教育笔记

教育笔记15篇【精】

教育笔记1

　　《爱的教育》是由意大利作家亚米契斯在十九世纪六十年代末的一部短篇小说。他讲述了一个意大利孩子的日常生活。据说这是作者根据自己儿子的日记所改变的，因此，这是一部日记体小说。这本书以孩子的眼光，孩子的心理，孩子的口吻记述了他们那个年代的小学生活。

　　作者在书中刻画了许许多多的人物：主人公安利柯、爱打抱不平的卡隆、满身石灰的“小石匠”、爱集邮的小商人、不要脸，最终被学校除名、送入儿童教养院的弗兰谛、名列前茅的代洛西、和蔼，尊敬老师的父亲、慈祥的母亲、勇敢的洛贝蒂、高尚的克洛西、嫉妒代洛西的`、傲慢的诺贝斯、辛苦的克莱谛、爱着每一位学生的老师、受父亲打骂的泼莱克西、以及弗兰迪可怜的母亲……这部小说围绕着一个中心点：那就是爱。

　　《爱的教育》我是一口气读完的，我承认这是一本美化、净化心灵的书籍。吸引我的，并不是其是对其早有耳闻的原因，而是我在字里行间，发现了作者本人对爱的理解。作者对爱的理解是不平凡的。这部处处洋溢着爱的“日记”所散发出的那种浓郁的情感力量，我觉得十分伟大。这或许爱的教育被评为“当代中小学生必读书籍”的原因吧。

　　？爱的教育，让人深思。那么？爱是什么呢。这不经让我思索起来……在读《爱的教育》时，我终于找到了答案：原来，爱就是父母对孩子无微不至的照顾；爱就是姐弟之间互相帮助，互相爱股；爱就是老师教授同学们知识，让同学们去理解知识的过程；爱就是朋友之间互相鼓励，友好和睦；爱就是安利柯送给小石匠的小火车；爱就是老师在弗兰谛被开除后的叹息；爱就是卡隆为了妈妈在课堂上放声大哭；爱就是爸爸一把折断的尺子……爱，就在我们身边，就在眼前。

教育笔记2

　　因玩沙包引起的

　　户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个调皮的幼儿经常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也所以会招来一顿批评。

　　偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了树，下不来了，这时孩子们安静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。我没有作任何反应，没看见似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进，教师我的．．．而我没有帮忙他的意思，咱们就这样相持了几分钟。

　　从那以后，沙包乱飞的'事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小兄弟姐妹制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。

　　这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和用心性都来自于教师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和用心性，就有使不完得劲。

教育笔记3

　　给孩子安静思考的时间

　　孩子们陆陆续续地被家长接走了，只留下小宋、俊俊和浩浩在摆弄积木。只见他们把几块圆花片随意的摆来摆去，仿佛没有任何意图。我有点着急，真希望他们能边摆边说点什么，更希望他们能就某一个问题展开讨论。可是他们始终什么也不说，只是各自玩各自的。我终于按捺不住了，轻轻地问身边的浩浩：“你在摆什么呀？”他好像被我吓了一跳，抬头愣愣地看看我说：“不知道。”怎么会不知道呢？我正想追问，他忽然有了反应，拉拉我的手说：“老师，你看我摆的'太阳花好看吗？”还等我回答，一旁的小宋说：“这是什么太阳花呀？太阳花有花瓣的，这是小兔的房子，你看，一层一层的。”这时，俊俊也凑过来看了看说：“不对不对，这个像塔，上面小下面大的。”浩浩听了很不服气：“我看到的太阳就是这样的，圆圆的，很漂亮！”他们争了起来，各有各的理由。幸亏刚才我没有打断他们的思考，否则怎么能听到这么精彩的交谈呢？

　　其实给孩子安静思考的时间，就是为他们提供自我发展的空间。这样想来，有时候我们的一些过于“积极”和“主动”的教育行为，是否恰恰剥夺了孩子们自我探索的机会呢？

教育笔记4

　　《守望教育》是一本抒发教育理想的真情之作，字里行间处处洋溢着一个“爱教育者”的真挚情怀。书中说“正是凭着我们对人的自由全面发展的渴望和对人的完善的关照，我们才会对现实的教育、现实中的人的命运心怀依恋，对纷繁复杂的教育现象保持一颗平常之心，对细微的教育事件持一种深切的人文幽思，对我们的点滴思考坚持一种温暖的人间情怀，同时也对现实中的各种教育问题给以理性的批判与必要的反思，”作者对教育热情、思考深深地打动了我。

