【精华】教学计划模板六篇 人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已,成绩已属于过去,新一轮的工作即将来临,让我们对今后的工作做个计划吧。计划怎么写才不会流于形式呢?以下是小编为大家整理的教学计划6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。教学计划 篇1 一.教学目的 ……
【精华】教学计划模板六篇
人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已,成绩已属于过去,新一轮的工作即将来临,让我们对今后的工作做个计划吧。计划怎么写才不会流于形式呢?以下是小编为大家整理的教学计划6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学计划 篇1
一.教学目的
1)为丰富学生的课余生活;
2)增强学生的综合素质;
3)培养学生对书法的兴趣;
4)提升学生对书法的欣赏水平、了解并懂得书法的内涵;
二.教学重点:
本次兴趣班的开设,着重于毛笔的练习和学习。在书法艺术中,毛笔的作品是为核心,是书法艺术的核心,而毛笔是众书写工具的基础工具,练好一手毛笔字就等于写一手漂亮的字打下了牢固的.基楚。只要能用毛笔写出一手漂亮的字,那么硬笔字的书写就不在话下。
三.教学计划
第一周:毛笔字的书写工具简介及毛笔的拿法。 第二周:三个点的书写撇点、斜点、挑点的学习。
第三周:两个点平点以及坚点的书写以及长横和短横的书写。
第四周:短坚、垂露、悬针坚的书写。 第五周:短坚、长撇、坚撇的书写。 第六周:兰叶撇、回锋撇的书写。
第七周:斜捺的书写。
第八周:平捺、反捺、横钩、竖钩、弯钩的写法
第九周:斜钩、卧钩的写法
第十周:右向钩、竖弯钩、横折竖钩、横折弯钩。
第十一周:斜折弯钩、横折、竖折、斜折。 第十二周:撇折、角折、横折撇。
以上十二周的学习为基本的笔画,接下来的四周时间为偏旁部首字根的书写。
第十三周:刂,亻,彳,也,广、王、礻、竹。 第十四周:氵,忄,扌,山,弓,戈,石,金。 第十五周:土,宀,女,犭,子,木,禾,纟。 第十六周:心,巾,辶,彡,方,攵,页,隹。
教学计划 篇2
一、指导思想:
本单元以“健康第一”、“以学生发展为本”为指导思想,在单元的设计上从引导学生的兴趣和发挥学生的主体作用入手,以培养学生的思维、合作、实践能力为目的,给学生足够的时间和空间,使学生在练习中表现出良好的合作精神和较高的学练热情,做到“在游戏中学习、在合作中明理、在竞争中提高”,并通过师生间、生生间的交流与合作,培养学生的自主探究与合作学习的能力,促使学生较好地掌握运动技术,提高运动技能和身体素质水平,为终身体育服务。
二、单元教材内容的选择:
新课程的一个重要理念是目标统领内容,为了实现水平四的目标,我们在分析水平四目标的基础上,认为初一阶段的足球教学重点应立足于对学生学习兴趣的培养,在组织教学的过程中,应注意为学生创设宽松热烈的学习情境,引导学生在愉快的玩耍活动中促成基本技能的形成与掌握,增强其自主学习的能力。因此我们对初一的足球学习内容进行了选择,并进行了重新的组织。即将足球的“基本动作”的学习内容,融于“熟悉球性”、“游戏和竞赛”、“综合练习”中,目的是迎合学生主体的心理需求,充分调动学生的学习兴趣。具体内容为:各种耍球和抢截球的游戏,达到熟悉球性的目的;在各种运球和射门中掌握几种传接球的脚法;在比赛中运用所学习的各种传接球方法,并简单了解规则。
三、教学特色:
整个教学单元一改过去的教师讲解、示范,学生模仿的`教学方式,教师始终参与学生的整个学习过程,并与学生一起练习、比赛,同时进行有效的指导,以创造平等和谐的教学氛围。学生在积极地参与各种游戏和比赛的过程中,通过观察、讨论、分析掌握几种不同的运、传球和射门的方法,体现了合作与探究的学习方式。
四、单元教学目标:
1、学生对足球运动的起源和世界杯足球比赛的有关知识有一定的了解;懂得熟悉球性练习的目的与意义;记住踢球动作的三大要点——支撑、摆动、击球的具体要求;能识别脚内外侧踢、运球与正脚背踢、运球的区别;明确掷界外球的正确方法和锻炼价值;理解综合练习的意图和目的。
2、95%以上的学生能在足球的玩耍活动中,运用两种以上熟悉球性的方法进行练习并能正确做出掷界外球动作;80%的学生能学会并掌握脚内侧踢、接地滚球并能做出外脚背踢、运球动作; 70%的学生能用正脚背完成快速运球练习;60%的学生能做出正脚背踢球动作。
