《记承天寺夜游》教案

《记承天寺夜游》教案14篇

　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《记承天寺夜游》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《记承天寺夜游》教案 篇1

　　课前预习：

　　1、朗读课文，扫清字词障碍。

　　2、了解作者及本文背景资料。

　　相关课程标准：

　　“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解课文涉及的.重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”

　　教学目标：

　　1、诵读课文，理解文意。

　　2、品味语言，赏析意境。

　　3、读懂苏轼，感悟哲理。

　　评价任务：

　　1、初读课文，读准字音节奏。

　　2、译读课文，积累词语并理解文意。

　　3、品读课文，赏析文章意境。

　　4、背读课文，感受作者豁达乐观的情感。

　　教学过程：

　　（导入新课，板书课题）

　　一、检查预习

　　1、生字词

　　遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　2、作者简介：（学生展示收集到的资料）

　　苏东坡（1037—1011）字子瞻，号东坡居士，四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。有“一门父子三词客，千古文章四大家” “唐宋八大家”之美誉。他是“苏、黄、米、蔡”四大书法家之一。诗、词和散文都代表北宋文学的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄” 。开豪放词派的先河，与辛弃疾并称为“苏辛” 。

　　二、初读课文—————读准字音节奏

　　《记承天寺夜游》教案 篇2

　　教学目标：

　　1．借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，培养独立学习文言文的能力。

　　2．反复朗读，体会作者的特殊心境。

　　教学重点与难点：

　　1．课文的朗读与疏通。

　　2．体会作者的特殊心境。

　　教学时间：一课时

　　教学方法：

　　1．反复朗读。

　　2．创设情境，组织小组合作学习。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．回忆已学过的苏轼的词《水调歌头》，背诵这首词。

　　2．交流收集的苏轼的有关材料和写作背景。

　　3．《水调歌头》是千古绝唱，《记承天寺夜游》是抒情经典小品。

　　二、反复朗读、疏通课文：

　　1．组织全班朗读，要求读准字音，注意节奏，读出的韵味，自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等形式相结合使用。

　　2．组织学生以小小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

　　3．组织学生交流，引导学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

　　注意一些关键词语的意思：“欣然”、“相与”、“盖”等。

　　三、赏析月景、感悟意境：

　　1．创造情境：译完课文，请大家一起吟诵描绘月下美景的'语句，并思考作者如何描绘月景的？

　　学生思考，明确：

　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　作者运用比喻的修辞手法，描绘了优美的月景。

　　2．探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？（1、丛中蛙鸣不断。2、村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？

　　学生分组讨论：明确：

　　这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。

　　3．教师小结：这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

　　四、布置作业：

　　1、月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。

　　《记承天寺夜游》教案 篇3

　　知识与技能

　　1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。

　　2、了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。

　　3、品味文章的语言美，提高鉴赏能力。

　　过程与方法1.诵读法；2.读写结合；3.合作探究。

　　情感、态度与价值观

　　学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

　　第1课时《答谢中书书》

　　1、初读课文，整体感知。(重点)

　　2、赏析写景，体会感情。(重难点)

　　一、导入新课

　　同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

　　二、教学新课

　　目标导学一：初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。

　　2、自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

　　3、教师点拨。

　　(1)古今异义

　　①古来共谈(古义：称赞今义：谈论)

　　②四时俱备(古义：季节今义：时间)

　　③晓雾将歇(古义：消散今义：休息)

　　④夕日欲颓(古义：坠落今义：消沉，萎靡)

　　(2)词类活用

　　五色交辉(名词用作动词，辉映)

　　提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

　　明确：全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　目标导学二：赏析写景，体会感情

　　提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？

　　明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

　　提问3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

　　明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

　　提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。

　　明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　答谢中书书第2课时《记承天寺夜游》

　　1、朗读课文，疏通文义。(重点)

　　2、概括内容，把握感情。(重难点)

　　3、品味语言，理解写法。(难点)

　　一、导入新课

　　在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的.心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。

　　二、教学新课

　　目标导学一：朗读课文，疏通文义

　　1、了解作者及写作背景

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　2、朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。

　　遂(suì)寝(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

　　3、疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。

　　(如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也)

　　目标导学二：概括内容，把握感情

　　提问1：根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？

　　明确：第一层(第一至三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。

　　第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。

　　第三层(第五至七句)：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。

　　提问2：本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？

　　明确：①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。

　　②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

　　③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。

　　目标导学三：品味语言，理解写法

　　提问3：如何理解“月色入户”？

　　明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。

　　提问4：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？

　　明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。

　　三、板书设计

　　记承天寺夜游

　　描绘——庭中月色

　　贬官谪居

　　追求——美好事物

　　人生观

　　热爱生活、旷达处世

　　教学反思：

　　可取之处从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

　　不足之处由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。

　　《记承天寺夜游》教案 篇4

　　学习目标：

　　1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文。

　　2、体会作者特殊的心境。

　　教学设想：

　　（1）预习要求：

　　1、自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。

　　2、查阅有关资料，了解作者写作次文时的处境。

　　（2）教法学法：

　　1、注重诵读教学。使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。

　　2、采用启发式，讨论式教学。充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和适当的讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

