

　　3.译句小检测。

　　四、质疑探究

　　1.学生根据自己对课文内容的理解，提问题。

　　2.师生归纳出主要问题，各学习小组进行讨论交流并选派一代表发言。

　　3.在学生发言过程中教师进行引导点拨，完成对重点内容的探究。

　　4.背诵课文。

　　重点问题预设：

　　1.“闲人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“闲”?

　　(适时简介写作背景。)

　　2.请为“闲”字组词，并说明理由。看谁组的词最能体现“闲”之内涵，最契合文意。(引导学生结合文本体味探究，各抒己见。)

　　3.欣赏写景句。

　　学生用自己的语言描述这月色美景。

　　听读。请一位同学朗读，其它同学边听边想象画面。

　　美读。读出形象、韵味。

　　4.“一切景语皆情语”，这空明的月色折射出“闲人”怎样的人生态度?

　　明确：豁达、坦荡、乐观……

　　五、拓展

　　简介黄州对苏轼的重要意义。

　　此刻，面对着空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢?(学生畅所欲言)

　　六、结语

　　苏轼一生坚持自己的政治理想，为此屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空!明月不老，经典永远不朽;明月不老，精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容!

　　七、作业设计

　　让学生写一段文字，将自己的思想感情与景物邮寄的结合起来。

　　附：板书设计

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　邀友夜游对月抒怀

　　庭中赏月

　　学生学习活动评价设计

　　教学反思：

　　本文较为短小，有利于发挥学生的主动性，教师在从事教学过程中能有较好的发挥空间，让学生在朗读过程中潜移默化的感受文中作者的思想感情。同时为了学生更好地分析和理解作者的情感，课堂导入部分应该详细介绍黄州对苏轼的重要意义，这样学生在后面的缝隙中就不会感到突兀，上课时也更流畅。

　　为了学生更好地分析和理解作者的情感，课堂导入部分应该详细介绍黄州对苏轼的重要意义，这样学生在后面的缝隙中就不会感到突兀，上课时也更流畅。

　　学有所用，让学生及时的练习以强化情景交融的理解，理论联系实际。

　　课堂中要充分发挥学生的积极性和主动性，加强朗读和小组讨论。

　　《记承天寺夜游》教学设计 9

　　知识与技能：

　　1、有感情的朗读，读出文言文、宁静的味道。

　　2、掌握文中重点字、词、句的含义。

　　过程与方法：通过朗读、自主、合作、探究学习本文。

　　情感态度与价值观：感悟作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　教学重点：

　　1、读出文章的韵味。

　　2、掌握文中重点字、词、句的含义。

　　教学难点：感悟作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　教学准备：课件、音频资料、文字资料

　　学情分析：本文是苏轼的名作，但其中的复杂感情对于未经世事的八年级学生来说很难理解，所以在情感态度与价值观这里就点到为止了，不再深入探讨。重点放在朗读和重点字词句上。

　　教学过程：

　　一、导入：今年中秋的晚上有超级月亮和月全食的奇景，同学们有没有欣赏啊？（没看到）太可惜了！但有关月亮的诗句应该记得一些吧！说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，让我们乘坐时空隧道机来到元丰六年和苏轼同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。板书课题——《记承天寺夜游》。

　　二、学生简介苏轼。

　　苏轼（1037-1101年）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。

　　写作背景：苏轼少年时即精通经史，善于写文章。元丰二年，苏轼因对新法持不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是有名的"乌台诗案“。出狱后，他被贬为黄州团练副史，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文就是在苏轼被贬于黄州的困苦境遇中写的。

　　三、朗读，读出韵味。

　　1、学生齐读。读准字音，读得通顺、流利（不掉字，不加字，不错读）

　　2、学生齐读（读清句读）

　　3、学生自由读，小组合作完成课文的重点字词句。（赛一赛）

　　月色入户：门念无与为乐者：思考、想到遂：于是怀民亦未寝：睡觉

　　盖竹柏影也：原来是但少闲人如吾两人者耳：只是，罢了

　　重点句子：

　　1、念无与为乐者。

　　想到没有可以和我交谈取乐的人。

　　2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　庭院中地下好像积满了水一样清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交错，原来是竹子和柏树的影子啊。

