教学比武发言稿

教学比武发言稿

　　在现实社会中，需要使用发言稿的场合越来越多，发言稿具有观点鲜明，内容具有鼓动性的特点。如何写一份恰当的发言稿呢？下面是小编为大家收集的教学比武发言稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学比武发言稿1

尊敬的各位领导，敬爱的各位老师：

　　大家好，我校第七届青年教师大比武活动已落下帷幕。时光匆匆，实验中学的教师大比武活动已经举行了七届，走过了七年。这也是我进入实验中学工作的第七年。七年的时间，人体的细胞会完成一次整体的新陈代谢；七年的时间，会让一些人对自己的生活轨迹心生乏味；而我，在这第七年的时间转折点上，却遭遇了教学工作中的“七年之痒”的危机。

　　但是，当我自以为饱经沧桑，心已磨出厚茧之时，亲历了我校第七届青年教师大比武这个活动后，让我惊觉身边尽然有这么多可爱的人，和可爱的课堂。

　　陈宇老师的一堂《长相思》，让我鼻子发酸，心头发烫，特别是当我听到学生在诵读纳兰性德的这首词时，他们的声音竟然哽咽了，听课的老师竟然哭了，我心里真是五味杂陈，心生汗颜。我想起一位女作家20多年前说过的一句话：“你的心并不是粗粒荒漠的一片，那光明的一隅，会永远充满了温情地留给世上需要你的人。”在这个不期而至的邂逅中，我惊觉，爱是守望课堂高度最本质的灵魂。有了爱，再司空见惯的冷漠都会有所触动。

　　吴建颖老师的《抗日战争》大胆的开放了课堂，开放的程度决定了课堂的高度。从知识点的研读到展示，点评，质疑，所有的环节，教师勇敢的退到幕后，成功的完成了从演员到导演的角色转变，让学生直接与知识对话，把舞台交给学生，让学生亲力亲为，教师没有代替学生学习，也没有代替学生思考。而是把课堂交给学生，整个课堂收获了很多智慧的火花，情感的共鸣。这些火花就像夜空的星光，擦出了苍穹里最美的景象。

　　黄晓华老师一堂《几类不同的函数增长模型》，让我感受到课堂的高效来自课堂细节，通过细节的把握，运用从抽象到具体的办法，像种春藤一样把知识点神奇的布到学习者的心间眉宇。教师用真实架起了一座桥，让学习者不空谈，让学习者不无聊，短短45分钟呈现出一个扎实有效的课堂过程。

　　文俊老师的`一堂《书愤》，虽然没有宏大的场面，没有多少幽默引发的微笑，但是朴实无华的课堂也可以做到厚重无比，通过学生自主写对联的方式，升华了课堂。

　　莎士比亚告诉我们，草木是靠着上天的雨露滋长的，但是他们也敢仰望苍穹，而在苍穹之上，同一个太阳照着他的宫殿，也不曾避过我们的草屋。我蓦然惊觉，自己那些在教学上妄自菲薄的想法是多么的弱不经风。回想这七年，在实验中学教学改革的羊肠小道上，多少前辈筚路蓝缕，无数个互相探讨、共同监督、乐此不疲的磨课场景及编制学案的场景写进了我的记忆，记录着我们的课堂和同事们的努力。

　　豁然发现，原来自己生长在一个充满氧气的教学生态系统中，在这个系统中，大家共享着想法，共享着资源和信念，在这样强大的团队力量下，还有什么危机渡过不了呢！

　　最后，我想说一些感谢，首先感谢学校把教学大比武活动作为我们学校的一项制度建设并发展了起来，正是有了这样一个机会均等的体制建设，我们才拥有了建设课堂高地的可能；其次，感谢评委组各位老师的专业点评，悉心指导，正是因为有了你们诚恳见地的点评和指导，才会让我们通过这样的比赛收获精髓和实质，认识到自己的不足；最后，我想感谢我们参赛者自己，正是我们大家勇敢的参与比赛，积极的备赛，才会有这次青年教师大比武所有的收获。帷幕徐启，灯火璀璨，感谢大家和我们一起证明，实验中学的青年教师，在平淡朴实的教学工作中，一样可以用勇气和创新，在伟大的教育之路上，谱写出最异彩纷呈的华章。