　　刘铁芳的《守望教育》一书，还从多个角度，多个层面阐述了我们今天教育改革的方向，以及如何让每个教育者都能在自己的日常教育生活中不断地追问，在不断质疑、追问的过程中，催生教育实践智慧，改善、提升每个教育人的教育生活质量。

　　在《研究性教学：一种以问题为中心的教学理念》一文中，刘教授指出：好的教学实际上只是为了把学生引入“问题”之中，引入他们属己的.“问题意识”之中，并且不断扩展他们的问题意识。这样，好的教学就不再是以其过程中的知识、技能的授——受作为教学的终极目标，好的教学不再是一次性地解决问题，而只是通过暂时的解决问题来激励、焕发学生更多的问题，焕发学生的问题意识，让他们自觉地走上自己的问题思想之路。这也让我们对于现阶段正在研究的“问题意识”的课题有了更深更进一步的理解和认识，从而更好的处理教与学的关系。毕竟“教”是为了“不教”，我们的研究性教学也并不是为了把每个人都培养成学术研究的专家，而意在让每个学生都能自我“想问题”，能独立思考、判断、评价、选择、创造，视野开阔，并最终落实到对社会、自然世界以及自我人生的价值与意义的关注之中。

　　作为一个普通的一线教师，我想守望教育首先是守望课堂。因为课堂是教育的主阵地，还课堂以心灵的温度，还课堂以思想的灵动，还课堂以生命的活力。精心设计问题，指导学生学会独立思考，学会解决问题是我们提高课堂效率的关键，因此也是我们今后课堂教学研究的主要方向。坚守课堂，就是坚守教育之魂就是让教育拥有生命活力。

教育笔记5

　　在当今社会，教育问题一直备受关注。每个人都有权利接受良好教育，但是由于各种限制，有些孩子无法获取到公平的教育机会。然而，大班教育笔记的推出为每一个孩子提供了平等的教育机会。本文将详细介绍大班教育笔记如何给予每位孩子机会，使他们能够充分发展和实现自己的潜能。

　　首先，大班教育笔记以其强大的教学资源为每个孩子提供了广泛的学习机会。通过在线平台，大班教育笔记汇集了世界各地的教育专家和优秀教师的教学视频、教案和学习材料。这些资源丰富多样，涵盖了各个学科和领域的知识。每位孩子都可以根据自己的兴趣和需求，在线学习和参考这些资源，获得卓越的教育质量。不论是家庭条件好与否，地理位置远近，每个孩子都能够享受到高质量的教育，这为他们的未来奠定了坚实的基础。

　　其次，大班教育笔记强调个性化学习，给予每个孩子根据自己的能力和兴趣进行教学的机会。传统教育往往是以班级为单位进行教学，过于统一的教学模式无法满足每位学生的差异化需求。然而，大班教育笔记通过智能化的学习系统，能够根据每个孩子的学习进度和能力水平，提供个性化的教学内容和学习计划。孩子们可以在自己的舒适区域内进行学习，不被同龄人的压力和差距所影响，更好地发展和实现自己的潜能。无论是学习速度快或慢、逻辑思维强还是创造力高，每一位孩子都能够得到专属于自己的教育。

　　此外，大班教育笔记以其开放性和共享性质量鼓励每位孩子成为知识的创造者和分享者。教育不应该只是知识的传递者，而是培养孩子的创造力和合作精神。大班教育笔记的在线互动平台和社区让孩子们能够与他人分享自己的知识和经验，与其他学生互动、合作和学习。孩子们可以通过在线论坛讨论问题、分享学习心得，还可以参与各种在线活动和竞赛。这种开放性和共享性的学习环境不仅培养了孩子们的合作精神，还帮助他们在和其他人的'互动中获得更深入的学习和思考。

　　最后，大班教育笔记通过其开放性的价值观给予每位孩子实现梦想的机会。每个孩子都有自己的梦想和追求，但是由于各种社会和家庭的限制，有些孩子无法实现自己的理想。然而，大班教育笔记鼓励每个孩子积极追求梦想，并提供相关的学习资源和指导。无论是成为科学家、艺术家、工程师还是音乐家，每一位孩子都可以在大班教育笔记找到适合自己的学习材料和机会，不断发展和培养自己的专业领域。