　　（3）课时安排：一课时

　　（4）准备教具：录音机、投影仪

　　教学流程：

　　一、导语设计，走近苏轼

　　宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？我们在七年级上学期曾学过他的一首词，叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵？（指名背诵这首词）这位大文豪才华横溢，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板书课题作者）

　　二、展示学习目标（投影）

　　三、整体感知课文，疏通文章内容

　　（一）朗读课文，读准字音。

　　1、学生自读课文，看注释，查工具书，互相解决疑难。

　　2、听录音：听清生字读音及难读句的节奏，标注在书上。

　　3、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。

　　4、组织学生朗读：指名读、分组读、集体读。

　　（二）掌握重点实词的`意义，读懂课文。

　　1、学生再读课文，借助工具书，结合注释，理解并口头翻译课文。

　　2、划出疑难字词，准备交流。

　　3、组织交流：先小组交流，共同讨论，后全班交流解疑。

　　4、学生当堂笔译。

　　四、走进苏轼的内心世界，体会作者特殊的心境

　　出示投影：

　　1、文章最后一句说：“但少闲人如吾两人者耳。”你认为这句话写出

　　了作者怎样的心境？

　　2、作者在文章中抒发了怎样的情感？哪些词语可以表现出来？

　　a。学生思考、讨论，解决疑难。(学生言之成理即可)

　　b。教师结合进行板书。

　　c。小结这节课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

　　五、布置作业：

　　1．背诵课文，并理解作者心境的？

　　2．月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。

　　《记承天寺夜游》教案 篇5

　　教学目标

　　1．结合已学文言知识和注释为文章断句并疏通文意。

　　2．品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，着重理解“闲人”含义。

　　教学重点

　　品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，理解“闲人”含义。

　　教学难点

　　理解“闲人”含义。

　　课时安排

　　一课时。

　　学情分析

　　学生经过一年多的文言学习，已经具有一定的文言功底，本篇文章较为短小，语言简单，文言字词可以不作为教学重点，可以让学生按照语义完整、停顿为文章加标点，借此来疏通文意。本班学生课堂发言积极，但语文素养一般，口头表达能力欠佳，回答问题时能找到关键点，但表述不是很清楚，需要老师提示和帮助总结。语文学习兴趣较高，小组合作讨论完成度较好。

　　教学过程及内容

　　一、 导入：

　　当代作家梁衡在他的《秋月冬雪两轴画》里曾这样写到：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。”

　　《湖心亭看雪》我们已经在练习中遇到过，今天我们一起来品一品苏轼的《记承天寺夜游》。

　　二、 明句读，晓文意。

　　结合已有的文言知识和注释，根据对文意的理解为学案上的文章加上标点符号。

　　元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳

　　三、 划段落，读美文。

　　请结合文章内容从表达方式的角度来给文章划分层次，并说说每部分写了什么。

　　四、 析美文、赏美景

　　1.全班齐读课文，请同学用一句话概括一下这篇文章写了一件什么样的`事？

　　2.月光如何？文中如何描写？

　　3.请用自己的话描述一下你读到的月夜景色？

　　4.既然前两句已将月光的澄澈写得如此精妙传神，“盖竹柏影也”一句是否就多余了呢？

　　5.“盖”字可否删掉呢？

　　五、 感其人，悟奇情。

　　1.赏空明之月的是个怎么样的人呢？

　　用“我发现苏轼是一个 的人，因为 （从文中找到依据）。”的句式来回答。

　　（适时引入背景）：元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。经过长达四个月的审问和折磨，苏轼幸免于死，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

　　2.“闲人”二字蕴含着作者怎样的心境？

　　3.引入作者其他诗文来帮助理解。

　　贬官密州：“但愿人长久，千里共婵娟”

　　贬官杭州：“我本无家更安往，故乡无比好湖山”

　　贬官黄州：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”

　　贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”

　　贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”

　　贬官海南：“九死蛮荒无不恨，兹游奇绝冠平生”