　　我们可以做到，我们已然做到，我们还将行进的更远。谢谢大家！

教学比武发言稿2

同志们、老师们：

　　首先向在本次教学大比武活动中获奖的老师们表示祝贺，向为适应新课程改革而作出积极努力的老师们表示敬意！去年，我县圆满地完成了省两个“评估”工作，并获得了“双项第一”的好成绩。今年年初，我县又喜报再传，荣获“省教育工作先进县”荣誉称号，王县长代表邯郸市上台领奖。这些成绩的取得，是全县教职员工辛勤工作、无私奉献的结果。其中，向阳小学作为全县小学教育的排头兵，所付出的努力也是有目共睹的，在此我代表文教体局表示感谢！

　　成绩代表过去，重任还在肩上。最近一段时间，我局在全县范围内开展了教师教学大比武活动，活动开展以来取得了很好的效果，真实地展示了参赛教师的`教学功底和教学素养，涌现出一大批教学能手和学科带头人。尤其是向阳小学，从理论检测到课堂展示，都做的很有生气，很有创新。我听赵俊英校长说，有的老师为了迎接大比武，深夜两三点还不肯睡，千方百计完善课件设计，这就是一种拼搏进取的精神，这就是一种无私奉献的精神，只要有了这种精神，我们就能够把工作做好，就能给群众一个满意的答卷。

　　各位老师，优化教育资源配置，实现教育均衡发展，打造品牌名校、名师，是当前我县教育工作的重中之重。其中，我们的名师就从那些能干、敢干、会干的老师们中来。机遇垂青那些有准备的人，我们一定要加快观念更新和角色转换，珍惜机遇，参与竞争，努力让自己站的更高一些，看的更远一些，想的更深一些，做的更好一些，不辜负时代的要求，不辜负群众的希望，不辜负党和政府的重托。

　　谢谢大家！

教学比武发言稿3

各位领导，老师：

　　大家好！很高兴今天能参加西城完小组织的口语交际教学比武活动。咱们西城完小首开口语交际教学比武的先河，为教师和我们教学研究人员搭建了口语教学教学研究的平台。今天，西城完小的六位教师为我们展示了六堂原汁原味的口语交际课，这六个课例折射了我县实施新课改以来小学语文口语交际教学的实况，我们从中可以看出口语交际教学所取得的成绩，存在的不足。这次口语交际教学比武很重要也很必要。下面我就这六堂课做个简要的点评。

　　一、几大亮点：

　　（一）话题丰富多彩，具有交际的价值

　　口语交际教学中话题的选择非常重要。话题是在交际情境中把双方联系在一起的纽带。是交际双方进行交流、沟通的核心，是实现有效沟通交流的重要前提。

　　今天所上的六节课，话题丰富多彩，从不同内容，不同角度对学生进行口语交际训练。《粗心的小猪》这个话题教育孩子们要克服粗心大意的毛病，做事要认真细致。《小鸭你别急》这个课题对学生进行的是助人为乐的教育。《朋友，友谊》教育孩子们要广交朋友，与朋友和谐相处；《让快乐与众不同》告诉孩子们要正确对待快乐，引导孩子们积极快乐地生活，在平凡的生活中寻找、创造快乐。《清晨谁在为我们忙碌》对孩子进行了感恩教育。《他们真神气》教育孩子们要学做好孩子。知道什么是真正的神气。

　　每一个话题内容都是健康向上的，体现了正确的价值导向，有一定的交际价值。

　　（二）话题符合学生年龄特征，体现了年段目标。

　　新课标按九年一贯的思路整体设计，分四个学段提出了阶段目标。这六堂课中有三堂课是第一学段的口语交际训练。另外三堂课是第二学段的口语交际训练。教师在目标制定上基本体现了不同学段的特点。例如：第一学段目标是能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，听故事，复述故事大意，能较完整地讲述故事，与人交谈态度大方，有礼貌，能对感兴趣的话题发表自己的意见。第二学段要求学生在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，与人商讨，能讲述自己的见闻，并能说出自己的感受和想法。能用语言打动他人。教师在目标设定时能基本上体现学段特点。体现了口语交际训练的循序渐进。

　　例如《粗心的小猪》，陈老师在设定目标时重在讲述小故事，用普通话把故事说完整。《小鸭你别急》，肖老师的教学目标中指出：通过想象，用完整的句子描述画面，说出帮助小鸭的办法。这些目标要求体现了第一学段的特点。而《清晨谁在为我们忙碌》《让快乐与众不同》《朋友，友谊》分别是三四年级的口语交际课。话题内容较第一学段要深，目标要求也高一些。老师在制定目标时提出了在讲述见闻的过程中表达自己的感受和想法，在交际中表达自己的情感，愉快和谐地进行沟通。这些目标的设定体现了第二学段的特点。