　　3、但少闲人如吾两人者耳。

　　只是缺少像我们两个（这样的）清闲的人了罢了。

　　翻译完以后请同学们再朗读一遍。

　　4、学生齐读，提示：但、盖、念三个字拖长点音，读出文言味。

　　5、抽个别学生朗读这三句话，再评点。

　　6、引导学生看标题，突出”夜“字，读出宁静的味道。

　　7、再读课文，读出“欣然”的欣喜味，“念无与为乐者”的失落味，“怀民亦未寝”的惊喜味。

　　四、说夜游，赏美景，发感慨。

　　1、在标题前加上人物、事件说成一句完整的话。

　　明确：晚上，苏轼和张怀民在承天寺赏月。

　　2、苏轼为什么夜游承天寺？为什么寻张怀民共游？

　　明确：一是作者被贬，心情郁闷、孤寂。二是月色很美。

　　他们都是被贬之人，有着共同的感慨。

　　插入张怀民的资料：张怀民，名梦得。元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。他虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。

　　3、赏到了何种美景呢？（用原文回答）

　　明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

　　4、赏到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）

　　明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

　　五、合作探究

　　1、文章的`最后一句流露出作者怎样的思想感情？

　　寥寥数语，意味隽永：

　　A、贬谪的悲凉

　　B、人生的感慨

　　C、赏月的欣喜

　　D、漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其中。

　　2、“闲人”一词透出了一种旷达、乐观向上的胸襟。

　　六、拓展；

　　你在苏轼身上学到了什么？（结合自己的学习、生活经历谈

　　你面对挫折的态度。）

　　七、小结：本文写作者夜游承天寺见到的美景，表现了诗人虽遭贬谪却不以为意的豁达胸襟。告诉我们无论是身处逆境还是顺境，都要保持乐观豁达的心态。

　　1、八、作业

　　1、熟读、背诵课文。

　　请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。

　　《记承天寺夜游》教学设计 10

　　教材分析：

　　本单元的课文以自然山水为主题，课文均为文言文，这些模山范水的文章都具有情景交融的特点，除了学习文章写景的方法，品味诗文优美的意境，还必须了解作者的情感，这是深入领悟景物意蕴的一把钥匙。景是情的载体，情是景的灵魂。

　　学习本课感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观心态。

　　学情分析：

　　经过初一一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生语文基础较差、学习主动性不强，思考问题的能力较弱，本课要求在了解苏轼遭遇乌台诗案，被贬为黄州团练副使的经历后对文中“闲人”一词的理解可能难度较大。

　　教学目标：

　　知识和能力目标

　　1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。

　　2、了解作者和写作背景。

　　3、整体把握文章内容。

　　4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

　　过程与方法目标：

　　1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，品味文章描写月色的'语句，体会其清幽宁静的意境和表达的作者的情感。

　　情感态度和价值观目标

　　结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观的心态。

　　教学重难点：

　　教学重点：分析文章对月色的描写并体味其意境。

　　教学难点：理解闲人含义，体会作者乐观旷达的心境。

　　教学过程：

　　一、导入

　　古往今来，有许多文人墨客睹月思人，借月抒怀，留下了诸多吟咏月的名篇佳句，你能列举一些吗？它们都表达了怎样的情怀？今天让我们一起学习《记承天寺夜游》，体会大文豪苏东坡面对挫折时的微妙复杂的心境。

　　二、作者及写作背景简介

　　三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意。

　　1、设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。

　　2、自主学习后同桌讨论交流疑难字句（圈点勾画），教师提示重要词语，帮助学生疏通文意。

　　重点字词：户 欣然念无与为乐者遂至相与空明 交横

　　盖 闲人

　　四、合作探究（每个大组讨论一个问题，第二大组讨论第2、3题）

　　涵泳品味写景的妙处

　　1、作者是如何描写月色的？

　　用“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

　　无一“月”字，而又无一字不在写“月”：由积水想见月色之明，由水中藻荇写出月色之清，夜风轻拂，竹柏疏影横斜摇曳生姿……作者轻笔点染，境界全出，一幅皎洁空灵、清丽淡雅的月色图呼之欲出。

