教学设计《渴望春天》

教学设计《渴望春天》

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的教学设计《渴望春天》，希望对大家有所帮助。

教学设计《渴望春天》1

　　教材分析：

　　遵循《音乐课程标准》，本教材体现以学生为本的基础教育新的课程教材观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好基础。

　　本节课是人民教育出版社七年级下册第一单元《春之声》的第一课时。莫扎特所创作的《渴望春天》是一首受全世界青少年喜爱的歌曲，当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。

　　教学目标：

　　依据《音乐课程标准》的要求，及新课标课程观从“知识本位”向“人本位”转变的思想，确定了以下目标：

　　1、知识目标：

　　知道6/8拍的节奏规律，了解作曲家莫扎特生平。

　　2、能力目标：

　　力争用流畅、跃动的声音，表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。

　　3、情感与价值观目标：

　　能够积极的感受、理解作品表现出的，对春天和生活的赞美，感受莫扎特在 人生最困苦之时表现出对春天、生命的渴望之情。

　　教学重点：

　　在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。

　　教学难点：

　　用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲，准确演唱变化音。

　　教师教法：

　　依据《音乐课程标准》，“完整而充分地聆听音乐作品”，“在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦。”本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、拓展延伸的方法，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体现自主学习的宗旨。

　　学生学法：

　　学生是学习的主体，所以我在选择学法指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，让学生尝试自主分析、合作表现、实践感受的学习方法，动静结合，在轻松愉快的学习中达到教学目的。

　　学情分析：

　　七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，十三、四岁的年龄正处于变声期，所以要提示学生正确的用嗓，感受音乐，表达音乐

　　教具：钢琴、多媒体、教学课件

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　（一）创设情境，兴趣导入

　　学生伴着《渴望春天》的背景音乐欣赏春天：碧绿的草地，流淌的小河，开放的紫罗兰，还有小鸟，布谷鸟，夜莺.....从视觉上与听觉上感受春天，期待春天的来临。

　　老师：引出这是作曲家莫扎特心目中的春天。

　　1、个别学生为大家讲述莫扎特的故事。

　　（学生介绍：莫扎特：1756-1791年.奥地利作曲家，有音乐神童之称。他4岁开始学习钢琴，5岁开始作曲，6岁开始各国演出。但因受大主教的斥责、侮辱、严厉管束而辞职，成为自由作曲家。他的一生清贫而困苦，甚至没钱买碳取暖，但是依然坚持创作。）

　　老师补充歌曲背景：《渴望春天》创作于1791年1月，当时他已疾病缠身，贫病交加，他还未等到春天的来临、还未等到更加光明的未来，就与世长辞了。但令人惊叹的是歌曲中没有丝毫的绝望和忧伤。

　　【设计意图】体会作曲家坚定的意志，乐观的生活态度，和执着的热情，更诠释了他对生命之春的热爱与追求。

　　依据《音乐课程标准》，学生在一定的情境下，强调真实而有意义的情境教学。即采用“情景主题”创设相应的情境和气氛，唤醒学生的情绪，激发学生的学习兴趣。本环节是对音乐教育“愉悦性”的'实践，也有助于学生三维目标的实现。

　　（二）师生互动，感受歌曲

　　1、配乐朗诵歌词，体会意境。（形式：单独、齐诵）。

　　2、聆听歌曲，体验感受

　　展示问题：歌曲表现了什么样的美好愿望？曲式结构是什么？拍号是什么？

　　师生带着问题聆听优秀的童声合唱团演唱的《渴望春天》，关注歌曲旋律的流动。疑问：6/8拍。

　　巩固已学知识：6/8拍，即：6/8拍是以八分音符为一拍，每小节有六拍。并为大家示范6/8拍指挥图示。

　　同时点出6/8拍的强弱规律：强弱弱，次强弱弱并示范。

　　【设计意图】：巩固八六拍的相关知识；初步体会六拍子带给大家的感受。

　　（三）合作探究，学唱歌曲。

　　本环节采用了聆听、表现、实践的方法。

　　1、学生再次聆听歌曲，体会音乐知识：弱起小节、休止符、前倚音的运用。

　　2、讲授难点：变化音。

　　老师：弹奏无变化音的旋律和有变化音的旋律

　　学生：聆听、体会他们的不同，感受变化音所起到的色彩变化，从听觉上感受对春天来临的渴望。

　　无变化音旋律：

　　有变化音旋律：

　　【设计意图】学生运用对比、聆听的方式学习，能达到事半功倍的效果，这

　　是单纯的音准训练难以达到的理想境界。

　　3、感受歌曲

　　老师：播放伴奏音乐。

　　学生：在聆听的过程中感受旋律起伏的变化，用平稳、连贯的气息完整的跟着音乐试唱简谱。

　　【设计意图】改变以前老师教一句学生学一句的固定模式，培养学生熟识简谱能力，提高视唱能力。

　　4、师生互动：

　　学生：以小组的形式自由练习歌曲。

　　老师：走近学生一起交流，解决学生自主学唱中的问题。找出班中歌唱水平较高、音乐表现力强的学生，在班中当小老师带领大家学唱，真正体现出以学生为主体、合作展现。实现教学中的自主表现和引领作用。