　　（三）创设情境，激发交际兴趣

　　六堂课的老师都能够利用多媒体课件，创设情境，激发学生的交际兴趣。使学生入情入境，积极主动地交流。学生在课堂上自自然然、无拘无束地进行交流。学生在课堂上能克服心理障碍，积极主动交际，激发了学生的学习兴趣，提高了口语交际训练质量。

　　（四）互动交流，充分训练，培养了学生的口语交际能力和正确的情感态度价值观。

　　老师们能够想方设法为学生创设交际情境，引导学生进行交际训练，学生既有自由发言，又有小组内互动交流，还有上台表演。在倾听、表达、应对中培养了学生的口语交际能力。学生在获得知识目标、能力目标的同时，培养了学生美好道德情操和正确的人生观、价值观。

　　（五）贴近生活，拓展话题，再现真实的生活情境

　　老师能根据话题内容巧妙地联系学生的生活实际，拓展话题内容，让口语交际再现生活，回归生活。

　　例如：邓老师让学生回忆与朋友相处的往事，以讲故事的形式与小伙伴沟通。黄建老师让孩子们说在平时的生活、学习中有怎样的快乐。陈彩霞老师让孩子们说说自己是不是粗心的小朋友，以后该怎样做，胡灵老师让孩子们调查：清晨，你早早起床，都看到了哪些人？他们都在忙些什么？

　　二、不足之处：

　　（一）每一堂口语交际课的单项传输过多，没有体现多向互动的交流过程。

　　（二）每一堂口语交际课的随意性过大，没有在交际方法上加以引导。

　　（三）交际内容停留在一个层面上，没有体现交际的层次性。

　　（四）重视说话训练，没有重视交际能力的培养。

　　（五）课堂上学生的交际面不广，学生参与交际活动不积极。

　　（六）没有创设交际情境，学生没有交际的时间和空间。

　　三、几点说明：

　　口语交际课作为小学语文新教材的一种新课型，虽然已经经历了许多年的探索，但仍然显得研究不够，执教时深感困惑、力不从心，因而教学效果不太理想。这些问题的有效解决，只有依靠专门的研究和教学实践。

　　（一）口语交际教学效果不好的原因

　　教学原因：开课不足；没有考试。

　　教师原因：认识不够，教学缺乏研究。

　　教材原因：只有话题，没有具体内容。课次太少。

　　学生原因：心理害怕；不敢说；缺乏场境，缺少机会；缺乏指导，技巧不够。

　　（二）听说训练与口语交际的区别

　　《语文课程标准》将“听话·说话”改为“口语交际”，不仅仅是提法上的改变，更重要的是体现了观念上的改变和时代的要求。

　　他们的主要区别在于：

　　1、教学目标不同

　　听说训练主要是培养学生的听话和说话的能力，较多地关注词语的推敲、句式的使用，技巧的传授等听说知识体系的建构，侧重于单一的挺好所技能的训练。

　　“口语交际”作为“听话·说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范口头语言，并培养学生语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。

　　2、教学方式不同

　　“听说训练”的主要的教学方式是“训练”，以教师和学生单向信息传递为主，学生比较被动，而且听说训练的内容离学生的生活实际有一定的距离，所进行的训练对学生的现实生活意义不大。

　　“口语交际”是听与说双方的互动过程，是教师与学生，学生与学生之间的多项互动交流，教学活动主要在具体的交际情境中进行，注重调动学生的生活经验，在有一定实际意义的交际活动中学会交往，学会沟通，在交际中学会交际。

　　（三）口语交际的特点。

　　1、思维的及时性。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。口语表达过程实际上是把思维的结果表述出来的过程，口语交际中思维的品质和水平，很大程度上制约着口语交际的质量。因此，口语交际训练离不开思维训练。

　　2、交际的生成性。口语交际的发生，不是事先预约好的，有很强的生成性。有时双方都毫无准备，不期而遇。有的是一方没有准备，如学生突然被老师叫去谈话。这需要在交际中表现出随机应变。

　　3、情境的特定性。口语交际具有特定的情境。其情境因素主要是交际的内容、对象、时间、空间和具体的场景。

　　4、能力的综合性。口语交际的所展示的能力不只是“听、说”能力，它体现的'是一个人的综合语文素质，诸如思想、人格、形象、风度、个性、气质、修辞及言语表达技巧等。

　　（四）口语交际课要注重培养学生的综合能力。

　　1、良好的语音能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语音来表达，就必须具有较好的语音能力，包括发音准确、规范；音质纯净，音量适合；音调优美动听，发音有一定的节奏，快慢适中；声音有一定力度，并能控制自如，做到强弱、大小适当，等等。