3、学生能愉快认真地参与各种练习,并在练习中萌发创造思维,有追求成功的欲望与信心,勇于展示自我,乐于相互合作,在群体合作中增进友谊交往,学会尊重同学,对不同运动角色能够努力完成任务,对所在集体有责任感。
教学计划 篇3
一、 学生情况分析
学前班的学生年龄较小,注意力时间较短,需要在课堂上多用游戏,歌曲来吸引孩子们的注意力。
二、 教材分析
本学期使用托福英语7,共有7个单元,一个节日介绍部分,一个故事部分。包括自我介绍,家庭成员,蔬菜水果,爱好,数字等,贴近学生日常生活用语。本书充满童趣,色彩丰富,歌曲动听。
三、 教学目标
本学期教学目标是培养孩子们学习英语的积极情感,养成良好的学习习惯,为以后的学习打下坚实的基础。为较好完成教学任务,我设定了本学期的教学计划:
1.把 "重兴趣,重成就感,重自信心的建立"放在教学的首位。
2.在教学的过程当中,让学生在体验中、参与中、实践中学习。
3.让孩子们成为学习的主人。
4.创设良好的课堂氛围,使得孩子们乐于参与课堂活动,在轻松中学有所得。
5.重视学生的口语交际能力,把在课堂上学得的东西运用于生活当中,同时适当地把生活中的口语引入课堂,真正做到课内、课外相结。
6.培养良好的学习习惯。
四、教学措施
1、听,说
课上尽量让每个孩子都有发言的机会,多鼓励孩子,并及时纠正孩子的错误发音。鼓励孩子能用简单英语单词回答问题,并逐渐能主动说出简单的句子,可以用简单英语进行交流。
2、歌曲
在选在歌曲的'时候,多选择活泼的英语歌曲,培养孩子学习英语的兴趣。
3、游戏
在设计游戏时,多选择适合孩子,并让孩子们感兴趣的游戏,并注意游戏的安全,以及不同游戏在不同环节的使用。并培养小组团队意识。
本学期以培养孩子兴趣为主,鼓励孩子大胆说英语;培养团队合作意识;尊重孩子的个体差异,适当调整教学方法;多听多说多唱,让孩子们快乐地成长,快乐地学习。
教学计划 篇4
一、认真备课、面向全体授课
在教学中,认真备课,认真阅读各种教科参考书,认真编写好教案制定好教学计划,根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验,不断地加以改善修改;在传授学生知识时,不厌其烦,耐心教导学生,还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时,并对他们进行思想教育,教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上,认真授课,运用实物教具、简笔画,情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑,注重师生互动、生生互动的教学,充分调动学生的.学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读,力争让他们学了就懂,懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是及时批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法,提高了教学质量。
第三、 在听力方面。为提高学生的听力水平,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,背书。
教学计划 篇5
活动目标:
1、 让幼儿用舌头品尝各种食物,知道舌头能感觉各种味道。
2、 启发幼儿说出酸、甜、苦、辣、咸等不同味道,学习表达尝到这些味道时的感受和表情。
活动准备:
1、 将苹果、酸梅、榨菜、山楂、苦瓜等食物分成小块,幼儿每人一盘,一根牙签。
2、 教育挂图《小小宴会》。
活动过程:
1、 介绍食品名称,引起幼儿品尝的兴趣。
今天老师为每一位小朋友们都准备了许多好吃的东西,让我们先看一看都有些什么?引导幼儿说出它们的名字。
提问:
(1)、这些食物你们吃过吗?它们有什么味道?
(2)、怎样才能知道这些食品的味道呢?(知道是用嘴巴里的舌头感知到的,让幼儿伸出舌头,互相看看舌头的样子)。
2、 出示教育挂图引导幼儿观察并提问。
(1)、你们看这四个小朋友尝到了什么味道?你是怎么知道的?
(2)、你吃过这些东西吗?你是用什么尝到味道的?
3、请小朋友品尝食物是什么味道,可以和旁边的小朋友说一说:你吃的是什么?有什么味道?也要看看旁边小朋友的表情,并鼓励幼儿品尝每样食品。
4、品尝食物时的感觉。
提问:
(1)、你刚才尝的是什么食物?它有什么味道?
(2)、还有哪些食物也是甜(酸、苦、辣、咸)的呢?
(3)、你看到别人脸上的表情吗?是什么样的表情?你学一学。
(4)、你最喜欢吃的是什么?为什么?
