《建设社会主义精神文明》教案

关于《建设社会主义精神文明》教案

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的关于《建设社会主义精神文明》教案，希望对大家有所帮助。

　　《建设社会主义精神文明》教案1

　　本课教学设计遵循新课程中“坚持以学生发展为本，转变教师的教学方式和学生的学习方式”的教学理念。根据“以学生发展为本”的指导思想和本课的特点，本课采用“自主学习”的教学模式。以多媒体为主要教学方式，充分发挥学生的主体作用，完成教学目标。本节课中采用多媒体教学、充分利用板书、视频等手段，调动学生的情感体验和参与积极性。

　　教学中的实际问题的'创设，结合学生的生活实际，通过课前准备、堂上讨论、师生互动来完成，给予学生更多的学习思考时间，学习这些问题，可以使学生深切体会到社会主义精神文明建设在现实生活中的重大作用，理论联系实践，提高思想认识，采用启发诱导方式，讲练结合，充分发挥学生的积极性、创造性、使学生真正成为学习的主体，收到良好的效果。

　　但还是存在一些不足：

　　1、多媒体图片应用过多，过于分散学生的思维，有时回答不着边际。

　　2、分组讨论气氛过于激烈，掩盖了一些学困生的实际问题，顾此失彼。

　　3、关于“牢牢把握先进文化前进方向”过于展开，所用时间过多，影响课堂效率。

　　4、对“思想道德建设和教育科学文化建设”两者的关系的探究学习过于简单化、机械化、按部就班，缺少新意。

　　5、课堂教学时间，应进一步放开思想，让学生多些参与讨论、发表见解。在今后教学中，应更注重基础知识学习，注重培养学生运用知识解决问题的能力，培养良好的学习习惯。

　　《建设社会主义精神文明》教案2

　　（一）知识目标

　　1．知道发展中国特色社会主义文化的重要性；

　　2．正确理解我国先进文化的前进方向的基本内涵；

　　3．概述社会主义精神文明建设的主要内容；

　　4．知道精神文明建设的中心环节和基础工程；

　　5．知道精神文明建设的根本任务。

　　（二）能力目标

　　1．引导学生从日常生活感受中体会到，先进文化建设无论对于个人、单位还是经济社会发展都具有重要作用和意义，从而深刻理解“社会主义精神文明，是改革开放和现代化建设的重要目标，也是搞好改革开放和现代化建设的重要保证”。

　　2．从马克思主义的传入及其对我国文化发展所起的重要作用，以及世界文化相互激荡的形势等方面，感悟牢牢把握先进文化的前进方向及坚持马克思主义指导地位的现实意义。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　1．从情感上认同先进文化的前进方向，辨识并自觉抵制各种落后、腐朽的文化；自觉坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，反对形形色色否定马克思主义指导地位的做法。

　　2．自觉遵守公民基本道德规范，追求更高的思想道德目标，告别各种不文明行为，做一个文明的现代公民。

　　教学重点：社会主义精神文明建设的主要内容。

　　教学难点：发展先进文化的重要内容和中心环节。

　　教学方法：探究式教学法、对比教学法、联系学生的实际生活经验和感受。

　　教学媒体：多媒体、投影仪等

　　课时安排：一课时

　　教学结构与过程

　　【课前准备】

　　1．各种各样的精神文明创建活动就发生在学生周围，让学生搜集这方面的`材料，引发学生思考：这些活动对于我们的生活有哪些影响？对我们生活在其中的社会有什么影响？

　　2．可让学生充分收集有关《惊涛骇浪》、《长征》、《大进军——席卷大西南》三部影视剧资料。

　　【新课导入】

　　“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”（可配合音频素材中的《黄河大合唱》，以增强感染力）

　　这是一个民族遭受压迫和欺凌的危急关头发出的怒吼！当时，多少中华儿女唱着这首歌走到了一起，又一同奔赴抗日前线；今天，这一激动人心的旋律仍时刻给我们极大的震撼力！为什么一首歌会穿越时空而不朽？为什么一首歌会牵动不同时代亿万人民的心？这就是先进文化的力量！

　　那么，什么是先进文化？为什么建设先进文化？我们应该如何加入到先进文化的建设中去？这就是本课所要探究的问题。下面我们首先来学习第一框题。

　　一、先进文化的前进方向（板书）

　　活动设计：学生所熟悉的不文明行为

　　活动过程：

　　1．列举几种学生所熟悉的不文明行为：

　　（1）在公交车上你推我搡，互不相让；

　　（2）有人在公共场合因为一点儿小事大吵大闹；

　　（3）遇到困难向人求助时，无人理睬；

　　（4）个别人在网络聊天室里肆意谩骂他人；

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　　2．（引导）你是否遇到过上述经历？（让学生身临其境）