　　六、 阅东坡，解气度。

　　推荐阅读林语堂先生写的《苏东坡传》

　　七、 作业

　　1、背诵全文。

　　2、选一风景进行描绘，要求融情于景，让阅读文字的人能感受到你的心情。

　　《记承天寺夜游》教案 篇6

　　教材分析：

　　本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

　　学习目标：

　　一、知识和能力目标

　　1、本课的文言实词、虚词。

　　2、了解作者和写作背景。

　　3、整体把握文章内容。

　　4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

　　二、过程与方法目标

　　1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感态度和价值观目标

　　感受作者热爱生活，追求美好事物的`执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。

　　学习重点：

　　1、朗读，把握文意。

　　2、体会写景的妙处，领略作者情怀。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。

　　出示课题(

　　为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。

　　出示学习目标

　　在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？挑战第一关——苏轼知多少。

　　好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看挑战第二关——看谁读得好。

　　古文阅读三字经

　　读一遍，找生字。读两遍，断句子。读三遍，看注解。读四遍，握文意。

　　第二关同学们过得很容易，下一关就没有这么容易了。

　　挑战第三关——改写之中理文意

　　自学指导

　　(一)改写课文：以散文化形式，或新诗分列句式，将课文内容改写成幽默、趣味、口语化或兼而有之的文字，且能笼盖全篇文意。

　　(二)共同欣赏讲评。

　　班内交流

　　品评范文

　　到此为止，大家已经过了三关《三国演义》中关云长千里护送皇嫂，出五关斩六将，看来大家过关斩将的本领也不错吗？我的给大家设个难关。

　　挑战第四关——看谁做得好

　　1、喜欢文中写景的句子吗？主要写得是哪种景物？如果喜欢说说理由。(幻灯片14)

　　讨论交流

　　2、我们身边有许多闲人，文章中的闲人与他们一样吗？(幻灯片15)

　　创新作文

　　月总是文人墨客的爱物，咏月文章数不胜数。课文作者寝而见月，见月而起，起而寻友，寻友赏月，以水喻月，最后写出了在空明的月色中对人生哲理的领悟：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”是啊，“何夜无月”。请以“月”为话题写一篇600字的作文。

　　小结：

　　同学们，这一节课大家快乐吗？还有什么疑问吗？有疑问就对了，因为一节课的结束就是同学们探索的开始，希望同学们在以后的学习中，用心去品味生活，你的生活将会有无限的乐趣等待着你。

　　《记承天寺夜游》教案 篇7

　　第二课时 学习《记承天寺夜游》

　　情景导入 生成问题

　　月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧！

　　自我研学 生成新知

　　步骤一 知识梳理 夯实基础

　　1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

　　遂(suì) 寝(qǐn) 相与(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìng)

　　2．理解课文中的重点字词。

　　念：考虑，想到。

　　相与：共同，一起。

　　空明：形容水的澄澈。

　　盖：大概是。

　　3.古今异义。

　　但古义：只是

　　今义：但是，表转折关系的连词

　　耳古义：助词，相当于“罢了”

　　今义：名词，耳朵

　　户古义：多指门

　　今义：窗户、人家

　　念古义：考虑，想到

　　今义：思念、读

　　4．词类活用。

　　相与步于中庭(名词作动词，散步)

　　5．朗读指导

　　元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。

　　6．作者简介

　　苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。宋神宗时，因为反对王安石新法被贬黄州。苏轼是北宋著名的文学家、诗人、书画家。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。

　　步骤二 整体感知 走进文本

　　(一)疏通文意

　　看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。

　　(二)整体理解

　　1．作者为什么要夜游承天寺？

　　【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。

　　2．文中哪些句子表达了作者的情感？

　　【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

　　3．你认为“闲人”是指什么样的人？

　　【交流点拨】清闲的.人。

　　4．“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？

　　【交流点拨】一个“闲”字饱含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，漫步的悠闲，心情的寂寞，自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

　　合作探究 生成能力

　　步骤三 文本精读 赏析佳句

　　1．找出文中描写月色的句子，并说说写出了景物的什么特点。

　　【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

　　2．全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

　　【交流点拨】先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

　　当堂演练 达成目标

　　步骤四 总结课文 拓展延伸

　　苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

　　积累古诗词中描写月亮的佳句。

　　①春风又绿江南岸，明月何时照我还。(北宋·王安石)

　　②海上生明月，天涯共此时。(唐·张九龄)

　　③我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。(唐·李白)

　　④举头望明月，低头思故乡。(唐·李白)

　　⑤明月松间照，清泉石上流。(唐·王维)

　　⑥星垂平野阔，月涌大江流。(唐·杜甫)

　　⑦野旷天低树，江清月近人。(唐·孟浩然)

　　⑧举杯邀明月，对影成三人。(唐·李白)

　　⑨露从今夜白，月是故乡明。(唐·杜甫)

　　【附：板书设计】

　　描绘庭中月色贬官谪居追求美好事物人生观热爱生活、旷达处世

　　课后反思 查漏补缺

　　这节课的成功之处在于：

　　不足之处在于：

　　《记承天寺夜游》教案 篇8

　　【教学目的】

　　1、重点词、句的理解与翻译。

　　2、学习抓住特征描写景物的方法。

　　3、学习古人写景抒情的方法。

　　【教学重点】

　　1、品析句子，体会作者的思想感情。

　　2、学习古人写景抒情的方法。

　　教材分析：《记承天寺夜游》是语文版八年级第六单元的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

　　【教学过程】

　　一、 导入设计

　　文学常识复习导入，进而介绍《记承天寺夜游》写作背景。

　　宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命。出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。

