建设工程项目管理教学现况论文

建设工程项目管理教学现况论文

　　摘要：本文通过分析目前我国高职院校建设工程项目管理专业中BIM课程的教学现状，并结合BIM技术的应用与产学研一体化的教学要求，提出了基于BIM的建设工程项目管理教学改革的思路及措施，希望通过本文的分析与研究，能够为同行同业者提供一定的参考与借鉴。

　　关键词：BIM技术；建设工程项目管理；教学改革

　　1引言

　　我国社会经济目前正呈现高速发展态势，并取得了一定的经济成果，所以目前对于应用技能型人才的需求越来越大，同时对目前高职教育的人才培养方式也提出了新的要求。对于建筑工程类专业而言，项目管理作为专业建设的核心课程，是进行项目化教学改革的高地。随着信息技术的发展，BIM技术作为目前建筑领域新兴技术，在项目实践中的优势已经得到了实证分析，由此将BIM技术与专业教育相结合，融入到项目管理课程改革当中十分具有必要性。

　　2建设工程项目管理专业BIM课程的教学现状

　　2.1课程开设较少

　　当前，我国对于BIM技术的应用实践尚处于探索阶段，所以对于高职教育而言，技术渗透还不够，许多授课老师不太了解BIM的发展背景与应用领域，并且受制于课时以及专业体系建设所限，不能及时更新课程体系，顾虑BIM课程的增设会影响核心课程的课时与重要性，所以目前国内高校开设BIM专业课程的不太多，设置BIM专业的更是少之又少。许多本科类高校都在进行探索性开设，例如北京工业大学是以选修课的形式开设BIM创新实践课程，而高职高专院校尤其是建设类的高职院校，也在摸索着针对于市场需求与本校特征进行BIM课程的开设。

　　2.2课程设置过于简单

　　在课程内容中，虽然开设了包括选修课、必修课在内的多种形式的BIM课程，但是由于教学资源的缺少，包括教师资源、课程资源、项目资源的缺少，目前的BIM课程只是处于初级阶段，大多是进行一些基础性教学，例如BIM的发展历史以及BIM常用软件的基本操作。但是由于学校及教师对课程的重视程度不足，许多学生在学习完这门课程之后，只是简单的'了解了BIM的一些理论基础和做一些简单的翻模绘制工作，而不能将BIM的实际效用发挥到最大，对BIM的信息整合的强大功能认识不够，对BIM技术的深入应用形成了一定的阻碍作用。

　　2.3指导教师能力欠缺

　　BIM是一项重视实践的新兴技术，要想将这项技术与理论相结合进行授课，需要授课教师花费大量的时间进行学习、知识储备和练习，对于本身教学与科研任务繁重的教师而言是一个不小的挑战，部分老师由于课程改革的需要，赶鸭子上架般的进行授课，本身理论基础不牢，应用能力欠缺的情况下进行教学，会对学生造成负面影响，还容易导致学生存在厌学和抵触的情绪。

　　2.4与工程项目管理教学缺乏有效融合

　　BIM技术的应用推广需要与计算机技术和互联网相结合，软硬件共同配合。我国高职院校目前的硬件水平还处在较低阶段，还需要进一步提升硬件性能，同时由于BIM相关软件国内的研发也不算成熟，仍需要进一步的完善，所以还需要学校与社会力量共同努力，推进BIM技术与教育教学相融合。

　　3基于BIM的建设工程项目管理教学改革

　　3.1优化课程结构，强化理论知识

　　通过对工程项目管理课程的知识递进形式进行调整，加入了项目化教学法之后，使项目管理课程的知识逻辑结构更为严密，学生对于理论部分的掌握也更为深入。同时，结合信息技术、计算机技术与互联网后，使得项目管理课程的形式多样化、内容更趋于丰富，学生的认可度和接受度都有显著提升。另外，从社会具体需求以及BIM课程的具体定位两方面出发，对课程目标进行设置，并在此基础上不断提升学生的社会实践能力、自主学习能力以及创新能力。

　　3.2引入沙盘模拟，以需求为导向

　　根据学校课程设置的特点，某些高职院校采购了仿真项目的沙盘课程，例如目前市场认可度较高的广联达项目管理沙盘模拟课程体系，已逐步得到了各院校的认可。这类实践课程与项目管理理论课程相结合，更丰富了项目管理课程体系，同时，也显著提高了学生的知识素养、人文素养、技能素养，培养了他们的动手能力及知识运用能力等综合能力。

　　3.3软、硬件相互结合

　　目前BIM领域较为成熟的软件大多来源于国外，例如芬兰的Tekla，美国的Revit以及Navisworks等等，我国自主研发的较有代表性的有广联达、深圳斯维尔、鲁班等，在实践中我们发现这些国内外的软件对硬件的要求都比较高，而且国内软件与国际软件的兼容性还稍欠缺，图纸无法做到完全自由导入导入或切换到不同平台；除此之外，国内软件自身的稳定性不足，还需要进一步的完善，当国内软件成熟之后，势必对硬件的要求又会进一步提高，所以高职院校要及时的做好资金规划和实验室建设，为工程项目管理课程开展BIM相关内容的教学打好软、硬件基础。

　　3.4完善BIM课程教学体系

　　注重以工程项目管理课程为核心，房屋建筑学、施工技术、钢结构、施工组织等课程为重点的涉及项目建设全生命周期的课程体系，结合BIM技术在项目全生命周期各阶段的运用，形成理论与实践相结合，BIM与传统教学相辅助的专业课程系统，从而为工程管理类专业学生的人才培养方案提出新的项目化改革方向。

　　3.5注重BIM技术与知识体系的递进关系

　　作为高职教育而言，培养周期短，应用技能要求高，所以在课程顺序以及课时的设置上要充分考虑上述特点，所以可以在第一学年中，为学生打好BIM理论基础，例如工程制图与BIM理论课程可以同时开课，让学生在具有一定的识图能力时初步接触BIM的概念；工程识图与BIM应用课程同时开课，让学生在认识图纸的过程中掌握BIM建模的方法，在理论课程与实践课程的相互影响下能够促进学生对相关知识的掌握。

　　4结语

　　BIM技术目前在应用领域有了一定的成果，所以对于教育教学而言，融入BIM技术是时代所趋，本文通过结合BIM技术对工程项目管理课程的教学改革的探讨，提出了今后在课程改革当中的一些建议，使BIM技术能够更好的与教学融合，形成产学研一体模式，希望为我国建筑业施工技术的发展起到一定的推动作用。

　　参考文献：

　　[1]李晓娟,刘科,赖芨宇.基于BIM的工程管理专业教学改革研究[J].牡丹江大学学报,2018(8):125~128.

　　[2]贾晓东.高职院校的BIM教学改革问题探究[J].科技经济导刊,2018(23):181.