《家庭生活的安全》教学反思

《家庭生活的安全》教学反思

　　一、教学反思的成分

　　教师应反思的以下三种重要成分：

　　1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。

　　2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。

　　3、教师的陈述。有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

　　二、《家庭生活的安全》教学反思

　　在社会一步步向前发展的今天，教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的《家庭生活的安全》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《家庭生活的安全》教学反思1

　　一、教学内容生活化

　　本节课教学内容从学生的学习和生活出发拓展学生学习、思维的空间将教学内容从课本带向课外、带向社会、带向家庭，然后将这些学习资源带进课堂进入实践。如：图片出示煤气灶、煤气罐、热水壶、水龙头等物品，让同学们说一说这些物品如果使用不当，或者粗心大意会出现什么意外？同学们根据听得到，看到的，想到的，说出这些物品存在的危险隐患。这些形式体现教学的弹性化有利用学生的自主学习自主活动自主实践自主创新，远远超过了教材的本身。教师注意尊重学生的知识和经历也让学生充分展示自己的生活经历和自己占有的知识。

　　二、课堂动态化

　　本节课从听、看、想、说、记为形式，听歌曲，感受家庭的幸福和温馨；看火灾溺水场景，感受意外伤害给个人、家庭带来的伤害和痛苦；想一想粗心大意，不注意家庭安全会带来哪些后果；说一说发生意外事故时我们应该怎么做；记一记安全小儿歌和家庭安全小常识。 使学生明白了家庭安全的重要性，使学生懂得：生命对于每个人都只有一次。幸福寄希望于安全，安全又给予我们无限美好地幸福。安全是我们健康生活的保证。只有人人心中有安全，时时处处注意安全，才有健康幸福的家庭生活。

　　三、存在的问题和不足

　　1、歌曲播放三分多钟，时间有些长，造成时间上的浪费。

　　2、课堂结构还不够紧凑。各环节之间的衔接还不够紧密。

　　3、第一个环节中让同学们开动脑筋想一想，在我们的现实生活中，还有哪些不幸的事件会发生？由于学生说的不太清楚，老师又加以强调，占用了比较多的时间，后面的内容遇到意外应该怎么做？这个环节的'时间就显得不足，造成对这个重点的把握不够好。

　　《家庭生活的安全》教学反思2

　　在教学中，通过讨论、交流以及素材欣赏等形式，一是引导学生关注日常家庭生活中的安全隐患和安全问题，关注一些习以为常的生活现象；二是引导学生使用各种家庭设施时或帮助家庭做家务活儿时应该保持高度警惕，时刻注意安全问题，培养自己的安全意识；三是引导学生懂得保护自己的身体和生命，提高自护自救能力。

　　在教学时，让学生对故事进行讨论、交流，而且要让学生通过列举一些自己生活中的例子，通过角色扮演、模拟情境等活动方式展开学习，提升学生的生活经验，提高自我防范能力和自我保护能力。

　　《家庭生活的安全》教学反思3

　　在本课的教学设计中我采用的是“三单”的形式，所谓“三单”是指预习单、问题生成评价单、和预习单。预习单作用是让学生课下对本节课有一个提前的预习并把自己发现的问题通过预习单来反映出来。问题生成评价单作用是在课堂当中学生记录小组讨论的内容。问题训练单作用是学生对本课所学内容的一个检测。通过这种形式引导学生动手动脑，体验感悟，合作交流，使学生积极、主动投入到学习当中，培养学生的合作意识，探究意识。在教学中我还采用了组内评价，组间评价及老师评价，为学生创造轻松的学习氛围，使学生能够发挥自己的优势改正自己的不足。