《纪昌学射》教学设计及反思

《纪昌学射》教学设计及反思

《纪昌学射》教学设计及反思

　　《纪昌学射》教学设计及反思

　　教学目标：

　　1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写纪昌学射、妻子等词语意思。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

　　4．了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。

　　课前谈话

　　猜字谜。

　　听说咱们班的同学特别聪明，对吧？敢和黄老师玩个游戏吗？咱们四（5）班的同学真自信！

　　1、出示：人有它大，天无它大。（打一个字）

　　2、他有你没有，地有天没有。（打一个字）

　　3、需要一半,留下一半 。（打一个字）

　　来，看大屏幕，猜一猜，这些字谜的谜底是什么？（随机激励：你真聪明！你真了不起！你的语文功底真好！）

　　师小结：中国的汉字文化很有意思。每一个汉字都有他的来源。想成为知识丰富的人，想学好语文，就得先把中国汉字先学好。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示课题

　　1．看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔

　　师：老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出来。（点击，随机点评）

　　师：这都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一样吗？（小故事大道理）这里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托着道理的故事就叫寓言。所以有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起学习一则寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。

　　2．揭题板书“纪昌学射jǐ”，指名齐读。

　　师提醒：注意，这是的“纪”是个多音字，在作为姓氏时读作jǐ，昌是我们今天要学习的生字，它由两个扁日组成，上小下大。

　　二、感知大意，设疑读文

　　1．看题猜意。师：同学们，不管是《亡羊补牢》、《南辕北辙》，还是今天要学习的《纪昌学射》，寓言的题目往往是故事内容的浓缩。你再读读题目，大概可以知道这个寓言讲什么？（纪昌学习射箭的故事）

　　2．自由读文：读准字音，想想纪昌怎么学习射箭的？

　　自读后用词语卡开火车检查读：妻子 梭子 虱子眨一眨开弓放箭（做一做动作）

　　3．指导书写“妻”

　　师：这当中有一个字，一般人都不容易写对。它就是妻子的妻子。请同学举起手，和老师一起来写这个字。右通下不通。

　　学生练习写一个。

　　4．师生合作接读文，填空理解课文大意。

　　纪昌向飞卫学习（ ），飞卫让他先（ ）。一是练（ ），二是练（ ）。后来，

　　纪昌成了（ ）的射箭能手。

　　师：射箭就是开弓放箭，课文主要在写纪昌练开弓放箭吗？写什么？

　　交流：板书“练眼力”

　　设疑：课题是“学射”， 照理文章应该主要写开弓放箭，然而却用整整两大段写纪昌练眼力，让我们来仔细学学课文的第二三自然段。（点击出示两大段内容）

　　三、比较学文，品读语句

　　1．一比知内容。你自己读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。（交流板书：要求过程结果）师生划分层次。

　　指导读相关句子，正音，指导读通顺。了解要求不同，练习方法不同，达到的不同的结果。

　　小结：练眼力，要求不同，方法不同，然而，我们却发现寓言故事很有意思，往往安排相似的情节时，用相同的结构来写。再读读课文，还会发现许多相同之处。

　　2．二比明要求。

　　放大：

　　开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”

　　飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”

　　师：请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么相同之处？（调控：教师范读，你听出了什么，感受到什么？板书：严格）

　　指导读：指名读第一次。你们当当飞卫，自由读读第二次。指名读。

　　3．三比悟勤奋。

　　放大：

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　纪昌按严格要求进行练习。在练习过程中能发现什么是相同之处。

　　自由读——反反复复读一读——男女生对读——指导你发现的用一个词写下来（指名三生上台板书，用一个词写。其他同学写在书中的句子旁。）

　　预测学生板书：注视 聚精会神 认真勤奋刻苦

　　再指名有感情读。

　　师：请同学们再读这两句话，读出纪昌的认真勤奋刻苦 坚持。

　　4．四比说结果。

　　师：纪昌凭着认真刻苦，一天天进步。出示：

　　两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

　　那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

　　师：看，结果看似不同，其实都是说他练得——“相当到家了”