　　二、 整体感知

　　1、解题

　　“记”即游记。

　　承天寺：在今湖北黄冈南，并非名刹，点明游的地点。

　　“夜”点明时间。

　　2、听老师范读，掌握重点字词的发音和文章停顿。

　　3、掌握重点字词，梳理文章大意。

　　（1） 欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）

　　（3） 月色入户：（门） （4）遂至承天寺：（于是、就）

　　（5） 怀民亦未寝：（睡） （6）积水空明：形容水的澄澈。

　　（7） 盖竹柏影也：（原来是） （8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）

　　元丰六年十月十二日夜，（我）脱下衣服准备睡觉时，看见月光照进门内,（于是我）高兴地起床走出门。（突然）想到没有(可以与我)同游的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如积水一样澄澈透明，水中藻荇交错纵横，原来是月光下竹子和柏树的影子。 哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和松柏？只是缺少像我们两人这样清闲的人罢了。

　　三、 合作探究（分小组讨论）

　　1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。

　　2、作者夜游承天寺的行踪。

　　(1)作者夜游承天寺的行踪：（用文中词语）

　　起行——至（承天寺）——寻（张怀民）——步（中庭）

　　(2)简叙作者的写作思路。

　　欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。

　　3、夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？

　　“欣然” 欣喜之情

　　“念无与为乐者” 有点遗憾

　　“遂”、“寻” 不假思索中有点激动

　　“怀民亦未寝” 心有灵犀的喜悦

　　“相与步于中庭” 从容 闲适

　　“但少闲人如吾两人者耳” 感慨

　　可以看出作者感受的复杂：赏月的欣喜，贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨。

　　4、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

　　绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横

　　把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的.意思有无改变？

　　变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

　　月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

　　皎洁 、空灵、清丽、淡雅。给人以明净幽闲，清丽淡雅的味道。

　　5、文中哪些句子表达了作者的情感？

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”

　　6、如何理解“闲人”的含义。（结合作者当时的处境）

　　一是指具有闲情雅致的人。有着自豪之感。

　　二是包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观，是作者自我安慰而已。

　　小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　四、能力扩展：一切景语皆情语看图写景抒情。

　　《答谢中书书》与《记承天寺夜游》都是写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。

　　《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含其中。

　　五、课堂练习

　　（一）：我国民间有“一门三父子，都是大文豪”的说法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。

　　（二）：解释下列加点字词的含义

　　（1） 欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）

　　（3） 月色入户：（门） （4）遂至承天寺：（于是、就）

　　（5） 怀民亦未寝：（睡） （6）积水空明：形容水的澄澈。

　　（7） 盖竹柏影也：（原来是） （8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）

　　（三）：翻译下列重点句子

　　（1）念无与为乐者：想到没有可以交谈取乐的人。

　　（2）庭下如积水空明：庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

　　（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。

　　水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

　　（4）何夜无月？何处无竹柏？

　　哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？

　　（5）但少闲人如吾两人者耳。

　　只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。

　　（四）：阅读理解。

　　（1）作者在本文中描写月下空明景色的句子是：

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

　　（2）作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：

　　何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳

　　（五）.说说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”一句蕴涵着作者哪些复杂微妙的感情。

　　贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲……

　　师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？

　　教师预设答案：

　　1、床前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。 ——李白

　　2、海上升明月，天涯共此时。 ——张九龄

　　3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。 ——李白

　　4、但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼

　　5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石

　　6、明月松间照，清泉石上流。 ——王维

　　7、举杯望明月，对钦成三人。 ——李白

　　《记承天寺夜游》教案 篇9

　　课型：

　　精读

　　教学目标：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教学重难点：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教学设想：

　　《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。在学习时，除了对字词的疏通外，重点是体味文章凝练含蓄的语言，并从中感觉作者的特殊心境。

　　教学方法：

　　学生自己合作探究式学习基础上，教师加以引导。

　　课时安排：

　　一课时：

　　教学过程：

　　一、导入

　　自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。

　　今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。

　　二、新授课程

　　（一）初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感

　　1、请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。

　　2、听配乐朗诵，确定字词的读音和句读。

　　3、请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，如果有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手问我。

　　4、齐读课文

　　（二）再读课文，深入感受

　　1、一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游？结合文句来谈一谈你的理解。

　　生交流

　　师组织：

　　当时月色很美，“月色入户”，深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。看到如此美的月色，苏轼有什么反映？（你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗？

　　生交流

　　师组织：

　　“欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自得其乐，辛性而为，随意而行。（衬托月色的美妙）

　　如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢？你能否结合文章来谈谈你的感受。

　　生交流

　　师组织：

　　张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。

　　“念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了，这里，苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎样的人？

　　“遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思索，实际包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心中地位。

　　“寻张怀民”面对如此良夜，张怀民一定不会蒙头大睡吧，他很可能也在赏月，只是不知他是庭中赏月，还是出门赏月，因此需要寻他一寻，两人交往很深。

　　“怀民亦未寝”“亦”一种如我所料的自得感，体现两人心意相通，因此可见，苏轼认为他与张怀民是一类人，志趣相投的人，因而选择与怀民一同夜游。

　　投影张怀民资料：

　　1083年贬黄州，初寄居承天寺，张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　2、两个志趣相投的人夜游时，看到怎样的'景致呢？