　　3．（感悟）那么，当时你有何感受？不文明行为对我们自己、对他人的生活和情结有什么样的影响？（学生谈感受）

　　4．（启发）请大家再好好想想，我们平时还有哪些不文明的行为？面对这种不文明行为，我们应该怎样做？

　　5．（拓展升华）如果一个单位、一个社区、一个社会的风气不好，对人们的生活有什么影响？

　　学生体会与思考：（略）

　　教师总结：通过大家刚才体会与感受，我们是不是可以得出这样一个结论：无论一个人、一个家庭，还是一个单位、一个地区、一个社会，物质上不能贫穷，精神上也不能贫穷。

　　《建设社会主义精神文明》教案3

　　第一部分:说教材分析

　　一.该部分内容的地位和作用

　　这节课主要讲的是“建设中国特色社会主义文化”。当前在中国发展先进的文化，便是设置装备部署中国特色社会主义文化，也便是设置装备部署社会主义精力文明。第一框讲了“对峙先辈文化的进步偏向”，答复了今世中国的先辈文化是什么，中国的先辈文化应当对峙什么偏向，紧接着第二框就要答复怎样生长先辈文化，即怎样设置装备部署社会主义精力文明。可见第二框内容是第一框内容的天然延伸、继承扩展和深化。

　　二.教学目标

　　1.知识目标

　　①知道社会主义精神文明建设的根本目标是培育“四有”公民。了解社会主义精神文明建设在社会主义现代化建设中的重要作用。

　　②了解加强社会主义精神文明建设的主要途径是大力发展教育、科学和文化事业。

　　③明确建设和谐文化的重要意义，通过了解近年来人民群众在精神文明建设中所创造的丰富多彩的形式，提高学生参与社会实践的能力。

　　2.能力目标

　　①积极参加有意义的精神文化活动，丰富学生的精神生活，陶冶学生的思想道德，升华学生的道

　　德境界。

　　②培养学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　引导学生热爱生活，自觉成为“四有公民“，积极参加各种形式的精神文明创建活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标，以实际行动投身于和谐文化建设。

　　三.教学的重点和难点

　　1.教学的重点：建设社会主义精神文明的根本任务。和谐文化的重要地位。

　　2.教学的难点：如何建设社会主义精神文明。

　　难点确立的依据：传统文化的稳定性、继承性和鲜明的民族性学生理解起来有些困难，理论较为抽象，需要结合事例说明。

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

　　第二部分:说教法

　　高中思想政治是一门为学生健康发展奠定基础的综合性必修学科。结合我近年来在思想政治课教学中的经验，认为好的教法不光要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

　　常言道：教学有法，教无定法。如何选择适合的教法，我认为应该在挖掘教材的内涵，比较相关知识和能力价值的基础上，结合学校教学硬件配备情况和高三年级学生的心理发展规律进行确定。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，让学生真正的参与课堂活动，得到认识和体验，产生践行的愿望，从而达到最佳的教学效果。

　　基于本节课的特点，以及重难点情况，我主要采用教与学并重的的教学方法和以学生为主的教学方法：

　　1、启发式教学法

　　通过启发提问，引导学生思考，启迪学生的思维，培养学生科学的分析思辨能力。

　　2、情景教学法

　　创设情境，通过老师引导，让学生体会和感悟关中传统文化的深厚底蕴，通过关中的传统习俗、传统建筑、传统思想、传统文艺的情境感知，进而对中华民族的传统文化进行整体把握。

　　3.例证法：运用事例，引导学生分析问题、解决问题。

　　第三部分:说学法

　　苏霍姆林斯基说过“教给学生方法比教给学生知识更重要。教师的个性在如何塑造着学生的个性。”，所以我积极的引导学生从“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人,这是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，也是让学生终身受益的需要。

　　我校是一所位于城乡结合部的学校，学生来源复杂，总体来说学生的知识与能力与市区学校都有一定差距，所以我主要采取以下方法指导学生学习：

　　1、导读法：

　　指导学生学会看书、理书、画书。通过看书是学生对本节课知识有基本了解，使知识思维连贯;通过理书让学生理清内容，理顺结构，理出中心;通过画书让学生对重难点有标注，便于巩固提高。这样也能很好的培养学生的自学能力。

　　2、思疑法：

　　学起于思，思起于疑，素材探究中设疑，发掘问题，疑中设难，引导思维，起到抛砖引玉。

　　3、分析归纳法：

　　主要培养学生的分析能力、表达能力、知识观点提炼能力、综合运用能力。

　　4、总结反思法：

　　主要通过学生对本节课的知识进行总结反思，理论联系实际，让知识内化为学生的的认知和体验，同时也能培养提高学生对知识的知识迁移能力。

　　文化相对来说不是那么难理解，加之学生之前对文化内容的学习已多时，因此对文化方面的内容已不再陌生，也具备了一些分析和解决问题的能力，这为本课的学习做好了能力铺垫。

　　高中学生思维活跃，教学中可以充分发挥学生的主体作用，老师可以多设置一些问题，让学生思考讨论，让学生积极参与课堂教学。

　　总之，教法、学法是贯穿在整个教学过程中。它体现在教师的主导作用和学生的主体地位的有机融合。教师的主导作用主要是点明思路、引导思考、活跃思维。学生的主体地位是引导学生主动学习，发展能力，提高素质。

　　接着我具体来谈谈本节课的教学过程：

　　第四部分:说教学过程

　　在这在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。但是，要尽量避免出现课堂活动而引出的学生课堂表现随意化的现象。