　　体悟作者思想情感

　　2、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

　　3、文中哪些句子流露出作者的情感？

　　设置此环节在于引导学生深入研读文本：从被贬官的郁闷，到见月色入户的“欣然”，到无人同乐的失落，再到寻张怀民的喜悦，怀民亦未寝的心有灵犀，赏月的闲适，暂忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表现了作者的旷达胸怀。

　　4、你是如何理解文中“闲人”的含义？

　　这个问题对学生很有难度。提示：第一注意夜游的时间：元丰六年（被贬官已经四年，有职无权），第二联系最后三句“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”和见“月色入户，欣然起行”，这样学生就会比较容易的想到闲人的两层含义：被闲置的人和具有闲情雅致的人，同时理解了作者在面对人生逆境时的旷达胸怀。

　　表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。既有由赏月咏月而发的自豪自 ，又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。

　　五、课堂背诵及小练习

　　六、课堂小结

　　苏轼在《自题金山画像》中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的性格。请以“月”为话题写一篇作文。

　　板书设计： 记承天寺夜游

　　苏轼 叙事： 寻友赏月

　　写景：（积水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、议论： 闲人 旷达胸怀

　　教学反思：

　　这节课根据我班学生的特点由浅入深，从字词文意到品赏体悟，紧扣文本，又有所拓展，学生学有所得。自学质疑、小组讨论的方法教会学生深入文本理解文章；知人论世的方法则教会学生更好的理解文章内容和思想。练习巩固的环节则针对学生的基础较差的现实，通过不断的复习巩固所学的知识。通过这一课的学习，学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度。不足之处是背诵没有当堂完成。

　　《记承天寺夜游》教学设计 11

　　教学目标：

　　1、落实字词，赏析佳句

　　2、领悟作者的特殊心境

　　3、初步掌握一些学习文言文的方法

　　教学重难点：

　　1、 赏析月景的特点及写法

　　2、 体会作者的复杂心境

　　教学时数：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、 让学生诵读学过的描写月亮的古诗导入。

　　二、 朗读课文

　　1、 明确文言文的朗读要求：读准字音，读出停顿，读出感情。

　　2、 老师做示范朗读（配《春江花月夜》伴奏）。

　　3、 学生齐读，检查字音是否正确。

　　4、 让学生尝试读出停顿，老师出三个例句检查。

　　5、 梳理重点字词

　　三、 初探文章（从记叙的角度）

　　1、 让学生先自己理解课文

　　2、 提问：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩。

　　3、 提问：作者是怎样描写月色的。（引出佳句，带领学生一起赏析）

　　“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

　　赏析：作者发挥奇特的想象，用两个新奇的比喻，动静结合，既有对月色的正面描写，又有侧面烘托，营造了月色皎洁的空灵境界。

　　4、文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。请找出相关的词语加以体会。

　　（这个环节理清文章的人物、事件、起因、经过）

　　四、 再探文章（从抒情的角度）

　　1、 结合文章谈谈在夜游过程中，作者的心情有怎样的变化。（老师引导）

　　（补充作者因“乌台诗案”遭贬谪的背景，让学生体会文中作者内心的几经波折）

　　2、 引出佳句赏析

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（落实在对“闲人”的理解）

　　理解作者遭贬谪的生涯中自我排遣的悲凉但又豁达的特殊复杂的心情。

　　（对于初中学生而言，这是个难点，所以，老师要根据需要，给出苏轼的相关资料，让学生尽可能的.贴近作者的内心，去感受他的情感）

　　3、 带着对文章情感的把握，让学生再次朗读课文，落实朗读要求的第三点。

　　（这个环节更进一步，从情感的角度理解文章，靠近作者的内心）

　　五、 小结课文

　　作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬谪的生涯中自我排遣的特殊复杂的心情。全文仅８４个字，却使记叙、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者悲凉但又豁达的情怀。

　　六、 布置作业

　　为了落实学生对文章从字面到情感的深入理解，要求学生揣摩作者的心理、情感，发挥联想，用优美的语言，将原文改写为现代文。老师给出范文。

　　《记承天寺夜游》教学设计 12

　　一、教材依据

　　苏教版语文八年级上册第十七课《记承天寺夜游》

　　二、设计思想

　　《记承天寺夜游》是宋代大文豪苏轼因“鸟台读案”被贬滴黄州任有职无权的闲官团练副使时写的一篇短文。这篇短文，对月夜景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中自我排遣的特殊心境。学习本文时，应引导学生走近苏轼，了解苏轼；走进课文，与苏轼同游承天寺。并引导学生欣赏作者笔下如诗如画的月色。抓住结尾“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。