　　生交流

　　师组织：

　　“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”，跟随音乐细细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面？

　　学生赏析、交流（2-3个学生）

　　（可以轻读，闭上眼睛想象一下）

　　师：我发现大家在描述时都提到了月光，我们仿佛也沐浴在如水的月光中，但这18个字里有没有提到月？（没有）那么，苏式是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？

　　生交流

　　师组织

　　（1）比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。

　　（2）以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。

　　这正如后人“不着一学，尽得风流”

　　3、王国维说过“一切景语，皆情语也”，作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界？（心境）

　　生交流

　　师组织

　　他能抛开世俗的烦恼，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美妙空明的世界，可见他的内心是平静，纤尘不染的。

　　4、这18个字既让我们看到了美妙空明的月光，又看到苏轼此时的心境，那么，苏轼本人又有怎样的感慨呢？

　　生交流

　　师组织

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢？说说你的看法。

　　理解：“何夜无月？何处无竹柏”，象征美景处处有。

　　“闲人”（1）字面意义上：身为闲官的事实，自嘲

　　（2）安闲自在的心境

　　（3）淡淡的惆怅，空有一腔抱负

　　（4）对当时人汲汲于名利的不屑

　　5、回头看课文短短84字，从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度？

　　生交流

　　师组织

　　豁达、乐观

　　这种豁达、乐观的处世态度在逆境中尤为可贵、可敬，我们一起看看他的一生吧打出投影：

　　他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家。”

　　他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

　　师：他在如此坎坷的人生经历中，始终保持豁达乐观的人生态度，折服了一代又一代的人。将近千年之后，的另一位文学大家林语堂在《苏东坡传》中这样说“我们所得的印象是，他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”不仅人对苏轼有着近乎崇拜的感情，法国《世界报》在评说“影响世界十大名人”时，这样他“他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

　　三、

　　短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境，豁达的情怀亲耀着独具魅力的光彩！

　　同学们，面对生活的风雨坎坷，让我们常读读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。

　　《记承天寺夜游》教案 篇10

　　一、创设情境引入新课

　　师：同学们，走进古典诗文的世界我们会发现处处有月亮的影子，这轮明月曾照亮了春江的流水，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了怨妇的罗衫。回忆我们所学的古诗文，你想起了那些有关月亮的名句呢？

　　生1：举头望明月，低头思故乡。

　　生2：但愿人长久，千里共婵娟。

　　生3：海上升明月，天涯共此时。

　　师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。是啊，这轮明月曾牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒发思乡之情，或借月表达美好祝愿。当苏轼被贬黄州，面对承天寺的这轮明月他又抒发了怎样的情怀呢？今天，我们就同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者）

　　师：同学们，对于本文的作者苏轼，你了解多少呢？哪位同学能介绍一下你所了解的苏轼呢？

　　生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋词豪放派的代表作家，作品主要收录在《宋学士文集》里。

　　师：对于本文的写作背景，哪位同学知道并能介绍给大家呢？

　　生：宋神宗时期苏轼因反对王安石变法，其政敌就借其讽刺新法的诗，以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。

　　二、文本解读触心灵

　　师：升入初中以来我们学习了不少文言文，回忆一下我们都用了什么方法来学习它呢？

　　生1：读课文，翻译课文。

　　生2：赏析文中的句子，感悟作者的情感。

　　生3：需要背诵。

　　师：好，归纳起来就是读－译－赏－悟－创，这既是我们学习文言文的方法，也是我们学习的环节。

　　师：首先我们来听读，注意读音、停顿。

　　师：本课有哪些字我们第一次接触，停顿有哪些句子需要注意呢？

　　生1：藻、荇这两个字注意字形，记住读音。

　　生2：念／无与为乐者，遂／至承天寺／／寻张怀民。

　　生3：庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。

　　师：同学们节奏划分得很准确，下面就请同学们自由朗读课文，注意字音、停顿。

　　生4：读得很好，音很准，停顿很正确。

　　师：下面请同学们按照老师的刚才要求，齐读课文。

　　师：同学们读得很棒，对于本文的你们是否有深入学习的欲望呢？接下来我们疏通文意，请同学参看课下注释，借助工具书，翻译课文，如有疑难提出大家共同解决。

　　师：哪位同学有不理解的字词？

　　生5：“相与”是什么意思？

　　生6：“庭下积水空明”怎么翻译？

　　师：那位同学知道并予以解答？

　　生7：“相与”是共同、一起。

　　生8：月光照在院子里像水一样澄澈透明。

　　师：解答得很好，下面请一位同学完整的翻译课文，对课文内容充分了解。

　　师：译得很好，下面请同学们在理解文章的基础上再次齐读课文。

　　三、赏析佳句品译妙处

师：同学们，本文是一篇写月夜小景的美文，那么文章中的哪个句子是描写月夜美景的呢？

　　生1：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　师：你们喜欢这个句子吗？如果喜欢请说明理由。首先把你的想法说给你的左邻右舍听，然后说给全班同学听。