　　综上所述，大班教育笔记通过其强大的教学资源、个性化学习、开放性和共享性质量以及开放性的价值观，给予每一位孩子平等的教育机会。不论是社会地位、家庭背景还是能力差异，每个孩子都能够获得高质量的教育，实现自由发展和潜能的完美结合。大班教育笔记的出现为教育界带来了巨大的革命，让每一位孩子都能够获得充分的教育机会。

教育笔记6

　　书名：《爱的教育》

　　作者：亚米契斯

　　时间：1月16日――1月23日

　　【主要内容】

　　《爱的教育》采用日记形式记录了安利柯和自己的同学一个学年的学习和生活。里面包含了同学之间、师生之间、父母和子女之间的爱，我最喜欢里面的“每月故事”，每一个故事都是爱的教育，让人看了深受感动。

　　【好词】

　　手忙脚乱鲜艳恼羞成怒九霄云外赏心悦目酸溜溜目光炯炯

　　迫不及待不以为然目光锐利愧对自暴自弃浓眉大眼一丝不舍

　　【好句】

　　1、在乡间看到的广阔的原野、碧蓝的天空，再看看眼前的教室，它真是既狭小又阴暗。

　　2、他的故乡是著名的风景区，许许多多意大利名人都出生在那里，那里到处是强健地劳动者和勇敢的军人，那是个可爱的地方。

　　3、蓝蓝的爱盎尼安海包围着亚配那英山脉，一条条河静静地流着。有绿色的.群岛，海边还有美丽的港湾。

　　4、今年的老师身材高大，没留胡子，花白的头发长长的，额头上的几条皱纹很明显，说话声音非常响亮。

　　【读后感】

　　读完这本书，我被一个个爱的故事感动着，爱让人感到温暖，感到快乐。爱滋润着我们的心灵，我们都要学会爱和感恩，这样世界将变得更加美好。

　　【妈妈的话】

　　这是假期老师推荐看得一本书，是一本值得看的好书。希望通过看这本书，能让你体会到别人付出的爱，同时也要学会如何去给予爱。

教育笔记7

　　烨烨小朋友长得可爱，是个很聪明的孩子，老师也很喜欢他。可是这孩子比较有个性，不喜欢别人说他，有时小朋友说他什么，他就会张嘴大哭起来。记得有一次，我和毕老师在前面说：“这学期烨烨懂事了，学习也有了很大进步。我说话时，他用眼睛一直盯着我，以为我在说他不好呢？他当时就问我：“老师，你说谁呢？"我说：“说你呢呗？”只见他走出座位，我说：“你干啥出来了”？他一本正经的说："我打你呀，谁让你说我了”。我说：“老师是在夸你呀”？他听完说：“那我不打你了”。他回到座位，我心想：“现在的孩子真是太有个性了，不许别人说他的`不好，不能接受批评”。

　　过后，我和孩子家长沟通，他妈妈说：“老师，孩子在家不听话，脾气倔，谁也管不了，以后你要多费心，帮我管管”我说：“放心吧，孩子毕竟小，慢慢来，一点一点教育”。通过一年大班学习，现在孩子各方面都有很大的进步，改掉了很多坏脾气，再也不那么任性了。

教育笔记8

　　宝宝班，现在有了更多的宝贝，使宝宝班越来越温馨，最近我班又来了一位新的小朋友——菲阳。

　　刚和妈妈来到幼儿园，待了不到五分钟，妈妈离开教室，一会儿阳阳转过头来没看到妈妈，转过头来问我：“妈妈哪?”然后就大哭起来，我便抱起她去找妈妈可是她却一直在哭，无论我说什么她都不理我，渐渐地她情绪稳定了，我开始和她聊天，问她叫什么?可她嘴里一直就一句话:“我要找妈妈,”“我们去给妈妈写信吧!”就这样进了教室。

　　中午了，宝宝要睡觉了，我把她抱着睡着了，刚把她放到床上她就哭了起来，反复了几次，她干脆不睡了，哭起来了，为了不让她吵醒其他小朋友，我抱她抱到有玩具的地方，告诉她这个玩具怎么玩?那个玩具怎么玩?她开始对我放松警惕，于是我试着和她聊起来，发现她很爱笑，而且也很可爱，我明白了，她也许是对新环境和周围的人不了解，所做的反映吧!她不知道自己该怎么办来应付这种环境。为了取得她的信任，我开始和她开玩笑，拉近关系嘛!果然我很快的得到了她的.信任，我们约定了：下午要好好上课，一起和小朋友玩游戏那。

