将心比心的教学设计

有关将心比心的教学设计

有关将心比心的教学设计

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

　　3.培养独立阅读能力。

　　【德育目标】

　　培养学生理解别人，宽容别人。

　　【教学重、难点】

　　引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、谈心导入

　　导入：同学们，老师拿到课文已经读了很多遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗？（板书“心”），看到这个心，你想说什么？

　　生说：心的含义很多很多，我们今天要学的这篇课文主要讲的是谁的心？一颗什么样的心？请同学们和老师一起走进课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？

　　把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音）

　　读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

　　⑴例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。

　　⑵例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。

　　⑶经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗）

　　三、感悟课文，品味语言

　　引导学生从以下几方面感知：

　　1、阿姨的心：

　　师：阿姨有颗怎样的心，请同学们认真默读第一段，思考这个问题。

　　师：你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心？

　　出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”

　　师：你读懂了什么？（根据学生的回答指导学生朗读）

　　师：还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人？

　　出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”

　　师：你能像阿姨一样轻轻地说吗？

　　学生读。

　　师：同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？

　　师：是呀，阿姨真是拥有一颗之心的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？让我们一起读第一段。（板书：将心比心）

　　师：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读最后一段；阿姨的这颗心让“我”感到了──温暖（板书）

　　2、母亲的心：

　　师：默读第二段，思考母亲有颗怎样的心？你从哪里看出来？

　　出示句子：“我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。”

　　师：你读──读懂了什么？（指导学生朗读）

　　师：你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心？

　　指导朗读：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

　　师：你读──你想对母亲说什么？

　　出示句子：母亲用另一只手拉着我，平静地说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

　　学生朗读。

　　师：母亲的语气是平静的，但让我们感到不平静的又是什么呢？

　　师：这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？让我们一起读第二段。

　　师：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段；有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段；母亲的这颗心让“我”感到──温暖，幸福（板书）

　　如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

　　让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”

　　⑴说说为什么温暖了你的心？

　　生：这位阿姨很善良，温暖了我的心。

　　师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？

　　⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

　　⑶朗读：

　　读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

　　2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

　　学生自由谈体会。

　　师：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？

　　第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　⑴“一天……涌到嘴边的话”

　　①说说为什么让你感到温暖？

　　②如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

　　③因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

　　⑵“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

　　①“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

　　②引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──

　　当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──

　　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──

　　如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说？

　　师：对啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）

　　③你认识到了吗？这是一位怎样的母亲？

　　⑶“母亲拉着……这段最后”

　　①为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

　　②现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

　　生：不是。原来是抱怨的。

　　四、拓展空间，升华情感

　　过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

　　1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

　　2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

　　3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

　　女孩子请把这句话献给男孩子──

　　让我们真心实意地告诉所有人──

　　五、回归文本，自然拓展

　　1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

　　2、学生回答，逐一板书：

　　（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

　　3、小结：

　　孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！

　　【《将心比心》教学设计反思】

　　一、学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

　　二、教学重点：体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。

　　三、教学难点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　四、教学时间：一课时

　　五、教学过程：

　　课前谈话：如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。

　　一、揭示课题：

　　1、今天我们要学习的《将心比心》这篇课文，就讲述了两个感人的故事看老师写——（板书：将心比心）

　　2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。

　　二、初读课文，整体感知

　　这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）

　　师：提示让我们思考什么问题？

　　师：这节课，我们就将围绕这两个问题来学习课文，首先请同学们放开声音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（检查读书情况）

　　1、指名读句并正音。

　　2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？（温暖）

　　三、感悟课文，品味语言

　　如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出使你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。

　　（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。

　　（1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

　　“推着沉重的大门”“一直”。

　　（2）如果你是老奶奶，你心里会怎么想？

　　（3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。

　　（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　1、“一天……涌到嘴边的话。”

　　（1）说说为什么让你感到温暖？

　　（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

　　（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

　　2、“只见……果然成功了。”（出示：不要紧，再来一次。）

　　（1）“不要紧，再来一次。”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

　　（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

　　当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

　　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

　　如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）

　　（3）这是一位怎样的母亲？

　　四、眷注文本，升华情感

　　朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：

　　1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

　　2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

　　3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（齐读：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）

　　五、拓展内涵，提升品味

　　1．（板画出心，）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

　　2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

　　3．孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。

　　让我们真心实意地告诉所有人——齐读课文最后一段。

　　六、回归文本，自然拓展。

　　结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。

　　六、板书设计

　　将心比心

　　我为人人，人人为我。

　　教后反思：

　　本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。

　　因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

　　其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。

　　另外，在课堂教学中我还注重课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了台湾作家罗兰的话，论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合。

　　当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。