　　生2：我喜欢这个句子，因为作者采用了两个比喻来写月光，写出了月光空明、澄澈的特点。

　　生3：这个句子写出了月色之明，月色之清，月色之浓。

　　生4：这个句子采用了侧面描写，全文无一字写月，却不无一字不是在写月。

　　生5：这个句子既有动态描写，又有静态描写，有一种动静相承之美。

　　师：在同学们的品评中，我仿佛看到九百多年前的那轮明月正穿过时间的千山万壑向我们走来，它以动静相承的诗意之美为我们勾画了一个淡雅而具有风韵的透明世界，在这样的世界中岂不让人达到物我两忘、天地相容的境界，岂不让人感到欣喜和愉悦呢？下面就让我们带着这份感情再次齐读课文。

　　四、感悟情怀，体会深意

　　师：如此的美文，传达出作者怎样的'思想感情呢？请同学们看大屏幕，共同讨论这几个句子分别表现了作者怎样的思想感情？结合写作背景分析。

　　生1：“欣然起行”表现出作者的欣喜之情。

　　生2.“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”表现作者孤独、寂寞之情。

　　生3.“怀民亦未寝，相与步于中庭”表现了他的宽慰之情。

　　生4.“但少闲人如吾两人者耳”表现了他的被贬的悲凉。

　　生5.这句话的“闲人”表现了他失意的落寞。

　　生6.“闲人”表现了他悠闲赏月的欣喜。

　　生7.“闲人”还表现了他自我排遣的达观。

　　师：同学们分析得很对，苏轼20岁即中进士名震朝野，才华横溢因乌台诗案被贬黄州后，在城外租了50亩土地耕种借以养家糊口，生活非常窘困。在严酷的事实面前，他的学成文武艺，货与帝王家的梦想落空了，他的会挽雕弓如满月，西北望、射天狼的报国理想破灭了，他的一腔忠诚热血就这样被生生冷却在了黄州的田垄中，怎能不感受到悲凉和失意的落寞呢？难得的是他没有像白居易那样在人生失意之时，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的哀叹，也没有像柳永那样在不被赏识之际，甘心“偎红依翠”，忍把浮名换作了“浅酌低唱”而是以一种达观的心来面对人生的苦难，以一颗从容的心态欣赏到这样的月白风清之景，这是多么的难能可贵呀！下面就请同学们把自己当作苏轼，再次齐读课文！同学们，如此文质兼美的文章同学们是否想把它永远记在心里呢？那么就请同学们参看老师给大家提供的提纲快速背诵课文。

　　《记承天寺夜游》教案 篇11

　　学习目标

　　1.掌握重要的文言字词。

　　2.理解文章的意境，把握作者的思想感情。

　　3.背诵课文

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、预习要求

　　整体感知、理解文章的主要内容。理解重点词、句的含义。

　　二、预习重点

　　重点词、句的理解与翻译。

　　三、预习过程

　　1．结合课下注释或查工具书，给下列划横线的字注音。

　　藻荇交横（）怀发亦未寝（）遂至承天寺（）盖竹柏影也（）

　　2.有感情朗读课文，注意文章中的停顿，并划出下列句子的朗读节奏。

　　念无与为乐者，相与步于中庭

　　盖竹柏影也，但少闲人如吾两人耳

　　停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；

　　一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的.语气停顿。

　　3．结合课下注释，解释下列加横线的词语的意思。

　　念无与为乐者（）怀民亦未寝（）

　　但少闲人如吾两人者耳（）相与步中庭（）

　　庭下如积水空明（）月色入户()

　　欣然起行（）水中藻荇交横（）

　　4．熟读课文，借助课下注释，整体感知文意，重点翻译下列句子。

　　（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　__________________________________________________

　　（2）庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

　　___________________________________________________

　　（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

　　_____________________________________________________

　　（4）月色入户，欣然起行。

　　__________________________________________________

　　（5）念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

　　____________________________________________

　　5、预习自测

　　（1）．（自主）文章点明地点的句子？______________________________________________

　　（2）．（自主）把夜写得具体化的句子？___________________________________________

　　（3）.（自主）写出夜游原因的句子？_____________________________________________

　　第二课时

　　一、先学交流：

　　各小组用3分钟的时间在小组内对预习案的预习自测情况进行交流(小组长组织好).

　　二、初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感：

　　三、精读探究，揣摩运用：

　　1．概括每一段的意思。

　　第一段：__________

　　第二段：__________

　　第三段：__________

　　2．在文中找出描写作者心里感受的句子，并说说传达出作者怎样的心声。

　　_________________________________________________________

　　3.文中用的表达方式有哪些?