　　三、教学目标

　　1.知识与能力

　　通过对本文的学习，让学生能背诵并翻译此文，且能理解下列重点字词：念、寝、欣然、空明、遂、盖、但、耳。

　　2.过程与方法

　　在学习中，教师充分运用启发式教学，并运用适度补充课外知识的方法提高学生兴趣，让学生充分采用自主式学习，分组讨论式学习，合作探究式学习方法以达到知识与能力同步增长的目的。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过学习，让学生了解一个真实的苏轼。虽然他命运多舛，但依旧处之泰然，对困难一笑置之；一个变磨难为动力，让自己在华夏文坛中熠熠生辉的一代才子的形象！让学生深深体味到：苦难，对强者来说，是一笔财富。

　　四、教学重点

　　理解并背诵此文，提高学生欣赏水平。

　　五、教学难点

　　克服时代的局限，走进作者心灵，体味文中蕴含的人生哲理。

　　六、教学准备

　　1.教师准备

　　（1）安排好学生预习。

　　（2）准备好备课教案。

　　（3）收集苏轼生平、诗词方面资料。

　　（4）准备好针对此文的多媒体课件。

　　2.学生准备

　　（1）预习好此文，对不认识的生字早查阅好。

　　（2）搜集一些苏东坡的诗词。

　　（3）搜集一些古人写月的诗句。

　　七、教学过程：（1课时）

　　1.情境导入

　　同学们，你们最喜欢什么时候的月亮？（八月十五）为什么？（学生兴趣盎然，争先恐后，畅所欲言），那么平时你喜欢在心情好时还是心情不好时赏月呢？（学生各抒己见），其实，当我们有心事时，把心交给月亮，与月亮对话，也是一种不错的生活情趣。现在，让我们一起跟随苏轼去欣赏他笔下的月色美景，体味他赏月的特殊心境。（利用多媒体出示课题）

　　2.朗读感知

　　⑴让学生自由朗读课文。

　　⑵学生个性朗读。哪位同学能有感情地把课文朗读一遍（选1—2位同学，朗读后由同学点评，老师补充）。

　　⑶全班齐读，加深对课文的理解。

　　3.走近苏轼，了解苏轼

　　本文作者宋代大诗人苏轼，我们在七年级上学期曾诵读过他的一首词，叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵？（指名背诵这首词）

　　这位大文豪，才华横溢，但他命运不佳。他因“乌台法案”被贬到黄州，其心情可想而知，但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排遣，自豪地说：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！

　　〖多媒体镜头1〗

　　承天寺图片资料

　　4.走进课文，与苏轼同游承天寺

　　⑴疏通文意：（合作探究：分四人一小组讨论）。

　　要求：

　　①看注释，查工具书，正音正字，翻译全文。

　　②不懂的字、词、句勾画出来，小组内共同讨论解决，小组内不能解决的提出来，大家共同解决。（讨论后，由学生提出问题，学生解答，老师点拨）

　　⑵考考你：

　　〖多媒体镜头2〗

　　①理解下列带点词的含义。

　　欣然起行（）念无与乐者（）遂至承天寺（）亦未寝（）

　　积水空明（）盖竹柏影也（）但少闲人如吾两人者耳（）（）

　　②翻译下列句子意思：

　　A.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　B.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（由学生解答后，老师在大屏幕上出示正确答案）

　　③由学生用现代汉语复述课文内容。

　　④全班齐读课文，加深理解。

　　5.走进苏轼的内心世界，与苏轼谈心

　　⑴与作者一同赏月：作者为什么夜游承天寺？又是如何描写月色的呢？请大家围绕大屏幕上的问题自由讨论。

　　〖多媒体镜头3〗

　　①作者为什么会想到夜游承天寺？

　　②作者是怎样描写月色的？

　　③讨论，如果将“水中藻荇交横，盖竹柏影也”改为“竹柏影如水中藻荇交横”表达效果一样吗？

　　（学生自由讨论2分钟后，师生互动，合作探究）

　　师生互动后明确：

　　A.因为月色很美，于是到承天寺寻张怀民一同赏月。

　　B.作者发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。积水空明：比喻庭院中月光的透明，给人一种静谧之感；藻荇交横：比喻月下美丽的竹柏倒影，真可谓精妙。给人一种水草摇曳的动态之美。两个比喻描绘出一个皎洁、空灵、冰清玉洁的透明世界。