　　课堂奖励：学生转变为小老师，面对全班同学，这时要及时鼓励他的角色转变和表现，对领唱的学生大家予以热烈的掌声，把准备好的春天的图片送给学生，以此表扬。

　　【设计意图】把主动权交给学生，鼓励学生自主表现，激发学生的表现热情

　　提示：老师提醒学生在学习的过程中变声期嗓音的变化，用力不要过度，注意保护嗓子。

　　5、学生展示：

　　在小老师的引领下，多数学生学会了这首优美的歌曲。带着对春天，对生命的赞美和对未来的渴望，欢快地演唱歌曲。（时间允许的情况下可采用多种表现形式展示）

　　【设计意图】用学生美妙的歌声展现歌曲的风格和韵味，体会作品表达出的对春的热情和对生命的热爱。

　　（四）拓展延伸，感悟春天 同学们还能用什么样的方式去表达对春天的热爱？用什么方式迎接生命的春天？

　　学生回答：可以朗诵诗歌；可以结伴去春游；

　　可以去摄影留住春天的记忆；

　　可以用乐器演奏一段有关春天的乐曲 配乐诗朗诵：朱自清——《春》。

　　同学们伴着音乐，有感情的朗诵朱自清 —《春》，体会音乐与文学结合的感受，再次强调春之美，唤起学生对大自然及美好生活的憧憬。

　　（五）总结：

　　春天处处充满了生机，正如作者笔下的歌曲。我们不仅热爱如此美丽的季节；用我们的方式诠释了歌曲；更要像莫扎特一样，不虚度光阴，用自己勤劳的双手和智慧，去热爱并追寻我属于们自己的生命之春；谱写我们辉煌的乐章！

教学设计《渴望春天》2

　　教学目标：

　　1、巩固已学的唱歌方法，能用和谐而有控制的声音唱《渴望春天》，唱出对春天的盼望和美好的心情。

　　2、基本能辨别三拍子的音乐，会跟音乐击打出三拍子的强弱规律，并能积极感受六八拍歌曲《渴望春天》的一种惬意和优美流畅的旋律特点。学会二拍子指挥图式，基本能跟音乐划出正确的指挥图式。

　　3、通过识谱，复习提高识谱能力，会跟琴唱准六八拍的歌谱片段。

　　教学重难点：

　　用和谐流畅的声音唱准《渴望春天》。

　　教学过程：

　　一、导入课前听赏《春天来了》：跟音乐击拍、律动，要求说出音色、唱法、演唱形式

　　师说出歌名《春天来了》 请学生谈谈对春天的感觉。再来听一首描绘春天感觉的乐曲

　　二、学唱《渴望春天》

　　1、听《渴望春天》伴奏

　　要求：闭上眼睛欣赏，边听边击拍，或者跟音乐摇头晃脑。想象你看到了春天怎样的画面？

　　知道曲名和曲作者吗？

　　2、简介曲名，曲作者。

　　歌曲描述了春天怎样的画面呢？描写的画面有跟同学们重合吗？——知音

　　4、朗诵歌词。

　　5、辨别比较拍子感觉

　　为了表现春天在郊外翩翩起舞的美好感觉，你们觉得用几拍子更合适呢？ 师打出二拍子，三拍子，四拍子

　　6、生答三拍子并且击打出三拍子的.强弱规律（强拍拍腿，弱拍五指蜷缩拍腿）

　　7、翻书看歌曲拍号，6/8，六拍子的感觉，打出六拍子强弱规律。

　　8、再闭眼听歌曲伴奏一段，再次感受六拍子带来的舞蹈的感觉。身体跟着摇晃，似在翩翩起舞。

　　三、分析歌谱 整首歌曲分成两部分来表现对春天美好的感受。我们先一起来看第一部分

　　1、看第一部分歌谱

　　师问：先看一遍歌谱有没有不认识的符号？（提问加分哦）连线，换气记号

　　①击拍唱第一部分歌谱，讲解乐句乐段；不完全小节，弱拍起唱；

　　②填词唱第一部分，三段填词均唱一下，注意字对好音来唱，特别是长音唱足时值。

　　2、看第二部分歌谱，提问有没有不认识的符号？ 讲解升记号和倚音。同样再次强调乐句乐段。①击拍唱第二部分歌谱

　　②填词唱三段歌词，注意一字多音的演唱。

　　四、完整演唱整首歌曲（师伴奏）注意唱法，有感情唱好《渴望春天》

　　五、拓展实践

　　1、表演唱歌曲《渴望春天》

　　①可以伴奏，打六拍子伴奏，想想怎么打出强弱不同的拍子感，可以拿老师这边的打击乐器；（如强拍拿鼓，弱拍拿沙锤，或者直接拿双响筒）

　　②也可以律动，为歌词配上相应的简单动作或者直接摇晃，表现出快乐惬意的感觉。

　　2、学生分组表演，比一比，声音也要到位哦，为了统一速度拍子等，请个别位学生上台指挥。

　　3、学习二拍子指挥图式

　　4、全体参与表演：三个学生分别指挥一段歌词，第一段学生齐唱，第一组学生击拍； 第二段学生齐唱，第二组学生击拍；

　　第三段几个或一个学生加入打击乐器伴奏，一学生指挥，其余学生摇晃身体表演唱。

　　六、写课堂笔记，所得所惑，或者建议

　　七、评讲上学期期末试卷