《家乡方言》的教学设计

综合实践活动《家乡方言》的教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的综合实践活动《家乡方言》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学内容:

　　义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第二单元《家乡的方言》。

　　教材分析：

　　“美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。因此让学生充分了解方言是十分重要的。本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，重点是了解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

　　教学目标：

　　1．知识与能力

　　通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

　　2.过程与方法

　　能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中掌握方言在人们生活中的应用。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。

　　教学重、难点：

　　1．通过学习活动，正确认识方言，了解方言在人们生活中的应用。

　　2．了解说方言的利与弊，正确应用普通话。

　　3．感悟家乡的民风民情，增强学生了解家乡、热爱家乡的思想感情。

　　教学理念：

　　动态生成、以学定教。

　　教学模式：

　　三动三发”动态生成式教学模式

　　教学准备：

　　1．师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。

　　2．学生收集家乡方言土语词汇，记录下来，课堂进行讨论。

　　3．flash课件，《倒鸭子》、《猫和老鼠》兰州方言版等视频资料。

　　教学方法：

　　引导学习、合作交流学习。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课：

　　1、动画激趣：同学们，你们看过《猫和老鼠》这部动画片吗？今天老师和同学们一起来欣赏《猫和老鼠》的精彩片段，看看今天老师播放的动画片有什么特点？

　　2、引出课题：这部动画片用兰州方言进行了配音。兰州方言和我们本地话属于同一个西北方言语系，也可以说是我们的乡音。“美不美家乡水，亲不亲故乡人”。乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。那么说到家乡，家乡的语言是最具有代表性的。（课件出示）。不同的家乡，有着不同的地方语言，人们把这种地方语言就叫做“方言”。

　　二、说家乡方言，感受方言特点。

　　1、谈话交流：同学们，大家会说家乡的方言吗？是否喜欢说家乡的方言呢？今天我们就开展一个闯关比赛！把全班同学分成两个队，看哪个队闯关表现更好。

　　第一关“说”：要求：

　　把下边这句话用你的家乡话读出来“我的家乡是金昌，我爱美丽的金昌。”当然如果你的家乡是其他地方也可以说成“我的.家乡是XX，我爱美丽的XX。”

　　师：刚才在大家讲话中，听着、说着家乡话我们倍感亲切！我国唐代诗人贺知章的一首《回乡偶书》中其中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”这一诗句道出了每个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其是那些身在他乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。

　　第二关“写”：

　　比一比，谁写的方言土语词汇量最多。

　　小组合作完成课本29页家乡方言与普通话对比表。

　　合作学习要求：

　　1、由小组长组织讨论，组内同学可依次发言，其他同学要注意倾听，相互讨论交流。最后由小组长记录表中。

　　2、全班汇报交流时，由小组长代表本小组汇报小组合作学习的结果，其他成员补充。然后全班交流。

　　第三关“听”：

　　你能读懂下边这段话吗？

　　前那日么是夜呢个设，我料见了树上蹲着两个“巧儿”，公巧儿对母巧儿说：“但，波人挤着，你往那木挪卡设”，母巧儿说：“但，你勺着呢么，我一挪干就跌哈起了么”

　　2、小结：同学们，通过说方言、写方言、听方言，你们有什么感受啊？是啊，在同乡中讲方言亲切顺口，并且不同方言都有各自的魅力，说方言，既能传递浓浓乡情，又能丰富祖国的语言文化。

　　3、除此之外，你还知道哪些方言？（出示课件，简单介绍方言的种类和分布情况。）

　　我国有56个民族，共有80种以上的语言，仅汉语方言就分为七大类：一是北方方言，（包括四个次方言:(1)华北,东北方言。(2)西北方言。(3)西南方言。(4)江淮方言。二是吴方言,也叫江浙话。以苏州话或上海话为代表。三是湘方言，以长沙话为代表。四是赣方言，以南昌话为代表。五是闽方言，主要分布在福建省。六是粤语，粤语也称广东话,以广州话为代表。六是客家方言，主要分布在闽,粤,赣三省的边缘地带,以广东东部的梅县话为代表。

　　过渡：在生活中有时候说方言让人很亲切，但是因为方言不同，也常常带来一些麻烦，有时候还会闹误会。下面再看个视频短片看看当方言遇到普通话闹出什么笑话?

　　三、了解方言交流的障碍，体会讲普通话的重要性。

　　1.请看视频《倒鸭子》

　　2.设置疑难，引导学生体会讲普通话的重要性。

　　看了这个《倒鸭子》视频短片你有什么感觉（或者说你觉得方言好吗？）为什么会出现这样的事情呢？（是啊，同是中国人，就因为方言不同，交流起来怎么就这么难。）

　　这个问题该怎么解决呢？为什么？

　　3.感受讲标准的普通话的重要性。

　　如果我们不分场合，一直讲方言，就会造成很多麻烦。因此，在公共场合，我们不但要讲普通话，而且要讲标准的普通话。

　　根据学生汇报，教师板书。（板书：讲普通话标准通用架起沟通桥梁）

　　4、体会方言对人们生活的利弊。

　　你认为说家乡话好呢？还是说普通话好？

　　出示三种观点，让学生选择：

　　观点一：在家乡与人交谈，还是说家乡话好，听起来亲切。

　　观点二：人人都应学说普通话，这样与他人交流的时候，大家都能听得懂。

　　观点三：会说家乡话，也学好普通话。

　　教师根据学生回答简单小结方言的利弊：方言存在于人们的生活,植根于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感，欣赏方言节目时的痛快感和认同感（可以举例比如一些地方戏曲如秦腔、越剧、豫剧、黄梅戏、川剧等等，如果全改成普通话应该就没人听了）。这是方言对人们生活中有利的一面。方言不利于广泛的交流，特别是在于外地人的交往中，很多时候可能会因为交流不便，耽误事情，甚至造成不必要的误会。

　　最后归纳明确：普通话与方言各有优点，都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我们身上的烙印。（板书：方言在家乡；普通话公共场合）

　　四、总结内容

　　1、通过今天的学习，同学们都掌握了哪些知识，从中你体会到了什么？

　　2、教师小结，归纳明确：方言和普通话各有优点，都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留了家乡话留在我们身上的烙印。

　　五、拓展延伸（课外作业）

　　1、了解其他地方的方言，与同学交流。（四川、河南、陕西、东北。）

　　2、学说几句家乡的方言。

　　3、教爷爷奶奶说说普通话。