　　C.以水喻月，本来并不显得新颖；新奇的是作者不用普通的明喻，而以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，进而写清澈的水中交错着藻荇，把隐喻又推进了一层，使人感到水月莫辨。正当读者恍惚迷惘加以体味时，作者却轻轻点出：“盖如柏影也。”于是恍然大悟。

　　D.学生有感情的朗读此句，当堂背诵。

　　⑵感悟作者复杂的心境。

　　作者与张怀民漫步在这如诗如画的月色下，其心境如何呢，请围绕大屏幕上的问题思考。

　　〖多媒体镜头4〗

　　①“一切景语皆情语”苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅，如诗如画的月色下，其心境如何？找出文中最能表达他此时心境的一个字。并结合文中的诗句加以评析。

　　②作者遭受冤屈被贬都如此洒脱、安闲，可见他是一个怎样的人。

　　（师生互动，学生自主探究，老师点拨）

　　A.作者漫步在这如诗如画的月色下，心中有被贬谪的悲凉，有赏月的欣喜，有漫步的悠闲，有对人生的感慨。最能体现他心境的是“闲”字。

　　B.人生仕途不顺，难免心中不快，但却表现得非常洒脱、安闲。闲中生愁，对愁又能以超然的.态度对待，这就是苏东坡。一个乐观、旷达的苏轼。

　　（利用多媒体逐一出示探究结果）

　　〖多媒体镜头5〗

　　贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。体现了乐观、旷达的人生态度。

　　C.朗读课文最后一句，读出感慨万千的语气，体会作者复杂的心境。

　　⑶与苏轼面对面谈心。

　　同学们，本文篇幅很短，但却表达了作者丰富的内心世界，作者一生多才多艺，但却因不附权贵，一生仕途坎坷，此文写于宋元丰六年，当时作者被贬到黄州（任黄州团练副使）已经四年了，与初贬到黄州的张怀民有较密切的往来，在这种情况下，作者写此文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段！透露出他在贬谪中自我排遣的特殊心境！在被贬期间，作者全身心投入到写作之中，写出了大量优秀的作品。

　　①这期间，作者写了哪些优美诗词？最好能找出其中的几句你喜欢的句子。

　　（学生开始翻阅课前准备的资料）

　　A.《水调歌头？明月几时有》：转朱阁、低绮户、照无眠

　　B.《调仙歌》：绣帘开，一点明月窥人

　　C.《卜算子》：缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影

　　D.《临皋闲题》：江山风月，本无常主，闲者便是主人。

　　②假如苏轼就在你面前。你最想和他说什么？

　　③开展背诵竞赛，加深对课文的理解。

　　6.本课总结

　　通过学习此文，我们了解了一个真实的苏轼：他命运多舛，却依旧处之泰然，对困难一笑置之；一个变磨难为动力，让自己在华夏文坛中熠熠生辉的一代才子的形象！苦难，对强者来说，是一笔财富。

　　7.作业

　　课外继续收集有关描写“月”的古诗文。

　　八、教学反思

　　“寄情于月”的诗文常见，学生对此文的欣赏一般停留在“语言美”的层面上，我们在教学中则要进一步引导学生联系作者当时的境遇：在贬居中寂寞寡欢，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信来往。天上的月亮并无势利之心，而人间却多势利之徒。这是作者的悲愤，这悲愤笼罩着贬谪生活的浓重阴影。此文显示的是诗人在漫步中领略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，从中我们可以体会到作者鄙弃人世的喧扰，在清寂中追求心灵的宁静和纯洁的境界，这份人生的豁达，则是同学们应该学习和体会的。

　　《记承天寺夜游》教学设计 13

　　教学目标：

　　1、通过多形式的分层朗读，把握文章内容，体会作者的思想感情。

　　2、 能够有感情朗读课文，背诵全文。

　　教学重点：

　　体会作者遭贬谪后复杂的幽微难言的思想感情和旷达的心境。

　　教学方法：

　　（层次性）朗读

　　教学课时：

　　一课时

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　课前热身：

　　苏轼印象

　　师：有关苏轼，你对他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒体出示：苏轼相关常识及本课写作背景。