　　1）师：纪昌“练得相当到家了”到底达到什么程度了呢？（学生接读后面句子）指名说，师生对读。

　　小结：针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。

　　2）转换叙述。第二项要求他又练了三年，也练得相当到家了。练到了怎样的程度呢？请你读一读，说一说。三年以后，纪昌的本领练得相当到家了——

　　（板书“相当到家了”）

　　四、说写明意，运用积累

　　1．说一说。

　　师：勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后成了百发百中的射箭能手。学到这里，你是否明白了其中的联系？把这两个词联系在一起说一句话。（划“学射”、“练眼力”）。

　　（预测：只有下功夫练眼力，才能学会射箭。只有下功夫练眼力才能学会射箭。要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。练眼力是学会射箭的第一步。）

　　2．读一读。

　　师：是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。

　　出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）

　　解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。

　　3．写一写。

　　不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来，拿起笔，把你想到的写下来。

　　出示：我要想学会 ， 应该 。

　　学生练习后交流（教师随机点评）

　　师小结课文：是的，从今天这个故事，我们知道了要想学好本领，必须先练好基本功。

　　最后送给同学们两句话，请同学一起读一读。

　　万丈高楼平地起。磨刀不误砍柴工。

　　教学反思：

　　一、我对文本的解读

　　《纪昌学射》一文是人教版四年级下册的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么呢？但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是通过详写纪昌两次练眼力的过程，揭示出练好基本功的重要性。本则寓言特点鲜明，课文第二三段结构相似，先写飞卫提出的要求，再写纪昌的练习过程，最后写练习的结果。除了结构相似外，夸张、概括、寓意隐蕴等特点也尽显其中。通过本则寓言学习，可以让学生充分感知寓言这一体裁的特点。我把本课的教学目标定为：

　　1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写纪昌学射、妻子等词语意思。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

　　4．了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。

　　二、我对教学的设计

　　从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下三点入手：

　　1、比较学文，体会感悟

　　课文的2、3段在段式上十分相似，按照飞卫要求——纪昌练习——练习结果这样的顺序来写的。在教学中，我让学生去比较感悟，并用课件展示两段的异同，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，学生学习起来比较有趣，同学感知寓言的结构及语言的魅力。

　　2、展开过程，习得能力

　　课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如在学习生字新词时，用同桌练习读，开火车检查读，奖励当小老师领着全班读；在检查读文时，师生接读课文等方式鼓动学生参与课堂，在课堂中得锻炼与提升。（在景山跟班学习最常看到的画面。）

　　此外，我运用猜图复习旧知，感悟寓言的方式让学生复习学过的内容的同时，提升学生学习积极性的同时；而读文后填空主要内容，更是让学生在学练中得到进步，教考结合，开展真正有效的教学。（这是在景山学习时，我的跟班老师教给我的一招：教学设计要与课后习题，练习册习题，考试题有所联系，才能更有效的节约教学时间，达到学、教、考的统一。）

　　3、链接生活，强化寓意运用

　　教学最后，我运用链接生活说说“我要想学会 ， 应该 ”，学生联系生活，表达生活感悟。这样的表达不但接近生活容易理解，更是在练习写的过程中强化的寓意的运用。在表达的过程中，学生把自己的领悟化为生活的实践，对寓意已从领悟上升到运用的阶段，并深刻把握了本则寓言的主旨。

　　三、我的反思与遗憾

　　这节课我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，让学生在学习中得到训练与提升。不过课堂教学永远是一门有遗憾的艺术。在备这堂课的过程是我较为开心和满意的。边设计，边觉得很有意思，也很实用。可是，设计总归是不等于教学实践。因为自己的个人因素，并没有能充分完整的展示出整个教学设计的过程。课堂的时间把握不准确，课堂教学环节不熟练，过渡不够衔接；课堂留给学生思考不够深入；重点训练做得不够到们；教学中语言不够简洁、精炼、重复，以至于预设的教学内容没有完成，影响了课时的结构完整性，都是我这堂课的所不足的地方。在今后的教学实践中，我将继续研究与探索。