教学方法的名人名言

关于教学方法的经典名人名言140句

　　在学习、工作、生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的名言吧，名言蕴含着深邃的哲理，闪耀着理性的光辉，在议论文中既可作为论点，又可作为论据。你知道什么样的名言才能算得上是优秀的名言吗？以下是小编精心整理的关于教学方法的经典名人名言，希望对大家有所帮助。

　　1、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

　　2、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

　　3、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

　　4、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

　　5、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

　　6、教是为了不需要教。就是说我们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶

　　7、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

　　8、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

　　9、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

　　10、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

　　11、学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚

　　12、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

　　13、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。

　　14、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

　　15、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

　　16、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

　　17、课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

　　18、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。

　　19、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

　　20、教师要融于师生的相互理解中。

　　21、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

　　22、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

　　23、坚持启发式，避免注入式。

　　24、三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。

　　25、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。

　　26、教师一字一句温馨和智慧的话语，能让学生感受到来自于教师的关爱重视指导和欣赏，这是教师职业所独具的人性感召力。这是教师职业的大爱带来的人性美！

　　27、同谱育人新篇，共架理想金桥。

　　28、给爱涂上爱的底色，爱是教育最有效的密码！

　　29、只有把教师职业真正与你的心性相吻合的时候，成为你真正喜欢的职业的时候，你才会用心去欣赏去品味这个平凡而伟大的职业，并为之苦为之累为之美……。

　　30、想让生命辉煌，就别浪费青春。

　　31、没有爱的教育，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

　　32、职业首先是做人之本，为师之本。

　　33、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

　　34、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

　　35、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。

　　36、教书育人，功德无量。

　　37、教师要融于师生的相互理解中。

　　38、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

　　39、师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。

　　40、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。

　　41、太阳下最光辉的职业是教师。

　　42、慈父+慈母=教师。

　　43、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

　　44、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

　　45、爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业、奉献的根本。

　　46、要散步阳光到别人心里，必须自己心里有阳光。

　　47、养不教，父之过；教不严，师之惰。

　　48、心灵的沟通胜于知识传递。

　　49、千教万教教书求真，千学万学学做真人。

　　50、知识越学越感到贫乏，不学总认为不错，一个人水平的高低不在于文凭，而在于终身学习，不断提高。

　　51、用爱心和智慧培育学生心中创新的种子。

　　52、要使学生在知识的海洋中自由翱翔，教师必须把关爱公平地送给每一个学生。

　　53、教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。

　　54、浪费时间是一桩大罪过，学习要从现在开始。

　　55、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。

　　56、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

　　57、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

　　58、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

　　59、教育是国家万年根本大计。

　　60、教育应当培植出活力，使学生向上长。

　　61、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

　　62、教是为了不需要教。……“为了不需要教”，就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

　　63、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

　　64、善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验。

　　65、惟其学而不厌才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难了。

　　66、教师必须时刻充电，才能永恒地释放所需能量。

　　67、善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。

　　68、晓之以理，动之以情，乃培优辅差之大策也。

　　69、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

　　70、数学的本质在于它的自由。——康扥尔

　　71、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜

　　72、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

　　73、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知

　　74、数子十过，不如奖子一长。——颜元

　　75、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

　　76、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

　　77、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林

　　78、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯

　　79、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》

　　80、数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。——克莱因《西方文化中的数学》

　　81、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯

　　82、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

　　83、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬

　　84、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅

　　85、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

　　86、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。

　　87、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜

　　88、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

　　89、师者，人之模范。——杨雄

　　90、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

　　91、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

　　92、言必信，行必果。——孔子

　　93、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

　　94、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

　　95、三人行必有我师。——孔子

　　96、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

　　97、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

　　98、身教重于言传。——王夫之

　　99、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子

　　100、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

　　101、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄

　　102、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹

　　103、好读书，不好读书;好读书，不好读书。──徐谓

　　104、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》

　　105、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

　　106、知识就是力量。——培根

　　107、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

　　108、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基

　　109、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

　　110、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生怎么怎么发展，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯

　　111、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森

　　112、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本

　　113、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。——《语文课程标准》

　　114、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

　　115、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图

　　116、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——

　　117、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——

　　118、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

　　119、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。

　　120、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

　　121、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

　　122、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

　　123、课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

　　124、每一个学生都是好学生。

　　125、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。

　　126、捧着一颗心，不带半根草去。

　　127、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

　　128、教师要融于师生的相互理解中。

　　129、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

　　130、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

　　131、坚持启发式，避免注入式。

　　132、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。

　　133、想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。

　　134、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。

　　135、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊。

　　136、心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。

　　137、学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

　　138、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。

　　139、古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。

　　140、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。