　　首先，是让学生观看彭宇案事例和最美妈妈吴菊萍的故事，然后提出问题，让学生思考讨论，教师做点拨，说明社会主义精神文明建设刻不容缓，从而引入这节课要学习的内容，建设社会主义精神文明(并板书)。

　　首先，向学生介绍，本节课的学习主要围绕下面一些内容展开：1.为什么要进行社会主义精神文明建设?2.建设社会主义精神文明的`根本任务是什么?3.建设社会主义精神文明应该怎么做?除此之外，就是关于建设社会主义和谐文化的一些相关内容。

　　接着，让学生围绕这些问题浏览教材3分钟。三分钟后，老师引导学生开始这节课内容的学习。首先是解决“为什么要进行社会主义精神文明建设?”向学生提出问题，并让其思考，并引导学生从两方面思考讨论，一是必要性，二是意义。然后，请学生起来回答，如果必要性方面打不出来，老师可以以填空题的方式，让学生填关键词，关键词填完之后，让学生理解一下必要性，教师对学生进行知识拓展，讲述关键词“物质文明、政治文明、精神文明”三者之间相辅相成的关系。二是意义，仍然让学生回答(课本书上100页原文)。紧接着，让学生思考回答课本100页第个方框里的问题，教师做一些简要的点评。

　　接下来，教师引导学生一起来解决第二个问题，即社会主义精神文明的根本任务?这个问题是本节课的重点。其答案让学生回答，并申明其根本任务也是发展先进文化的根本目标。并向学生说明|“有理想、有道德、有文化、有纪律“是一个有机统一的整体，但是他们每一项又包含不同层次的内容，并让学生分组思考讨论自己对每一项的理解，3分钟后让学生分享讨论结果，教师做相应的点评并以幻灯片显示相对标准的答案。为了让学生明白”四有“是一个有机统一的整体，教师做相应的拓展，简要阐述一下“四有”之间相辅相成的关系，学生做相应的了解。

　　接下来，解决本节课的难点，即如何建设社会主义精神文明?其措施让学生回答(书本上101页有)，学生回答完措施后，教师对其三个措施进行逐一讲解。其基本思路是“运用该措施的原因?”以及“运用该措施的要求?”，至于课本书上相关链接的材料，可以让学生浏览一下，102页顶上方框的思考题，教师在课堂上让学生思考并当场解决。

　　接下来，进入第二部分内容的学习，即“建设和谐文化培育文明风尚”)。首先是“建设和谐文化的意义?”，该问题提出后，让学生回答(课本上有);然后是讲到建设和谐文化的要求，仍然让学生起来回答(课本上有)。接下来，强调社会主义精神文明创建活动的本质，是亿万人民参加文化建设的伟大实践，亿万人民是精神文明活动创建的主体，并让学生例举一些自己参与过的或是知道的精神文明创建活动。最后，强调投身于社会主义精神文明建设的伟大实践是当代中国青年成长成才的必然选择，呼吁学生积极参与精神文明创建活动。(书上103页最后一段文字)。

　　最后，教师对这节课学习的内容做回顾总结，并让学生做几道练习题巩固一下新知识。

　　依据：本节课主要是通过学生对关中文化的了解来学习我国的传统文化。所以我计划通过3-5分钟的设问导课让学生把注意力转变集中到课堂中，引导学生关注课堂。整体时间安排符合教育学中的最佳时间分配原理和反馈原理。这样做也有利于优化课堂结构、提高教学效率、把主要时间留给学生，把主动权还给学生。

　　针对高三年级学生的层次差异，我进行了分层设置，设置有基础题和拔高题。这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　板书设计

　　板书就是微型教案，板书集中体现教学的三维目标、重难点、教学过程，体现教学的特色与特性。

　　我们都知道，多媒体不能代替板书。我比较注重严谨美观、系统的提纲式板书设计，因为他能及时地体现教材中的知识点，形成知识网络，以便于学生理解掌握。在板书设计中，用好副版和正版。重点部分用红色粉笔标注，给学生形成强有力的视觉冲击，通过细节让学生更好的把无意注意转到有意注意。

　　重视板书的依据：教育心理学认为，在人所获得的全部信息中，其中听觉只占11%，而视觉占83%，其它占6%，所以板书在教学实践中是必不可少的;彩色粉笔圈点来增强视觉刺激，充分发挥无意注意的非智力因素，起到画龙点睛、突出重点，使学生分清主次，加深印象;严谨美观的板书，使学生便于记忆、整理，给学生以赏心悦目的艺术美和科学美的享受。

　　第五部分、教学评价

　　在这节课里，评价主体多元化，包括学生的自评、师生的互评、老师的评价。实时与学生进行互动的讲授中的意见，从学生的需求角度举行讲授。动态掌握学生的讲堂需求，注意对学生的情绪态度价值观的引导，让学生在掌握知识的底子品德得到教诲。整个讲堂表现出开放性的生存化讲授，在引导学生对基础知识掌握的上举行拓展探究，引导学生学会多角度全面的思索题目，注意对学生的认知导向，在完成三维目的讲授的上改正学生的已有知识毛病和认知毛病。