　　对于刚上幼儿园的宝宝来说适应环境有些难，他们是孤独的，缺少安全感，没有父母在身边他们感觉没了依赖的对象，开始以哭闹来发泄心中的不安，我们可以试着和他们拉近距离，贴近关系呀!从而让宝宝减少哭闹情绪，喜欢上幼儿园。

教育笔记9

　　午餐后是孩子们自主阅读图书的时间。

　　小a一脸委屈地过来跟我说：“老师，她们不让我看书。”我一听，知道小a又遭到了同伴的排斥。

　　这是怎么回事呢？

　　小a平时在幼儿园的表现应该说比较稳定，没有特别的让孩子们排斥的地方呀。可是，这好像又不是孩子第一次来这样跟我委屈地说道了。原因在哪呢？我心里也泛起了嘀咕。

　　向小a一了解，原来是她想和小b、小c、小d一起看同一本书。可是，拿书的小b规定好了，我们最多只能三个人一起看，非不让小a来参与。

　　走到小b身边问：“为什么不让小a看书呢？”

　　小b很理直气壮地答道：“我们规定好了，只能三个人看的。”

　　小c也说：“我们只能三个人看的，人太多了。”

　　而小d一言不发，她一定是在犯难——这是该给小a看呢，还是不给小a看呢？

　　无辜的小a很受委屈，她看着我说：“老师，我又没有打人。”我心里顿觉得有些酸楚。

　　我该做什么呢？

　　从中班孩子的年龄特点出发，这个阶段的孩子已经开始形成3、4人的小群体，形成了比较稳定的朋友圈子。而这些圈子又往往具有一些排外性。

　　小a是这个学期才来的插班生，与班级里的孩子感情尚浅。虽然她表现尚可，可要真正融入还需不断努力才行。（比如，常受到老师表扬的'孩子总是在群体中有很高威信；反之，则常常被排斥。）

　　想想这些，我觉得我需要先采取一些措施：

　　1.教育排斥同伴的孩子，让孩子学习接纳。

　　看书规则是可以改变的。其实，三个女孩子未同意小a参与的原因并不是小a本质上到底是哪里不对，或者遭到孩子厌恶。孩子们在表述中，说“我们规定三个人能看”这样的规则是人为定下来的，完全可以通融和改变。在位置还有空的情况下，4个孩子或者5个孩子一起看都是没有什么大问题的。

　　排斥同伴的结果很严重。一方面被排斥的孩子会因为你的行为而感到难过，另一方面排斥了同伴，就会少一个人来喜欢你，你也会被别人排斥。这样的道理虽然看起来深奥，但是稍做理解，孩子应该可以理解。

　　2.教育被排斥的孩子学习一定的融入技巧。

　　在幼儿园生活中，孩子在游戏中被排斥的现象并不少见。很多时候，孩子不合时宜的介入，不合适的方法都会遭到同伴排斥。

　　比如，孩子喜欢强行要求别人，孩子喜欢用一些身体上的动作来要求别人等等。融入同伴圈子，首先需要礼貌用语，其次要学习轮流、交换、等待等一些技巧。

　　3.教育被排斥的孩子要释怀。

　　面对别人的拒绝，哪怕是孩子或是成人都会遭遇。当然，无论何时被拒绝都是件让人不快的事。但是，努力过了还会不成功，那该怎么办呢？

　　你就只能立马释怀，寻找新的方向。

　　和孩子说完这些之后，聪明的孩子若有所悟。下午回教室，小b就跑过来跟我说“老师，下午我给小a看书了”，心里小小欣慰。

教育笔记10

　　《爱的教育》这本书是一部流传世界各地的著作，它是以一个小孩的日记方式来写的，虽然每篇的篇幅不长，但都有一个感人的故事。“爱”，一个多么闪亮，多么令人钟爱的字眼。人们追求爱，也希望能拥有爱，爱能使人与人之间变得更加美好。我们要完全的拥有它，就必须去充实它，让我们携手，共创出人世间最美好的爱。这本书里也正是想表达这一点。