　　________________________________________________________________________

　　4.文中的点睛之笔是什么？

　　_________________________________________________________

　　5.本文最后一段：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”说说句中的“闲”字在全文起什么作用？这个“闲”字有哪些含义？这些句子表现了苏轼怎样的心境？

　　_________________________________________________________

　　四、请写出两个借月抒情的诗句，并注明出处和作者。

　　_________________________________________________________

　　知识小百科：

　　苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元丰二年，43岁的苏轼因涉嫌被贬黄州任团练副使。八年之后，收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录旧党司马光为相，召苏轼回京，继任中书舍人，翰林学士兼侍读。旋以龙图阁学士出知杭州等地。绍圣元年，新党复政，又以“讥讪先帝”为名贬苏轼至英州。其后一贬再贬，直到以琼州别驾身份流落海南。宋徽宗即位后，才将他召回，次年死于常州。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

　　张怀民：名梦得，清河（今河北省清河县）人。他于元丰六年贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。他虽然屈居主簿之类的小官，但心地坦然，不把迁谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位有过人自制力的性格倔强的人。无怪乎苏轼要引他为同道和知己了。

　　承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。

　　参考答案

　　第一课时

　　1，3略。

　　4、（1）张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。

　　（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。

　　（3）月光照进门内,高兴地起来散步。

　　（4）想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。

　　5、（1）念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民亦未寝，相与步中庭。

　　（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　（3）月色入户，欣然起行

　　第二课时

　　三、1、第一段：寻伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感叹

　　2、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

　　3、记叙，描写，议论。

　　4、但少闲人如吾两人者耳。

　　5、闲字是本文的文眼，闲人是本文的点睛之笔。闲人含义是：①反映作者身为闲官的现实；②表达了作者安闲自适的心境；贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。由赏月咏月而发的自豪。又有为“闲人”的境遇而发的惆怅和苦闷。

　　《记承天寺夜游》教案 篇12

　　教学目标

　　整体感知，理解文章的主要内容

　　感受文章中描写月色语句的精妙

　　揣摩作者写作本文时的心情

　　教学重难点：感受文章中描写月色语句的精妙

　　揣摩作者写作本文时的心情

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一 、导入：

　　学生说出关于“月”的诗句。听王菲演唱的苏轼的词《水调歌头·明月几时有》

　　这首歌大家都比较熟悉，也知道《水调歌头》是首咏月怀古的词。同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者却有不同的心理感受，在他们的笔下自然也就别有一番情致。因此在我国的古诗文中就有很多描写到月亮的语句，如刚才这首《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共蝉娟“；我们非常熟悉的李白的”举头望明月，低头思故乡“等等。即使同一个人在不同的时候，不同的心境下对月亮也会有不同的感受。就如苏轼，他在《记承天寺夜游》中抒发的月夜下的感受就与《水调歌头》中的不同。今天，我们要学习的就是他的这篇游记《记承天寺夜游》。

　　二、破题了解

　　1 作者简介

　　苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号 东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

　　苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。

　　之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。

　　学生看苏轼图片，三苏亭图片

　　2 介绍写作背景

　　元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了许多极其动人的散文和词，如《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。

　　《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。文章风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。

　　看承天寺图片

　　三、听录音学朗读

　　四、学生整体感知

　　1 .理解字词

　　欣然：愉快的样子。入户，欣然起行。欲：想要。

　　念：想。与为乐者：共同游乐的人。遂：于是。至：到。

　　亦：也。相与：一同，共同。于：在。

　　2.理解全文

　　五、整体理解（学生四人小组讨论，全班交流）

　　1、阅读过全文，你觉得文中作者叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，请说说理由。

　　明确：文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”，见“月色入户”便“欣然起行”，因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”，两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”，这些都可看出作者与怀民两人都是“闲人”，只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。

　　2、文中描写庭院中的月色，着力表现了月色的什么特点，你觉得这段描写好不好，好在啊里？

　　月色的特点可用“空明”来概括。这段写月景写得出主要在于1、比喻运用传神：“积水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。文中没有出现“月”字，但两个比喻却使人感受到了无处不在的皎洁的月光。2、正面描写与侧面烘托相结合：“积水空明”正面比喻月光，“藻荇交横”却是用竹柏倒影来侧面烘托，二者结合创造出一个冰清玉洁的透明世界。

　　六、重点探究

　　苏轼是被贬到黄州时写下了《记承天寺夜游》你认为他当时的'心境是怎样的？你怎样来看待他的这种心境？

　　元丰六年已是苏轼被贬到黄州第五个年头了，虽然耕种田地可以自我安慰，虽然有壮丽山河可游乐，却仍感壮志未酬，心忧政事。这种心情从最后的两个反问句便可体会。

　　月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情？原来只是因为有了作者和张怀民。因为两人的经历有相似之处：两人同是被贬之人，虽有壮志，无法实现，只是“闲人”而已。自谓“闲人”反映了他胸怀愤懑又自嘲、自解的心态。