小结:食品的味道是各种各样的,有甜的、有酸的、有苦的、有辣的、有咸的,用舌头尝一尝便能知道,我们的舌头真能干。
5、 师生共同讨论保护舌头的方法。
舌头是最勇敢的,什么味道都能尝,舌头也是最娇弱的.,我们不能吃太烫的食物,这样会把舌头烫破的。我们人生病了,舌头也会难过的,这时你吃食物也不会太香,甚至感觉不出食物的味道了。
活动建议:
1、 提供的食物以味道分明的为好。
2、 要让幼儿认识所提供的食品,以便幼儿正确表达所吃食品的不同味道。
对策略使用的说明:
通过让幼儿运用感觉器官认识、判别食物的特性,这样的方法能加深幼儿对食物的兴趣,同时激发他们品尝的愿望,通过亲身体验获得健康知识和经验,这样有助于取得比较好的教育效果。
教学计划 篇6
一、教材分析:
逻辑狗是优质学具,学具效用如何,在很大程度上,取决于使用方法。这是一套来自德国的教材,我们首先要把握学具蕴涵的先进教育理念,主要是从以下几个方面来分析:
1.让儿童主动学习,该学具的学习方式是让幼儿与学习材料交互作用,主动发现问题,主动思考问题,主动解决问题,主动自我验证。这样,幼儿的学习就不是被动接受,而是主动进取,因而成为学习的主人,必然促进思维活动积极开展起来。
2.让儿童探究学习。西方推崇“探究”,探究这在该学具中有充分体现。学具中的第张卡片,,都设置了交织的问题情景,由问题启动探究,探究发现关联。这样的学习过程对思维极有挑战性,各种思维能力都得到锤炼,因而获得优化。
3.让儿童个别化学习。学龄尊重幼儿的个体差异,教材系列化,程度小步递进。不同程度的幼儿,都能得在其中找到适合自己的内容,并有自我调节的余地。实现个体与材料的互动,学习个性化,都能跳一跳,够得到,因而思维能逐步升级;
4.让儿童游戏化学习;学具的特色是卡片与模板的巧妙结合,于是,神奇般的变静态学习为动态化,问题探究游戏化。让幼儿在玩中学、学中玩,非常符合幼儿的思维特点,因而思维总是牌活跃状态,自然不断进展。
5.让儿童有目的地探究:思维的特点是目的性,思维总是指向于解决
某个任务,因此,幼儿首先需要把握探究的题目,才能有目的地展开思维。然而,幼儿缺乏文字阅读能力,难以把握卡片上的指导语,为了避免盲目性,老师的作用是支持幼儿把握探索的方向。怎样帮助幼儿呢?简单的讲解,既枯燥,又缺乏启发性,因而弃置了“谈话导入”通过谈话使探索目的浮现出来,启发幼儿明白探究的题目是什么?谈话导入主要涉及三方面,一是引导幼儿观察画面;二是引起幼儿探究的兴趣;三是属性幼儿明白探究目的;
二|、从探究学习出发,谈话导入,可以是漫谈方式,鼓励幼儿各抒己见,老师一般不进行肯定和否定,不需要纠正,不需要得出结论。结论应该是在幼儿个别操作中发现的;当然,导入的方式不是仅此一种,而是多样的,教师可以根据需要采取合适的导入方式。需要注意的是,过与不及的导入老师不合适的。过分地导入,会削弱狐探究,而不及的导入,会造成盲目性,所以,根据需要把握导入的分寸很重要。
1. 让幼儿带着问题探究:思维是不可以传授的',思维是由问题启动的,也是在解决问题的过程中展开的,。因此,谈话导入是围绕问题展开,通过谈论问题引起幼儿对探索的题目产生兴趣,启发幼儿透过现象探索本质,有指向地展开思维。需要临渴掘井是,我们设计的谈话问题,是针对幼儿自己探索有困难的情况,不是都要这样谈问题。一定要根据幼儿的具体情况、具体需要使用,不要千篇一律照搬,若幼儿能够把握题目,可以少问,或者不问。再就是,谈话的问题不是都需要回答的,有些问题只是起提示的作用。例如:你能在答案里找到吗?是提示幼儿到答案里云找,并不需要回答。
2. 让儿童充分展开思维的过程。思维的发展与提升,是在思维展开的过程中实现的。学具发展思维,主要在于幼儿与学具交互作用的过程,因此同,要使交互的过程充分展开。
谈话导入后,进行学步人后尘个别操作,教师要作什么呢?密切观察、了解幼儿教育,建议做观察记录,并热气需要进行个别交流与指导。 要特别提示的是,所谓:根据需要,是幼儿需要你的支持,而不是教师认为需要去教导。一般不应该打断幼儿的操作,特别不应该急于去纠正幼儿的错误判断。应该尊重幼儿自我检测,自我矫正。
3. 让儿童的初步探索得到提升。幼儿操作学具的初步探索,是在反复尝试错误中进行的,限于幼儿抽象逻辑思维较弱,初步的探索往往是表面的、朦胧的,需要引导幼儿逐渐明晰起来。因此,有些内涵较深的卡片,安排了“操作后讨论”讨论的作用是,引导幼儿交流探索的思考,通过心智的碰撞,使思维的分析综合逐渐明晰起来,并逐步提升逻辑性。
4. 应该注意的是,要把握火候,在幼儿有了初步技穷基础上,进行讨论都有意义,若幼儿还难以进行初步探索,则不应强行讨论,此时需要的是,鼓励幼儿反复进行探索尝试,直到有了初步探索的体验。
操作后讨论,对幼儿多方面发展老师有意义的,因此,没有安排操作后讨论的卡片,认为需要,也可以进行操作后的讨论。讨论方式不拘一格的,应根据需要与可能安排,可以是个别讨论,可以是小组讨论或进行集体讨论。