　　在这本书里其中我最喜欢的是《卖炭者与绅士》还有《义快的行为》这两节，第一节写了一个父亲对他儿子诺琵斯的爱，诺琵斯骂培谛的父亲是个“叫花子”，诺琵斯的父亲知道后，非要诺琵斯向培谛和他父亲道歉，虽然培谛的父亲一再拒绝，可诺琵斯的父亲还是坚持要让诺琵斯道歉，从这里可以知道，诺琵斯的父亲是一个正直的`人啊，他用他的爱来熏陶他的儿子，让他的儿子也变成一个关心别人，不取笑他人的人。第二节写的是一个墨盒砸到老师的事件，原因是克洛西被人凌辱，最后忍受不了了，就拿起墨盒向那些人扔去，没想到扔到了刚从门外进来的老师，最后卡隆要帮他顶罪，但老师知道不是他，让肇事者站起来，并没给他处罚，听他讲完事实后把那些人抓了起来，但卡隆跟老师说了些话，老师就不处罚他们了。这里就表现了卡隆他关心他人的一种高尚的精神，并且得饶人过且饶人，这是难得的一种为人处事。

　　读到这里，我想在这个以经济利益为主的社会上，使很多人以我为主，嫉妒打击，怕得罪人，恶意竞争等不良作风日益生成，那种关爱他人的精神已经渐渐淡漠，在社会加强精神建设的同时，我们也应该在学校家庭上学习这关爱他人，让自己以身作则，用自己的爱心来熏陶别人，让爱在人们心中永驻。

教育笔记11

　　早晨区域活动，建筑区的迪迪小朋友抹着眼泪跑到我面前说：“于老师，琦琦抢我玩具！这时琦琦也跑过来，理直气壮地对我说：“不对，我没抢！是我先玩的玩具，等我上厕所回来，迪迪就抢走了。”望着他们一个眼泪汪汪，一个十分委屈的样子，我忽然想孩子们往常都是依赖老师解决矛盾，我是否可以利用这个机会让他们试一试自己解决问题呢？如果孩子自己解决不了，我在参与解决。

　　于是，我便对他们说：“迪迪、琦琦你们想一想，这样哭闹、争抢玩具能解决问题吗？是不是可以找到更好的办法呢？你们谁能把学过的儿歌《我有玩具大家玩》背诵给我听。”两个孩子流利完整背诵完，然后我满怀希望地走开，留下他们自己去商量。在图书角我偷偷观察他们的表现：只见琦琦手捧着玩具好半天才对迪迪说：“这个玩具我玩一会儿好了，现在给你玩吧！”迪迪很高兴地接过玩具道了声“谢”，马上又说：“咱们俩一起玩吧！”两个小伙伴高兴的在建筑区玩起了火车司机的游戏。看到两个孩子友好的.解决了问题，我马上走过去装作巡视的样子。这时两个人同时招呼我，向报告喜讯一样：“老师你看，我们俩撘的大火车！”马上我用十分惊奇的表情赞叹火车他们合作的成果——火车，并表扬鼓励两个孩子的谦让友好行为。从这件事情，我感到幼儿之间的矛盾冲突，既不能完全靠老师把大部分精力都放在处理冲突上，也不能完全放手让幼儿自己去解决。关键是要有教师的正确引导、帮助，使幼儿学习到解决问题的方法。

教育笔记12

　　在幼儿小班教学中，由于幼儿不能共有水杯，而水杯又是幼儿园统一配置，形状大小都一样，所以幼儿经常搞混各自的杯子。在通常老师确定放水杯的位置后，一一指给幼儿看，要幼儿记住，然而让幼儿记牢实在不易，要经过反复的训练，幼儿也有找不到属于自己的“水杯”。特别是在吃饭喝水时，小朋友相互争夺“水杯”，“这是我的水杯，不是你的”;“那是你的，你手中的水杯是我的”……可见，教育幼儿能找到属于自己的水杯实属不易。

　　然而今年，我换了一种方法：何不让幼儿在家长的配合下，在水杯的外侧贴上自己喜欢的小标记?这样一来不但设计标记本身就是一次很有意义的亲子互动，而且幼儿与父母设计的标记更能体现孩子的个性，也更能被孩子快速记忆，于是，我用校讯通给家长发了倡议，要求家长尽快同孩子一起设计个容易记住、能体现幼儿爱好的个性标记，并且统一规定了标记的大小。