　　七、比较拓思

　　柳宗元被贬永州时，写下了《小石塘记》，苏轼被贬黄州时写下了《记承天寺夜游》，同样是被贬之人，同样是寄情于山水之间，他们当时的心境有何不同？

　　柳宗元与苏轼虽处于不同朝代，但他们在政治上的遭遇是相似的，在仕途失意时他们同样选择寄情山水也排遣愁怀、抑郁，但二者的心境还是有不同的。柳宗元在《小石塘记》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后内心的忧伤与悲苦，这从他对小石塘周围环境的描写中便可感受得到；而《记承天寺夜游》则不同，；苏轼在抒发壮志难酬的愤懑的同时，还呈现出自嘲、自解的心态，这从文中“但少闲人如吾两人耳”中可以感受得到，可以说苏轼的心态要比柳宗元更乐观一些。

　　八、总结归纳

　　主题思想：课文描绘了作者在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了他壮志未酬的苦闷心情。

　　九、课外拓展

　　作者与张怀民夜游承天寺，在文中对承天寺的月景作了精妙的描写，试想象一下当时庭院中的景色和作者的心情，请根据其意境写一段文字，描绘一下作者笔下承天寺的月景。

　　《记承天寺夜游》教案 篇13

　　【学习目标】

　　1．熟读课文。

　　2．积累常见的中考题。

　　3．体会作者特殊的`心境。

　　【学习重点】

　　1．解释重点字词，翻译句子。

　　2．积累常见的中考题。

　　3．体会作者特殊的心境。

　　【学习难点】

　　体会作者特殊的心境。

　　1．元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

　　元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。

　　户：门； 欣然：愉快地，高兴地；

　　2．念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

　　因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。

　　念：想，思考； 遂：于是，就；

　　3．怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。

　　寝：卧，睡； 相与：共同，一起；

　　步：徒步而行，散步； 庭：庭院；

　　4．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来都是竹子、柏树的影子。

　　空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；

　　交横：交叉错杂； 盖：原来是，

　　5．何夜无月？何处无竹柏？

　　哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？

　　6．但少闲人如吾两人者耳。

　　只不过少有像我们这样的闲人罢了。

　　但：只是，不过； 耳：而已，罢了”；

　　闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人；

　　《记承天寺夜游》教案 篇14

　　一．教学目标

　　1、知识与技能

　　学会正确朗读，掌握文言词语用法，理解文章的主要内容。

　　2、过程与方法

　　①通过诵读实践，培养语感，增加积累，感知文意。

　　②通过自主、合作、探究的方式，体会文章中写月色语句的精妙。

　　3、情感态度与价值观

　　深刻体会作者虽谪居黄州，却能在美好的大自然中享受到无穷乐趣的旷达情怀。

　　二、教学重点

　　通过朗读，理解文章的主要内容，体会作者写作本文时的心境。

　　三、教学难点

　　探究文章写月色语句的精妙，学习古人写景抒情的方法。

　　四、教学过程

　　1、诱导激发

　　利用多媒体展示屈原及作品《离骚》的形成背影；范仲淹作品《岳阳楼记》的写作原因；柳宗元和他的《小石潭记》……语言总结：“诸多政治上的不得志成就了一篇篇千古文章，那么，宋代的著名文学家苏轼在被贬之后又作了怎样的文章来诠释他内心的情感呢？今天，我们共同学习《记承天寺夜游》。

　　2、整体感知

　　①走近作者（幻灯片展示作者相关资料及这篇文章写作背景资料）

　　②背景再现（学生适当记录）

　　③多彩朗读

　　A、听读感受意境（播放Flas朗读课件）

　　B、练读把握要点（正音、节奏、情感）

　　C、赏读调动情感（以学生自己设计的形式进行小组合作朗读，同时出示承天寺月夜图）

　　3、合作交流

　　在诵读声中我们同作者同游了承天寺，但这篇古文，我们还得把他译成一篇现代文。

　　A、请同学参照注释自译文章。

　　B、重点字词小组内交流合作解决。（幻灯片展示重点字词用法）

　　C、教师组织小组间展开译文接龙。

　　4、深入探究

　　学习古文仅仅理解了字词的含义是远远不够的，还需大家就课文内容读出自己的思考和疑问。

　　A、学生结合自己对文章的'理解进行质疑。

　　B、小组内，小组间交流所提出的问题，能够解决的当时解决，解决不了的提出来全班讨论交流后，师生共同归纳总结。（在这一环节中教师及时巡视，适时点拨）

　　C、如果学生在质疑的过程中，重难点不够突出，教师应适时补充下列问题，供同学们探究（幻灯片展示）。

　　※你觉得文中作者叙事、写景、抒情都扣住哪一个字来写的？说明理由。

　　※文中写出月色的什么特点？探究其写月语句的精妙之所在，你认为这得益于怎样的写作技巧？

　　※文章结尾句流露出作者怎样情感？

　　5、拓展延伸

　　A、面对如诗如画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？

　　B、月与文章有着千古的宿缘，走进古典的诗文世界，我们会发现处处都有月的影子。

　　6、教师小结

　　运用纲要信号简明的将本节课所学知识、学法，归纳总结

　　7、巩固练习

　　背诵课文

　　8、板书设计

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　寻伴夜游

　　月下感叹

　　庭院月色