　　2、快速的语言组合能力。与人当面交谈，不可能有很多准备和思考的时间，要想在短时间内说出有一定条理的交际话语，必须迅速地组织语言，快速地选择词语和句式，运用修辞方法和叙述、说明、描述等。可以说，组织语言的速度和能力，将决定口头表达的效果，是口语交际能力的一个特别重要组成部分。

　　3、得体的语言交际举止。主要表现在：

　　（1）姿态自然，举止大方。

　　（2）用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，以增强强口语的表达效果。

　　（五）口语交际能力的培养

　　1、强化课内训练，加强示范引导

　　（1）在口语交际课上进行口语交际训练。这是学生获取口语交际知识的重要途径，也是培养学生口语交际能力的重要途径。教师应依据课标，灵活运用教材，上好口语交际课。

　　①创设情景，引起学生的说话欲望。可利用教材，创设情境；可联系生活，再现情境；让学生置身其中，产生“一吐为快”的冲动。

　　②联系学生实际生活，拓宽话题内容，让学生在具体的交际情境中开展交际活动，在交际中学会交际。

　　③努力实现多个回合、双向互动的训练过程。

　　口语交际交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，我们在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动，体现多个回合、双向互动的训练过程。互动是口语交际课的基本特点，多个回合的交流有助于提高交际的质量。教师要设计多个回合、采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程。就是凭借听、说，进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。要想顺利乃至高效地进行口语交际，必须学会倾听、表达和应对。以往的说话课，注重训练听和说（主要是独白），而口语交际教学更注重人际交流，借以培养应对能力、人际交往能力以及合作能力，

　　④注意引导学生以积极的情感和正确热情的态度参与交际，如：有表达的自信心；与人交谈能尊重、理解对方；在交际中注意语言美等。

　　⑤给予学生自由表达的空间，让其充分展示自己的个性，要允许学生出错，允许提意见，允许插嘴。在交际中要做到：形式上自由组合，思想上放胆随意；表达上言无不尽。

　　⑥重视学生在口语交际评价中的参与意识。一是评价交际的语言是否清楚明白；二是评价交际的方式是否讲究文明礼貌；三是评价交际的习惯，即：说话姿势、心理因素、普通话准不准确。对于小学生，同样要养成评价的好习惯，学会正确地对待自己和他人，至于评价得怎么样我们不能求全责备，关键在于激发他们的参与兴趣。

　　（2）在阅读教学中渗透口语交际训练。口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应该贯穿在语言教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练十分重要。

　　（3）在其它课中，进行口语交际训练。如可在课前安排专门的口语训练。也可在作文教学中可通过指导、评议、修改等环节，先说后写，边说边评，把说些评议结合起来，实现思维能力与多样性语言表达能力的共同发展。

　　2、充分利用其他课教学，强化口语交际实践应用

　　随着课程改革的进一步深化，各科教学都很重视学生全方位能力的培养，口语交际能力就是其中一项重要内容。首先要求说好普通话，不要说方言。其次要培养学生积极发言、发好言、进行有意思口语交际实践。

　　3、多层次、多渠道、多形式地建立互动机制。

　　在生生、师生、小组、群体等各个层面上开展交际活动；在学校、家庭、社会等各种渠道中进行交际实践；运用课前一分钟对讲、课内外校内外交流、采访等多种形式给学生提供锻炼的机会。

　　（1）在家庭生活中，进行口语交际训练。组织学生经常说“家事”。通过学生作中介与家长进行间接交流。

　　（2）在社会实践中，进行口语交际训练。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，因此，口语交际教学不能只局限于课堂，而应走向社会，让学生在日常生活这一动态的实用氛围中，学会与人交往，学会与人交流。可布置学生介绍交流社会见闻。

　　4、注重提高语言能力，培养良好的语言习惯。

　　口语交际课要发展口头语言，让学生在口语交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导。如，就学生表达中用词不当、出现病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，引导学生评议、纠正，对重要的、带普遍性的问题，教师还应加以点评、强调，以引起注意。此外，还要加强良好语言习惯的培养，如，认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。规范和发展口头语言，培养良好的语言习惯，是口语交际教学的重要目标。

