《纪昌学射》教学设计

《纪昌学射》教学设计范文

　　教学目标

　　1认识三个二类生字，会写四个一类生字

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文每句话的大概意思。

　　4.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读课文，并理解每句话的大概意思。

　　教学难点

　　联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1.上节课我们学习了《薛谭学讴》，今天我们再来学一个跟学习有关的故事， 齐读课题。（《纪昌学射》）

　　2.能说说题目的意思吗？（就是纪昌学习射箭。）“射”就是射箭。

　　3.再齐读课题。理解了意思，再来读课题。齐

　　二、读通课文

　　1.练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗？课文读得怎么样了？自己先练习着读一读！生自由读课文。

　　2.指名读。谁愿意先来读一读？

　　预设：（读得好）读得很好，尤其是有几个比较难读的'字，你都读准了，很了不起！

　　预设：（读得不好）读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。

　　我们一起来认读这几个字，跟我写：板书 昌 瞬 弧 朔（写、谁会读，齐读）把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌互相听听他读得准不准

　　3.范读。古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味呢？（注意停顿才能读出韵味。还要根据它的意思断句）这样，老师也想给你们读读，可以吗？（你也可以在文中用斜线做一个停顿提示？）好吗？（师范读）

　　4.练读。老师相信您能比我读得更好，能做到吗？自己练习读一读。

　　5.指名读。读得非常认真，谁愿意再来读一读？

　　生1 不好 师指导（你们也练习读一读这句）

　　生2 好 读得好不好

　　6.齐读。读得很好！还有谁想读？这么多同学，我们一起来读，好吗。

　　三、读懂课文

　　（一）课文读通了，第二步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好办法？（看注释、读课文、查字典、联系上下文）确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。

　　（二）谁来读一读自学提示。自学，小组讨论

　　（三）汇报交流。

　　让我们来交流一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解句子，你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好？我们一句一句地来说吧。谁来说？

　　【一句】

　　1.生说

　　2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。

　　3.补充、修改。 有没有要补充的地方？

　　评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

　　【二句】

　　1.生说

　　2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。

　　3.补充、修改。 有没有要补充的地方？

　　评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

　　【三句】

　　1.生说

　　2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。

　　3.补充、修改。 有没有要补充的地方？

　　评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

　　【全文】齐读课文。

　　四、拓展延伸

　　1.想象。文言文虽然简练，却给了我们很多的想象和补白的空间。飞卫开始并不教纪昌射箭，如果你是纪昌你会有怎样的想法呢？你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗？ 评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好！

　　五、揭示道理、再读课文。

　　1.道理。同学们，刚才我们知道，它却向我们揭示了一个深刻的道理，你知道是什么道理吗？（想要学成本领就要苦练基本功）

　　2.练习读课文。

　　同学们，如果我们能重现古人读书的情景那该有多美，比如说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课准备上京赶考的书生。你将如何吟诵呢？练读。

　　3.指名读。谁先来试一试？（不好——好共三人）

　　4.齐读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。

　　同学们，短短的四十分钟里，我们读通了古文，弄懂了它的意思，收获真不小。今天晚上把这篇文言文背给你的家长，把这个故事讲给你的家长听，好吗？

　　作业：

　　1.写生字。

　　2.预习《两小儿辩日》