　　结果令人欣喜：有的是孩子在黏贴纸上画上了喜欢的水果，有的画上了交通工具、车的标志、小动物或蔬菜，有的是孩子的名字引申出来的事物。然后我把幼儿与家长共同设计画出的`标记一一黏贴在水杯外侧的指定位置，这些标记成为了孩子们水杯个性的标签，孩子们都很喜欢自己的个性标志，也很爱惜。这样做的好处一是幼儿记得牢;二是幼儿会非常珍惜自己选的标记，保护的好;三是对于标志的探索调动了孩子们的积极性、参与性。

　　自此以后，孩子们无论在平时喝水，还是在吃饭喝水，没有一个错拿自己的水杯了。可见我们的幼儿教育，时时处处需要我们的创新思维，只要我们用心去研究，一定能找到解决问的最佳方案。

教育笔记13

　　为了更好地配合幼小衔接的计划，我们在本学期的益智区里投放了很多的培养幼儿逻辑思维能力的小玩具，为了不断更换玩具的种类，我也时不时的去淘宝上搜集相关的材料。无意中我发现了以前接触过的一种玩具：立体四子棋。这种棋类玩具和我们玩过的五子棋很类似，不过相比较而言立体四子棋更有难度，因为在考虑不为对方铺路的同时还要想办法为自己的棋子搭桥，而且搭桥的时候要注意是否有多余的空格……考虑到这种玩具充满挑战性，我就淘了一副并提供在益智区。

　　当我向小朋友们介绍着一种新的玩具的时候，小朋友们都表现的特别兴奋，忍不住想跃跃欲试，因为是下午离园时间介绍的，所以只有几个晚接的.小朋友有机会来尝试一下，昊昊就是其中的一位小朋友。只见他一个人在那里一会拿着黄棋走一步，一会又拿着红棋走一步，有模有样地在那里自己对弈了起来。当昊昊妈妈来接的时候，昊昊都不愿走，还着急的和妈妈说：“妈妈，你再等等我!”听到妈妈应允的声音，昊昊在那里认真的对弈着。看到昊昊妈妈脸上的笑容我不禁感到安慰，昊昊每天都会和妈妈约定，请妈妈在4：40来接自己回家，而这一次昊昊却主动要求妈妈在那里等他一会。

　　看到昊昊的表现我突然想到小朋友们在玩区角时为什么会出现注意力不集中、玩得不投入甚至是不愿意玩，我想这与我们提供的材料有直接的关系：因为我们提供的材料不能满足孩子发展的需求，所以他们不喜欢玩;因为我们提供的材料缺乏趣味性，不能调动孩子游戏的兴趣，所以他们不喜欢玩;因为我们提供的材料缺少创造性、挑战性，所以他们不喜欢玩……想要让小朋友们想玩、会玩，就需要我们不断更新材料，为孩子们提供具有趣味性、层次性、情景性、创造性和挑战性的玩具，只有玩具具有吸引力了，小朋友们才会忘我地进行游戏。

教育笔记14

　　案例描述：

　　今天是星期二，我们玩大型滑梯，同时我也拿了一些乒乓板和球，让孩子们选择练习板上颠球。在滑梯和练习乒乓之间，有一小部分孩子选择了乒乓。他们一开始都练习地很认真，但没过多久，晨晨、阳阳等几个小朋友就停下来休息了，他们拿着乒乓板坐在一起聊天，而小乔则拿着乒乓板走到滑梯旁边，和他的好朋友辰奕讲话，只有小易、妍妍几个人还在不间断的练习。

　　案例分析：

　　进入中班，孩子们的专注力、坚持性比小班好了很多，而且自主意识也比较强。就如在滑梯和乒乓之间，一部分的孩子选择了乒乓，这一点是值得鼓励和表扬的。个别孩子知道自己能力薄弱，能有主动练习的意识，还有的孩子是本来就比较喜欢乒乓游戏活动。但是由于年龄特点，他们的坚持性、自控力不够，因此孩子们在练习了一段时间后，注意力自然就容易分散，被外物吸引或者失去练习的动力。我发现在这些孩子中，有些孩子是板上颠球能力比较弱的，他们知道要练习，但可能由于练习了还是不会，掌握不了技巧，付出努力却没有成效，所以有点失去信心，没有了练习的动力。而在这期间，我也没有在一旁指导他们。还有几个孩子是比较好动的，他们也喜欢乒乓活动，但是看到好朋友在玩滑梯，也会走过去和他们聊天，或是拿着乒乓板在玩自己的游戏。

