教学设计1：光的直线传播

教学设计1：光的直线传播

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的教学设计1：光的直线传播，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；

　　2．理解光沿直线传播及其应用,会用光的直线传播解释简单的现象；

　　3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。

　　（二）过程与方法

　　经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；

　　2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；

　　3．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　【教学重点】

　　通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

　　【教学难点】

　　探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　【教学资源】

　　1．学生分组：激光笔、自制空心玻璃柱、装了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果冻、玻璃砖、自制半密封水槽。

　　2．教师教具：自制小孔成像演示器、激光笔、水槽、浓糖水、水等。

　　【教学过程】

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　创设情景

　　引入课题

　　课前播放PPT：

　　同学们，我们要看到五彩缤纷的世界，要有什么？哪些物体能够发光呢？

　　观察

　　思考、讨论

　　联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。

　　进

　　行

　　新

　　课

　　1．光源

　　我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

　　讲解光源的分类

　　2．探究光的直线传播的条件

　　请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家看图片，猜想光源发出的光是怎样传播呢？

　　怎样才能看到光传播的路径呢？

　　到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的'猜想是否正确。

　　请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多，教师巡视。

　　下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。

　　各组学生展示实验，并分析得出的结论。

　　演示不均匀糖水中的光的传播

　　让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：

　　（板书：）光在同种均匀介质中沿直线传播；

　　讲解怎样表示光线

　　3．光沿直线传播的应用

　　学生做手影游戏

　　引入：影子的形成；

　　讲解日食和月食的形成。

　　演示并讲解小孔成像及其原理。

　　同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？

　　游戏引入：站队时怎样站直？

　　PPT：开凿隧道时怎样确定掘进方向呢？

　　4．光的传播速度

　　光速究竟有多大呢？请大家看课本71页。

　　现在公认光在真空中的传播速度是c=3×108ｍ／ｓ。

　　5、小结

　　请大家总结一下，今天我们学到了什么？

　　6、动手动脑学物理

　　PPT展示课后小练习。

　　太阳、火把、手电筒等都是能够发光的物体。

　　太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……

　　是沿直线传播的

　　学生讨论后回答：灰尘、喷水、薰烟等。

　　小组实验（合作）。

　　讨论、交流。

　　对光的直线传播的条件补充完整

　　学生用器材模拟日食和月食的形成

　　学生讨论、交流后回答。

　　学生做游戏并回答站队的原理

　　阅读并回答：光在不同介质中的传播速度。

　　回顾并归纳总结出本节课的重要内容。

　　阅读“科学世界──我们看到了古老的光”。

　　以生产和生活中的自然现象为对象。

　　让学生参与知识的获取过程

　　通过实验现象分析并得出结论，加深印象

　　培养学生应用物理知识解决生活中的问题的能力。

　　让学生用科学知识解释实际生活中的现象。

　　培养学生的自学能力。

　　培养学生的归纳能力。

　　拓展学生的知识面

　　进

　　行

　　新

　　课