　　师：今天老师就与大家一起，共同欣赏大文豪苏轼笔下这篇精美的散文《记承天寺夜游》。

　　解题：

　　信息：时间、地点、事件、体裁（通过变题明确游记）

　　师：通过题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件，那么，夜游人物是谁？他为什么要夜游承天寺？在承天寺他欣赏到了怎样的美景？抒发了怎样的思想感情呢？接下来让我们一起走进文本。

　　读悟全文：

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、指名读文，正音。齐读课文，读准。

　　2、选读文句，强调节奏。再读课文，读准节奏。

　　3、自读课文，读熟。 同桌熟读比赛。

　　4、去标点小组竞读。

　　思考：结合标题概括文章内容。（苏轼和张怀民在承天寺夜游）

　　师：在初步把握文章内容之后，让我们继续走进文本。

　　（二）译读课文，理解文意

　　1、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问的词句。

　　2、置疑释疑。

　　3、明确重点句翻译，词语解释。

　　4、译读全文

　　5、结合词义指导朗读。

　　6、填空背诵

　　师：课文结尾作者自称为“闲人”，其实，在本文当中，一个闲字，作为文眼，统摄全篇。那么，从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？

　　（三）品读课文，领悟闲情

　　1、默读课文

　　思考：从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？

　　2、小组交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）见月色入户，便欣然起行。——赏月的欣喜

　　（3）与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细。——漫步的悠闲

　　（4）结尾自称“闲人”。——人生的感慨 贬谪的悲哀 自我排遣的达观

　　3、师生对读

　　4、赏美景

　　（1）指名读。

　　（2）同桌交流赏析。

　　（3）班内交流。

　　引导生答：用比喻的手法，把月光比作积水，把竹柏倒影比作藻荇，写出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，表现了作者的赏月的欣喜之情。（写景句的赏析指导：修辞+内容+情感）

　　纵深点拨：

　　A、换一换，赏修辞

　　师：如果老师把原句换作为“庭下如积水空明，竹柏影像藻，荇交横”好不好，为什么？（比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院有水的错觉，原文有错觉顿释后恍然大悟的感觉。同时也达到了一种以实写虚，已有衬无的`效果）

　　b、选一选，品意境（听读）

　　听背景音乐，让学生选择更合适的。你认为选择哪一首较好？

　　（生答）

　　师：哦，后一首更适合这篇文章的意境，为什么？

　　（生答）

　　师：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一种清幽宁静的氛围。

　　c、写一写，悟感情.（写读）

　　发挥自己的想象，改写成几句散文化的语言。

　　d、比一比，师：同学们，你知道哪些写月景的诗句？

　　小组竞赛。（拓展读）

　　师：哦，自古以来，月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。同学们刚才说到了那么多写月景的诗句，但是大家发现了没有，刚才我们所说的句子都含有月字，而这篇课文当中的“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”一句却不含一个月字，正可谓“不着一字，尽得风流”。

　　师：空有满腔抱负，却不得重用。但他却能抛开世俗的烦恼，忘却自己被贬的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有这片美妙空灵的世界，可见他的内心是多么地平静，纤尘不染。

　　“江山本无常主，闲者便是主人”，这份闲适又何尝不是他乐观旷达胸襟的写照呢？

　　课堂拓展：（拓展读）

　　他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里路，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说:“此心安处是吾家。”

　　他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，说:“眼前天下无一个不是好人。”

　　“他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”林语堂《苏东坡传》

　　“他俯仰无愧于天地”心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。” 法国《世界报》对“影响世界十大名人”的评说

　　师：《记承天寺夜游》仅仅84字，闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典。接下来让我们再次走进文本，跟他们一起闲庭信步，感受那一份从容，接近那一份超脱。

　　配乐朗读。

　　课堂反馈：

　　同学们，学了本文你对苏轼又有了哪些新的了解。

　　结语：愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容！

　　《记承天寺夜游》教学设计 14

　　【教学目标】

　　1、重点词、句的理解与翻译。

　　2、品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。

　　3、感受学习苏轼豁达的人生态度。

　　【教学重点】

　　品析写景语句并体味意境。

　　【教学难点】

　　体会作者的人生态度。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，似真似幻。面对如此美景，真让人忍不住要出门去好好欣赏一番。今天就让我们跟随苏轼去承天寺，一同欣赏这美丽的月色。