　　要让孩子们坚持练习，首先是要让孩子们愿意参与到活动中，对活动感兴趣；其次要让孩子们有一定的自控能力，但是自控力的培养并非一朝一夕。那怎样才能让孩子们迅速地回到之前的状态中，像刚开始一样认真练习呢？我觉得可以让孩子们来一次比赛，激发他们的练习欲望。中班的孩子已经有了一定的自主性，他们爱和同伴比一比，希望得到肯定，也喜欢获得成功。

　　采取措施：

　　首先，对于那些能力比较薄弱的孩子，我把他们集中在一起，挨个指导，帮助他们掌握颠球的姿势和动作。同时指派一个小老师，指导他们练习。个别孩子注意力容易分散，就如阳阳，我先询问他们还想不想练习乒乓，想练习的小朋友先来表演给老师看看，比一比谁的本领学的更好。他们都跃跃欲试，纷纷展示自己的本领，最后当然是小易胜出了。小易本就是乒乓班的孩子，他平时练习也很主动自觉，这时我夸奖了他，我对孩子们说道：“小易的板上颠球本领已经很棒了，不过他刚刚还一直在坚持练习，真棒！你们也想像他一样把本领学得棒棒的吗？”孩子们都很想像小易一样，把本领学好。我又请小易来展示一下自己的本领，孩子们受到鼓舞，也继续练习起来。这时候我再请孩子们组队练习，两个小朋友一组，既是同伴又是对手，他们在一起可以互相练习，提高自己的'能力。

　　中班的孩子有了一定的自主意识，但是他们的自律能力还是不高，虽然想要练习乒乓，但是坚持性还不够，容易东张西望，需要教师的引导。对于孩子的能力，不管好坏，先要予以肯定和鼓励，提高他们的积极性，同时也要有针对性的进行指导，提高他们的专注力和坚持性。

教育笔记15

　　每天上午都有外教的课，刚开始的时候纪律还算好。可是没过几分钟我们班的“小顽皮”开始坐不住了。她开始说起话来，外教老师也控制不了，看到这种情况，我就严肃地要求她保持安静，但是对于她来说，根本就不把我的话当回事。就这样说了一会儿以后，可能她自己也觉得没什么意思，所以又开始做别的事。她回头一看，看到后面有玩具，所以马上就转过身玩起来。她这一玩不要紧，旁边的孩子也开始不认真了，而我当时懒得管他，就告诉孩子们不要理她，可是只是这样说是不行的，玩具的声音总是会吸引一部分幼儿。我压了压心中的怒火，想着有一位老师曾经用过鼓励的语气教导过一个孩子，还挺有用的。于是我就决定用这样的方法也去教导她。接着我就到她那边去，对她说:老师性请你帮个忙好吗?她立马答应了。我说:我想请你帮老师把这些玩具整理好，可以吗?这是她以很快的速度把玩具收拾好了，我对他说了一些表扬和鼓励的`话，接着又说道:老师还想请你帮个忙，现在外教老师在上课，如果你在这里跑玩玩具就会影响到其他的小朋友，我想请你回到座位上去上课，下课以后再来玩好吗?想不到还真管用，听了这些话以后，他居然渐渐地安分下来，开始认真地跟着外教读单词，开心地做游戏了。这样的孩子都有一个最大的特点——爱动，他们坐不住，总是要去做一些事情。这时候要求他安静地坐在下来几乎是不可能的事。

　　首先，既然他闲不住，不如叫他做一些事情，比如整理书本，擦柜子什么的。把事情做好以后，根据情况给予一定的表扬，得到表扬后，他心里也就很高兴，同时也就懂得做哪些事情可以得到表扬，哪些事情是不能做的。对于这样的孩子，当他不听话的时候，一定不能大声训斥，而应该用温和的语气跟他说话。要以同伴的身份说一些鼓励的话，让他觉得你是当他是朋友的。这样，在心理上让他接受你，然后再对他提出一些要求。

　　其次，顽皮孩子的逆反心理强，如果和他的“预期”结果相反，就给孩子一段时间冷静一下，不去责骂训斥他，甚至保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己把犯错的地方重新再思考一遍。过些时候再与他交谈，因为这时孩子已经检讨过自己的过失，所以能坦然接受老师和家长的意见。