教学比武发言稿4

　　老师们：

　　大家好！

　　我们学校的课改教学比武今天已经落下帷幕了，虽然是我们学校的教学活动，但是牵动了方方面面。因为我们不但邀请了县教研室的领导，也邀请了中心校的领导，还邀请了部分家长代表。对于教师们上的课，我只想将领导和家长的评价告诉大家，县教研室的两位主任说，他们走过很多很多地方，听过看过无数不同形式的课，没有想到，在黎家坪这个小镇的云龙学校有这么齐全这么优秀的课改展示课，让他们大开眼界；中心校的领导说，在黎家坪镇没有那所学校能够像你们学校一样，所有教室都有多媒体，没有那所学校像你们这样重视课改，没有那所学校像你们这样有这么好的平台，没有那所学校有像你们这么多的敬业、坚持课改的群体。镇一中和镇明德小学的领导对我们学校有这样的教师和这样的平台羡慕不已。我们的家长们听了课，参观了校园、和学校领导老师进行了交流，特别地，有一个家长连忙从深圳赶回来，头天晚上11点多才到，第二天准时出现在学校，支持学校工作。他们纷纷表示，将孩子交给你们，我们放心！

　　我在筹划这次比武的时候，不仅仅是想进行一次简单的比武，而是想通过比武推进学校的教研教改，树立一种良好的风尚，同时也向社会展示云龙学校教师的风采，让家长和百姓感受云龙，喜欢云龙，进而自觉地宣传云龙。目前看，这个目的基本达到。这次活动，我有很多感动，现在和大家分享。

　　第一个感动是，学校不少没有参赛的老师非常关怀这次活动，非常关心参赛老师，出主意的出主意，提供帮助的提供帮助，或修改教案、或协助制作课件，或出借电脑，或组织学生，这不仅仅是一份朋友之情，而是一份事业情、一份爱校情，一份奉献情！

　　第二个感动是，我们的学生及学生家长。我们的学生一个个像小斗士一样，精神饱满、斗志昂扬，热血沸腾，声震四方，有这样的学生让我们雕琢，也是老师的荣幸。谁能说这些孩子当中不出科学家，不出政治家，不出企业家…。。？

　　第三个感动是，我们各个部门的配合，非常默契，不讲条件，不讲名利，不讲繁琐，不怕困难，如果以后我们都可以如此，何愁做不成事情！

　　第四个感动是，美术老师汪迎飞，接受任务是更新宣传窗内容，书写运动场的标语，他没有一点迟疑，没有讲一句价钱，每一项都是他一笔一划动手弄出来的`，特别地，他在冒雨书写运动场标语的时候，我去问他，不要弄感冒了，否则我不好向你家人交代，他说，没事的，我保证完成任务。我看到了一个普通教师不普通的情怀。

　　第五个感动是，我们的参赛教师，认真、敬业、积极、爱校，学校网上不了，去外面；学校没有制作课件的环境，自己请人弄，学校没有专门的电脑，找人借，他们绝对不是简单地为了个几等奖，而是一种责任，一种爱心，一种奉献，一种可贵的上进之心。

　　我记住了欧阳艳老师的青春飞扬、激情四射、抑扬顿挫，将一节英语活动课上得让学生们，家长们，评委们如痴如醉；我记住了肖露老师始终如一的温馨笑脸和充满磁性的语言，让学生们感受到了知识王国里的数学之美；我记住了邓青凤老师临忙不乱，将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在数学教学活动中得到升华；我记住了尹春红老师带领孩子们在英语教学的游戏中合作，在趣味中体验，在表演中学习；我记住了黄海文老师对语文欣赏课的另类探索，启迪人们更大胆地去研究和追溯；我也记住了屈云飞老师的深情和细腻，记住了刘景丽的工整和得体，记住了文琼锋老师在皇帝的新装中培养了优秀的演员，记住了张昌黎老师在礼仪课程中勇于让学生来挑自己的刺，记住了倪红梅的快人快语。

　　老师们，要提高教学质量，要面向全体学生，我们就要像这些参赛教师一样，让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心。

　　只要全校上下坚持，坚持，坚持，我们的明天一定会更好！

　　我还有很多感动，就不在这里一一叙说了。

　　我这个人，就是个性情中人，重感情，重道义，重工作。

　　只要你扎实地对待你负责的工作，你就是我最大的朋友和最尊敬的“额滴神”，哪怕你是天天在背后骂我！如果你工作不落实耍花架子，常常脱岗离岗作风漂浮，你就是我最大的障碍，哪怕你是我的最亲密的恩人！

　　老师们，我们每个人都希望在紧张的工作中体验真情、体验关怀、体验爱心、体验事业，在团结互助中感受快乐，感受进步，感受尊重，感受敬业！只要这样，再苦再累，我们也会说：累着的就是快乐着的，辛苦着的就是幸福着的！

　　谢谢大家！