　　二、诵读译读，初读感知课文

　　1、师范读课文

　　要求：听准读音，听出停顿和节奏，做好标记。

　　2、用你喜欢的方式读课文。

　　要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

　　3、生个别读，其他点评。

　　4、生齐读课文。

　　5、生结合注释，译读全文

　　用小组对抗赛和新旧知识结合的方法来落实课文重点词的理解和课文翻译。

　　三、品味赏析，深入理解课文

　　1、作者是如何描写月景的.？有何特点？

　　运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。

　　（1）添一添，品意境：

　　庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）

　　你认为添上这些语句好不好，为什么？

　　（2）删一删，品修辞

　　A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　B、庭下积水空明，水中藻荇交横。

　　你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？

　　（3）调一调，品虚实

　　A、水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　B、竹柏影如水中藻荇交横。

　　你认为这样的调换好不好，为什么？

　　2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

　　提示：要注意“闲人"的含义。

　　背景资料：

　　（1）元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官，在城东买坡地耕种养家。

　　（2）21岁高中进士：“奋励有当世志”。（为引出“贬谪的悲凉，失意的落寞”时出示）

　　（3）贬官杭州

　　“我本无家更安住，故乡无此好湖山”

　　贬官黄州

　　”长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”

　　贬官惠州

　　“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”

　　近代学者林语堂称：他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。

　　（第（3）点为引出豁达乐观的人生态度时出示）

　　明确：“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人。而是指具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉。“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。作者以“闲人”自居，其中夹杂着自矜、自嘲、自解多种况味，只得咀嚼、领略。

　　这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，赏月的欣喜，更多的是作者潇洒人生、达观处世的生活态度。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。也正是这种潇洒人生、达观处世的人生态度才使作者笔下的月夜那样空灵、皎洁。

　　四、总结课文

　　苏轼之所以名垂青史，不仅仅在于他的政绩，他的诗词，更在于他饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求！漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！

　　五、背诵课文

　　让我们带着对苏轼的敬意有感情地背诵全篇！

　　六、作业设计

　　1、课外阅读：

　　（1）阅读散文《苏东坡突围》（选自秋雨散文《山居笔记》）。

　　（2）阅读林语堂著《苏东坡传》（陕西师范大学出版社）。

　　2、收集一些描写月亮的古诗句。

　　《记承天寺夜游》教学设计 15

　　教学目标

　　一、知识与技能：

　　1.通过诵读，培养语感。

　　2.理解文中的重点语句，并做积累。

　　3.培养用朴素的语言表达情感的能力。

　　二、过程与方法：

　　反复诵读，欣赏文中描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。

　　三、情感、态度与价值观：

　　1.领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

　　2.学习作者乐观的心境，培养学生良好的个性。

　　重点难点：

　　1.重点：品析句子，分析文章的.景色描写并体味意境。

　　2.难点：领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

　　教学方法

　　学、探、导、练（即自学、自主探究和合作探究、老师引导、课堂练习）与诵读法相结合。

　　课前准备

　　学生：预习课文，读通读懂课文内容，“拦路虎”留在课堂讨论。

　　老师：制作“教学设计”和“多媒体课件”

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　上课：同学们好！

　　请同学们用热烈的掌声欢迎各位领导与同仁的到来。

　　上课之前，先请大家欣赏几幅图片，用心聆听美妙的乐曲。（点击多媒体）

　　导入：展示月夜图片，教师导入本课（第12个图片）

　　导语：

　　月亮，撩人心扉，有时她给人若有若无的希望，让人产生无限遐想。有时又无情地触及你的痛处，伤人情思。……

　　附：板书设计

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　月色入户

　　夜游之因

　　叙事

　　欣然起行

　　月色——积水空明

　　绘景皎洁

　　空明

　　竹柏——藻荇交横

　　赏月的欣喜

　　贬谪的悲凉洒脱

　　抒情漫步的悠闲达观

　　人生的感慨

　　一切景语皆情语（王国维）